PHÁT TRIỂN văn hóa đọc TRONG CỘNG ĐỒNG TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HÙNG VƯƠNG, QUẬN 5, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp Bồi dưỡng CBQL Trường mầm non phổ thơng Khóa 25 - Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2021 ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC TRONG CỘNG ĐỒNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƯƠNG, QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Học viên: Chu Thị Lan Đơn vị công tác: Trường Trung học phổ thông Hùng Vương – Quận – Thành phố Hồ Chí Minh TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Đặc điểm tình hình phát triển văn hóa đọc Trường THPT Hùng Vương 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THPT Hùng Vương 2.2 Thực trạng công tác phát triển văn hóa đọc cộng đồng Trường THPT Hùng Vương .7 2.2.1 Xây dựng, đổi hoạt động thư viện 2.2.2 Tuyên truyền, quảng bá ý nghĩa việc phát triển văn hóa đọc 2.2.3 Phát triển văn hóa đọc để nhân rộng giá trị nhân văn khác 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để phát triển văn hóa đọc cộng đồng Trường THPT Hùng Vương 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 10 2.3.3 Cơ hội .10 2.3.4 Thách thức .11 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc nhà trường làm để phát triển văn hóa đọc cộng đồng 11 2.4.1 Công tác tuyền truyền 11 2.4.2 Kiện toàn mạng lưới thư viện trường học 12 2.4.3 Đổi hoạt động thư viện trường học .12 2.4.4 Xây dựng thói quen, trang bị kỹ phương pháp đọc sách 12 Kế hoạch hành động triển khai phát triển văn hóa đọc cộng đồng Trường THPT Hùng Vương hào mừng 39 năm Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 (20/11/19982 - 20/11/2021) Kết luận kiến nghị 4.1.Kết luận 4.2.Kiến nghị: Tài liệu tham khảo Phụ lục 5……………………………………………………………………… …21 1 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục đào tạo có vai trị đặc biệt quan trọng đường lối phát triển kinh tế - trị, văn hóa - xã hội, an ninh - quốc phòng đất nước Việt Nam, đặc biệt thời kỳ hội nhập với xu tồn cầu hóa Chủ trương qn Đảng Nhà nước Việt Nam là: “Đảm bảo giáo dục có chất lượng, cơng bằng, tồn diện thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người” Nhờ chủ trương quán đó, chất lượng giáo dục cấp Việt Nam cải thiện, quốc tế ghi nhận, đánh giá cao Năm học 2021 - 2022 năm học tiếp tục tổ chức, thực nhiều chương trình hành động nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Đảng, Nhà nước cấp ban ngành đoàn thể Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu quan điểm: “Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Theo đó, việc đổi hình thức hình thức tổ chức phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học có ý nghĩa thiết thực góp phần phát triển văn hóa đọc nhà trường đồng thời giúp học sinh rèn luyện lực tự học học tập suốt đời Tăng cường thực Chỉ thi 05-CT/TW ngày 15 tháng năm 2016 Bộ Chính Trị khóa XII “Tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Các vận động lớn ngành đặc biệt vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”;… Tổ chức triển khai thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2020 – 2025” (Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 1506/QĐ-BGDĐT ngày 31/5/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo); Chủ đề năm 2021 Thành phố Hồ Chí Minh: “Năm đẩy mạnh hoạt động văn hóa xây dựng nếp sống văn minh thị”; xây dựng thực Bộ quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, cở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Triển khai thực Chỉ thị số 31/CT-TTg ngày 04/12/2019 Thủ tướng Chính phủ “Tăng cường giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên”; Tiếp tục triển khai, tổ chức tổng kết thực Quyết định số 1501/QĐTTg ngày 28/5/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 – 2020” định hướng nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm giai đoạn 2021 2025 Kế hoạch 2567/KH - GDĐT-GDTX ngày 29 tháng năm 2019 Ủy ban nhân dân TP.HCM thực Đề án phát phát triển văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 Giáo dục Đào tạo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 16 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định đạo đức nhà giáo, sở để nhà giáo tự rèn luyện phù hợp với nghề dạy học xã hội tôn vinh, đồng thời sở đánh giá, xếp loại giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có tính tích cực học tập, khơng ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ phương pháp sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực thực gương cho học sinh noi theo Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo: Về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Có xây dựng mơi trường nhà trường thân thiện, học sinh tích cực có sở để xây dựng bầu khơng khí tâm lý đồn kết nhà trường Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo: Về việc “ Ban hành chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học”, sở để hiệu trưởng tự đánh giá, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện nâng cao lực lãnh đạo 1.2 Cơ sở lý luận Xã hội loài người phát triển nhờ người có khả học tập lẫn cộng hưởng sức mạnh cá nhân tạo nên sức mạnh cộng đồng Sách báo tài nguyên vô giá giúp cho người học tập không ngừng vươn lên để tự hồn thiện Tự học văn hóa đọc sách kim nam cho việc lĩnh hội kiến thức muốn thành công Kế thừa truyền thống ham đọc sách dân tộc gia đình, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng sách báo Với Người, đọc sách khơng đơn để giải trí hay để giải công việc vụ, nâng cao hiểu biết thông thường Người đọc chủ yếu để phục vụ cách mạng với niềm khao khát bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Niềm ham muốn khao khát theo Bác suốt đời, chi phối hoạt động Người Q trình khơng ngừng học tập, nói không ngừng tự học Người giúp người niên “Về văn hóa tơi học hết tiểu học” đạt tầm hiểu biết rộng lớn thông minh đời Với Bác, nguyên lý phương thức học tóm gọn câu sau: “Học trường, học sách vở, học lẫn học dân” Theo Bác, làm cơng việc cần phải đọc sách Người học chữ cần đọc để nhớ mặt chữ, người làm cơng an cần đọc để nắm tình hình Những người làm công việc chuyên môn cần phải đọc để nâng cao trình độ Người làm quản lý lãnh đạo cần phải đọc để quản lý, lãnh đạo tốt Dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, quan điểm Người tự học, tự rèn luyện, tinh thần đọc sách rèn đức luyện tài nguyên giá trị lịch sử thời vận dụng công tác xây dựng, phát triển văn hóa đọc hơm Thuật ngữ Văn hóa đọc đến thời điểm chưa có mục từ điển, chưa coi định nghĩa hay khái niệm hoàn chỉnh thống Trong hội thảo thành phố Hồ Chí Minh (2010) “Văn hóa đọc, thực trạng giải pháp” khái niệm “văn hóa đọc” lý giải theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Theo nghĩa rộng, văn hóa đọc cách ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc nhà quản lý quan quản lý nhà nước; ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cộng đồng ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân xã hội Theo nghĩa hẹp “văn hóa đọc ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân hình thành nên: Thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc” Các yếu tố có mối quan hệ mật thiết với bổ sung, bồi đắp cho Khi cá nhân có ứng xử, giá trị chuẩn mực đắn, lành mạnh hình thành thói quen đọc, sở thích đọc, kỹ đọc lành mạnh Như vậy, văn hóa đọc vượt lên khái niệm đọc đơn thuần, hướng đến giá trị nghệ thuật đích thực, hướng đến ứng xử, giá trị chuẩn mực thẩm mỹ công chúng Trong xu hội nhập phát triển, nâng cao trình độ tri thức cho đội ngũ giáo viên hướng học sinh thực hoạt động văn hóa tích cực - vấn đề nghiên cứu phát triển văn hóa đọc nhà trường phổ thơng có ý nghĩa vơ quan trọng Một mặt giúp có nhìn bao quát thành tựu hoạt động đọc, đánh giá thực trạng văn hóa đọc, hạn chế để từ có giải pháp kiến nghị, định hướng, dẫn đọc cho giáo viên, học sinh, phụ huynh góp phần xây dựng phát triển văn hóa đọc đơn vị nhà trường, địa phương 1.3 Cơ sở thực tiễn Trước phát triển vũ bão phương tiện truyền thông đại chúng tiện ích xã hội báo điện tử, truyền hình, Facebook, Youtube,… tưởng chừng khơng cịn chỗ cho việc đọc sách, người đọc khơng cịn hứng thú với đọc Trong nghiên cứu Thư viện Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh “Văn hoá đọc Việt Nam bối cảnh hội nhập phát triển” thực trạng đáng báo động xu hướng lười đọc sách, ngại đọc sách “phai nhạt” thói quen đọc sách cơng chúng Người đọc có xu hướng đọc theo cảm hứng đọc theo ý thích cá nhân, thụ động Thời gian dành cho việc đọc sách giới trẻ ngày có xu hướng giảm giảm mạnh theo nhu cầu thân ảnh hưởng phương tiện truyền thông đa phương tiện Thực trạng đáng buồn tác động ảnh hưởng tới xu hướng đọc hình thành văn hóa đọc học sinh, niên Việc phát triển thói quen đọc sách phát triển văn hóa đọc cộng đồng nhà trường khơng vấn đề trọng quan tâm cho học sinh, giáo viên, cán cơng nhân viên mà cịn nhiệm vụ học tập công chúng tồn xã hội Bởi thơng qua hoạt động đọc sách, hình thành thói quen đọc mà người mở mang tri thức, vốn hiểu biết, vươn giới bên Nhiều nghiên cứu khoa học người thành đạt cho thấy khả tự học, tự nghiên cứu ý chí vươn lên tự học qua sách cao Phát triển văn hóa đọc cộng đồng nhà trường xây dựng, triển khai theo cách khác tùy thuộc vào đặc điểm tình hình đơn vị, giáo viên học sinh Tại Trường THPT Hùng Vương ban giám hiệu tập thể sư phạm nhà trường nhiều năm qua có nhiều chương trình, kế hoạch xây dựng phát triển Thư viện, phát triển văn hóa đọc cho tập thể giáo viên học sinh Phát huy tinh thần tự học, sáng tạo học tập rèn luyện Thầy trị trường khơng ngừng học tập, trau dồi Đạo đức – Tri thức – Kỹ để góp sức vào thành cơng chung giáo dục địa phương toàn ngành Việc thực xây dựng Tủ sách Sống đẹp với không gian đọc sách mở, cải tiến quy trình mượn – trả sách, lan tỏa ý nghĩa tiết học qua nghiên cứu, đọc sách, v.v… trường đông đảo giáo viên, học sinh hưởng Tuy nhiên, tình trạng nhiều học sinh đầu cấp chưa biết đến Thư viện hình thành thói quen tới khu tự học nhà trường để học tập nghiên cứu Số lượt mượn, trả sách học sinh giáo viên qua sổ theo dõi thủ thư chưa cao đặn Một vài thầy cịn chưa quan tâm, phối hợp để triển khai hoạt động tuyên truyền, thực văn hóa đọc lãnh đạo nhà trường Phong trào “Đọc sách”; vận động “Cuốn sách hơm góc nhìn ngày mai” để lan tỏa văn hóa đọc chưa hiệu cao, chưa rộng khắp khối lớp mong đợi ban giám hiệu lãnh đạo nhà trường Trước thực trạng đó, thân Hiệu trưởng trực tiếp quản lý lên kế hoạch xây dựng phát triển hiệu văn hóa đọc cộng đồng nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng đọc, lan tỏa ý nghĩa việc đọc sách để tự học, tự nghiên cứu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh đơn vị Tôi chọn đề tài: “Phát triển văn hóa đọc cộng đồng Trường Trung học phổ thông Hùng Vương, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh” làm tiểu luận Đặc điểm tình hình phát triển văn hóa đọc Trường THPT Hùng Vương 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THPT Hùng Vương Trường THPT Hùng Vương tọa lạc số 124 Hồng Bàng, phường 12, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh; khn viên nhà trường có diện tích 2,24 ha; phía Bắc giáp nhà máy bia Sài Gịn, phía Nam giáp đại lộ Hồng Bàng, phía Đơng giáp bệnh viện Phạm Ngọc Thạch, phía Tây giáp đường Nguyễn Kim Trường người Pháp xây dựng thành lập từ năm 1934 Trải qua nhiều giai đoạn, từ năm 1978 đến nay, trường thức mang tên “Trường Trung Học Phổ Thông Hùng Vương” Trường đồng hành bước thành phố, đất nước đường phát triển hội nhập Trường có vị trí gần trung tâm hành trị Quận Xung quanh trường có nhiều đơn vị kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế, thể dục thể thao Quận 5, Thành phố Trung ương: Nhà máy bia Sài Gòn, Trường Đại học Y Dược, Bệnh viện Phạm Ngọc Thạch, Bệnh viện Đại học Y Dược, Bệnh viện Hùng Vương, bệnh viện Chợ Rẫy, Trung tâm mua sắm Parkson Học sinh trường em nhân dân Quận 5, 6, 8, 10, 11,… quy mô, chất lượng hiệu suất đào tạo ngày nâng cao, trường ln tín nhiệm phụ huynh, học sinh cộng đồng xã hội Trường THPT Hùng Vương trải qua 80 năm xây dựng trưởng thành, trường THPT lớn khu vực đơn vị vững mạnh toàn diện ngành thành phố Về tình hình sở vật chất Tổng số phịng: 57; có 45 phịng học, 03 phịng máy vi tính, 03 phịng học mơn, 01 phịng truyền thống, 01 phòng họp chi bộ, lại phòng chức khác Về đội ngũ giáo viên, công nhân viên Tổng số cán - giáo viên - nhân viên tồn trường 181 người Trong đó: Hiệu trưởng: 01; Phó Hiệu trưởng: 03; Giáo viên: 151; nhân viên: 26, Đảng viên: 38 người Về tình hình học sinh Tổng số học sinh khối 3111 học sinh Trong đó: Khối 10 có 24 lớp với 1022 học sinh; khối 11 có 24 lớp với 1038 học sinh; khối 12 có 25 lớp với 1051 học sinh Trong năm qua, trường THPT Hùng Vương bước khẳng định uy tín, chất lượng trường so với trường Quận Nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối đồng chuyên môn, nghiệp vụ Hằng năm, trường có giáo viên đạt thành tích cao thi Sở Giáo dục tổ chức; có nhiều cán bộ, giáo viên công nhận danh hiệu thi đua cấp sở, cấp Thành khen Ủy ban nhân dân Thành phố Hoạt động thể dục thể thao hoạt động văn hóa nghệ thuật khác mặt mạnh trường Trường ln có thành tích cao Hội khỏe Phù Đổng giải thi đấu thể thao thành phố Trường đơn vị tiên tiến xuất sắc cấp thành phố hoạt động thể dục thể thao nhiều năm liền Uỷ Ban nhân dân thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo tặng khen Đặc biệt, nhiều năm qua, trường ln có nhiều học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp thành; tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT đạt 99%, ln trường có tỷ lệ học sinh đậu đại học, cao đẳng cao nước Chi Đảng trường đạt chi sạch, vững mạnh, tiêu biểu, giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo toàn hoạt động nhà trường Các tổ chức: Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Chi đồn giáo viên hoạt động tích cực, góp phần nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 2.2 Thực trạng cơng tác phát triển văn hóa đọc cộng đồng Trường THPT Hùng Vương Trong năm học vừa qua, trường THPT Hùng Vương có nhiều biện pháp, chương trình hành động tích cực nhằm tạo điều kiện thuận cho phát triển văn hóa đọc nhà trường như: sửa chữa, cải tạo Thư viện; mở rộng khơng gian học tập ngồi lớp học; xây dựng Tủ sách Sống đẹp; vận động quyên góp sách; thi Kể chuyện theo sách; tổ chức buổi tọa đàm để giao lưu chia sẻ đổi phương pháp đọc sách; tổ chức buổi đối thoại ban giám hiệu nhà trường với giáo viên chủ nhiệm, với học sinh khối lớp; cử nhân viên thủ thư tập huấn,… 2.2.1 Xây dựng, đổi hoạt động thư viện Nhận thức tầm quan việc đầu tư, trang bị sở vật chất phục vụ cơng tác tìm kiếm tài liệu cho việc dạy học giáo viên, học sinh – lãnh đạo nhà trường ưu tiên dành khoản đầu tư kêu gọi nguồn lực xã hội hóa cho hoạt động phát triển văn hóa đọc Thư viện trường Đến Thư viện trường nơi lưu giữ hàng ngàn đầu sách thuộc nhiều thể loại sách đa dạng, phong phú Thủ thư đào tạo tập huấn lớp chuyên phát triển thư viện, đổi hoạt động thư viện theo mơ hình thư viện thân thiện Thường xuyên, định kỳ hướng dẫn kỹ phương pháp đọc sách, tra cứu thông tin phù hợp với nhóm đối tượng, trọng đối tượng học sinh để phát triển văn hóa đọc Mặc dù hệ thống Thư viện trang bị, đạt chuẩn chất lượng đánh giá ngồi khơng khỏi thiếu sót đầu sách quý, đầu sách tái bổ sung hàng năm kinh phí đầu tư cịn hạn hẹp Do nhiều cán bộ, cơng nhân viên chưa tìm kiếm nguồn tài liệu mong muốn để phục vụ nghiên cứu sau đại học, bồi dưỡng thi học sinh giỏi, Việc triển khai tập huấn, hướng dẫn sử dụng Thư viện cịn thơng qua đại diện tổ môn, ban cán lớp nhiều thành viên gia nhập Thư viện cịn chưa nắm rõ quy trình, thủ tục mượn, trả sách, nhiều em chưa tới mượn sách suốt năm học trường 2.2.2 Tuyên truyền, quảng bá ý nghĩa việc phát triển văn hóa đọc Với đặc thù trường học buổi/ngày với công suất hoạt động tối đa, phục vụ đọc giả qua kênh trực tiếp gián tiếp nhờ công tác thông tin tuyên truyền tốt nên hoạt động Thư viện quảng bá thu hút nhiều đọc giả quan tâm Thư viện trường, Tủ sách Sống đẹp đông đảo giáo viên, công nhân viên học sinh tham quan, ghé thăm tự nguyện gia nhập thành viên Câu lạc Bạn yêu sách Ý nghĩa việc phát triển văn hóa đọc cồng đồng nhà trường lan tỏa hưởng ứng nhiệt tình Các kênh thơng tin (loa phát thanh, truyền thông Cổng thông tin trường, Fanpage mạng xã hội) thu hút nhiều đọc giả nhà trường tham gia Khu tự học Thư viện hãng phim truyền hình tới dựng cảnh, quay phim đông đúc, tấp nập chơi, lúc ngồi lên lớp Mặc dù cơng tác thơng tin tuyên truyền đẩy mạnh tình trạng số giáo viên, học sinh thờ ơ, khơng quan tâm Đơi chưa có qn khâu tổ chức triển khai nên giáo viên chủ nhiệm chưa nắm nội dung tuyên truyền hoạt động, hội thi, cách thức tham gia cho học sinh làm ảnh hưởng đến tiến độ thực số hoạt động 2.2.3 Phát triển văn hóa đọc để nhân rộng giá trị nhân văn khác Với mục đích khơi dậy lịng u sách, đọc sách để góp phần nâng cao tri thức, phát triển tư duy, khả sáng tạo cộng đồng nhà trường Từ góp phần bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, tăng cường ý thức chấp hành pháp luật, hình thành lối sống lành mạnh người, xã hội Việt Nam, đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập Công tác phát triển văn hóa đọc nhà trường đa dạng hóa nhiều hình thức, phù hợp cho đối tượng để phục vụ hướng giá trị tốt đẹp tới đọc giả học sinh, cán bộ, giáo viên, công nhân viên Việc vận động quyên góp sách thu thập số lượng lớn đầu sách Hạt giống tâm hồn, sách Tiếng anh, sách văn học,… Thông qua phong trào đọc sách, thi tìm hiểu sách phát nhiều gương điển hình cá nhân, tập thể tích cực đọc sách từ cán bộ, nhà giáo tới học sinh Hội thi Kể chuyện theo sách, Giới thiệu “Cuốn sách hơm góc nhìn ngày mai” tìm nhiều nhân tố triển vọng với giới quan khoa học, phong phú lịch sử, văn hóa, khoa học xã hội,… Do tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19 chương trình học tập triển khai trọng tâm đảm bảo kiến thức cho học sinh nên nhiều hoạt động Thư viện chưa thực chuyển sang hình thức trực tuyến Với quy mơ, cấu tổ chức nhỏ đặc thù học sinh Khối 12 tập trung cho thi Tốt nghiệp nên 1/3 số học sinh tồn trường cịn chưa tham gia số hoạt động phong trào phát triển văn hóa đọc 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để phát triển văn hóa đọc cộng đồng Trường THPT Hùng Vương 2.3.1 Điểm mạnh Được cấp ủy, ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho công tác Thư viện hoàn thành tốt Thư viện trường THPT Hùng Vương có diện tích tương đối lớn, vị trí tầng dãy A, cạnh hồ cá, thoáng mát thuận lợi cho giáo viên học sinh đến tra cứu thơng tin; Các trang thiết bị máy tính có nối mạng, bàn ghế kệ, tủ đựng tài liệu xếp ngăn nắp khoa học giúp giáo viên học sinh tra cứu sách cách dễ dàng Thủ thư nhiệt tình cơng việc, hịa nhã giao tiếp tạo môi trường thân thiện, gần gũi với bạn đọc Các hoạt động Thư viện đa dạng, phong phú tạo hứng thú cho bạn đọc Các phong trào phát triển văn hóa đọc phối hợp với Đoàn Thanh niên, Chi đoàn giáo viên, Quận Đoàn để phát huy tinh thần tự học giáo viên, học sinh 2.3.2 Điểm yếu Hiện nay, số lượng sách tham khảo cịn so với tỉ lệ học sinh Có đơi lúc cịn chưa đáp ứng nhu cầu mượn đọc em Đứng trước phát triển công nghệ thông tin như: games, chat, Facebook…, với nhiều nội dung đa dạng, phong phú, hấp dẫn lôi giới trẻ tham gia nhiều Vì thói quen đọc sách, báo học sinh cịn bị hạn chế Nhân thư viện so với số lượng học sinh, giáo viên (1 chuyên trách/ 3000 học sinh) Vì khâu quản lí hoạt động cịn hạn chế Do ảnh hưởng dịch bệnh Codid 19 nên nhiều kế hoạch hoạt động không diễn dự định 2.3.3 Cơ hội Nhà trường quan tâm, đạo sát quyền địa phương, tổ chức đồn thể, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh, đặc biệt đạo đắn, sát Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Ban đại diện cha mẹ học sinh bậc phụ huynh học sinh trường ln phối hợp chặt chẽ, nhiệt tình hưởng ứng tham gia phong trào đọc sách, hoạt động văn, thể, mỹ nhà trường phát động góp phần tạo nếp, văn hóa đọc ngồi nhà trường Học sinh thấy quan tâm, chăm lo từ phía ban giám hiệu nhà trường, từ phía đại diện cha mẹ học sinh trân trọng sử dụng hiệu cơng trình tài trợ từ phía ban đại diện tủ sách, góc học tập xanh 10 2.3.4 Thách thức Hiện mạng xã hội phát triển, giáo viên học sinh sử dụng mạng xã hội kênh truyền thông trực tuyến chiếm lĩnh thị trường với nhiều hình thức đa dạng, phong phú, thu hút Xu hướng sử dụng mạng xã hội để truy cập nhanh chóng thơng tin thói quen đọc sách, nghiên cứu sách báo toán với phong trào đọc sách nhà trường Thông tin, vấn đề thời sự, cập nhật thay đổi liên tục hàng ngày, hàng Lượng sách, báo Thư viện, khu tự học qua thời gian chưa cập nhật kịp thời số liệu thống kê để đáp ứng nhu cầu tra khảo thông tin thầy cô, cán cơng nhân viên học sinh Cần có nguồn kinh phí đầu tư để tân trang khơng gian đọc sách, trang bị cập nhật đầu sách Để lan tỏa ý nghĩa vận động đọc sách, phát triển văn hóa đọc khơng cần nhiều biện pháp, cách thức thu hút người đọc mà cần quan tâm, ủng hộ từ nguồn lực bên nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học Quận,… cần vào để chia sẻ, lan tỏa tinh thần tự học, văn hóa đọc cộng đồng nhà trường, gia đình xã hội 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc nhà trường làm để phát triển văn hóa đọc cộng đồng 2.4.1 Công tác tuyền truyền Tăng cường công tác tuyên truyền giới thiệu đầu sách, chủ đề sách hay bảng tin Thư viện hàng tuần Hướng ứng lan tỏa văn hóa đọc thơng qua loa phát chơi hàng ngày ban truyền thơng Đồn trường Thường xun cập nhật đăng tải viết hàng tuần liên quan đến giới thiệu sách hay trang Fan Page Thư viện trường, Câu lạc Bạn yêu sách để tiếp cận với đọc giả nhiều Tuyên dương gương điển hình phong trào đọc sách, có cơng việc phát triển văn hóa đọc cộng đồng nhà trường trước sân cờ dịp Lễ đặc biệt 11 2.4.2 Kiện toàn mạng lưới thư viện trường học Mở rộng diện tích thư viện kế bên Thư viện chính, kê thêm bàn ghế tủ sách, xếp sách tham khảo học sinh quyên góp lên kệ tủ phục vụ Thư viện Thực thư viện thân thiện Học sinh thoải mái lựa chọn sách mà u thích để đọc chổ mượn nhà đọc Bổ sung sách Giáo khoa, sách Giáo viên, sách tham khảo hàng năm vào đầu năm học 2.4.3 Đổi hoạt động thư viện trường học Đầu năm, Thư viện gửi thông báo đến lớp nội quy thư viện, thủ tục mượn trả sách Thơng qua giúp em biết thêm Thư viện nội quy Thư viện Thông báo đến tổ mơn, phịng ban, lớp vận động quyên góp sách tham khảo cũ có giá trị khơng bị rách nát, ố vàng Vừa góp cho kho sách Thư viện thêm phong phú, vừa tạo thói quen cho đọc giả tiếp cận sách, đọc sách Đa dạng hình thức mượn đọc: đọc Thư viện, đọc lớp, mượn sách nhà đọc, tiết đọc sách thư viện Thay đổi hình thức tuyên truyền: Triển lãm sách, Giới thiệu sách “Cuốn sách yêu”, Hội thi “Viết Cuốn sách yêu”, Sưu tầm tư liệu theo chủ đề như: Vì phải đọc sách, Ngày 20/11, 22/12, Tết, 8/3, Ngày sách Việt Nam, 30/4… hình thức triển lãm sách, thi viết cảm nhận sách 2.4.4 Xây dựng thói quen, trang bị kỹ phương pháp đọc sách Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc sách tài liệu tham khảo, giúp em hoàn thiện, khắc sâu mở rộng tri thức tiếp thu Trong trình đọc sách, học sinh cần rèn luyện phương pháp học, đọc tài liệu khoa học, tư phân tích có phê phán Để tự đọc sách đạt hiệu quả, Thư viện có tiết học hướng dẫn lên lớp vào đầu năm học, nằm sổ tay mượn sách thành viên Thư viện 12 Phải xác định mục đích rõ ràng: “Đọc gì?”, “Đọc để làm gì?”, để từ định hướng việc khai thác nội dung cần thiết sách, biết lựa chọn sách cần đọc phương pháp đọc phù hợp Phải chọn lọc sách phù hợp, đảm bảo nội dung thông tin cần nghiên cứu, biết cách lựa chọn tư liệu (qua Internet, qua thư mục thư viện ) Xác định phương pháp đọc sách phù hợp như: đọc lướt qua nhằm tìm hiểu nội dung khái quát sách theo trình tự (tên tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, nơi/năm xuất bản); đọc đọc lại nhiều lần sách; đọc có trọng điểm: tìm đọc kĩ phần có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, Có tốc độ đọc hợp lí để nắm nội dung, thuật ngữ khó; Biết ghi chép cách khoa học nội dung học Kế hoạch hành động triển khai phát triển văn hóa đọc cộng đồng Trường THPT Hùng Vương Chào mừng 39 năm Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 (20/11/19982 - 20/11/2021) STT Tên công việc - Lập kế hoạch động Chào mừng ngày 20/11 lập kế hoạch cho cơng tác phát triển văn hóa đọc cộng đồng nhà trường Tháng 10/2021 - Triển khai kế hoạch đạo thiệu Giới thi mắt đế Tủ sách đồ ph Sống đẹp mụ đíc ng ph thứ ho độ Tủ mở Th việ (S họ giá viê qu gó đư trư Tủ tự lấy xo lại cũ -R đề hướng nh Thầy Kh cô, Sách kh chuyên ph môn vớ phục vụ CL học tập mơn đồ văn hóa hà ch chức Tổ tục Hội Kể thi hu hó chuyện tro theo nh sách trư tìm nh tài kể ch the sác nh thô điệ tỏa cá ị 4.1 Kết luận Phát triển văn hóa đọc cộng đồng nhà trường cơng tác ý nghĩa, có vai trò thiết thực chiến lược việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Đây hoạt động thường xuyên lâu dài, bền bỉ để nâng cao dân trí, phát triển nhân lực Muốn phát triển văn hoá đọc phải phát triển ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc lành mạnh từ Hiệu trưởng, Hiệu phó, cộng đồng nhà trường cá nhân trường Nhưng trọng tâm mục đích cuối phát triển văn hố đọc phát triển ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc lành mạnh thành viên công đồng đó, với học sinh Ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc lành mạnh cá nhân cộng đồng nhà trường thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc lành mạnh người Đó tảng xã hội học tập, việc học suốt đời, yêu cầu thách thức xã hội đại K ế t l u ậ n v k i ế n n g h Phát triển văn hóa đọc cộng đồng nhà trường muốn có hiệu cao thầy giáo, cán công nhân viên phải đầu gương mẫu phong trào đọc sách Cha mẹ, người thân phải chung tay nhắc nhở dẫn cách đọc sách, phương pháp đọc sách cho em Các hoạt động, phong trào xây dựng triển 18 khai văn hóa đọc cần quán, thiết thực, thực chất có nhiều giáo viên học sinh tham gia hiệu cao phát huy tinh thần tập thể nhà trường Khi có văn hóa đọc cộng đồng nhà trường, hoạt động văn hóa nhà trường lên, nâng chất Khi giáo viên gương học tập, rèn luyện sáng tạo, học sinh gương học tập chủ động, tích cực, tự rèn luyện mơi trường an tồn, ban giám hiệu phát huy hết vai trò lãnh đạo xây dựng phát triển văn hóa đọc, đem lại nguồn tri thức mở nhà trường chứng tỏ nhà trường xây dựng tinh thần không ngừng vươn lên học tập thực cho trường 4.2 Kiến nghị: • Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Tạo điều kiện cho nhà trường đầu tư hoàn thiện sở vật chất đảm bảo môi trường Thư viện học tập thân thiện, đẹp, an toàn Triển khai đánh giá tăng cường chia sẻ mơ hình, giải pháp hay việc phát huy văn hóa đọc thư viện trường địa bàn thành phố Tổ thức thêm lớp tập huấn bồi dưỡng công tác Thư viện, lớp Kỹ để cán bộ, công nhân viên, giáo viên chủ động việc rèn luyện nâng cao lực chuyên môn đáp ứng tốt yêu cầu đòi hỏi xã hội • Đối với quyền địa phương cấp Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội Khuyến học Quận phối hợp với nhà trường việc xã hội hóa, cải tạo, tu sửa bổ sung nguồn sách phong phú cho Thư viện Tổ chức giao lưa trao đổi sách, chia sẻ kinh nghiệm đọc sách để thành cơng với học sinh tồn trường để tăng cường lan tỏa phong trào văn hóa đọc cộng đồng nhà trường Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng năm 2021 Người thực Chu Thị Lan 19 Tài liệu tham khảo Ủy ban nhân dân TP.HCM (2019) Kế hoạch 2567/KH - GDĐT-GDTX ngày 29 tháng năm 2019 thực Đề án phát phát triển văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2008 Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trường Trung học phổ thơng Hùng Vương (2021) Kế hoạch năm học 2021 2022 Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013) Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Hồ Chí Minh (1990) Về vấn đề giáo dục Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2015) Kỉ yếu Hội thảo “Phát triển văn hóa đọc nhà trường cộng đồng” 20 Phụ lục PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ Chu Thi Lan_ Phieu nhan xet nghien cuu th 21 ... việc phát triển văn hóa đọc 2.2.3 Phát triển văn hóa đọc để nhân rộng giá trị nhân văn khác 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để phát triển văn hóa đọc cộng đồng Trường THPT Hùng. .. thông Hùng Vương, Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh? ?? làm tiểu luận Đặc điểm tình hình phát triển văn hóa đọc Trường THPT Hùng Vương 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THPT Hùng Vương Trường THPT Hùng. .. truyền thông đa phương tiện Thực trạng đáng buồn tác động ảnh hưởng tới xu hướng đọc hình thành văn hóa đọc học sinh, niên Việc phát triển thói quen đọc sách phát triển văn hóa đọc cộng đồng nhà trường