SKKN một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng kỹ năng thực hành môn GDQP AN và vận dụng trong giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục Đào tạo Ninh Bình Chúng tơi gồm: TT Họ tên Trần Văn Liên Vũ Văn Đường Đinh Phúc Dũng Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng: - Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng kỹ thực hành môn GDQP-AN vận dụng giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Giáo dục quốc phòng - An ninh (dùng cho học sinh lớp 11) Nội dung: 2.1 Giải pháp cũ thường làm: 2.1.1 Mô tả giải pháp cũ: * Theo phương pháp cũ dạy kiến thức lí thuyết nội dung thực hành giáo viên đơn truyền tải kiến thức sách giáo khoa cho học sinh mà có linh hoạt cách thức phương pháp truyền tải kiến thức giúp học sinh tiếp thu kiến thức hiệu hơn, nhớ lâu hơn… Ví dụ cụ thể, nội dung lí thuyết bắn giáo viên nêu: Nêu khái niệm ngắm bắn: Là cách xác định góc bắn hướng bắn để súng đưa quý đạo đường đạn qua điểm định bắn mục tiêu Nêu định nghĩa ngắm bắn: - Đường ngắm đường thẳng từ mắt người ngắm qua mép khe ngắm đến điểm mép đầu ngắm - Điểm ngắm điểm ngắm xác định từ trước cho ngắm vào để bắn thi quỹ đạo đường đạn qua điểm định bắn trúng mục tiêu - Đường ngắm đường ngắm dóng vào điểm xác định với điều kiện mặt súng phải thăng Nêu ảnh hưởng ngắm sai đến kết bắn: - Đường ngắm sai lệch: + Nếu điểm mép đầu ngắm thấp (cao) so với điểm mép khe ngắm điểm chạm mục tiêu thấp (cao) so với điểm định bắn trúng + Nếu điểm mép đầu ngắm lệch trái (phải) so với điểm mép khe ngắm điểm chạm mục tiêu lệch trái (phải) so với điểm định bắn trúng - Điểm ngắm sai: Khi đường ngắm xác, mặt súng thăng bằng, điểm ngắm sai lệch so với điểm ngắm điểm chạm mục tiêu sai lệch so với điểm định bắn trúng nhiêu - Mặt súng khơng thăng bằng: Khi có đường ngắm đúng, có điểm ngắm đúng, mặt súng nghiêng bên điểm chạm mục tiêu thấp lệch bên 2.1.2 Ưu điểm giải pháp cũ: Giáo viên truyền tải đầy đủ kiến thức lý thuyết thực hành cho học sinh theo kế hoạch giảng dạy, đảm bảo thơi gian theo phân phối chương cho tiết học 2.1.3 Nhược điểm giải pháp cũ: - Hiệu trình truyền đạt kiến thức cho học sinh phụ thuộc hồn tồn vào khả thuyết trình giảng giải người thầy - Học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức - Giáo viên soạn giảng dạy học theo cách thông thường dựa tảng kiến thức sách giáo khoa mà dùng khơng dùng tư liệu hình ảnh, tranh ảnh phương tiện hỗ trợ khác Ví dụ: Như trường hợp nêu định nghĩa đường ngắm bản, giáo viên đơn nêu: Đường ngắm đường ngắm xác định từ mắt người ngắm qua mép khe thước ngắm đến điểm phía đầu ngắm mà khơng làm rõ phía khe thước ngắm điểm phía đầu ngắm cụ thể sao, khơng mà cịn tốn nhiều thời gian cơng sức giải thích nhiều lần cho học sinh, học sinh khơng thể nhanh chóng nắm bắt định hình, tưởng tượng, tư vấn đề, khơng cịn dễ dẫn đến việc em hiểu chưa rõ, chưa hết vấn đề dẫn đến hiểu sai vận dụng vào thực hành ngắm bắn sai đường ngắm Mà thực hành ngắm bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC lấy sai đường ngắm kết bắn khơng đạt Tương tự vậy, nội dung định nghĩa đường ngắm nêu lên định nghĩa học sinh hiểu lĩnh hội kiến thức thời điểm mà biết chương trình GDQP-AN tuần có tiết giảng dạy kiến thức theo phương pháp cũ khơng khắc sâu rõ ràng tâm trí học sinh nên em hay quên lúng túng học thực hành ngắm bắn - Không sai cách cụ thể cho người học, để sửa sai cách kịp thời - Mất nhiều gian cho việc giảng giải kiến thức mà hiệu lại không cao 4 - Người học không lĩnh hội định giảng dạy giáo viên - Về nội dung kiến thức sau kết thúc giảng người học nắm độ khắc sâu trí nhớ học trị khơng có, học sinh hiểu lại nhanh quên - Ít tạo tính đổi đột phá sáng tạo trình dạy học - Khơng tạo hứng thú cảm hứng trình giảng - Nội dung nghèo nàn khô khan, không đa dạng phong phú cách truyền tải tiếp cận kiến thức - Không thu hút ý tập trung đại đa số học sinh lớp học - Thiếu hình ảnh minh họa đề tập làm em khó hình dung, gây cảm giác ngại làm tập, lười suy nghĩ cho HS, học sinh lười vận động - Giáo viên có tâm lý chưa hài lịng với kết dạy * Đối với nội dung thực hành giáo viên thực động tác làm mẫu để tạo hình ảnh trực quan biểu tượng cụ thể cho đối tượng học sinh quan sát b Giải pháp cải tiến: (1) Nghiên cứu đối tượng học tập để có phương pháp giảng dạy phù hợp: Đối tượng học tập nói đến học sinh THPT Như biết tuổi khác nhau, học sinh lớp chuyên ban, học sinh lớp khơng chun ban, học sinh có sức khỏe tốt, học sinh có sức khỏe khơng tốt, học sinh có cố tật có khả nhận thức, tiếp thu khác Vì vậy, giáo viên cần xác định đối tượng học sinh để có cơng tác tổ chức phương pháp giảng dạy thích hợp Đây yếu tố quan trọng để giúp học sinh dễ tiếp thu nhận thức nội dung nhanh chóng, thuận lợi cho việc tổ chức luyện tập việc hình thành kỹ thực hành (2) Bảo đảm số lượng, chất lượng giáo viên giảng dạy GDQP-AN: Thực tế đội ngũ giáo viên giảng dạy GDQP gồm nhiều đối tượng: Giáo viên thể dục, giáo viên đào tạo ngắn hạn hầu hết chưa nắm đầy đủ phương pháp sư phạm đặc thù, không tập huấn thường xun Vì vậy, chất lượng giảng dạy khơng đạt kết cao, học sinh chưa hình thành kỹ thực hành Để giảng dạy đạt kết cao trước hết phải bảo đảm số lượng giáo viên, bồi dưỡng lực nghề nghiệp, lực sư phạm cho tất giáo viên GDQP-AN, giáo viên phải đào tạo lớp giáo viên GDQP-AN, trang bị lý luận tâm lý học sư phạm, phương pháp giảng dạy GDQP-AN, phải biết sử dụng phương tiện giảng dạy đại, công cụ hỗ trợ cho giảng dạy Trước lên lớp giảng dạy giáo viên phải làm thật tốt, chu đáo công tác chuẩn bị giảng dạy như: - Chuẩn bị soạn giáo án theo quy định; - Thục luyện giáo án (bài giảng); - Tổ chức thông qua giáo án (bài giảng); - Bồi dưỡng người phụ trách, đội mẫu (người phục vụ); - Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất phục vụ cho dạy-học thực hành Khi giảng dạy thực hành giáo viên phải có phương pháp giảng dạy tốt, giọng nói to, rõ ràng, có kỹ sử dụng dụng cụ, phương tiện giảng dạy thực hành, tư tác phong chững chạc, nghiêm túc, động tác làm mẫu chuẩn xác, rõ ràng, dứt khoát để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu để giảng dạy tổ chức thực hành luyện tập hình thành kỹ cho học sinh (3) Gắn kết kiến thức SGK với thực tế giáo cụ trực quan giảng ứng dụng cộng nghệ thông tin: Việc sử dụng giáo cụ trực quan ứng dụng cộng nghệ thông tin vào giảng giúp: - Giáo viên không tốn nhiều thời gian vào việc thuyết trình giảng giải nội dung học - Bắt học sinh phải hoạt động tư suy nghĩ vấn đề mà giáo viên nêu 6 - Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động việc tiếp thu kiến thức - Không nhiều gian cho việc giảng giải, thuyết trình kiến thức mà hiệu lại cao - Giảm khả phụ thuộc hoàn toàn vào kiền thức SGK việc soạn giảng giảng giáo viên chở nên vô đơn giản mà hiệu đem lại cao Vì hỗ trợ lớn từ đồ dùng trực quan kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng điên tử tư liệu hình ảnh, tranh ảnh phương tiện hỗ trợ khác Ví dụ: Như trường hợp nêu định nghĩa đường ngắm bản, giáo viên giáo cụ trực quan mép khe thước ngắm phía đầu ngắm, kết hợp với trình chiếu sau kết luận vấn đề “Đường ngắm đường ngắm xác định từ mắt người qua mép khe thước ngắm đến mép đầu ngắm” Lúc học sinh, mắt vừa nhìn tai vừa nghe, đầu hình dung vấn đề giả cách triệt để - Chỉ sai cho người học biết sai đâu, chỗ nào, sai hay sai nhiều quan trọng sửa sai tư học sinh để từ em sửa sai kịp thời - Người học lĩnh hội định giảng dạy giáo viên - Kiến thức sau kết thức giảng người học nắm khắc sâu bền vững lâu dài trí nhớ - Tạo tính đổi đột phá sáng tạo trình dạy học - Tạo hứng thú cảm hứng trình giảng - Nội dung truyền tải tiếp cận kiến thức phong phú, đa dạng, sinh động - Thu hút ý tập trung đại đa số học sinh lớp học - Hình ảnh minh họa vần đề đa dạng phong phú em dễ hình dung - Bổ sung thêm số biện pháp, tập kĩ thuật bắn vào giáo án tiết học lý thuyết, thực hành kĩ thuật bắn 7 - Việc áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, số tập phân đoạn tích hợp tồn diện nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động học tập học sinh - Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo học lý thuyết tập luyện thơng qua việc học sinh tham gia q trình tập luyện, sữa sai tai chỗ, lúc, thời điểm hoàn thiện kĩ cách chủ động (4) Thực động tác làm mẫu chuẩn xác giảng dạy thực hành môn học GDQP-AN: Làm mẫu phương pháp dùng động tác thực người dạy (giáo viên) để tạo hình ảnh trực quan biểu tượng cụ thể cho đối tượng người học (học sinh) quan sát Phương pháp sử dụng nhiều dạy-học thực hành có tác dụng lớn hình thành kỹ thực hành học sinh Trong giảng dạy nội dung thực hành giáo viên tự làm mẫu, kết hợp sử dụng người phục vụ, sử dụng phim, ảnh có tính chất tư liệu làm mẫu Dạy học GDQP-AN cho thấy việc sử dụng cách thức làm mẫu tùy thuộc vào mục đích, nội dung điều kiện học cụ thể Xong điều người làm mẫu, phải làm thục động tác với độ xác cao, làm mẫu trình độ điêu luyện nội dung thực hành buổi học, tạo độ tin cậy để học sinh làm theo - Thông thường giảng dạy, làm động tác mẫu giáo viên dùng phương pháp kết hợp lý thuyết với thực hành tiến hành qua bước như: + Bước 1: Làm động tác mẫu (làm nhanh); + Bước 2: Làm chậm có phân tích cử động, động tác; + Bước 3: Làm tổng hợp động tác - Khi giảng dạy nội dung cách bắn súng giáo viên làm mẫu động tác kết hợp sử dụng người phục vụ để thực động tác mẫu - Khi giáo viên làm động tác mẫu vừa thuyết trình vừa làm động tác giúp cho học sinh biết cách thực động tác 8 - Khi giáo viên kết hợp dùng người phục vụ để làm động tác giáo viên hướng dẫn thực động tác đến đâu người phục vụ làm đến (5) Dạy học đặc biệt trọng đến phương pháp tự học người học: Một phương pháp học tập học sinh cốt lõi phương pháp tự học Nếu giáo viên trì, hướng dẫn cho học sinh có phương pháp tự học để rèn luyện kỹ trở thành thói quen, ý thức tự học tạo cho học sinh lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, qua kết tăng lên gấp bội Vì vậy, giáo viên cần trọng đến hoạt động tự học học sinh trình dạy-học, tạo chuyển biến mạnh mẽ từ học tập thụ động sang học tập chủ động, tích cực (6) Tổ chức luyện tập chia nhỏ, tập bản, xoay vòng đổi tập: Luyện tập lặp lặp lại có ý thức nhiều lần ngày phức tạp cử động, động tác giới thiệu Mục đích hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh, nâng dần kết thực hành Khi luyện tập giáo viên tổ chức cho học sinh thực theo bước: - Bước 1: Tự luyện tập, nghiên cứu động tác - Bước 2: Tập chậm, phân đoạn để xây dựng động tác - Bước 3: Tập tổng hợp để thành thạo động tác (7) Tổ chức giao tập ngoại khóa cho học sinh: Đây biện pháp quan trọng để nâng cao kỹ thực hành người học Thời gian học nội dung thực hành lớp theo kế hoạch, thời khóa biểu Vì vậy, người học cần tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện động tác học lớp vào ngoại khóa Giáo viên sau giảng dạy xong nội dung, kết thúc buổi học cần tổ chức giao tập nhà cho học sinh Buổi học lên lớp giáo viên kiểm tra, đánh giá chất lượng kết giao tập Qua giáo viên điều chỉnh việc tổ chức dạy-học để nâng cao kỹ thực hành cho học sinh (8) Đảm bảo sở vật chất cho dạy-học thực hành môn GDQP-AN: Việc đảm bảo sở vật chất, phương tiện cho dạy học góp phần tăng cường mối liên hệ lý thuyết thực tiễn, học hành đẩy mạnh việc hình thành kỹ năng, qua học thực hành phương tiện kỹ thuật làm cho nhận thức, hứng thú học sinh kích thích GDQP-AN có tính đặc thù riêng cần nhiều vật chất chuyên dùng, phương tiện giảng dạy, học tập Để học sinh hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học tập cần trang bị đầy đủ phương tiện dạy học như: Tranh vẽ, sơ đồ, biểu đồ, mơ hình, súng, đồng tiền di động, bia số 4, bảng ngắm trúng chụm, lựu đạn, trang âm thanh, máy tính, máy projecttơ… Bãi tập nơi chủ yếu phục vụ cho việc rèn luyện kỹ thực hành, nơi thể động tác người dạy tổ chức cho người học luyện tập để hình thành kỹ Vì vậy, cần bố trí địa điểm phù hợp với nội dung giảng dạy, đảm bảo tính thực tế, gắn thao trường với chiến trường Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt được: Trên số phương pháp hữu ích cho giáo viên, học sinh nghiên cứu nội dung thực hành nói chung nội dung kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC Qua đó, giúp cho việc học tập huấn luyện học sinh cách hiệu quả; không cần nhiều thời gian, sức lực, trí óc để tìm tổng hợp kiến thức; khơng chi phí mua sách download tài liệu cần quyền Đồng thời, giúp cho học sinh rèn kỹ tự học tự nghiên cứu, kĩ kĩ xảo nội dung thực hành nói chung nội dung kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC nói riêng Với sáng kiến này, phạm vi ứng dụng cho tất trường đạt hiệu cao Với quan tâm cấp lãnh đạo khả vận dụng sáng tạo người dạy (giáo viên), hưởng ứng nhiệt tình người học (học sinh), chất lượng học tập mơn GDQP-AN nói riêng, mơn học nói chung ngày nâng cao Điều chắn có tác dụng tốt việc hỗ trợ công tác giáo dục kỹ sống hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước 10 Ước tính: - Chi phí làm giáo cụ trực quan thiết giảng điện tử bao gồm tất 200.000 đến 300.000 đồng - Có thể sử dụng đề tài để giảng dạy trường THPT, mà không chi phí quyền cho người thiết kế Điều kiện khả áp dụng: - Điều kiện áp dụng: Trong trường THPT với trang bị, điều kiện vật chất phù hợp với cho phép lãnh đạo nhà trường - Khả áp dụng: Những biện pháp mà chúng tơi đề xuất mang tính khả thi, áp dụng tất nhà trường, quan trọng hết là chịu khó người phụ trách giảng dạy, quan tâm lãnh đạo nhà trường Trên kết bước đầu việc áp dụng “một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng kỹ thực hành môn GDQP-AN vận dụng giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT” trường THPT Yên Mô B mà chúng tơi gắn bó nhiều năm phân cơng đảm nhiệm cơng tác, kết hành trang để tiếp tục phát huy năm tới khắc phục nhược điểm mà từ trước đến thân chưa thể khắc phục Chúng cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật Yên Mô, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Người nộp đơn ĐƠN VỊ CƠ SỞ Trần Văn Liên/Vũ Văn Đường/Đinh Phúc Dũng 11 PHỤ LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục quốc phòng-an ninh Đảng Nhà nước xác định mơn học khố hệ thống trường trung học phổ thơng, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học, có tác động tích cực tới mục tiêu đào tạo tồn diện nhà trường Thơng qua Giáo dục quốc phịng-an ninh bồi dưỡng cho hệ học sinh, sinh viên lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần cảnh giác cách mạng, sống có lý tưởng, lĩnh ý chí Học mơn Giáo dục quốc phịng-an ninh, học sinh, sinh viên học tập kiến thức quân cần thiết làm sở cho việc bảo đảm sẵn sàng chiến đấu phục vụ chiến đấu, xây dựng ý thức trách nhiệm tuổi trẻ, sẵn sàng gia nhập quân đội để thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc tham gia hoạt động bảo vệ trật tự trị an, bảo vệ nhà trường bảo vệ địa phương THPT cấp học mà học sinh học nội dung Giáo dục quốc phòng-an ninh nên có nhiều bỡ ngỡ chưa quen với mơn học Đây mơn học có u cầu cao so với môn học khác vừa học tập vừa kết hợp rèn luyện, cường độ học tập cao có nhiều nội dung phải học ngồi thao trường, bãi tập vất vả lứa tuổi em Thực tế tham gia học tập Giáo dục quốc phòng-an ninh, phần lớn em học sinh có tâm lý ngại học, ngại rèn luyện, nội dung thực hành nội dung điều lệnh đội ngũ, kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC, tư vận động chiến đấu Các nội dung đòi hỏi người học phải có cố gắng cao học tập rèn luyện, chịu khó tìm tịi, đào sâu suy nghĩ để nâng cao nhận thức, đồng thời rèn luyện để hình thành kỹ quân Một nội dung quan trọng chương trình Giáo dục quốc phịng-an ninh trường THPT nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” Học nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” nhằm rèn luyện cho học sinh có tác phong, tư nghiêm túc, đức tính bình tĩnh, nhẫn nại, đồng thời rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, thống 12 tập trung, làm sở để học tập nội dung khác “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” nội dung khó người học, yêu cầu người học phải luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, thật tỉ mỉ, cơng phu Q trình tập luyện hình thành tính kiên trì, bền bỉ, dẻo dai đức tính cần thiết hoạt động qn Chính lẽ đó, nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” đưa vào chương trình Giáo dục quốc phịng-an ninh cho học sinh THPT để giúp em xây dựng tính độc lập, tự tin, lĩnh vững vàng, không lúng túng, bị động luyện tập nội dung thao tác cá nhân, hiệp đồng tập thể với yêu cầu cao hơn, xác chiến thuật cá nhân, tổ, tiểu đội binh chiến đấu chương trình Giáo dục quốc phịng-an ninh lớp 11, lớp 12 cao Việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng-an ninh nói chung, nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” nói riêng yếu tố thiết thực cấp bách, góp phần phát huy tính chủ động, tích cực động, sáng tạo, kiên nhẫn, tỉ mỉ, xác nhằm đạt kết cao học tập rèn luyện học sinh Bởi vậy, tổ chức hướng dẫn luyện tập để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện yêu cầu quan tâm đến nghiệp Giáo dục quốc phòng-an ninh cán giáo viên giảng dạy môn học Nghị Trung ương khoá VIII khẳng định “Phải đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Như vậy, cần có hình thức tổ chức phương pháp luyện tập khoa học, thống nhất, chặt chẽ để hình thành kỹ thực hành, củng cố kiến thức, phát triển tư lơgíc, khả sáng tạo độc lập, học sinh học sinh lớp THPT làm quen với môn học GDQP-AN Với yêu cầu cấp thiết đây, mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng kỹ thực hành môn GDQP-AN vận dụng giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT” 13 II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1.Cơ sở lý luận: 1.1 Đổi phương pháp luyện tập: Đảng ta xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong giai đoạn nay, đất nước ta đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trước phát triển vũ bão khoa học công nghệ với xu hội nhập cạnh tranh gay gắt giới ngày nay, tri thức đóng vai trị nguồn lực định phát triển tăng trưởng kinh tế Vấn đề đặt đòi hỏi mới, thách thức to lớn phát triển giáo dục-đào tạo Việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo yêu cầu trước hết phải đổi trình dạy học, đặc biệt đổi phương pháp dạy-học Nghị Trung ương khoá VII khẳng định “Phải đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Như vậy, việc đổi phương pháp giảng dạy việc làm cần thiết, yêu cầu tất yếu trình giáo dục đào tạo Chúng ta biết, phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động người dạy học Nói cách khác, thống cách dạy, cách học giáo viên học sinh Đổi phương pháp dạy học tạo phương pháp hoàn toàn khác với phương pháp cũ, để loại trừ phương pháp cũ mà thực chất phát huy nhân tố tích cực phương pháp cũ đồng thời tạo phương pháp tiến hơn, ưu việt hơn, đem lại hiệu cao Đổi phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy truyền thống, kết hợp phương pháp truyền thống biện pháp tích cực khác nhằm đạt mục đích đề Theo nghị Đại hội Đảng lần thứ X khẳng định “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực 14 nghiệm, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay, đổi hoàn thiện nghiêm minh chế độ thi cử” Đổi cải tiến hoàn thiện phương pháp dạy học sử dụng, bổ sung phối hợp nhiều phương pháp dạy học để khắc phục mặt hạn chế phương pháp sử dụng, nhằm đạt mục tiêu dạy học Như vậy, thực chất việc đổi phương pháp dạy học người thầy dạy cho học sinh cách học, cách tư duy, bồi dưỡng lực tự học, tự đánh giá, tự phát vấn đề tìm cách giải quyết, sở giúp cho người học nắm vững kiến thức vận dụng vào thực tiễn 1.2 Hình thức tổ chức phương pháp luyện tập: 1.2.1 Hình thức tổ chức luyện tập: Hình thức tổ chức luyện tập xác định đơn vị để luyện tập cách thống nhất, khoa học, phù hợp với nội dung đối tượng giảng dạy nhằm đạt tới mục đích, nhiệm vụ giảng dạy đề Yêu cầu tổ chức tập luyện cần phải xếp, bố trí việc tập luyện cá nhân, nhóm, tập thể theo trật tự định tập cụ thể nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ trình tập luyện, nâng cao chất lượng giảng dạy Hình thức tổ chức tập luyện đa dạng thay đổi tùy theo mục đích, nhiệm vụ nội dung dạy học, tùy theo số lượng học sinh, thời gian, không gian tiến hành luyện tập để tổ chức cho phù hợp Trong trình luyện tập thường sử dụng hình thức tổ chức luyện tập cá nhân, nhóm tập thể kết hợp với việc xếp đội hình luyện tập phù hợp để nâng cao hiệu học tập Đội hình luyện tập phải phù hợp với môn học, nội dung luyện tập, đáp ứng yêu cầu điều kiện sân bãi, dụng cụ Có nhiều loại đội đội hình hàng ngang xen kẽ, đội hình hàng ngang tập, đội hình hàng dọc, … Hình thức tổ chức tập luyện phù hợp giúp cho học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần học tập rèn luyện, bước phát triển khả sáng tạo, tư Tổ chức luyện tập chặt chẽ, hợp lí, khoa học nâng cao chất 15 lượng dạy học, điều kiện thuận lợi cho trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức, đồng thời phát huy khả chủ động sáng tạo học sinh Hình thức tổ chức luyện tập người: Đây giai đoạn luyện tập người học, người phải tự tư lại nội dung học, tập tổng hợp, liên hồn Hình thức có theo dõi giúp đỡ giáo viên học sinh tự tập cách độc lập, đòi hỏi người tập phải có tinh thần tự giác, có ý chí phấn đấu tâm luyện tập cao, luyện tập khơng có giáo viên giúp đỡ Hình thức tổ chức luyện tập theo nhóm: Với hình thức số lượng học sinh phân thành nhóm khác nhau, có người phụ trách nhóm thực nội dung khác nhau, vị trí khác nhau, hướng dẫn giám sát giáo viên Bằng hình thức tổ chức luyện tập nhóm, hình thành học sinh tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, có hứng thú luyện tập quan trọng học sinh có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn Hình thức tổ chức luyện tập đồng loạt (tập thể): Đây giai đoạn hợp luyện đơn vị (lớp học) sau luyện tập phân nhóm Hình thức mang tính hiệp đồng tập thể cao, áp dụng cho dạng luyện tập đội hình đơn vị Ví dụ: Tồn lớp tập thể dục xếp thành đội hình khối tập theo nhịp hô thống giáo viên Các hình thức tổ chức luyện tập có mối quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ lẫn Để phù hợp với nội dung học, đối tượng, sử dụng phối hợp hình thức tổ chức buổi luyện tập để kết học tập cao Như vậy, trình dạy học, việc vận dụng hình thức tổ chức luyện tập phù hợp cần thiết, nhằm nâng cao hiệu dạy học Giáo dục quốc phòng-an ninh Với nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC”, thông qua hình thức tổ chức luyện tập giúp học sinh hình thành 16 kỹ quân cần thiết, rèn luyện tư tác phong, ý thức tổ chức kỷ luật, tính xác kiên trì, nhẫn nại 1.2.2 Phương pháp luyện tập: Phương pháp luyện tập biểu thị cách thức tiến hành luyện tập, việc áp dụng biện pháp cụ thể giúp cho người tập thực nội dung tập cách thuận lợi, dễ dàng đạt hiệu cao Phương pháp luyện tập phong phú linh hoạt, thường có phương pháp như: phương pháp lặp lại, phương pháp tập luyện thay đổi, phương pháp xoay vòng đồng Tuỳ theo nhiệm vụ, nội dung, chương trình, đối tượng điều kiện sân bãi, yêu cầu đạt nội dung cần luyện tập để phối hợp vận dụng phương pháp cho phù hợp Một yêu cầu quan trọng trình tổ chức tập luyện cho học sinh giáo viên phải vận dụng phương pháp luyện tập cho vừa sức, theo mức độ từ thấp đến cao để đáp ứng với trình độ khả luyện tập học sinh Phương pháp luyện tập phù hợp giúp người tập có cảm giác thoải mái, khơng bị gị bó, miễn cưỡng dễ xác định phương hướng, nhớ thứ tự, nhịp điệu, cường độ động tác Vì vậy, phương pháp tập luyện mà giáo viên đưa trình tập luyện quan trọng, thông qua phương pháp luyện tập để phát huy khả sáng tạo, tư lơgíc, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần học tập, rèn luyện hình thành kỹ thực hành học sinh Nếu áp dụng phương pháp luyện tập chặt chẽ, khoa học buổi tập giúp học sinh vừa dễ tiếp thu đồng thời củng cố vững cũ Khi lựa chọn xác định phương pháp luyện tập, cần vào: - Mục tiêu, yêu cầu cần đạt buổi luyện tập - Đối tượng luyện tập: Lứa tuổi, trình độ nhận thức khả thực - Công tác bảo đảm cho luyện tập: Điều kiện sân bãi, ảnh hưởng địa hình, thời tiết yếu tố có liên quan khác Nếu áp dụng phương pháp luyện tập không phù hợp trình tổ chức luyện tập ảnh hưởng trực tiếp đến kết tập luyện như: không tạo hứng thú phát huy tính tích cực luyện tập, người tập dễ 17 cảm thấy nhàm chán, khơng tự giác tập Giáo viên khó kiểm sốt trì luyện tập dẫn đến việc theo dõi, quan sát học sinh luyện tập không chặt chẽ, sát tới đối tượng, không phát lỗi sai học sinh để sửa sai từ ban đầu Những điều làm ảnh hưởng lớn đến việc hình thành kỹ thực hành cho học sinh Vì vậy, cần có phương pháp luyện tập phù hợp để nâng cao hiệu học tập môn Giáo dục quốc phịng-an ninh nói chung nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” nói riêng Tóm lại, hình thức tổ chức phương pháp luyện tập có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành thể thống suốt trình tập luyện để hình thành tri thức, kỹ thực hành cho người học Nếu tổ chức chặt chẽ, khoa học, vận dụng phương pháp luyện tập phù hợp với đối tượng hiệu dạy học ngày nâng cao Do vậy, trình luyện tập nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC”, để hình thành kỹ thực hành cho người học, giáo viên phải ý đến hình thức tổ chức phương pháp luyện tập Cơ sở thực tiễn: Mỗi môn học có nét đặc thù riêng, điểm bật mơn học Giáo dục quốc phòng-an ninh bao gồm nội dung lý thuyết nội dung thực hành, đặc thù nội dung phương pháp giảng dạy thể phương pháp, kỹ năng, thao tác trình bày vần đề đường lối quân sự, cơng tác quốc phịng, vừa thể ý đồ tác chiến, chiến thuật với loại vũ khí đại lớp học thao trường bãi tập Do vậy, để nâng cao chất lượng học tập Giáo dục quốc phòng-an ninh, việc đổi phương pháp giảng dạy cần thiết, cần tiến hành thường xuyên, liên tục Đổi phương pháp giảng dạy Giáo dục quốc phịng-an ninh góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường, tạo điều kiện cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất, đạo đức rèn luyện, góp phần đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, tính kỷ luật, có kiến thức quốc phịng, có kỹ qn cần thiết, sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc 18 Các nội dung thực hành chương trình Giáo dục quốc phịng-an ninh nội dung khó học sinh THPT, học sinh khối lớp 11 lần làm quen với trang bị vũ khí, có nhiều nội dung phải học tập rèn luyện trời, phải vận dụng lý thuyết để thực động tác thực hành nên dễ có tư tưởng chán nản, ngại học tập rèn luyện Học nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” tảng, sở để học nội dung thực hành khác như: chiến thuật binh, băng bó vết thương, Trong giảng dạy nội dung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC”, nhiệm vụ giới thiệu nội dung động tác thực hành cơng việc quan trọng giáo viên việc tổ chức trì luyện tập cho học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ thực hành, thực phương châm “Kết hợp lý thuyết với thực hành, lấy thực hành làm chính” nhằm đạt mục đích yêu cầu học Như vậy, tổ chức luyện tập để đạt kết tốt mục tiêu giảng thực hành, việc đổi phương pháp giảng dạy nội dung thực hành nói chung “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” nói riêng cần phải trọng tới đổi hình thức phương pháp luyện tập để nâng cao kết học tập Thực trạng công tác dạy học GDQP-AN: Hiện đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng-an ninh số trường THPT thiếu nhiều nên trường phải sử dụng giáo viên kiêm nhiệm, giáo viên mời giảng Đội ngũ giáo viên phần lớn không chuyên trách nên phương pháp sư phạm hạn chế, ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy Do điều kiện thao trường, bãi tập, sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường có khác nên chất lượng hiệu giảng chưa đồng Ở số trường đội ngũ giáo viên giảng dạy Giáo dục quốc phòng-an ninh đảm bảo số lượng chất lượng Nhưng bên cạnh có số trường thiếu giáo viên trầm trọng, đội ngũ giáo viên làm công tác giảng dạy Giáo dục quốc phòng-an ninh gồm nhiều đối tượng chẳng hạn như: Giáo viên thể dục, cán quân đội hưu, sĩ quan qn địa phương, chí có giáo viên mơn Tốn, Lý… hầu hết đội ngũ giáo viên 19 giảng dạy môn học Giáo dục quốc phòng-an ninh chưa đào tạo Cho nên phương pháp sư phạm, nghiệp vụ sư phạm, hình thức tổ chức dạy-học Giáo dục quốc phòng-an ninh yếu Công tác quản lý, rèn luyện học sinh thiếu chặt chẽ Trong giảng dạy cịn mang tính lý thuyết, thiếu thực tế Việc xác định kế hoạch, chương trình giảng dạy chưa lôgic, khoa học phù hợp với đối tượng người học Tổ chức lớp học với quân số đơng, giảng dạy cịn xem nhẹ việc tổ chức ôn tập Đặc biệt trình giảng dạy Giáo dục quốc phòng-an ninh, phần lớn giáo viên tập trung nhiều vào giới thiệu động tác, xem nhẹ việc tổ chức trì luyện tập nội dung thực hành, thường sử dụng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập cũ Khi bố trí đội hình lên lớp, điều kiện học sinh đơng nên giáo viên thường tổ chức đội hình nhiều hàng ngang theo hình chữ L hình chữ U Những học sinh ngồi hàng phía sau khó quan sát động tác giáo viên làm mẫu, chí cịn nói chuyện riêng gây trật tự nên khơng nghe giáo viên giảng bài, không nắm nội dung Khi tổ chức luyện tập, giáo viên phổ biến thứ tự bước luyện tập theo nội dung học, hướng dẫn cách chung chung phân chia vị trí tập luyện cho lớp Trong thời gian chủ yếu học sinh tự luyện tập, cán lớp khơng quản lý được, lượng học sinh đông nên giáo viên kiểm tra uốn nắn sửa sai kịp thời Từ nguyên nhân chủ quan khách quan, đánh giá việc tổ chức luyện tập “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” giáo viên bộc lộ tồn sau: - Tổ chức trì luyện tập chưa thực sâu sắc, chưa chặt chẽ, chưa theo dõi sát việc luyện tập học sinh Do vậy, không phát sửa sai kịp thời, học sinh tập sai nhiều hình thành thói quen, cố tật Chủ yếu học sinh tự trì luyện tập, nhớ đến đâu tập đến đó, chưa biết tập dứt điểm động tác - Chưa bồi dưỡng cho đội ngũ cán phụ trách lớp, nhóm, chưa phát huy vai trị đội ngũ cán học sinh kiêm chức phối kết hợp giáo 20 viên với học sinh trình tổ chức trì luyện tập Thời gian để học sinh tự luyện tập dài, thời gian luyện tập theo đội hình tổ nhóm q ít, khơng tổ chức bình tập sửa sai, tạo cảm giác chán nản, thiếu tập trung dẫn tới nhiều học sinh chơi đùa, làm việc riêng Học sinh chưa biết cách sửa sai, tổng hợp động tác khó để giáo viên hướng dẫn sửa sai, chí nhiều học sinh chưa nắm vững kỹ thuật động tác Bên cạnh cịn nhiều ngun nhân ảnh hưởng đến kết học tập học sinh như: - Học sinh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng công tác Giáo dục quốc phịng-an ninh có 80% số học sinh cho mơn học Giáo dục quốc phịngan ninh bình thường, quan trọng - Phần lớn học sinh chưa thích học nội dung thực hành - Tinh thần tự giác luyện tập học sinh chưa cao, lớp Có 45% số học sinh chưa tự giác luyện tập - Việc học tập rèn luyện ngoại khóa khơng có, đến 75% số học sinh không luyện tập ngoại khóa.Trong thực tế số trường có sân tập rộng, bảo đảm đủ điều kiện cho việc tổ chức học tập học sinh có nhiều thuận lợi Giáo viên cho lớp tập luyện theo kế hoạch giảng địa hình sân để hình thành kỹ động tác, mà không xảy tượng người học, người nghỉ khơng đủ diện tích bãi tập để học Hiện nay, nhiều trường thao trường, bãi tập trường chưa đảm bảo với nội dung học thực hành, chưa đúng, chưa đủ kích thước, khối học bãi tập với nhiều nội dung thực hành khác nhau, không đủ diện tích cho học sinh luyện tập, khơng đảm bảo an toàn cho người dạy người học tự cắt xén nội dung học thực hành Ở số trường THPT, bãi tập để tổ chức dạy-học điều lệnh đội ngũ gồ ghề, chưa phẳng Thao trường học bắn súng ghép với ném lựu đạn Từ việc quản lý, tổ chức cho học sinh học tập giáo viên khó khăn nên ảnh hưởng đến chất lượng học thực hành học sinh Do ảnh hưởng nhiều yếu tố, bao gồm yếu chủ quan khách quan người dạy người học, điều kiện sân bãi, dụng cụ, phương tiện học tập, 21 hình thức phương pháp áp dụng trình luyện tập Vì cần có biện pháp để tác động trở lại người học để phát huy tinh thần tự giác học tập, khả tư sáng tạo, tận dụng tối đa thời gian lớp để giúp học sinh nắm kiến thức bản, học đến đâu hiểu đến đó, học ơn cũ, thực kĩ thuật động tác, hình thành kỹ thực hành III BIỆN PHÁP MỚI THỰC HIỆN: Nội dung lý thuyết bắn: Khi giảng dạy nội dung này, giáo viên cần làm rõ số nội dung sau: - Giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với hình ảnh tranh vẽ (hoặc hình) để nêu rõ khái niệm: đường ngắm bản, đường ngắm đúng, ảnh hưởng ngắm sai đến kết bắn - Giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với làm mẫu kĩ thuật động tác nằm chuẩn bị bắn, bắn bắn theo 03 bước: làm nhanh, làm chậm có phân tích làm tổng hợp để học sinh quan sát hiểu yếu lĩnh kĩ thuật động tác nằm bắn Tư thế, động tác nằm bắn súng tiểu liên AK Động tác bắn chổ súng tiểu liên AK súng trường CKC gồm tư thế: động tác đứng bắn, động tác quỳ bắn động tác nằm bắn Nhưng trọng tâm động tác nằm bắn Để học sinh thực hành tốt tư thế, động tác nằm bắn cơng tác chuẩn bị giáo viên phải thực tốt phương pháp sau: Thứ nhất, giới thiệu nội dung tư thế, động tác nằm bắn, giáo viên phải nêu rõ ý nghĩa động tác học tập, chiến đấu trường hợp vận 22 dụng động tác để người học thấy mức độ cần thiết: tư thế, động tác nằm bắn thường vận dụng trường hợp địa hình khơng cho phép người bắn thực động tác đứng bắn quỳ bắn Thứ hai, thực hành giới thiệu động tác cho học sinh, giáo viên phải làm mẫu động tác theo 03 bước: - Bước 1: Làm nhanh Mục đích làm cho học sinh khái quát động tác, liên hệ, vận dụng thực tế chiến đấu Trong trình giảng dạy, giáo viên cần mang đầy đủ vũ khí, trang bị quân nhân để định hướng cho học sinh quan sát động tác, sau cương vị người bắn làm nhanh động tác lần - Bước 2: Làm chậm có phân tích động tác Giáo viên vừa làm mẫu vừa phân tích động tác, vừa nói vừa làm, nói đến đâu làm đến đó, nói làm phải ăn khớp nhịp nhàng để học sinh tiếp thu xác, cụ thể tỉ mĩ tồn động tác - Bước 3: Làm tổng hợp Giáo viên làm lại toàn cử động động tác với tốc độ chậm để học sinh tổng hợp động tác giới thiệu Đây bước quan trọng học sinh thấy liên hoàn động tác từ hình dung động tác hồn chỉnh Thứ ba, giới thiệu xong động tác, giáo viên nêu điểm ý để học sinh lưu ý nằm bắn khơng bị gị bó, khơng tạo với hướng bắn góc độ phù hợp (khoảng 30 độ) Thư tư, nội dung thực hành dễ gây chán nản, nhàm chán, không tạo tập trung cao độ lúc ngắm bắn Vì vậy, trình luyện tập, giáo viên cần tạo cho học sinh tâm lí thoải mái, hứng thú học tập Thứ năm, triển khai cho học sinh tập luyện nêu phần lí chọn đề tài phần bảo đảm chất lượng học tập, sân tập khơng có 01 lớp học mơn Giáo dục quốc phịng-an ninh mà cịn có 23 thêm vài lớp khối khác học Giáo dục quốc phịng-an ninh, điểm đặt bệ bắn khơng phù hợp thao trường bắn, bãi tập chuyên dùng, người qua lại nhiều Do vậy, triển khai luyện tập nội dung học không đơn luyện tập nội dung khác môn Thông thường luyện tập nội dung khác giáo viên phân chia tổ (hoặc nhóm) tập theo khu vực nội dung giáo viên nên chọn phần nửa cuối sân tập (phần để học sinh học nội dung khác), khơng phân nhóm mà gọi đợt (mỗi đợt 04 học sinh theo danh sách lớp lên thực động tác nằm bắn) Khu vực học Quốc phòng khối 11 Khu vực học GDQP-AN khối khác (HS) HS phục vụ HS cảnh giới (GV) HS HS Đường GV, HS khác Cổng sân vận động GV (Bệ số 1) (Bệ số 2) (Bệ số 3) (Bệ số 4) Khu vực tập bắn (HS) Tuyến gọi tên chuẩn bị Thứ sáu, trình tập luyện, giáo viên bố trí 04 học sinh: 24 - 02 học sinh cầm cờ cảnh giới hai bên khu vực bắn, tránh trường hợp giáo viên dạy, học sinh học vào khu vực bắn gây tập trung ngắm bắn - 01 học sinh phục vụ bia bắn (bia bị rơi, đổ) - 01 học sinh gọi tên chuẩn bị vào tuyến bắn (lớp trưởng) Tập ngắm chụm, ngắm trúng, tập bắn mục tiêu cố định: Để học sinh thực hành phần tiết học lý thuyết em phải thuộc khái niệm ngắm bắn (đường ngắm đúng, điểm ngắm đúng, đường ngắm đúng), học sinh phải đạt hai yêu cầu: lấy đường ngắm ổn định ngắm bắn Ở phần để học sinh ngắm bắn tốt, giáo viên cần thực tốt phương pháp sau: Thứ nhất, sở vật chất phải đảm bảo cho lớp: 04 bia, 02 tờ giấy A4/học sinh, 04 bệ bắn, 04 bút chì, 04 đồng xu tập bắn Giáo viên phải chuẩn bị vũ khí trang thiết bị trước học tránh thời gian Thứ hai, tiết học giáo viên phải lưu ý cho học sinh rõ: - Giáo viên phải báo điểm sau lần tập để em biết kết rút kinh nghiệm lần bắn sau - Và phiên, HS khác lên tập ngắm bắn bệ khơng có máy bắn tập vào vị trí bắn có máy tập lần trước Tránh trường hợp tranh giành, làm lệch kính ngắm súng máy bắn tập - Một số điểm cần lưu ý tập luyện nội dung này: + Thực qui trình: từ tuyến chờ đợi (gọi tên), tuyến chuẩn bị (xác định bệ bắn) vào bệ bắn + Trong q trình ngắm bắn, em khơng nên ngắm q lâu, gây hiệu ứng phụ (nhịe mắt, tâm lý không ổn định…), lấy đường ngắm nên siết cò + Người nằm bắn phải tư thoải mái, tạo góc bắn, lấy đường ngắm xác ổn định, biết kết hợp súng thân người (tì vai, áp má, nín thở, siết cị) + Tránh trường hợp cướp cị, vội bóp cị chưa lấy đường ngắm 25 Thứ ba, người phục vụ người bảo vệ bia bắn, quan sát GV, HS quan khách qua lại phạm vi khu vực bắn IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Học kì II năm học 2020-2021, chúng tơi khảo sát 04 lớp 11 (11A1, 11A2, 11A3, 11A4), với phương pháp trên, học áp dụng: Kĩ thuật bắn súng AK cho 02 lớp 11A1, 11A2 Kết đạt 02 lớp so với 02 lớp khẳng định tính vượt trội phương pháp so với phương pháp truyền thống mà tơi dạy trước BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀO GIẢNG DẠY Năm học 2020-2021 Không áp dụng Áp dụng Dùng phương pháp so sánh, đối chiếu, kết thấy học sinh yếu trung bình giảm rõ, học sinh giỏi tăng nhiều, điều đáng nói đây, tỉ lệ yếu chủ yếu rơi vào học sinh có thị lực (đeo kính), trạng nhỏ yếu nên ngắm bắn khơng tì, giữ súng Như vậy, qua số phương pháp mà đổi áp dụng giảng dạy cho học sinh thấy thành tích học sinh tăng lên nhiều  ... pháp giúp nâng cao chất lượng kỹ thực hành môn GDQP- AN vận dụng giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT? ?? 13 II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1.Cơ sở lý luận: 1.1 Đổi phương pháp. .. chất lượng kỹ thực hành môn GDQP- AN vận dụng giảng dạy cách bắn súng cho học sinh lớp 11, cấp THPT? ?? trường THPT n Mơ B mà chúng tơi gắn bó nhiều năm phân công đảm nhiệm công tác, kết hành trang... giá chất lượng kết giao tập Qua giáo viên điều chỉnh việc tổ chức dạy- học để nâng cao kỹ thực hành cho học sinh (8) Đảm bảo sở vật chất cho dạy- học thực hành môn GDQP- AN: Việc đảm bảo sở vật chất,