Rèn kỹ năng cho học sinh làm thí nghiệm môn Vật lí 9

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ xa xưa giáo dục khẳng định: ‘‘Học đôi với hành’’ ngày câu nói cịn ngun giá trị, khơng thể thay đổi đặc biệt môn Vật lý, Hóa học, Sinh học Trong q trình giảng dạy môn Vật lý nhà trường thấy để em học sinh lĩnh hội kiến thức học phần thực hành làm thí nghiệm khơng thể thiếu Làm thí nghiệm giúp cho tiết học đỡ căng thẳng từ học sinh có hứng thú tiếp thu tốt Làm thí nghiệm Vật lí có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Đặc biệt, việc thực thí nghiệm Vật lí phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí khả nhận thức học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành thái độ ứng xử thực hành, cần thiết cho việc học tập Vật lí cấp học Đặc trưng chủ yếu mơn Vật lý nói chung Vật lý nói riêng thực đầy đủ thí nghiệm bước thực hành thí nghiệm theo quy định chương trình sách giáo khoa Trong trình thực qua thực tiễn giảng dạy thân nhận thấy để đảm bảo cho tiết học thực hành thí nghiệm đạt hiệu cao yêu cầu khó giáo viên học sinh Vì thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lý trường trung học sở, nhiều năm giảng dạy rút số kinh nghiệm, cộng với giúp đỡ đồng nghiệp giúp viết thành đề tài “Rèn kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí 9” Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Trang a Mục tiêu nghiên cứu + Nghiên cứu trình tự bước tiến hành thí nghiệm, kết hợp với cách ghi kết xử lí kết thí nghiệm + Nghiên cứu thực trạng học tập, khả vận dụng kiến thức xử lí thơng tin học sinh, nhằm nắm mặt mạnh, tồn học sinh từ giúp giáo viên tìm ngun nhân để học sinh hoàn thành tốt nâng cao khả tư duy, tích cực việc tiếp thu kiến thức học sinh b Nhiệm vụ nghiên cứu * Về kiến thức: + Bố trí, mơ tả tiến hành thí nghiệm kiểm tra từ rút kiến thức quan trọng, kết luận từ kết thực nghiệm + Có kiến thức nhận biết tên dụng cụ thí nghiệm, cách lắp ráp thí nghiệm cơng dụng dụng cụ thí nghiệm + Xác định đại lượng vật lí thơng qua phương pháp đo đạc * Về kỹ năng: + Kỹ xác định mục đích tiến trình thí nghiệm Kỹ quan sát, kỹ thu thập sử lý thông tin thu từ quan sát thí nghiệm + Kỹ tiến hành thí nghiệm, quan sát, nhận biết tượng + Kỹ sử dụng dụng cụ thí nghiệm, kĩ bố trí lắp ráp thí nghiệm + Kỹ suy luận, lập luận lôgic + Kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết hoàn thành báo cáo thí nghiệm * Về thái độ: + Yêu thích mơn học, có tình u niềm đam mê khoa học đặc biệt khoa học tự nhiên + Cẩn thận, kiên trì, trung thực học tập + Hợp tác hoạt động nhóm, có ý thức tổ chức kỉ luật cao Trang + Có biện pháp an tồn tiến hành thí nghiệm + Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản thực tế Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu: “Rèn kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí 9” áp dụng tiết dạy mơn Vật lí học sinh lớp trường THCS Phan Đình Phùng, xã Quảng Hiệp huyện Cưmgar, tỉnh ĐăkLăk Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng thí nghiệm Vật lí việc đáp ứng mục tiêu mơn Vật lí, chọn đề tài “Rèn kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí 9” Đề tài nghiên cứu viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh lớp trường THCS Phan Đình Phùng, xã Quảng Hiệp huyện Cưmgar, tỉnh ĐăkLăk Phương pháp nghiên cứu + Dựa vào tình hình thực tế nhà trường, qua giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, phương tiện thông tin đại chúng + Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình sử dụng thiết bị dạy học nhà trường, thảo luận phương án xử lí + Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để đưa giải pháp giáo dục kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí + Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn thực hành mơn vật lí Tham khảo SGK, SGV, Vật lí nhà xuất Giáo dục + Thăm dò ý kiến học sinh sau dạy để rút kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG Trang Cơ sở lí luận đề tài nghiên cứu a Cơ sở pháp lí: + Thực nghị 40/2000/QH 10 Quốc hội thị 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng + Thực quy chế thiết bị giáo dục ban hành theo định số 41/2000/QĐ/ BGD ĐT ngày 24/3/2000 giáo dục đào tạo “ Thiết bị giáo dục phải sử dụng hiệu cao đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình giáo dục” + Mơn Vật lí có nhiệm vụ thực nhiệm vụ chung ngành giáo dục ‘‘Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề vào sống lao động’’ Trích Điều 43-Luật giáo dục năm 1998 + Thực chuyên đề cấp tổ chức + Căn vào văn đạo Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Đăk Lăk, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cưmgar, trường THCS Phan Đình Phùng năm học 2014 – 2015 b Cơ sở lí luận: Kỹ tượng tâm lý hình thành sở hiểu biết triển khai luyện tập, củng cố tình khác nhau, làm cho tượng tâm lý người trở nên thực, trở thành tự động hóa kỹ xảo thói quen, làm cho hoạt động người đỡ tốn lượng thần kinh bắp mà đạt hiệu tốt Kỹ thuộc tính nhân cách riêng người, tuỳ người, hoạt động mà hình thành biểu mức độ khác Trang Vật lý môn khoa học thực nghiệm, cần có kỹ thực hành để biến lý thuyết thành thực tiễn theo phương châm giáo dục “học đôi với hành” - “Lý luận gắn liền với thực tiễn” Môn vật lý môn học then chốt bậc trung học, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ thực hành Trên sở hình thành cho học sinh giới quan khoa học phát triển nhân cách toàn diện Kỹ thực hành môn vật lý phương tiện hữu hiệu để củng cố, kiểm tra tính xác lý thuyết, rèn luyện phát triển tư sáng tạo cho học sinh, hình thành lực nhận thức, lực ứng dụng Qua đó, nâng cao hứng thú học tập mơn, góp phần vào việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh trung học c Cơ sở thực tiễn Thời đại ngày nay, xuất phát từ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, bùng nổ thơng tin tồn cầu, nâng cao không ngừng chất lượng sống Để hội nhập vào kinh tế giới, kinh tế tri thức kỷ 21 việc đào tạo người có trình độ văn hóa cao, giàu tính sáng tạo, động, có kỹ thực hành giỏi, biết sử dụng phương tiện điều kiện lao động lĩnh vực hoạt động cần thiết Thực tế cho thấy, kỹ vận dụng kiến thức vật lý học sinh trung học sở thấp, chưa đáp ứng yêu cầu học tập môn phát triển khoa học - công nghệ thời đại Từ lý nêu trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí 9” trường THCS Phan Đình Phùng, xã Quảng Hiệp huyện Cưmgar, tỉnh ĐăkLăk nói riêng học sinh khối lớp huyện Cưmgar tỉnh ĐakLăk nói chung Trang Thực trạng a Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi + Thiết bị cung cấp tương đối đầy đủ có tài liệu hướng dẫn cụ thể + Đa số thiết bị đảm bảo tiêu chuẩn kĩ thuật + Trong trình tiếp thu kiến thức học sinh hứng thú học tập hơn, chất lượng môn học nâng lên rõ rệt * Khó khăn: + Một số dụng cụ thí nghiệm, trang thiết bị trường học vừa thiếu, vừa cũ, vừa khơng đồng + Khả thực hành thí nghiệm số học sinh yếu + Ở trường học hầu hết cán thiết bị có trình độ chun mơn, nghiệp vụ chưa cao b Thành công - hạn chế * Thành công + Làm cho học thêm sinh động, gắn với thực tế hơn, tận dụng hội để giáo dục kỹ cho học sinh sở đảm bảo kiến thức mơn học, tính lơgic nội dung, không làm tải kiến thức tăng thời gian thực học + Đã khai thác tình hình thực tế nhà trường + Tạo cho học sinh tính chủ động tích cực, sáng tạo, tự giác tham gia vào trình học tập + Tạo hội cho học sinh phát vấn đề tìm hướng giải vấn đề hướng dẫn tổ chức giáo viên + Học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động giáo dục * Hạn chế + Kỹ thực hành môn vật lý học sinh lớp hạn chế Trang + Thường thì, kinh nghiệm sống học sinh có số vốn hiểu biết tượng Vật lí Nhưng khơng thể coi hiểu biết sở giúp em tự nghiên cứu Vật lí trước tượng vật lí, học sinh có hiểu biết khác nhau, chí sai + Việc vận dụng kiến thức thực hành vật lý vào củng cố tri thức lý thuyết, giải tập, ứng dụng vào thực tiễn sống học sinh lớp trung học sở chưa cao c Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh + Hướng quan tâm em tới việc sử dụng dụng cụ thí nghiệm cách tiến hành thí nghiệm đồng thời nâng cao ý thức học tập em, giúp cho tiết học đỡ căng thẳng từ học sinh có hứng thú tiếp thu tốt + Việc thực thí nghiệm Vật lí phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí khả nhận thức học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành thái độ ứng xử thực hành + Làm thí nghiệm thực hành vật lí khắc phục thực trạng dạy chay giáo viên, phát huy phương pháp, kỹ thực hành môn vật lý học sinh thể mức độ cao kết học tập môn vật lý tốt * Mặt yếu: + Môn học vật lý xếp vào mơn học khó chương trình Thơng qua kết quả, mức độ khó khăn nữ chiếm tỷ lệ cao nam Điều cho thấy có phân hóa giới nhận thức học sinh lớp hoạt động học tập môn vật lý + Thông qua việc khảo sát học sinh cho thấy, ba dạng học thí nghiệm thực hành xếp vị trí thứ khó khăn Trang + Vẫn chưa đưa hướng giải số khơng học sinh khơng quan tâm, chí thờ việc sử dụng thiết bị dụng cụ thực hành vật lí + Trong trình dạy học Vật lí, tơi đề cập đến nhiều biện pháp nhiều kĩ sử dụng dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm vật lí Tuy nhiên việc làm cịn chưa thường xun, đơi cịn mang tính lý thuyết d Các nguyên nhân, yếu tố tác động + Do điều kiện phục vụ dạy học, sở vật chất trang thiết bị thiếu, tài liệu, sách báo cho giáo viên học sinh tham khảo chưa phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu hấp dẫn học sinh + Kĩ sử dụng phương tiện phục vụ việc dạy học đại giáo viên cán thiết bị cịn hạn chế Như việc áp dụng cơng nghệ thơng tin để giảng dạy, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, liên quan đến sử dụng thiết bị thực hành Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp + Làm thí nghiệm vật lí nhà trường biện pháp quan trọng để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học Vật lí Điều định đặc điểm khoa học Vật lí vốn khoa học thực nghiệm nguyên tắc dạy học nguyên tắc trực quan “học đôi với hành” + Làm thí nghiệm Vật lí có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế + Làm thí nghiệm Vật lí có tác dụng giảm tải kiến thức, tăng tính chủ động cho học sinh Trang + Phần lớn kiến thức rút từ kinh nghiệm, nhiều tiết thực hành đưa vào chương trình với giúp đỡ đắc lực thiết bị đồ dùng thí nghiệm b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp + Thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành quy định chương trình sách giáo khoa + Sử dụng thành thạo thiết bị giáo dục theo tài liệu hướng dẫn + Có kế hoạch chuẩn bị trước thiết bị cần sử dụng + Làm thử thục thí nghiệm thực hành trước lên lớp + Cần nghiên cứu nội dung thí nghiệm thực hành sách giáo khoa Tham khảo thêm sách giáo viên sách hướng dẫn sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành + Cần chuẩn bị trước dụng cụ thí nghiệm cần làm tiết dạy + Cần ý đặc biệt đến thí nghiệm khó thành cơng + Những kỹ cần lưu ý làm thí nghiệm thực hành vật li - Kỹ quan sát: Kỹ thu thập sử lý thông tin thu từ quan sát thí nghiệm Cần trọng ghi chép thông tin thu lập thành biểu bảng cách trung thực - Kỹ phát triển ngôn ngữ cho học sinh: Người giáo viên cần trọng kỹ yêu cầu học sinh sử dụng ngôn từ thuật ngữ khoa học để giải thích tượng, quy trình rèn luyện kĩ diễn đạt rõ ràng, xác ngơn ngữ vật lý học qua việc thảo luận nhóm việc trình bày kết quan sát nghiên cứu để tạo điều kiện cho em nói nhiều nhóm, lớp + Các bước cần lưu ý q trình tổ chức tiết dạy thí nghiệm thực hành - Tổ chức tình huống: • Đặt câu hỏi nghiên cứu Trang • Nêu dự đốn trước thực hành thí nghiệm • Đề giả thuyết - Thu thập thơng tin: • Quan sát tượng, kiện • Tìm thêm thơng tin từ sách báo tài liệu thống mạng Internet • Lập kế hoạch thí nghiệm (thiết kế thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thí nghiệm , đại lượng cần đo) • Tiến hành thí nghiệm ( bố trí lắp đặt dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, thực thí nghiệm theo hướng dẫn, thay đổi phương án thí nghiệm kết thí nghiệm khơng phù hợp với vấn đề đặt ra) • Ghi kết thí nghiệm ( Đọc giá trị đo lập bảng kết biểu diễn sơ đồ, đồ thị) - Xử lý thơng tin: • Phân tích số liệu , liệu thu nêu ý nghĩa chúng • Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác , nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tượng để quan sát, • So sánh , phân tích tổng hợp liệu để rút kết luận - Thông báo kết làm việc: • Mơ tả lại thí ngiệm làm • Trình bày, giải thích việc làm • Nêu kết luận rút từ thí nghiệm - Kết luận: • Phải tạo điều kiện cho đa số học sinh sử dụng thiết bị, dụng cụ thí nghiệm để hồn thành nhiệm vụ học tập • Giáo viên phải chuẩn bị trước làm thành thạo thí nghiệm thực hành Trang 10 • Phải hướng dẫn học sinh thực nội quy thực hành an toàn thí nghiệm • Cần có đánh giá cho điểm kết thực hành , kỹ làm thí nghiệm môic học sinh c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp + Các giải pháp, biện pháp thực qua tiết dạy lớp mơn Vật lí lớp trường THCS Phan Đình Phùng thơng qua thực hành + Bám sát chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng Sử dụng phương pháp dạy học tích cực + Sử dụng hình thức tổ chức dạy học thích hợp Sử dụng dụng cụ thí nghiệm cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng mơn học, trình độ học sinh, thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường + Thiết kế hướng dẫn học sinh thực nhằm phát triển tư rèn luyện kĩ năng, hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học, thực hành… d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp + Góp phần phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tự giác học sinh học tập + Nhằm góp phần cải thiện việc sử dụng thiết bị dạy học nhà trường Hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn giáo dục + Hướng dẫn học sinh thực hoạt động thực tiễn giáo dục việc sử đồ dùng thí nghiệm, cách lắp ráp tiến hành thí nghiệm với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp, tạo niềm vui thái độ tự tin học tập cho học sinh + Giúp học sinh phát triển tối đa lực, tiềm thân Trang 11 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu VÍ DỤ 1: THỰC HÀNH: XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG AMPE KẾ VÀ VÔN KẾ I Mục tiêu Kiến thức + Nêu cách xác định điện trở từ cơng thức tính điện trở dụng cụ đo điện đă học + Mô tả cách bố trí tiến hành thí nghiệm xác định điện trở dây dẫn ampekế vônkế Kỹ + Mắc mạch điện theo sơ đồ + Sử dụng dụng cụ đo: Vônkế ampekế + Kỹ làm thực hành viết báo cáo thực hành Thái độ + Cẩn thận, kiên trì, trung thực, ý an tồn sử dụng điện + Hợp tác hoạt động nhóm + Yêu thích mơn học II Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm Mỗi nhóm HS + Một dây điện trở chưa biết giá trị + Một nguồn điện 6V + Một vơn kế có GHĐ 6V, ĐCNN 0,1 V + Một ampe kế có GHĐ 1,5A, ĐCNN 0,1A + Một cơng tắc + Bảy đoạn dây nối + HS chuẩn bị sẵn mẫu báo cáo thực hành nhà Giáo viên + Một đồng hồ vạn Trang 12 III Tiến hành thí nghiệm Những điều cần lưu ý tiến hành thí nghiệm + Hướng dẫn học sinh cách mắc vôn kế ampe kế + Kết đo trong trường hợp khác chút ngun nhân sau: - Kim đồng hồ đo không linh hoạt ma sát đầu trục quay chân kính; nam châm hai đầu cực thép có vướng mắc vào khung quay; vòng lò xo xoắn hai đầu khung sát vào nhau; kim vướng vào mặt chia độ Khắc phục: Trước thực hành, học sinh cầm đồng hồ đo lắc nhẹ xem kim có dao động dễ dàng không ? Sau dao động kim có vị trí ban đầu khơng ? - Kim đồng hồ khơng xác chế tạo trọng tâm phần động đồng hồ (khung kim quay) không nằm trục khung Khắc phục: Cầm đồng hồ đo lên, để trục kim nằm ngang (mặt chia độ nằm phương thẳng đứng) quay đồng hồ vị trí kim thẳng đứng, hướng lên hướng xuống dưới, vị trí nằm ngang sang phải sang trái xem vị trí kim có vạch khơng ? Nếu kim không vạch 0, lần giá trị khác tức trọng tâm không nằm trục khung quay, giáo viên phải sửa lại đồng hồ trước cho học sinh thực hành - Kim đồng hồ thị bị sai mặt đồng hồ bị cọ xát nhiễm điện Khắc phục: Không nên cọ xát vào mặt đồng hồ tay vải khơ, loại đồng hồ có mặt nhựa - Dòng điện lớn qua dây điện trở lớn, lâu làm dây nóng lên điện trở thay đổi Trang 13 Khắc phục: Không nên để dòng điện lớn tới 1A thời gian dài Nếu dịng điện lớn đóng mạch thời gian ngắn + Khi dùng đồng hồ van cần thực theo nguyên tắc bước + Cần ý an toàn sử dụng điện Tiến hành thí nghiệm: + Bước 1: Mắc mạch điện sơ đồ hình vẽ (lưu ý cách mắc vơn kế ampe kế) A V K + + Bước 2: Đặt giá trị nguồn điện 1,5V; 6V đóng mạch điện, ghi giá trị hiệu điện U vôn kế đo hiệu điện hai đầu điện trở dịng điện I1 Tính điện trở dây R1 = U1 I1 + Bước 3: Lần lượt đặt giá trị nguồn điện 3V; 4,5V; 6V Mỗi lần lại ghi giá trị U2 , U3 , U4 vôn kế đo hiệu điện hai đầu điện trở dòng điện I2 , I3 , I4 Tính điện trở dây trường hợp này: R2 = U2 U3 U4 , R3 = , R4 = I2 I3 I4 + Bước 4: Nhận xét giá trị R 1, R2, R3, R4 tính qua lần đo Tính giá trị trung bình qua lần đo R tb = R1 + R + R + R (lưu ý kết đo R1, R2, R3, R4 khác đôi chút) Bảng kết đo: Lần đo U(V) U1 = U2 = U3 = U4 = I(A) I1 = I2 = I3 = I4 = Trang 14 R= R1 = R2 = R3 = R4 = U (Ω) I VÍ DỤ 2: THỰC HÀNH : XÁC ĐỊNH CƠNG SUẤT CỦA BĨNG ĐÈN I Mục tiêu Kiến thức + Xác định công suất bóng đèn pin vơnkế ampekế + Mơ tả cách bố trí tiến hành thí nghiệm xác định cơng suất bóng đèn pin vơnkế ampekế Kỹ + Mắc mạch điện theo sơ đồ + Sử dụng dụng cụ đo: Vônkế ampekế + Kỹ làm thực hành viết báo cáo thực hành Thái độ + Cẩn thận, kiên trì, trung thực, ý an tồn sử dụng điện + Hợp tác hoạt động nhóm + u thích mơn học II Chuẩn bị Mỗi nhóm HS + Một nguồn điện 6V + Vơn kế có GHĐ 6V, ĐCNN 0,1 V + Một ampe kế có GHĐ 1,5A, ĐCNN 0,1A + Một cơng tắc + Chín đoạn dây nối + Một bóng đèn pin 2,5V + Một biến trở 20 Ω - 2A + Một mẫu báo cáo thực hành Giáo viên + Một đồng hồ vạn III Tiến hành thí nghiệm Những điều cần lưu ý tiến hành thí nghiệm Trang 15 + Nếu bóng đèn bị lọt khí, hiệu điện đặt vào bóng đèn cịn thấp dòng điện lớn, hiệu điện bóng đèn tăng lên đến khoảng 2V đến 2,5V bóng đèn bị đứt dây tóc + Chú ý an tồn sử dụng điện Tiến hành thí nghiệm + Bước 1: Lắp bảng mạch điện theo sơ đồ hình vẽ Con chạy đặt phía V A bên phải biến trở có điện trở lớn K + 6V - + Bước 2: Đóng mạch điện, di chuyển chạy phía bên trái để vôn kế hiệu điện hai đầu bóng đèn U1 = 1V, ghi hiệu điện U1 dòng điện I1 vào bảng + Bước 3: Tăng dần hiệu điện hai đầu bóng đèn lên 1,5V ; 2V ; 2,5V ghi giá trị hiệu điện dòng điện tương ứng vào bảng + Bước 4: Từ giá trị đo được, tính cơng suất bóng đèn hiệu điện U1, U2 , U3 , U4 Nhận xét công suất bóng đèn ứng với hiệu điện đặt vào hai đầu bóng Bảng kết đo: Lần đo Hiệu điện (V) 1,5 2,5 Dòng điện (A) I1 = I2 = I3 = I4 = Công suất (W) P1 = P2 = P3 = P4 = VÍ DỤ 3: THỰC HÀNH: ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ I Mục tiêu Kiến thức + Trình bày phương pháp đo tiêu cự thấu kính hội tụ + Đo tiêu cự thấu kính hội tụ Kỹ Trang 16 + Có kỹ thực hành thao tác thí nghiệm, kỹ đề xuất phương án thí nghiệm Thái độ + Cẩn thận, tích cực, trung thực thí nghiệm II Chuẩn bị Mỗi nhóm HS + thấu kính hội tụ có tiêu cự cần đo + vật sáng hình chữ F hay chữ L khoét chắn sáng + nguồn sáng + hứng nhỏ (màu trắng) + giá quang học có thước đo Cả lớp + Chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm, chuẩn bị sẵn phần trả lời câu hỏi III Tiến hành thí nghiệm Những điều cần lưu ý tiến hành thí nghiệm + Nếu thấu kính có tiêu cự lớn (f > 10cm) việc xác định điểm ảnh rõ nét phải quan sát kĩ, ảnh rõ nét khoảng rộng + Muốn thí nghiệm rõ ràng nên kẻ ô mm ảnh để dễ nhận biết kích thướn ảnh Tiến hành thí nghiệm + Bước 1: Đặt thấu kính hội tụ vào giưa trục quang học, mặt phẳng thấu kính vng góc với trục + Bước 2: Đặt chắn sáng có chữ F ảnh hai bên thấu kính + Bước 3: Đặt nguồn sáng bên chắn sáng, độ cao đèn độ cao chữ F chắn sáng Chiếu chùm tia sáng nguồn vào chữ F Từ từ dịch chuyển chắn sáng xa thấu kính, ln ln đảm bảo cho khoảng cách d từ thấu kính đến chắn sáng khoảng cách d ’ từ thấu kính đến Trang 17 + Bước 4: Khi thấy ảnh chữ F tương đối rõ nét dịch chuyển thấy ảnh thật rõ nét, kích thước ảnh kích thước chữ F chân sáng + Bước 5: Khoảng cách từ thấu kính đến khoảng cách từ thấu kính đến chắn sáng 2f lí thuyết biết + Bước 6: Thực phép đo lần để tính tiêu cự thấu kính lần đo, sau tính giá trị trung bình ba lần đo Kết đo: d1 + d1/ + Lần 1: f1 = + Lần 3: f = d + d 3/ d + d 2/ + Lần 2: f = + Giá trị trung bình: f tb = f1 + f + f3 VÍ DỤ 4: THỰC HÀNH NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG ĐƠN SẮC VÀ ÁNH SÁNG KHÔNG ĐƠN SẮC BẰNG ĐĨA CD I Mục tiêu Kiến thức + Trả lời câu hỏi: Thế ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc ? + Biết cách dùng đĩa CD để nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc Kĩ + Biết tiến hành thí nghiệm để phân biệt ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc Thái độ + Cẩn thận, trung thực II Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh + Một đèn phát ánh sáng trắng Trang 18 + Một lọc màu đỏ, vàng, lục, lam + Một đĩa CD + Một nguốn sáng phát ánh sáng đơn sắc; đèn LED, đỏ, lục, lam bút laze + Nguồn điện 3V + Hộp cactong che tối III Tiến hành thí nghiệm Những điều cần lưu ý tiến hành thí nghiệm + Thí nghiệm phải làm phịng hồn tồn tối, khơng có ánh sáng khác chiếu vào + Đèn chiếu cho lớp có cơng suất lớn khoảng 100W trở lên Nếu bóng có tráng bạc bên tốt + Nếu khơng có đĩa CD dùng tem chống hàng giả sách giáo khoa Tiến hành thí nghiệm + Bước 1: Chiếu ánh sáng trắng xuống lớp học, đóng kín cửa để khơng có ánh sáng bên vào lớp + Bước 2: Học sinh cấm đĩa CD đặt ánh sáng đèn, quan sát ánh sáng phản xạ mặt đĩa CD + Bước 3: Lần lượt dùng lọc màu che vào bóng đèn Học sinh đặt đĩa CD ánh sáng màu quan sát ánh sáng phản xạ đĩa CD Kết + Khi chiếu ánh sáng trắng xuống lớp, quan sát mặt đĩa CD thấy màu cầu vồng từ đỏ đến tím Nghiêng mặt đĩa vùng màu thay đổi vị trí + Khi chiếu ánh sáng màu vào đĩa CD ánh sáng phản xạ mặt đĩa CD có màu Trang 19 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thực đề tài “Rèn kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí 9” em học sinh có chuyển biến rõ nét ý thức học tập, khả lĩnh hội kiến thức Học sinh hầu hết tham gia quan sát làm thí nghiệm Các em tập trung làm thí nghiệm, có ý thức say mê công việc Qua kết kiểm tra 100% em hiểu mục đích thí nghiệm, qua thí nghiệm kiểm tra em rèn luyện kĩ thực hành, thao tác nhanh gọn, xác bước tiến hành thí nghiệm Các em ý thức bảo vệ thiết bị an toàn thí nghiệm, khơng gây đổ vỡ làm trật tự nhóm lớp Qua q trình khảo sát, ghi nhận kết sau: NỘI DUNG Trước Sau áp dụng đề tài áp dụng đề tài Điểm > Tỉ lệ Điểm > Sau học xong lí thuyết 60/288 20,8% 180/288 Sau học xong thực hành 111/288 38,5% 265/288 Tỉ lệ 62,5 % 92% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Làm thí nghiệm vật lí nhà trường biện pháp quan trọng để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học Vật lí Điều định đặc điểm khoa học Vật lí vốn khoa học thực nghiệm nguyên tắc dạy học nguyên tắc trực quan “học đơi với hành” Trong q trình dạy học, trọng tới việc rèn kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí Tôi nhận thấy, việc học sinh tận mắt, tự tay tháo lắp Trang 20 dụng cụ, thiết bị đo lường đại lượng làm cho em học tập sơi nổi, chủ động tích cực em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Khi giảng dạy Vật lí, giáo viên mặt phải tận dụng kinh nghiệm sống học sinh, mặt khác phải chỉnh lí, bổ sung, hệ thống hố kinh nghiệm nâng cao lên mức xác, đầy đủ thí nghiệm Vật lí, nhờ mà tránh tính chất giáo điều, hình thức giảng dạy Kiến nghị + Với lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường: - Tạo điều kiện cho giáo viên môn tham gia lớp tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học - Dành khoản kinh phí mua sắm bổ sung thiết bị hư hỏng + Về công tác tổ chức: - Tạo điều kiện cho cán thiết bị tập huấn, học tập nâng cao trình độ chuyên môn sử dụng thiết bị - Hàng năm tổ chức thi sử dụng tự làm đồ dùng dạy học cấp để có thêm nhiều đồ dùng dạy học tạo hội cho giáo viên đúc kết thêm nhiều kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn Trang 21 ... trọng thí nghiệm Vật lí việc đáp ứng mục tiêu mơn Vật lí, tơi chọn đề tài ? ?Rèn kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí 9? ?? Đề tài nghiên cứu viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh. .. màu Trang 19 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thực đề tài ? ?Rèn kỹ cho học sinh làm thí nghiệm mơn Vật lí 9? ?? em học sinh có chuyển biến rõ nét ý thức học tập, khả... dạy học Vật lí Điều định đặc điểm khoa học Vật lí vốn khoa học thực nghiệm nguyên tắc dạy học nguyên tắc trực quan ? ?học đơi với hành” Trong q trình dạy học, trọng tới việc rèn kỹ cho học sinh làm