XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƢỞNG tại TRƢỜNG THPT VĨNH VIỄN TP HCM năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dƣỡng CBQL K25 Trƣờng Trung học phổ thông năm 2021 XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƢỞNG TẠI TRƢỜNG THPT VĨNH VIỄN TP HCM NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: Phạm Hồng Danh Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Vĩnh Viễn, Quận Tân Phú, TP HCM TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tơi kính chúc q thầy, cô Trường Cán Quản lý Giáo Dục TP Hồ Chí Minh mạnh khỏe may mắn Xin trân trọng biết ơn cô chủ nhiệm Phan Thị Thúy Quyên thầy lớp trưởng Trần Bình Hịa hạt nhân cầu nối để học viên học tập đạt hiệu tốt lớp học vận hành tương đối tiến độ Sau ba tháng học tập, q thầy tận tình truyền đạt; tơi cảm nhận cách sâu sắc có hệ thống nghệ thuật lãnh đạo quản lý, đặc biệt lĩnh vực giáo dục Dù với nhiều kinh nghiệm với thời gian nghiên cứu nhiều, chắn tiểu luận cịn nhiều thiếu sót Kính mong q thầy thơng cảm Một lần nữa, tơi chân thành cảm ơn khoảng thời gian q giá lượng kiến thức uyên thâm mà quý thầy, cô trường Cán Quản lý Giáo dục mang lại cho tồn học viên K25 TP Hồ Chí Minh, ngày 16 tháng năm 2021 Ngƣời viết Phạm Hồng Danh MỤC LỤC Lý chọn đề tài tiểu luận 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Thực trạng phong cách lãnh đạo HT trƣờng THPT Vĩnh Viễn 2.1 Giới thiệu khái quát nhà trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn 10 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Vĩễn 12 2.3.1 Điểm mạnh 12 2.3.2 Điểm yếu 13 2.3.3 Cơ hội 13 2.3.4 Thách thức 14 2.4 Kinh nghiệm thực tế, nguyên nhân thành công chưa thành công việc vận dụng phong cách lãnh đạo công tác lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn 14 Kế hoạch hành động, vận dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng THPT Vĩnh Viễn 15 Kết luận kiến nghị 23 4.1 Kết luận 23 4.2 Kiến nghị 24 PHỤ LỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Bộ Giáo Dục Đào Tạo Cán quản lý Cha mẹ học sinh Giáo viên Hiệu trưởng Học sinh giỏi Ngồi cơng lập Trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh Lý chọn đề tài tiểu luận 1.1 Cơ sở pháp lý Một tảng quan trọng để xây dựng thành công đất nước giàu đẹp, văn minh, dân chủ, cơng bình, bác đầu tư phát triển giáo dục Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục trách nhiệm thiêng liêng tồn Đảng, tồn dân, Cán quản lý giáo dục đóng vai trị quan trọng Muốn đáp ứng u cầu đó, địi hỏi người hoạt động giáo dục phải có tài năng, tâm huyết Đặc biệt, Hiệu trưởng sở giáo dục phải có tâm, có tầm, phải có phong cách lãnh đạo phù hợp Điều lệ trường trung học (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011) quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng vai trò quản lý nhà trường, cụ thể: Xây dựng máy nhà trường; Thực định Hội đồng trường; Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; Thành lập tổ chun mơn; Tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; Quản lý giáo viên, nhân viên; Quản lý chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra, đánh giá, xếp loại; Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên học sinh; Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường, thực công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường, tài trợ giáo dục… Căn vào điều lệ trường trung học phổ thông, Hiệu trưởng người có trách nhiệm lãnh đạo tồn giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo thêm số kỹ mềm cần thiết Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục trường mình, phải thực tốt nhiệm vụ giáo dục, xây dựng nhà trường thành sở giáo dục chuẩn vượt trội Do đó, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, Hiệu trưởng cần phải có kiến thức chun mơn, kiến thức quản lý, kinh nghiệm thành công kinh nghiệm thất bại để xây dựng cho lề lối làm việc phù hợp, khoa học, tạo động lực lao động cho tập thể sư phạm nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc khoa học tổ chức nhân hợp lý xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.2 Cơ sở lý luận Chúng ta quan sát lịch sử nhân loại, quan sát hoạt động thành bại tổ chức xã hội loài người, hầu hết thấy người lãnh đạo đóng vai trò quan trọng thịnh suy sống cịn tổ chức Sự hình thành phát triển trường Đại học Việt Nam tạo uy tín to lớn như: Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Quốc gia TP.HCM, Trường Đại học Sư phạm TP.HCM,…chính nhờ quản lý điều hành số nhà giáo có tài tâm huyết Sự hình thành phát triển tổ chức giáo dục góp phần nhiều người, nhiều thành phần, kể người học Tuy nhiên, người lãnh đạo đóng góp vai trò quan trọng việc phát triển hình thành sức sống, linh hồn cho tổ chức giáo dục Đất nước Việt Nam phát triển hội nhập sâu rộng vào khối thị trường giới, đa dạng hóa, đa phương hóa Do đó, vai trò người quản lý quan hay trường trung học phổ thơng trở nên khó khăn phức tạp Để đất nước phát triển, vượt qua thách thức tận dụng thời để hội nhập vững mạnh, giai đoạn lịch sử, địi hỏi tồn dân phải sống làm việc theo luật pháp, phải chuẩn bị kiến thức lực để hoà nhập vào guồng máy xã hội đại, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững cho cấu thành phần xã hội, hướng đến mục tiêu đưa đất nước đến đẳng cấp cao văn hoá giàu mạnh kinh tế Trong tình hình đó, người lãnh đạo phải có tư sắc bén, kiến thức chuyên môn sâu, đạo đức tốt không ngừng học tập rèn luyện ngày nhiều mặt để có phẩm chất cần thiết người lãnh đạo giỏi Trong kinh tế thị trường, giáo dục không tránh khỏi cạnh tranh khốc liệt chất lượng để tồn phát triển Do đó, cần có sách đắn nhằm đứng vững trước cạnh tranh chịu đánh giá dư luận khách hàng giáo dục Chính sách đắn bao gồm nhiều yếu tố phải đa số thành viên trường tham gia xây dựng; vừa đề cao vai trò làm chủ, vừa phát huy tính sáng tạo thành viên nhà trường Mỗi tổ chức máy nhân đa dạng phức tạp Sự đoàn kết, gắn bó, lực thành viên có nhà lãnh đạo giỏi yếu tố định sống tổ chức Qua việc tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, nhận thức rằng: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ lực, yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Đồng thời qua việc nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, thấy lãnh đạo có nhiều phong cách khác Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định mà khơng cần tham khảo ý kiến người quyền Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hồn thành cơng việc theo cách thức mà họ cho tốt Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế riêng, phong cách lãnh đạo phát huy tối đa mặt tích cực tình quản lý cụ thể Do đó, nghiên cứu kỹ lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Viễn có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường Phong cách lãnh đạo phải phù hợp với mơi trường, phải phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý cấp tình quản lý cụ thể Tuy nhiên, Hiệu trưởng muốn sử dụng phong cách lãnh đạo hiệu cần phải ý tới nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo là: Đặc điểm tâm lý đối tượng quản lý: Nắm rõ tâm tư, nguyện vọng cộng cấp nguyên tắc quan trọng mà người lãnh đạo phải thực Hiểu rõ tâm tư tình cảm họ để động viên, cổ vũ chế tài họ để họ toàn tâm toàn ý thực thiện tốt nhiệm vụ Đặc điểm tình huống: Hiệu trưởng cần biết “ ngộ biến tịng quyền” Tùy theo tình vấn đề cần giải để sử dụng phong cách thích hợp Trình độ phát triển tập thể: Tùy theo tập thể cịn phân hóa, chưa hay đồng đều…Thời đại 4.0 khác xa với thời chưa có internet Cách ứng xử với giáo viên khác với công nhân Thời mở cửa hội nhập khác với thời bao cấp Mỗi giai đoạn tập thể có đặc điểm riêng Người lãnh đạo cần phải lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với giai đoạn cụ thể trình độ cá thể tập thể Bản thân người quản lý: Trình độ chun mơn, tảng giáo dục, đẳng cấp văn hóa mục tiêu hướng tới nhà quản lý yếu tố quan trọng góp phần việc chọn lựa phong cách lãnh đạo Với tư cách nhà lãnh đạo, hiệu trưởng định chiều hướng hoạt động phát triển nhà trường Lãnh đạo nhà trường không định hướng cho thân mình, cho giáo viên; mà cịn đem lại ý chí tỉnh táo cần thiết để tất thành viên nhà trường hiểu nhớ rõ định hướng Hiệu trưởng có trách nhiệm nâng cao lực giáo dục giảng dạy cho đội ngũ giáo viên; hướng hoạt động nhà trường vào mục tiêu chất lượng hiệu quả; xác định nguồn lực cho nhà trường để thực có hiệu tầm nhìn nhà lãnh đạo đa số thành viên nhà trường thông qua Lãnh đạo tài cần có chun mơn vững vàng Ngồi kiến thức tảng, nhà lãnh đạo cần có kiến thức chuyên môn sâu, cần đầu tư sâu vào lĩnh vực chun mơn mình, biết học hỏi tự tin Điều góp phần quan trọng giúp nhà lãnh đạo đạt đến đỉnh Hiệu trưởng thấy vấn đề hoàn thiện kĩ lãnh đạo thông qua giải vấn đề Hiệu trưởng giỏi ln tìm kiếm dấu hiệu manh mối giúp họ lường trước vấn đề khả xử lý “Biết tàu, từ chấm đen biển cả” Hiệu trưởng phải thấm thía cách sâu sắc việc phát triển người yếu tố định thành công tổ chức Quản lý lãnh đạo nhà trường suy cho nhằm đạt đến mục đích phát triển người mục đích cơng việc Do đó, Hiệu trưởng phải trọng việc phát triển người (trước hết đội ngũ giáo viên) tạo sản phẩm chất lượng cao (học sinh toàn diện) Để làm việc này, trước tiên Hiệu trưởng phải chứng tỏ cho người thấy quyền lãnh đạo quyền lợi cá nhân mà mối quan hệ Nhiều giáo viên (và học sinh) khơng quan tâm tới Hiệu trưởng làm Hiệu trưởng quan tâm tới họ Bên cạnh đó, vấn đề tạo động lực cho giáo viên làm tròn trách nhiệm, cống hiến trở thành tố chất người lãnh đạo Do đó, điều tối kỵ Hiệu trưởng làm cho giáo viên động lực làm việc làm cho học sinh chán học Với số nhân tố trên, Hiệu trưởng đưa phong cách lãnh đạo thích hợp cho cơng việc, đối tượng, tình huống, giai đoạn 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong nhiều năm gần đây, chất lượng giáo dục vấn đề gây ám ảnh trăn trở nhà giáo dục có tâm Cả nước tập trung cho việc đổi giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng Thực tế cho thấy, để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo việc đổi công tác quản lý coi khâu đột phá, có tính then chốt Trong trường học, Hiệu trưởng giữ vai trò quan trọng, định phần thành bại tập thể Thời gian qua, công tác quản lý Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Viễn chưa đạt mà thân Hiệu trưởng tập thể sư phạm nhà trường kỳ vọng Hiệu trưởng cịn gặp khó khăn công tác lãnh đạo, quản lý người, chất lượng giáo dục nhà trường Việc triển khai giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống cịn gặp nhiều khó khăn nhân thay đổi hàng năm ý thức học sinh nhiều hạn chế Ngồi ngun nhân trên, cịn có ngun nhân khác ban giám hiệu, tập thể giáo viên, nhân viên trường THPT Vĩnh Viễn chưa toàn tâm tồn ý vào cơng tác chun mơn, giáo dục tư tưởng, đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống, thể chất Trải qua trình tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thấy nguyên nhân làm giảm hiệu công tác quản lý Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Viễn Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì tơi định chọn đề tài cho tiểu luận là: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Viễn năm học 2021 – 2022 để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước nâng cao phát triển chất lượng giáo dục trường THPT Vĩnh Viễn ngày tốt thời gian tới Thực trạng phong cách lãnh đạo HT Trƣờng THPT Vĩnh Viễn 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường Về sở vật chất: Có phịng làm việc, 15 phịng học, có phịng họp mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học…Có sân bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền Có phịng đánh bóng bàn phịng tập gym Có khu nội trú có diện tích xây dựng khoảng 1000 mét vuông, với sức chứa 300 học sinh, khu giáo dục thể chất, thư viện Về đội ngũ: Ban Giám hiệu: 3; giáo viên môn: 36; giáo viên quản nhiệm: 9; nhân viên phận khác: 15 Về thuận lợi, có quan tâm đạo kịp thời Hội Đồng Quản Trị Đội ngũ giáo viên nhân viên tương đối ổn định số lượng, đạt chuẩn chuẩn trình độ Bình quân tuổi nghề giáo viên cịn trẻ, có đủ trình độ, lực nghiệp vụ chuyên môn để đảm nhiệm tốt cơng tác giao Có phối hợp chặt chẽ Ban đại diện cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn Chủ tịch hội đồng sáng lập người có kinh nghiệm 40 năm cơng tác giảng dạy học tập Chủ tịch hội đồng quản trị đưa thông điệp cho ban giám hiệu nên đặt nặng chất lượng giáo dục lợi ích tài Hiệu trưởng người am hiểu giá trị cốt lõi nhiệm vụ thiêng liêng giáo dục Biết kết hợp thâm thúy, tinh hoa phương Đơng tính đại, thực dụng Tây phương Toàn thể giáo viên nhân viên nhà trường dành nhiều tâm huyết cho mục đích đào tạo thành cơng người tương đối tồn diện trí dục, đức dục, thể dục, mỹ dục… Về khó khăn, trường THPT Vĩnh Viễn đóng địa bàn quận có nhiều trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập nên có cạnh tranh khốc liệt công tác tuyển sinh Học sinh phân bố địa bàn rộng, điều kiện kinh tế nhiều gia đình học sinh cịn khó khăn, điều ảnh hưởng định đến việc học tập em học sinh Mơi trường xung quanh cịn tiềm ẩn nhiều phức tạp ảnh hưởng đến việc dạy học nhà trường Nhiều học sinh có nhà xa trường nên việc phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục cịn hạn chế Một số học sinh chưa có ý thức thái độ học tập đắn, ham chơi, thiếu quan tâm chặt chẽ gia đình Vì nên tỷ lệ học sinh yếu cịn 2.9% Có nhiều giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, nhiều giáo viên có kinh nghiệm chuyển cơng tác 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo HT Trường THPT Vĩnh Viễn Trường THPT Vĩnh Viễn thành lập 10 năm, so với trường địa bàn Thành phố trường đơn vị cịn trẻ số năm thành lập tuổi nghề đội ngũ cán quản lý giáo viên Tuy nhiên năm qua trường có thành tích định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thành phố Trong công tác chuyên môn, Hiệu trưởng đề cao phát huy vai trị phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, cơng đồn, đồn niên, phát huy khả sáng tạo giáo viên nhân viên Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu trưởng khai thác tương đối tốt nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho cấp thực tốt nhiệm vụ phân công Tuy vậy, tập thể sư phạm, cịn số thành viên chưa có tinh thần tự giác cao việc thực nhiệm vụ, thiếu đoàn kết, tương trợ lẫn việc thực nhiệm vụ chung Việc nhận thức đắn giá trị sống, kỹ sống số giáo viên chưa cao, ý thức giáo dục giá trị sống cho học sinh hạn chế Hiệu trưởng chưa mạnh dạn đưa giáo dục giá trị sống cho học sinh vào khóa mà lồng ghép vào tiết sinh hoạt nên hạn chế tính quan trọng vấn đề, chưa đồng loạt liệt Học sinh Trường THPT Vĩnh Viễn phần đông chưa hiểu rõ giá trị thực nhân cách đẹp gì? Đa phần em chưa ý thức chưa phân định đâu cốt lõi người Các em sống hoạt động theo trào lưu, xu hướng giới mà quên giá trị thực Hằng năm, Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý, kế hoạch năm học; quy chế chi tiêu nội bộ; quy chế chuyên môn, kế hoạch kiểm tra nội bộ, quy chế dân chủ… Hiệu trưởng phải làm việc với nhiều đối tượng công việc khác nhau, nên phải sử dụng nhiều phong cách lãnh đạo khác Khi làm việc với 10 đình giáo viên chủ nhiệm để kịp thời uốn nắn, điều hướng em vào phong trào lớp, tránh phân biệt đối xử Giáo viên quản nhiệm chủ động trao đổi thông tin với gia đình học sinh, để nắm bắt tình hình, biểu học sinh để có biện pháp giải kịp thời học sinh có biểu hiện, hành vi tiêu cực Từ có phương án xử lý thích hợp, mang tính răn đe phịng ngừa chung, ln tạo hội để học sinh hiểu sửa đổi Giáo viên thường xuyên tập huấn, rèn luyện phương pháp giáo dục tích cực để phát huy hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh Nhà trường đặc biệt quan tâm xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, giúp học sinh có kiến thức giáo dục cơng dân, rèn luyện kỹ sống đẹp, giáo dục đức dục, mỹ dục, kỹ xử lí tình huống, khả giao tiếp,… 2.3.2 Điểm yếu Thâm niên công tác quản lý Hiệu trưởng trường ngồi cơng lập cịn ít, kinh nghiệm xử lý tình cịn hạn chế, kế hoạch xây dựng có lúc cịn chồng chéo, chưa khoa học Một phần bị động kế hoạch cấp Đơi có xung đột mục đích chất lượng mục đích tài Trong tập thể sư phạm cịn tồn số thành viên có tư tưởng ngại thay đổi, tinh thần tự giác chưa cao Thu nhập giáo viên thấp, nên gắn bó chưa thật chặt chẽ Cịn nhiều giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt chất lượng cịn thấp cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Vai trò nhà trường giáo dục giá trị sống trường học cho học sinh đánh giá quan trọng Nhưng biện pháp nhà trường hạn chế Đội ngũ giáo viên quản nhiệm chưa phát huy thực vai trị việc giáo dục giá trị sống cho em Chỉ dùng hình thức phạt chủ yếu, chưa phân định rõ cần phạt cần giáo dục tâm lí cho học sinh Bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, lối sống ích kỉ, tính lười biếng phận học sinh khiến việc giáo dục em mặt ln gặp khó khăn 2.3.3 Cơ hội Nhà trường nhận quan tâm Hội đồng Quản trị, quyền địa phương, ban ngành đồn thể Trường đầu tư sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy học, thu hút nhiều phụ huynh gửi em theo học trường Có nhiều trung tâm ngoại ngữ sẵn sàng kết hợp với Trường THPT Vĩnh Viễn để giúp em có chứng ngoại ngữ theo chuẩn Châu Âu Quốc tế Có cơng ty Giáo dục sẵn sàng giúp đỡ nhà trường việc làm thủ tục pháp lý cho học sinh có nhu cầu du học Liên kết với liên đoàn cờ vua Thành phố, tổ chức thành công giải cờ vua nhanh lần TP HCM dành cho học sinh TP HCM tỉnh lân cận Tạo điều kiện cho em tham gia trải nghiệm, giao lưu với học sinh trường khác, nhằm phát triển trí tuệ, học hỏi kinh nghiệm hiểu rõ giá trị sống Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập em ln tin tưởng vào nghiệp giáo dục nhà trường Trong năm gần cơng tác xã hội hóa giáo dục, tài trợ giáo dục trường thực tốt Huy động nguồn tài từ cha mẹ học sinh để trang bị thêm thiết bị, phương tiện dạy học sở vật chất nhà trường để phục vụ tốt việc dạy học 2.3.4 Thách thức Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội thời kỳ hội nhập, thời đại 4.0 Chất lượng tuyển sinh đầu vào nhà trường thấp, ý thức học tập phận học sinh chưa cao Đặc biệt, đa số học sinh chưa học tốt môn Tiếng Anh Điều kiện kinh tế quận Tân Phú cịn nhiều khó khăn, phận cha mẹ học sinh mải miết kiếm tiền để trang trải cho sống, chưa quan tâm mức đến việc học em Trong quận Tân Phú có nhiều trường THPT NCL nên việc cạnh tranh tuyển sinh giá học phí khốc liệt Xu chạy theo bệnh thành tích nỗi ám ảnh Hiệu trưởng 2.4 Kinh nghiệm thực tế, nguyên nhân thành công chưa thành công việc vận dụng phong cách lãnh đạo công tác lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn Trong năm qua, công tác lãnh đạo quản lý nhà trường thông qua phong cách lãnh đạo, phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn điều hành tập thể nhà trường thực tốt nhiệm vụ mà Sở Giáo dục Hội đồng quản trị giao phó, tập thể nhà trường đạt nhiều thành tích Tuy nhiên có việc sử dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp, chưa linh hoạt nên kết công việc chưa đạt kết cao Đôi khi, Hiệu trưởng lựa chọn phong cách lãnh đạo khơng xác, chưa phù hợp Đôi khi, Hiệu trưởng chưa nắm vững nội dung phong cách lãnh đạo, chưa hiểu rõ trường hợp đặc biệt Có khi, Hiệu trưởng quên trao dồi kỹ lập kế hoạch, kỹ định, kỹ đàm phán; quên tìm hiểu rõ đặc điểm tình Vì cơng tác quản lý Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn thời gian qua chưa hợp lý, nên ảnh hưởng đến chất lượng công việc Qua đó, thấy tầm quan trọng việc sử dụng hợp lý phong cách lãnh đạo công tác quản lý Hiệu trưởng phải sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với hồn cảnh tình Theo tôi, việc sử dụng phong cách lãnh đạo linh hoạt công tác quản lý Hiệu trưởng cần thiết Việc lấy phong cách lãnh đạo linh hoạt sở để huy động hết khả năng, tư tập thể để giúp Hiệu trưởng thực tốt nhiệm vụ Khi thực phong cách lãnh đạo linh hoạt dân chủ, Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể, ln tạo điều kiện cho cấp phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo công việc tham mưu, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho họ thực tốt nhiệm vụ phân công Tuy nhiên, số tập thể có trình độ thấp việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ khó đem lại hiệu tốt mà cần phải đốn (chứ khơng phải độc đốn) đốn dám chịu trách nhiệm Phương pháp lãnh đạo linh hoạt uyển chuyển linh hoạt việc sử dụng phương pháp lãnh đạo dân chủ, tự do, đoán, ủy quyền, hỗ trợ…tùy theo mục đích, tình huống, thời điểm, đối tượng, tâm lý… Kế hoạch hành động, vận dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng Trƣờng THPT Vĩnh Viễn Từ thực trạng trên, thấy cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường, để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng yêu cầu tối thượng mục tiêu giáo dục Xây dựng phong cách lãnh đạo hoàn thiện là: Phong cách lãnh đạo linh hoạt phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lý trình độ phát triển tập thể sư phạm Để làm điều này, thân dự kiến tập trung thực tốt số nội dung sau đây: Nội dung công việc Mục cần đạt Nghiên cứu Tìm sâu kiến thức nghiệm liên đến phong cách lãnh đạo 2.Trao đổi thành viên Ban Giám hiệu, chủ tịch Cơng đồn chủ tịch Hội đồng quản trị kinh loại phong quan cách lãnh đạo giáo trình gương thực tế -Có lại thống đạo Ban Giám hiệu thể - Có ủng tối đa Hiệu trưởng 3.Tìm hiểu hồn cảnh đình, trình chuyên môn, đặc điểm tâm giáo viên, nhân viên thời điểm gia độ lý -Nắm hình ngũ viên, nhân viên trường về: -Q trình tạo, trình cơng tác -Hồn cảnh đình -Năng lực, Nguyện vọng -Xu hướng phát triển 4.Vận dụng lý phong cách lãnh đạo hoạt tình cụ thể, giáo viên, nhân viên cụ thể có luận linh vào -Rèn luyện kỹ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng dựng bầu khơng khí thiện phạm nhà trường Xây Tạo trường sư phạm nhẹ thân nhàng, thoải mái, vi thành viên nhà trường đồn thân thiện hỗ trợ cơng việc tầm phong cách lãnh đạo hoạt thành phẩm chất nhân cách Nâng -Hoàn thiện phong cách, linh Hiệu trưởng cao lực quản lý, lắng nghe, việc nhóm, kỹ đàm Nâng -Là sở cho thực kỹ tốt phong cách lãnh kỹ đạo làm hoạt phán, định 8.Phân cơng giáo viên trình nghiệp vụ, nghiệm, tinh trách nhiệm kỹ -Để dụng độ phong cách lãnh kinh đạo thần huống, nhân -Phát huy tài năng, nâng chất lượng giảng dạy Chăm lo sống vật chất tinh cho giáo viên, nhân viên thần 10 giá thực Đánh -Đánh giá việc việc thực hiện đời -Đảm bảo thu để họ tâm thành tốt nhiệm vụ trường gia đình phong cách lãnh đạo linh hoạt hợp với mơi trường, tình thời điểm phong cách lãnh đạo phù hoạt nhà trường với mức độ chưa đạt Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Ngày xưa, Lưu Bang thắng Hạng Võ nhờ biết sử dụng Tiêu Hà, Trương Lương, Hàn Tín, cịn Hạng Võ có Phạm Tăng mà khơng biết dùng Lưu Bang thắng Hạng Võ nhờ nghệ thuật dùng người, Trịnh Tùng thắng nhà Mạc nhờ biết an dân, Hồ Chí Minh thành cơng nhờ nghệ thuật phát huy sức mạnh đại đoàn kết Điều quan trọng nghệ thuật lãnh đạo biết sử dụng người lực, chuyên môn thời điểm Nghệ thuật lãnh đạo trình độ cao “ngộ biến tòng quyền” lúc nơi, thể việc biết sử dụng phong cách lãnh đạo cách lúc Tố chất tốt Hiệu trưởng giỏi có khả đóng vai trị tướng lĩnh biết huy giỏi, chánh án biết xét xử luật hợp tình hợp lý, nhà giáo dục khéo thuyết phục, nhà tâm lý biết khích lệ, chia sẻ thấu hiểu Giải vấn đề cách tốt để hoàn thiện phong cách lãnh đạo Vai trò người quản lý phải tiên liệu chủ động, tình xảy Hiệu trưởng phải có giải pháp đề án hợp lý để đáp ứng cho nhu cầu phát triển 23 tất phận nhà trường ngày vững mạnh phải hiểu rõ đối tượng để giáo dục, yêu thương phục vụ học sinh Muốn có đồn kết chặt chẽ phải có thương u, gắn kết nội nhà trường Hiệu trưởng phải lắng nghe tâm tư, nguyện vọng tất người, gắn kết tinh thần nhân nhân tố tích cực nhà trường để phát triển, chia sẻ công việc thành công lúc thất bại Chính thất bại, đơi kinh nghiệm quý giá cần thiết để tạo nên nhà lãnh đạo giỏi Hiệu trưởng phải có phương án thật tốt để thực mục tiêu giáo dục, phải có kế hoạch chặt chẽ, giải pháp hợp lý để đáp ứng nhu cầu phát triển giai đoạn, đồng thời phải có đề án sơ kết, tổng kết kiểm tra để khắc phục hoàn thiện giai đoạn Hiệu trưởng có tri thức, lực, nhiệt tình thiếu phong cách lãnh đạo chuẩn mực khó hồn thành tốt nhiệm vụ Nếu phương pháp, tác phong thiếu khoa học, thiếu dân chủ, xa rời thực tế gây tổn thất cho nhà trường học sinh Vì vậy, xây dựng rèn luyện phong cách lãnh đạo cho Hiệu trưởng vừa nhiệm vụ bản, thường xuyên vừa vấn đề cấp thiết thời đại Theo đó, cán lãnh đạo phải thường xuyên học tập, rèn luyện Học không nghĩa vụ để đạt hiệu cao công việc mà cịn nhu cầu cao thượng đáng trí tuệ, nhân cách đẹp Tuy nhiên nghệ thuật lãnh đạo tập hợp nấc thang bậc cuối, khơng có đỉnh cao cuối Trên giới có hàng nghìn sách viết nghệ thuật lãnh đạo quản lý, triệu người có số người lãnh đạo quản lý thành cơng Điều cho thấy việc lãnh đạo nghệ thuật khó khăn Tuy nhiên, “Nhân vơ thập tồn”, chấp nhận sai lầm, đủ can đảm sửa chữa làm lại từ đầu biết có sai lầm mặt quản lý Trong khuôn khổ cá nhân bé nhỏ, tâm niệm phải “Học, học nữa, học mãi” cố gắng để trở thành người lãnh đạo giỏi Mỗi cá nhân tổ chức phải làm trịn trách nhiệm nhỏ nhặt động viên người cố gắng cho không trở thành gánh nặng đồng nghiệp Cốt lõi để người lãnh đạo thành cơng ngồi yếu tố thiên thời, địa lợi, nhân hoà? Người quản lý phải hiểu biết cách sâu sắc từ vĩ mô đến vi mô, phải biết xếp cách chu đáo từ việc nhỏ đến việc lớn “Đừng khinh việc nhỏ, lỗ nhỏ làm đắm thuyền” Đôi có sai lầm nhỏ nhặt dẫn đến tiêu tan nghiệp Nghệ thuật lãnh đạo vĩnh viễn chân trời mở 4.2 Kiến nghị - Đối với Trung ương: Trung ương Đảng Quốc hội cần chọn Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo người có trí tuệ, có đạo đức, có lực chun mơn lực quản lý giỏi, am hiểu giáo dục từ vi mô đến vĩ mô Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cần chọn trợ lý Vụ trưởng có đạo đức, có lực chun mơn giỏi Đề nghị nên đổi tên Bộ Giáo dục Đào tạo thành Bộ Giáo Dục giáo dục chắn phải có đào tạo - Đối với Thành phố: Tăng cường việc đầu tư cở sở vật chất cho ngành Giáo dục, tăng thêm phụ cấp cho giáo viên - lực lượng tảng để có sản phẩm có chất lượng cao Tăng phụ cấp cho cán quản lý ngành Giáo dục để họ yên tâm công tác, ngăn ngừa hành vi làm xấu hình ảnh ngành - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo cần kiện toàn vấn đề nhân sự, có chế độ phụ cấp hợp lý cho cán quản lý phòng ban Sở Ban Giám hiệu trường công lập Lãnh đạo Sở cần rà soát đội ngũ giáo viên, nhân viên để bồi dưỡng chuyên môn, phẩm chất đạo đức cho họ; thận trọng công tác đề bạt bổ nhiêm cán quản lý Lãnh đạo Sở cần tạo điều kiện thuận lợi cho trường công lập, chẳng hạn gia hạn thêm thời gian tuyển sinh, bớt thủ tục đầy tính hình thức quan liêu - Đối với Hội đồng quản trị nhà trường: Tham mưu với hội đồng quản trị đầu tư thêm sở vật chất cho nhà trường, tăng lương cho giáo viên nhằm tạo động lực tốt cho phát triển Tăng thêm quỹ khen thưởng cho giáo viên cho học sinh họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy học tập 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/05/2016 Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý Trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo lưu hành tháng 6/2013 Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/07/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/09/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Điều lệ trường THCS, trường THPT Phổ thông có nhiều cấp học” Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ Thuật Lãnh Đạo, NXB Giáo dục Hai tiểu luận khóa trước Kế hoạch Giáo dục Trường Trung học Phổ thông Vĩnh Viễn năm học 2021 – 2022 ... vận dụng phong cách lãnh đạo công tác lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn 14 Kế hoạch hành động, vận dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng THPT Vĩnh Viễn ... việc nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, thấy lãnh đạo có nhiều phong cách khác Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Đây phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý định sau... phong cách lãnh đạo khác Khi làm việc với 10 cấp dưới, phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn thời gian qua có phong cách lãnh đạo dân chủ Sau số tình sử dụng phong cách lãnh đạo