MỘT SỐ THÁCH THỨC TRONG GIẢNG DẠY CÁC MÔN KHOA HỌCMÁC - LÊNIN HIỆN NAY. PGS.TS. Tô Đức Hạnh

MỘT SỐ THÁCH THỨC TRONG GIẢNG DẠY CÁC MÔN KHOA HỌC MÁC - LÊNIN HIỆN NAY _ Người thực hiện: PGS.TS Tô Đức Hạnh Từ mơ hình CNXH Liên Xơ và Đơng Âu sụp đổ, hệ thống XHCN giới tan rã với thơng tin tình hình KT- XH giới đc cập nhật cách nhanh chóng, đa dạng phát triển mạnh mẽ cách mạng KH-CN… Thực tế tạo thách thức lớn giảng dạy môn k.học Mác-Lênin trường đại học nước ta Tham luận tập trung trình bày thách thức giảng dạy phần: KTCT và CNXHKH 1 Một số thách thức chủ yếu 1.1 Thách thức phân tích lý luận gía trị thặng dư 1.2 Thách thức phân tích lý luận tích lũy TB hậu tích lũy 1.3 Thách thức phân tích chất bóc lột CNTB 1.4 Thách thức phân tích luận điểm: CNĐQ CNTB ăn bám, giãy chết, hấp hối, phòng chờ đêm trước CMVS 1.5 Thách thức phân tích tất yếu đời HT KT-XH CSCN thay HT KTXH TBCN 1.6 Thách thức phân tích điều kiện khách quan đường qúa độ lên CNXH bỏ qua giai đoạn phát triển TBCN Một số thách thức chủ yếu 1.7 Thách thức phân tích lý luận nhà nước XHCN cơng cụ giai cấp, lợi ích tất người lao động 1.8 Thách thức phân tích tính đồn kết quốc tế vơ sản triển vọng CNXH 1.9 Thách thức phân tích tính ưu việt chế độ cơng hữu vai trò chủ đạo kinh tế nhà nước KT thị trường Việt Nam 1.10 Thách thức trước việc SV thờ với việc học tập môn khoa học Mác - Lênin 1.1 Thách thức phân tích lý luận gía trị thặng dư Khi nghiên cứu qúa trình sản xuất TBCN, C.Mác khẳng định: Nguồn gốc nhất m là sức lao động công nhân làm thuê tạo Tuy nhiên, thời đại ngày - thời đại CM CN 4.0, tự động hoá sản xuất với việc sử dụng robot ngày càng rộng rãi, p thu đc lại ngày càng nhiều, nên nhiều ý kiến cho máy móc tạo m, khơng phải có sức lao động cơng nhân tạo m 1.2 Thách thức phân tích lý luận tích lũy TB hậu tích lũy Trong lý luận này C.Mác khẳng định, tích lũy TB càng cao, tất yếu dẫn đến tích lũy hai đầu: đầu tích lũy giàu có phía giai cấp TS, đầu tích lũy bần hóa phía giai cấp VS Tuy nhiên, thực tế xét khoảng cách chênh lệch giàu nghèo, nước TB phát triển lại khơng phải là quốc gia đứng đầu danh sách 1.3 Thách thức phân tích chất bóc lột CNTB Nhiều ý kiến cho rằng, CNTB không bóc lột thời kỳ C.Mác trước Vì tiền lương CN được trả rất cao và CNTB rất chú ý đến đời sống người nghèo Thể quỹ từ thiện và nhà TB làm từ thiện lớn nhất thuộc nước TB phát triển Theo tổng hợp từ trang The Richest: quỹ từ thiện thuộc top 10 lớn nhất TG (2014), có quỹ Mỹ, quỹ Anh, Thụy Điển và UAE Xét cá nhân làm từ thiện lớn nhất tập trung Mỹ Người làm từ thiện hào phóng nhất là người sáng lập Microsoft - Bill Gates (Mỹ), ông qun góp tới 27 tỷ USD; riêng năm 2017 ơng bỏ 4,6 tỷ USD làm từ thiện cho ptriển y tế, gdục… và đến cựu Tổng thống Mỹ lập quỹ từ thiện 1.4 Thách thức phân tích luận điểm: CNĐQ CNTB ăn bám, giaxy chết, hấp hối, phòng chờ đêm trước CMVS Thực tế nay, vấn đề KT, XH nước TBCN lại phần nào có ưu nước xây dựng CNXH: - Các cường quốc KT là nước TB phát triển (G7): năm 2018: Lucxembourg thu nhập bình quân cao nhất; Mỹ thứ 8; Đức: 16; Pháp:19; Anh: 20; T.Quốc: 67; Lào:129; Việt Nam: 131; - Về mặt XH, thực nhiều chính sách XH làm đời sống XH người dân nước TB phát triển ngày càng đc cải thiện, tính dân chủ, văn minh ngày càng cao Do đó, nước TB phát triển càng là điểm đến cư trú di cư quốc tế 1.5 Thách thức phân tích tất yếu đời HT KT-XH CSCN thay HT KT-XH TBCN CNXH đời từ năm 1917 và trở thành hệ thống sau chiến tranh TG thứ II và phát triển nhanh chóng đến thập kỷ 80: Khi bắt đầu xây dựng CNXH, thu nhập quốc dân bình qn đầu người Liên Xơ 1/22 Mỹ, đến thập kỷ 70 Liên Xô trở thành siêu cường Đến năm 1985 thu nhập quốc dân Liên Xô 66%, sản lượng công nghiệp 85% Mỹ… Nhưng đến tháng 9/1991 CNXH Liên Xô và Đông Âu bị sụp đở hoàn toàn Có thể nói, kiện CNXH TG đời, phát triển và sụp đổ cách nhanh chóng là thách thức lớn nhất phân tích lý luận HT KT - XH CSCN tất yếu thay HT KT- XH TBCN CN Mác-Lênin 1.6 Thách thức phân tích điêu kiện khách quan đường qúa độ lên CNXH bỏ qua giai đoạn phát triển TBCN Theo CN Mác - Lênin nước lạc hậu điều kiện nhất định thực qúa độ tiến thẳng lên CNXH không phải trải qua giai đoạn phát triển TBCN V.I.Lênin rõ điều kiện khách quan và chủ quan cho qúa độ Cụ thể là, khách quan phải có giúp đỡ GCVS nước tiên tiến (chí ít là nước) xây dựng CNXH Về điều kiện này, vào thập kỷ 60 - đầu 80 TK XX việc phân tích rất có sức thuyết phục Nhưng từ hệ thống XHCN TG tan rã điều kiện này khơng cịn, việc phân tích lý luận này rất thiếu sức thuyết phục 1.7 Thách thức phân tích lý luận nhà nước XHCN cơng cụ giai cấp, lợi ích tất người lao động Nội dung này quy định nhà nước XHCN phải đặt lợi ích nhân dân lên hết Vì vậy, tơi cho rằng, hành vi tham nhũng quan chức nhà nước CNXH là phản bác lớn nhất lý luận nhà nước XHCN Theo tài liệu nghiên cứu nước được đánh giá là tham nhũng ít nhất lại là nước TB phát triển Tổ chức Minh bạch Quốc tế cho biết, năm 2007 180 được khảo sát top 10 đứng đầu danh sách ít tham nhũng nhất là nước Bắc Âu, Đan Mạch và Phần Lan - đứng số 1; Anh thứ 12; Đức - 16; Nhật Bản - 17; Pháp - 19; Mỹ - 20; Cu Ba - 61; T.Quốc - 72; Thái Lan - 84; Việt Nam - 123; Nga và Indonesia - 143; Cămpuchia 162; Lào - 168; cuối là Myanmar và Somalia đứng thứ 179 1.8 Thách thức phân tích tính đồn kết quốc tế vơ sản triển vọng CNXH Thực tế nước TG, mà đặc biệt là nước TB phát triển Đảng CS là tở chức chính trị nhỏ bé, chưa trở thành Đảng đối lập XH Giữa quốc gia theo đường XHCN, tính đoàn kết khơng cao Thậm trí cịn có mâu thuẫn lớn tranh chấp chủ quyền, biển đảo với Đây là “tấm gương” phản nghịch thực tiễn tính quốc tế VS CN Mác -Lênin và triển vọng CNXH 1.9 Thách thức phân tích tính ưu việt chế độ công hữu vai trò chủ đạo KT nhà nước KT thị trường Việt Nam Theo phân tích C.Mác chế độ cơng hữu thúc đẩy sản xuất phát triển, là sở xóa bỏ quan hệ bóc lột Nhưng thời kỳ qúa độ lên CNXH nước ta, tính ưu việt chưa được thể hiện, trí chế độ cơng hữu làm hình thành quan hệ KT – quan hệ lãnh đạo tập đoàn KT nhà nước với quan chức nhà nước hình thành lợi ích nhóm dẫn đến tham nhũng gây thất tài sản XH hàng trăm nghìn tỷ đồng Xét hiệu quả KT KT nhà nước KT tư nhân 1.10 Thách thức trước việc SV thờ với việc học tập môn khoa học Mác Lênin Thể hiện: học nhiều SV không chú ý và không hào hứng nghe giảng, họ lên lớp học theo kiểu đối phó, nên không nắm được kiến thức Thậm trí học xong môn học mà nhiều SV cả tên mơn học Điển hình là mơn “Những NLCB CN Mác-Lênin” (học phần 2), không ít SV gọi là môn “Triết 2”- họ ghi cả tên này đề bài kiểm tra và bài tập lớn môn học Mặc dù vậy, kết quả SV học lại môn này khơng q nhiều Vì điểm chun cần (10%) và điểm kiểm tra (20%) bài tập lớn (30%) giáo viên thường cho cao Do nhiều GV có tâm lý tạo điều kiện cho SV có bảng điểm “đẹp” để thuận lợi xin việc; mặt khác trường có quy định cho SV nhận xét GV, nên nhiều GV không thực nghiêm khắc SV Bảng: Điểm thành phần môn khoa học Mác-Lênin ĐH KTQD (2016 – 2018) Số TT Mức độ điểm Điểm chuyên cần (10%) Xuất sắc (từ - 10) Giỏi (từ - 8,9) Khá (từ - 7,9) TB (từ - 6,9) Trung bình (từ - 5,9) Yếu (từ - 4,9) Kém (< ) Tổng 60,4% 24,8% 12,3% 2,1% 0,3% 0,1% 0,0% 100% Điểm tập lớn (30%) 15,2% 40,8% 26,4% 11,6% 5,4% 0,6% 0,0% 100% Điểm thi TN (60%) 0,0% 0,2% 0,8% 14,4% 34,2% 31,1% 19,3% 100% Yêu cầu mang tính gợi mở đội ngũ GV môn khoa học Mác - Lênin Để vượt qua thách thức giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin trường đại học nay, đòi hỏi đội ngũ GV LLCT phải đáp ứng số y.cầu bản sau: Một là, GV phải hiểu thật rõ và nắm thật chắc nội dung, nguyên tắc bản CN Mác-Lênin Hai là, GV phải thật tin vào bản chất CM và khoa học CN Mác-Lênin Ba là, GV phải nắm chắc và vận dụng tốt giới quan khoa học và phương pháp luận vật biện chứng giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin Xin chân thành cảm ơn vị đại biểu, thầy cô! Chúc Hội thảo thành công tốt đẹp! ... 60,4% 24,8% 12 ,3% 2 ,1% 0,3% 0 ,1% 0,0% 10 0% Điểm tập lớn (30%) 15 ,2% 40,8% 26,4% 11 ,6% 5,4% 0,6% 0,0% 10 0% Điểm thi TN (60%) 0,0% 0,2% 0,8% 14 ,4% 34,2% 31, 1% 19 ,3% 10 0% Yêu cầu mang tính gợi mở... 2007 18 0 được khảo sát top 10 đứng đầu danh sách ít tham nhũng nhất là nước Bắc Âu, Đan Mạch và Phần Lan - đứng số 1; Anh thứ 12 ; Đức - 16 ; Nhật Bản - 17 ; Pháp - 19 ; Mỹ - 20; Cu Ba - 61; ... nước ta Tham luận tập trung trình bày thách thức giảng dạy phần: KTCT và CNXHKH 1 Một số thách thức chủ yếu 1. 1 Thách thức phân tích lý luận gía trị thặng dư 1. 2 Thách thức phân tích lý luận