Dạy học theo nhóm phát triển năng lực cho học sinh tiểu học

Dạy học theo nhóm phát triển năng lực cho học sinh tiểu học: thay đổi nhận thức của giáo viên và học sinh trong việc thực hiện dạy học theo nhóm nhằm phát huy năng lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học

MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 NỘI DUNG A Mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu áp dụng B Nội dung Thực trạng 1.1 Thuận lợi 1.2 Khó khăn 1.3 Đánh giá nguyên nhân vấn đề khó khăn Biện pháp thực 2.1 Thay đổi nhận thức giáo viên 2.1.1 Mục tiêu biện pháp 2.1.2 Nội dung 2.2 Thay đổi nhận thức học sinh 2.2.1 Mục tiêu biện pháp 2.2.2 Nội dung 2.3 Chia nhóm hiệu 2.3.1 Mục tiêu biện pháp 2.3.2 Nội dung 2.4 Lựa chọn nhóm trưởng 2.4.1 Mục tiêu biện pháp 2.4.2 Nội dung 2.5 Nhiệm vụ thành viên 2.5.1 Mục tiêu biện pháp 2.5.2 Nội dung 2.6 Các nhóm chia sẻ ý kiến trước lớp 2.6.1 Mục tiêu biện pháp 2.6.2 Nội dung 2.7 Giao nhiệm vụ quản lý nhóm hoạt động 2.7.1 Mục tiêu biện pháp 2.7.2 Nội dung Mối quan hệ biện pháp Hiệu vận dụng biện pháp 4.1 Mặt thành công TRANG 2 3 3 3 4 4 6 8 10 10 10 11 11 11 13 13 13 14 14 14 16 16 16 37 38 39 40 41 4.2 Mặt hạn chế Bài học kinh nghiệm C Kết luận – Khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị 17 18 18 18 19 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN … TRƯỜNG TIỂU HỌC … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC NĂM HỌC 2019-2020 - Họ tên: - Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2/1 - Đơn vị công tác: Trường tiểu học - Tên đề tài: PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC DẠY HỌC THEO NHÓM Ở LỚP A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực Nghị 29-NQ/TW đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, góp phần chuyển giáo dục từ tr ọng truyền thụ kiến thức sang giáo dục trọng hình thành, phát tri ển tồn diện lực phẩm chất người học, nhằm phát huy tính tích c ực, chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời nhằm rèn luyện phát triển kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, tăng cường hoạt đ ộng th ực hành cho học sinh Học tập hợp tác nhóm mơ hình học tập, làm việc theo nhóm đ ể hồn thành mục tiêu hoạt động chung với điều kiện thành viên có phụ thuộc với chặt chẽ, song cá nhân ch ịu trách nhiệm cụ thể, đồng thời tương tác cá nhân thúc đ ẩy, kỹ hợp tác sử dụng hợp lý nhóm ngày củng cố Các phương pháp dạy học tích cực nhiều có s ự diện c việc học theo nhóm phương pháp giải vấn đề, ph ương pháp khăn phủ bàn, bàn tay nặn bột, kĩ thuật dạy học mảnh ghép, d ạy h ọc dự án… Vì thế, việc dạy học theo nhóm lại khẳng định mạnh mẽ Tuy nhiên, thực tế nay, việc dạy học theo nhóm trường tiểu học chưa thực có hiệu nhiều lý khách quan, chủ quan khác Giáo viên học sinh ch ưa có quan ểm, nhận thức đắn tính ưu việt hình th ức h ọc nhóm, th ế ch ưa thực chất hình thức dạy học Chính lẽ đó, tơi xin mạnh dạn đề xuất số giải pháp để “ Phát huy lực học sinh việc dạy học theo nhóm lớp 2” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nội dung sáng kiến nhằm xác định tầm quan trọng hình thức dạy học theo nhóm đề số giải pháp để nâng cao hiệu hình thức dạy học Phân tích đánh giá trình dạy giáo viên, trình học học sinh nay, từ đề xuất giải pháp thực Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng cho học sinh lớp 2/1 trường tiểu học … trình dạy-học giáo viên-học sinh lớp 2/1 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, thân tơi xin trình bày nội dung như: thay đổi nhận thức học sinh, giáo viên việc học nhóm, cách chia nhóm, vai trị nhóm trưởng, cách quản lí học sinh học tập tốt theo hình thức nhóm,… Thời gian nghiên cứu áp dụng Đề tài áp dụng từ năm học 2018-2019 đến th ời điểm B NỘI DUNG 1.Thực trạng 1.1 Thuận lợi Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để thực tốt việc giảng dạy giáo dục học sinh Lớp học với mơ hình tiên ti ến hi ện đại, sĩ số lý tưởng hỗ trợ thiết bị nghe-nhìn Ngồi ra, thân tơi đồng nghiệp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề, phương pháp dạy học tích cực để nâng cao l ực chun mơn hồn thiện kĩ sư phạm Đa số học sinh lớp tơi chủ nhiệm chăm ngoan, em đ ều bi ết lời Một số em có lực vượt trội khả tiếp thu, có kĩ tự quản điều hành nhóm học tập Phụ huynh ln quan tâm đến tình hình học tập em mình, sẵn sàng hỗ trợ hợp tác với giáo viên ch ủ nhiệm 1.2 Khó khăn Kĩ nói diễn đạt học sinh lớp r ất h ạn ch ế, em gặp khó khăn bày tỏ ý kiến vốn sống, vốn hiểu biết ch ưa nhiều H ọc sinh cịn thói quen chờ việc, chờ hướng dẫn, ch ưa có bi ểu hi ện t ự giác Bên cạnh tồn tâm lý sợ sai, sợ cô trách ph ạt, s ợ b ạn bè chê cười trả lời sai Bản thân gặp khó khăn việc thiết kế nhiệm v ụ học tập chuẩn bị phương tiện để việc học nhóm đạt hiệu Ngồi ra, lúc tiến hành thực dạy học theo nhóm, tơi nhiều th ời gian học sinh cịn chậm, cịn chưa quen với việc tự học, tự giải nhiệm vụ học tập 1.3 Đánh giá nguyên nhân vấn đề khó khăn Hiện nay, việc vận dụng hình thức dạy học theo nhóm đ ược đa số giáo viên thực chưa khai thác hết ưu ểm c hình thức dạy học Một phần giáo viên chưa nắm chất cách tiến hành, phần khác chưa thật tin tưởng vào kh ả học sinh Vì thế, việc dạy học theo nhóm cịn mang tính hình thức, chưa trọng chất lượng, chưa đầu tư cách sáng tạo, chưa thực thời điểm th ực cách th ường xuyên Biện pháp thực 2.1 Thay đổi nhận thức giáo viên 2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nâng cao hiểu biết tầm quan trọng việc dạy h ọc theo nhóm, đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, h ọc sinh đ ược tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học h ợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao ti ếp, t ạo ều ki ện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã h ội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em có th ể làm với công việc mà khơng th ể t ự làm đ ược thời gian định Đối với học sinh tiểu h ọc, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều ki ện đ ể em có nhiều hội giao lưu, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, góp ph ần vào vi ệc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Bản thân người giáo viên phải thấm nhuần ch ất việc d ạy học theo nhóm, phải thay đổi tư tưởng, quan điểm để thấy thích, th u cách dạy lúc ta truyền tải s ự h ứng thú cách h ọc đến phụ huynh, học sinh Với tư tưởng thơng suốt vai trị, tầm quan trọng dạy học theo nhóm nên tơi ch ủ động kiên đ ịnh bước triển khai 2.1.2 Nội dung Việc giảng dạy theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học tập hướng tới học sinh, khuyến khích độc lập tự chủ, học sinh đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phương pháp thuyết trình, học sinh trao đổi với làm việc theo nhóm thành viên tham gia có hội đưa quan điểm chủ đề thảo luận, mặt khác nâng cao tính tương tác thành viên nhằm tác động tích cực đến học sinh như: tăng cường động học tập, nảy sinh hứng thú mới, kích thích giao tiếp, chia sẻ tư tưởng cách giải vấn đề, khích lệ thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ quan tâm đến Cùng với việc đổi phương pháp giảng dạy ưu điểm phần nhấn mạnh vai trò quan trọng phương pháp giảng dạy theo nhóm Vai trị người dạy điều khiển hoạt động người học, người học trung tâm hoạt động Kết hoạt động yêu cầu cụ thể nhiệm vụ học Tôi nhận thấy rằng, việc học theo nhóm cần sử dụng th ường xuyên để gia tăng tính luyện tập, thực hành học sinh, giúp em động nhanh nhẹn, tăng cường khả tiếp thu nhớ lâu Đi ều giúp ích cho việc giảng dạy Trong năm học vừa rồi, d ạy bảng nhân, bảng chia, cho em ng ồi theo nhóm t ự thành lập bảng nhân, chia dựa sở nắm ý nghĩa phép tính Sau đó, tơi lại tiếp tục cho em h ọc thuộc b ảng nhân, chia nhóm; em tự học tự hỏi đáp sơi n ổi, t đó, vi ệc học diễn nhanh chóng tự nhiên 2.2 Thay đổi nhận thức học sinh: 2.2.1 Mục tiêu biện pháp Học sinh cần hiểu thành viên nhóm phải ph ụ thu ộc lẫn Làm việc theo nhóm cách học cho phép tất thành viên nhóm giải cam kết làm việc mô tả rõ ràng, không giáo viên dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào hợp tác chặt chẽ s ự phân cơng cơng việc nhóm, thành viên nhóm t ự ý thức phải cố gắng khơng phải thành tích cá nhân mà cịn thành cơng nhóm 2.2.2 Nội dung Việc giảng dạy dựa phương pháp làm việc theo nhóm nâng cao tính trách nhiệm thành viên nhóm m ỗi thành viên nhóm phân cơng thực vai trị đ ịnh, công việc trách nhiệm cụ thể Các thành viên nhóm khơng thể trốn tránh trách nhiệm dựa vào công việc người khác Trách nhi ệm thành viên yếu tố định việc thành công hay th ất b ại c nhóm Hay nói cách khác, việc tổ chức dạy học theo nhóm khơng phải hình thức nhằm thay học tập cá nhân mà để giúp cá nhân th ực nhiệm vụ học tập thơng qua trao đổi, thảo luận v ới thành viên học Mặt khác, tơi ln khích lệ tinh thần học tập học sinh, tơi nói v ới em thực nhiệm vụ này, cần phải bắt đầu t việc đọc kĩ câu hỏi, gạch chân từ quan trọng,…Điều giúp học sinh củng cố niềm tin thực tốt nhiệm vụ giao, giúp em hiểu rõ khả thân Chẳng hạn, dạy “Chuyện bốn mùa” phân môn K ể chuy ện, thiết kế nhiệm vụ học tập phù hợp với khả c t ừng nhóm học sinh Nhóm giỏi, có học sinh nhanh nhẹn giao nhiệm v ụ s ắm vai, dựng lại nội dung câu chuyện Nhóm trung bình đ ược giao nhi ệm v ụ tập kể lại câu chuyện, cịn nhóm yếu đọc câu chuy ện theo l ối phân vai, Khi học sinh quen nhiệm vụ, thay đổi luân phiên thành viên để em có hội tự thể mình, ví dụ đổi em nhóm trung bình yếu vào nhóm sắm vai để em thử sức, dù m ột vai nh ỏ, giúp em có thêm niềm tin bạn tin t ưởng giao nhi ệm vụ 2.3 Chia nhóm hiệu quả: 2.3.1 Mục tiêu biện pháp Giúp học sinh phát huy mạnh thân, đồng th ời h ỗ trợ, bổ sung cho mặt hạn ch ế Việc ng ồi h ọc theo nhóm phù hợp với điều kiện tình hình lớp, trình độ h ọc sinh, phù h ợp v ới n ội dung, yêu cầu nhiệm vụ học mang lại hiệu cao, tăng cường hoạt động học tập, giúp em hứng thú h ơn việc tiếp thu kiến thức 2.3.2 Nội dung Muốn q trình học tập theo nhóm có hiệu quả, việc c ần lưu ý việc phân chia nhóm cho phù h ợp Mỗi nhóm kho ảng t đến em Trong năm học có nhiều lần chia nhóm l ần tơi chủ động chia, lần sau vận dụng cách chia ngẫu nhiên Tơi muốn đầu năm nhóm học tập có đủ đối t ượng học sinh đ ể nhóm trưởng thành viên nhóm làm quen xử lí tình hu ống liên quan đến đối tượng học sinh xảy q trình h ọc tập Ví dụ tình có bạn tiến độ học tập chậm nhóm x lý nào? Tình bạn làm sai, nêu ý kiến chưa xác… nhóm x lý nào? Tình tranh luận vấn đề khó?… Sau học sinh tập huấn làm quen với nhóm có đ ủ m ọi đối tượng học sinh lần sau dù giáo viên chia nhóm theo hình th ức học sinh khơng có khó khăn, bỡ ngỡ Chia nhóm theo cách có chủ định hiển nhiên thay đổi theo nhu cầu học chủ ý giáo viên Chia nhóm theo cách ngẫu nhiên khơng nên cố định mà có thay đổi nhóm theo th ời gian kho ảng tuần lần Sự thay đổi nhóm làm học sinh tăng cường m rộng kh ả hiểu biết giao tiếp, có thêm nhiều bạn mới, tạo ham thích có hội thay đổi chỗ ngồi học lớp Trong năm học trước lớp tơi có 28 em, đầu năm tơi chia thành nhóm, nhóm em Mỗi nhóm có học sinh giỏi làm nhóm trưởng Việc xếp bàn ghế lớp đơn giản, em ng ồi theo kiểu truyền thống, cần làm việc nhóm bạn ngồi quay xu ống hình thành nhóm học tập Sau tuần học tiến hành đổi ch ỗ em, điều đồng nghĩa với việc thay đổi thành viên nhóm thay đổi nhóm trưởng 2.4 Lựa chọn nhóm trưởng: 2.4.1 Mục tiêu biện pháp Giúp học sinh nhận thấy nhóm trưởng có vai trị quan trọng hoạt động học tập nhóm Cần xác định từ đầu tập huấn cho nhóm trưởng thực nhiệm vụ cách kĩ Hướng dẫn cho thân nhóm trưởng xác định vai trị nhóm Đó vai trò, trách nhiệm điều hành hoạt động học tập nhóm, người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động báo cáo v ới giáo viên k ết học tập hay vướng mắc học tập nhóm cần hỗ trợ Một nhóm trưởng có lực phải tạo hội để thành viên t ự giác tự học, tích cực tham gia hoạt động nhóm 2.4.2 Nội dung Trong giai đoạn đầu năm học, học sinh ch ọn làm nhóm trưởng thường học sinh khá, giỏi, có kh ả điều hành quản lí nhóm tốt Tuy nhiên, cố định học sinh dễ dẫn đ ến ho ạt động nhóm hoạt động nhóm trưởng, khơng có c h ội cho em khác tham gia hoạt động Bởi vậy, tùy theo giai đo ạn c trình học tập mà tơi định học sinh làm nhóm trưởng tổ ch ức cho học sinh bình bầu cách khách quan dân chủ nh ất Trong trình bình bầu, giáo viên cần nêu tiêu chí cụ th ể đ ể h ọc sinh d ựa vào tiến hành xác Đồng thời, học sinh lấy nh ững tiêu chí làm hướng phấn đấu q trình học tập để có th ể tr thành tân nhóm trưởng nhóm Điều cần lưu ý đặc biệt cả, học sinh, học sinh ti ểu học, việc khuyến khích, động viên em ph ương pháp h ữu hiệu để em cố gắng phấn đấu không ngừng, n ếu s ự c ố g ắng em giáo viên công nhận dù nh ỏ ều động lực để em cố gắng nhiều Năm học vừa lớp tơi có em Trần Ngọc Hà, em học khá, ngoan hiền, nhiên em lại nhút nhát, bày tỏ ý kiến Khi chia nhóm học tập, em người học nhóm Thấy em nói, tơi lo khơng biết em có hồn thành nhiệm vụ hay khơng, nhiên tơi c ứ chọn em thấy thái độ nghiêm túc học tập em Lúc đầu, em lúng túng, giao việc cho bạn nh th ế nào, tiến đ ộ học tập nhóm chậm Tơi giúp em chia nhỏ công việc, th ực theo bước Tơi ln bên cạnh nhóm, gợi ý động viên em chia sẻ công việc với bạn Dần dần em tự tin h ơn có th ể t ự tiến hành công việc mà không cần giúp đỡ 2.5 Nhiệm vụ thành viên: 2.5.1 Mục tiêu biện pháp Mỗi học sinh phải hiểu rõ cần phải làm cách giáo viên nhóm trưởng định nhiệm vụ cần th ực Các thành viên tìm kiếm chia sẻ hỗ trợ từ bạn nhóm đ ể hồn thành nhiệm vụ học tập 2.5.2 Nội dung Tôi hướng dẫn học sinh hiểu nguyên tắc làm việc nhóm Đó tơn trọng tổ chức, điều hành nhóm trưởng, người nói ph ải có ng ười nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Khi nhóm trưởng có câu lệnh cho nhóm, cá nhân phải tự giác th ực hi ện theo Cá nhân phải tự giác đọc yêu cầu, tự suy nghĩ tìm tịi thực u cầu Nếu thấy khó khăn, hỏi bạn bên cạnh trợ giúp Bạn bên cạnh khơng trợ giúp nhờ đến nhóm trưởng thầy cô Tôi đặc biệt quan tâm hướng dẫn học sinh cách giúp bạn sửa sai Đó yêu c ầu b ạn đ ọc l ại đề bài, suy nghĩ lại để phát sai bước Tuy ệt đ ối không đọc kết cho bạn Khi trình bày nhóm, cá nhân phải lắng nghe bạn để phát điểm giống khác v ới b ản 10 thân để chia sẻ, trao đổi; sau đặt nh ững câu h ỏi xoay quanh nội dung hoạt động để hiểu rõ hơn, Cuối cùng, c ần th ống lắng nghe nhóm trưởng chốt lại nội dung c hoạt đ ộng h ọc tập Ví dụ dạy “Phịng tránh ngã trường”, môn T ự nhiên xã hội, nêu nhiệm vụ cho nhóm: -Ở trường, bạn nên khơng nên làm để giữ an tồn cho cho người khác? -Các em thực nhiệm vụ phút ghi k ết qu ả h ọc nhóm vào bảng khăn phủ bàn -Từng thành viên nhóm suy nghĩ, ghi ý kiến cá nhân vào bảng nhóm, sau em trình bày ý ki ến nhóm, c ả nhóm thống ghi nội dung vào bảng nhóm 2.6 Các nhóm chia sẻ ý kiến trước lớp: 2.6.1 Mục tiêu biện pháp Rèn luyện khả trình bày trước đám đơng nh kỹ x lý tình Nhóm trưởng thành viên nhóm trình bày kết làm việc nhóm nhằm mục đích khái quát lại kiến thức, củng cố khắc sâu Và thông qua hoạt động chia sẻ toàn lớp học sinh mà giáo viên nhận định em nắm kiến th ức kĩ m ức độ 2.6.2 Nội dung Việc trình bày, chia sẻ trước lớp bước cuối d ạy h ọc theo nhóm Đây lúc nhóm trưởng đại diện nhóm th ể khả diễn đạt xử lý tình huống, bước h ọc sinh trao đ ổi n ội dung học tập nhóm Thơng qua hoạt động chia sẻ tồn lớp học sinh mà tơi nhận định em nắm kiến thức, kĩ mức độ để bổ sung, điều chỉnh hoạt động dạy học Để việc chia sẻ trước l ớp c học sinh đạt hiệu quả, thường hướng dẫn học sinh điều khiển việc chia sẻ thực sau: 11 - Lớp trưởng chủ tịch hội đồng tự quản điều khiển phần trình bày ý kiến nhóm - Sau nhóm trưởng đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ý kiến đặt câu hỏi chất vất Ví dụ: Vì bạn làm nh vậy? Bạn làm để tìm ra, tính ra? Dựa vào đâu b ạn kh ẳng định vậy? Qua hoạt động này, bạn rút điều gì? - Học sinh điều khiển chốt lại nội dung theo cách hiểu thân bạn lớp, sau xin ý ki ến giáo viên - Giáo viên cần khen ngợi học sinh biết lắng nghe đ ưa câu hỏi thắc mắc phù hợp Ngoài ra, kết làm việc học sinh xác, phù hợp, tơi s dụng để làm n ội dung ch ốt ý hoạt động học tập đó, điều củng cố thêm niềm tin em, làm em thấy thân quan trọng, ý ki ến c thầy cơng nhận Ví dụ tiếp tục với “Phòng tránh ngã tr ường”, kết thúc th ời gian học nhóm, nhóm treo tất bảng khăn ph ủ bàn lên b ảng l ớp cho lớp xem Lớp trưởng điều khiển mời vài nhóm lên trình bày nội dung học nhóm Các nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung ý ki ến ho ặc nêu câu hỏi thắc mắc Có thể em hỏi: -Vì lên xuống cầu thang, phải bên ph ải? -Vì chơi phải xuống sân ch ơi, không đ ược ch lầu? 2.7 Giao nhiệm vụ quản lý nhóm hoạt động: 2.7.1 Mục tiêu biện pháp Học sinh biết đoàn kết hợp tác để hoàn thành nhiệm v ụ, phát triển lực giải vấn đề thơng qua việc xử lý tình hu ống Việc quản lý hiệu hoạt động nhóm làm gia tăng c ảm h ứng giảng dạy giáo viên kích thích chủ động, tích c ực, sáng t ạo c học sinh 2.7.2 Nội dung 12 Để việc học theo nhóm đạt hiệu quả, ý chuẩn bị c ẩn thận nhiệm vụ học tập giao cho em Các nhiệm vụ cần rõ ràng, ngắn gọn, độ khó vừa phải đặc biệt ph ải theo h ướng “m ở”, khai thác vốn sống, vốn hiểu biết em Ngồi ra, tơi chu ẩn b ị s ẵn số đồ dùng học tập bảng nhóm, thẻ từ, thẻ mặt cười, mặt buồn,… để em thuận tiện việc học nhóm Khi em làm việc, gần gũi, chia sẻ, hỗ tr ợ, nhắc nh ở, đ ộng viên kịp thời Điều làm em thấy hứng thú, tự tin h ơn h ọc t ập để em khơng ngại chia sẻ khó khăn vướng mắc v ới giáo viên Các em gây rối, trật tự có giáo ln bám sát nh ắc nhở em thường xuyên Là giáo viên chủ nhiệm, đ ương nhiên nắm rõ học sinh “đặc biệt”, em nh ững h ọc sinh chậm tiếp thu, ngại nêu ý kiến sợ sai nh ững em hi ếu đ ộng, hay nghịch, hay chọc phá bạn bè Với em này, l ưu ý nhóm tr ưởng phải thường xuyên động viên, khuyến khích bạn nêu ý kiến ho ặc giao nhiệm vụ quan trọng để em thực Vào cuối tuần, tơi dành thời gian cho nhóm tr ưởng ngồi l ại giáo viên chủ nhiệm để trao đổi, chia sẻ kết hoạt động nhóm tuần qua vấn đề cịn băn khoăn, v ướng m ắc Các nhóm đưa khó khăn q trình hoạt động nhóm bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm để tìm cách hỗ trợ, giúp đỡ đ ề xuất khen thưởng bạn có nhiều nỗ lực Mối quan hệ biện pháp Tất giải pháp nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, giải pháp điều kiện hỗ trợ, bổ sung cho giải pháp kia, mục đích cuối cho việc thực dạy học theo nhóm thực với chất yêu cầu Giúp học sinh phát triển lực giao tiếp, lực trình bày, lực giải vấn đề làm gia tăng hứng thú, ham thích tìm hiểu thắt 13 chặt hợp tác, đoàn kết, chia sẻ việc thực nhiệm vụ học tập hoạt động sinh hoạt, vui chơi Hiệu vận dụng biện pháp 4.1 Mặt thành công Nhờ áp dụng kinh nghiệm trên, năm học vừa qua chất lượng học sinh lớp nâng lên rõ rệt Đã có nhiều em phát huy lực điều hành nhóm em biết tự quản, tự điều hành hoạt động học tập tốt Các em tiến nhiều kĩ nói, kĩ trả lời câu hỏi, kĩ bày tỏ ý kiến, mạnh dạn, tự tin thể Việc tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, tự nhiên, em chủ động, tích cực sáng tạo việc tự chiếm lĩnh kiến thức Chính vậy, việc học nhóm lớp tơi thật trở thành hình thức học hấp dẫn Các em chủ động, tự giác tích cực thảo luận nhóm, xem học nhóm hình thức học chủ yếu trình học Việc giảng dạy thân bớt phần nặng nề, không cần phải hướng dẫn nhiều em học nhóm, cần giao nhiệm vụ học tập em hiểu phải tiến hành Kết năm học vừa lớp đạt 100% học sinh hồn thành nội dung chương trình lớp 2; 100% học sinh đạt loại tốt mức độ hoàn thành yêu cầu lực phẩm chất Kết mơn học khác sau: HỒN THÀNH TỐT HỒN THÀNH CHƯA HỒN THÀNH MƠN SỐ LƯỢNG % SỐ LƯỢNG % TIẾNG VIỆT 26 92,9 7,1 TOÁN 25 89,3 10,7 TỰ NHIÊN XÃ HỘI 28 100 TIẾNG ANH 19 67,9 32,1 TIN HỌC 27 73,5 26,5 ĐẠO ĐỨC 28 100 SỐ LƯỢNG % 14 ÂM NHẠC 28 100 MĨ THUẬT 28 100 THỦ CÔNG 28 100 THỂ DỤC 28 100 4.2 Mặt hạn chế Bên cạnh thành cơng có hạn chế việc nghiên cứu thực giải pháp này, thời gian học nhóm học sinh cịn kéo dài Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 2, ngơn ngữ nói viết, khả diễn đạt cịn chưa trơi chảy, đơi em hiểu vấn đề việc trình bày cịn chưa ý muốn thân Tuy nhiên, với phát triển thể chất, trí tuệ rèn luyện hàng ngày qua tiết học hình thành em kĩ làm việc theo nhóm, để học sinh hoàn thiện lớp Bài học kinh nghiệm Muốn việc dạy học theo nhóm đạt hiệu cao theo tơi phải cho học sinh thực hành hàng ngày, hoạt động h ọc tập cụ th ể Làm cho học sinh thấy học theo nhóm vi ệc bình th ường M ột điều quan trọng mà thân rút hoạt đ ộng h ỗ tr ợ lẫn nhóm giúp em tham gia tích cực th ực t ốt nhiệm vụ giao Khi em thực hoạt động hỗ trợ lẫn em tâm vào nhiệm vụ nhóm Các em khơng cịn ph ải lãng phí thời gian chờ đợi giáo viên hướng dẫn hay phản h ồi mà em bạn nhóm tự tìm cách giải nhiệm vụ giao Khi đó, em hồn tồn bị hút vào nhiệm vụ chung c nhóm C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ Kết luận Ngày nay, thời đại 4.0, khoa học kỹ thuật ngày phát triển u cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết 15 thực tế sống khơng có hồn h ảo, làm vi ệc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hồn thiện cho điểm yếu, tạo đ ược niềm vui hứng thú học tập Vì cần phải th đ ược nh ững ưu điểm hình thức dạy học theo nhóm để phát huy nh ững ểm mạnh Đây tảng để em có đ ủ lĩnh kh ả làm việc trưởng thành, trở thành người động, có ki ến th ức khả thực hành thành thạo Đã có nhiều nghiên cứu tính khả thi việc dạy học theo nhóm với tơi, tính đề tài để giáo viên nh ất h ọc sinh thay đổi nhận thức hiểu khả Bản thân giáo viên cần nỗ lực vượt qua giai đoạn khó khăn lúc đầu m ới v ừa vận dụng việc dạy học theo nhóm Việc thực nên tiến hành t ừng ho ạt động nhỏ tiết dạy, kiên trì ngày, t ừng tuần; ch ứ khơng phải thao giảng hay dự chuẩn bị cho học sinh h ọc nhóm Đ ối với học sinh, việc hướng dẫn học nhóm lúc bắt đầu r ất quan tr ọng, em bỡ ngỡ em quen Người giáo viên cần khích lệ, động viên, tháo gỡ khó khăn Khi tr thành thói quen, học sinh ham thích học, ngồi quay mặt với đ ể chủ động, tự tin phát biểu ý kiến tự tìm kiến th ức m ới Khuyến nghị Nhà trường đồn thể ln sát cánh giáo viên, hỗ trợ cho giáo viên, thường xuyên quan tâm, động viên, việc giáo viên làm để tạo động lực, đồng thời thẳng thắn việc giáo viên chưa làm để khắc phục, tránh phê bình chung chung giao khốn 16 Nhà trường nên tăng cường cho giáo viên giao lưu trường bạn, học tập mơ hình hay, cách làm hiệu để áp dụng cách linh hoạt trường Quận 6, ngày 12 tháng 11 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Hiệu trưởng xác nhận hiệu giải pháp 17 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN … TRƯỜNG TIỂU HỌC … _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC NĂM HỌC 2019-2020 PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH ĐỀ TÀI: TRONG VIỆC DẠY HỌC THEO NHÓM Ở LỚP 18 GIÁO VIÊN: DẠY LỚP 2/1 19 ... TRƯỜNG TIỂU HỌC … _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC NĂM HỌC 2019-2020 PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH ĐỀ TÀI: TRONG VIỆC DẠY HỌC THEO NHÓM... DẠY GIỎI CẤP TIỂU HỌC NĂM HỌC 2019-2020 - Họ tên: - Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2/1 - Đơn vị công tác: Trường tiểu học - Tên đề tài: PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC DẠY HỌC THEO. .. với phát triển thể chất, trí tuệ rèn luyện hàng ngày qua tiết học hình thành em kĩ làm việc theo nhóm, để học sinh hồn thiện lớp Bài học kinh nghiệm Muốn việc dạy học theo nhóm đạt hiệu cao theo