Đề thi học sinh giỏi lớp 9 năm học: 2015 2016 môn thi: Ngữ văn9236

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP HUYỆN HOẰNG HÓA NĂM HỌC: 2015 - 2016 Môn thi: Ngữ văn Ngày thi: 13/10/2015 Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (2.0 điểm) Xác định phân tích giá trị biện pháp tu từ khổ thơ sau: "Q hương tơi có sơng xanh biếc Nước gương soi tóc hàng tre Tâm hồn tơi buổi trưa hè Toả nắng xuống dịng sơng lấp lống" (Nhớ sơng q hương, Tế Hanh) Câu (3.0 điểm) Trong tác phẩm "Lão Hạc" Nam Cao, nhân vật ơng giáo có suy nghĩ: "Chao ơi! Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi tồn cớ ta tàn nhẫn; khơng ta thấy họ người đáng thương; không ta thương Vợ không ác, thị khổ Một người đau chân có lúc quên chân đau để nghĩ đến khác đâu? Khi người ta khổ q người ta chẳng cịn nghĩ đến Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp Tôi biết vậy, nên buồn không nỡ giận." Em hiểu ý kiến nào? Hãy trình bày thành đoạn văn Câu (5.0 điểm) Hiện nay, bạo lực học đường vấn nạn gây nhức nhối dư luận Viết văn (khơng q 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em vấn đề Câu (10.0 điểm) ThuVienDeThi.com Trong tác phẩm "Chuyện người gái Nam Xương" (Nguyễn Dữ), nhân vật Trương Sinh vội tin câu nói ngây thơ trẻ nghi oan cho Vũ Nương, ruồng rẫy đánh đuổi nàng Vũ Nương bị oan ức nên nhảy xuống sông tự Theo em kể chuyện tác giả có mở chi tiết truyện để tránh thảm kịch đau thương cho Vũ Nương Suy nghĩ em chết Vũ Nương? Đáp án đề thi học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp Câu (2,0 điểm) *Chỉ biện pháp tu từ: nhân hố "soi tóc", so sánh "là buổi trưa hè" * Phân tích giá trị:    Các biện pháp tu từ sử dụng phù hợp thổi hồn vào tạo vật khiến cho vật miêu tả lên sinh động Hình ảnh "hàng tre" yểu điệu thiếu nữ; cảnh vật vô tri mang hình ảnh đời sống người trở nên thân thương Gợi lên vẻ đẹp tâm hồn tác giả: Nhà thơ hồ với nắng, với dịng sơng q hương, qua thể lịng yêu quê hương đất nước Câu (3.0 điểm) * Về kĩ năng: Đảm bảo đoạn văn nghị luận giải thích, lập luận chặt chẽ, mạch lạc, hành văn trôi chảy, chữ viết rõ ràng, cẩn thận, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt * Về kiến thức: HS giải thích để hiểu quan niệm cách nhìn người nhân vật ơng giáo (cũng nhà văn Nam Cao) truyện ngắn "Lão Hạc":    "Đối với người quanh ta, không ta thương.": o Không thể nhìn vẻ bề ngồi "gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi, " để đánh giá người mà phải "cố tìm mà hiểu họ" o Phải đem hết lịng mình, đặt vào hồn cảnh người khác để tìm hiểu, xem xét họ cách đầy đủ, toàn diện, sâu sắc để hiểu tâm tư, tình cảm họ, phát vẻ đẹp đáng quý họ o Nếu khơng "cố tìm mà hiểu họ", ta dễ trở thành tàn nhẫn, lạnh lùng; nhìn phiến diện có ác cảm có nhận xét sai lầm người khác Cần phải hiểu "Khi người ta khổ q người ta chẳng cịn nghĩ đến nữa" "cái tính tốt người ta" thường bị "che lấp" "những nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ"; cần có cảm thông với họ "Tôi biết vậy, nên buồn không nỡ giận": cách ứng xử bao dung, độ lượng tình thương, lịng nhân ThuVienDeThi.com -> Đây quan niệm đắn cách nhìn người, thể phương diện chủ nghĩa nhân đạo Câu (5,0 điểm) * Về kĩ năng: Đảm bảo đoạn văn nghị luận xã hội, lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, hành văn trơi chảy, trình bày đẹp, khơng sai tả, dùng từ, diễn đạt * Về kiến thức: Bài viết đảm bảo ý sau: Giải thích: Bạo lực học đường hành vi thô bạo, tàn nhẫn, bất chấp luật pháp, đạo lí, xúc phạm, trấn áp, gây tổn thương cho người khác phạm vi trường học Thực trạng:   Bạo lực học đường diễn nhiều hình thức: bạo lực thể xác bạo lực tinh thần; có xu hướng gia tăng diễn phức tạp nhiều nơi Các biểu như: xúc phạm, lăng mạ, sỉ nhục, chà đạp danh dự, nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần thể xác Tác hại:     Với nạn nhân: bị tổn thương thể xác, tinh thần, gây tâm lí nặng nề, ảnh hưởng đến sức khỏe, danh dự, đến học tập Với trường học xã hội: làm biến thái môi trường giáo dục; làm ảnh hưởng đến trật tự, an ninh xã hội Với gia đình: gây tâm lí bất ổn, lo lắng, hoang mang, Với người gây hành vi bạo lực: phát triển khơng tồn diện; mầm mống tội ác; làm hỏng tương lai mình; bị người lên án, xa lánh, căm ghét Nguyên nhân:     Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, thiếu kĩ sống, nhận thức sai lệch quan điểm sống Có bệnh tâm lí ảnh hưởng bạo lực từ sống, nghiện game phim ảnh, mạng xã hội Thiếu quan tâm giáo dục gia đình; giáo dục nhà trường: nặng dạy kiến thức văn hóa, chưa thật trọng dạy kĩ sống cho học sinh Xã hội chưa có quan tâm mức, chưa có giải pháp thiết thực, đồng triệt để Giải pháp liên hệ: ThuVienDeThi.com   Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục học sinh; có biện pháp giáo dục, răn đe, xử lí vi phạm Tuyên truyền, giáo dục lối sống nhân ái, ý thức chấp hành luật pháp Bản thân sức học tập, hướng vào hoạt động bổ ích; có lối sống lành mạnh, có quan điểm nhận thức hành động tích cực, đắn; tích cực rèn luyện quan niệm sống tốt đẹp Đấu tranh, tố cáo hành vi bạo lực học đường => Khẳng định lại ảnh hưởng xấu bạo lực học đường Mỗi học sinh cần nhận thức đắn tác hại bạo lực học đường, ln có ý thức xây dựng nếp sống lành mạnh, hịa đồng, đồn kết Câu (10.0 điểm) * Về kĩ năng: Đảm bảo văn hoàn chỉnh, khơng mắc lỗi diễn đạt mặt tả, dùng từ, đặt câu Cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục, khuyến khích học sinh có kiến giải sâu sắc, hợp lí * Về kiến thức: Bài viết đảm bảo ý sau: 1, Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận 2, Tóm tắt ngắn gọn câu chuyện 3, Nêu chi tiết mở truyện để tránh thảm kịch cho Vũ Nương:    Truyện khơng phải khơng mở khả tránh thảm kịch đau thương Vũ Nương: Lời trẻ chứa đựng khơng điều vơ lí khơng thể tin được: "mẹ Đản đi, mẹ Đản ngồi ngồi", "chỉ nín thin thít", "chẳng bế Đản cả", Câu nói đứa trẻ câu đố, Trương Sinh biết suy nghĩ chết Vũ Nương khơng xảy Nhưng Trương Sinh ghen, học, vơ tình bỏ dở khả giải thảm kịch, dẫn tới chết oan uổng người vợ Bi kịch tránh vợ hỏi chuyện nói, cần Trương Sinh kể lại lời nói chuyện rõ ràng =>Thể tài kể chuyện Nguyễn Dữ (thắt nút truyện làm cho mâu thuẫn đẩy lên đỉnh điểm tăng li kỳ, hấp dẫn cho câu chuyện) 4, Suy nghĩ chết Vũ Nương: ThuVienDeThi.com        Tìm đến chết tìm đến giải pháp tiêu cực dường cách Vũ Nương Hành động trẫm tự nàng hành động liệt cuối để bảo toàn danh dự, nàng phẩm giá cao sống Một phụ nữ đức hạnh, tâm hồn ngọc sáng mà bị nghi oan chuyện không đâu lời trẻ, câu nói đùa mẹ với mà phải tìm đến chết bi thảm, ốn lịng sơng thăm thẳm Câu chuyện bi kịch gia đình, chuyện nhà, vụ ghen tuông Vũ Nương lấy phải người chồng ghen, nguyên nhân trực tiếp dẫn nàng đến chết bi thảm "máu ghen" người chồng nông Không phải bóng tường mà bóng đen tâm hồn Trương Sinh giết chết Vũ Nương Câu chuyện đau lịng vượt ngồi khn khổ cuả gia đình, buộc phải suy nghĩ tới số phận mong manh người xã hội mà oan khuất, bất cơng, tai họa xảy lúc họ mà nguyên nhân dẫn đến nhiều khơng thể lường trước Đó xã hội phong kiến nước ta, xã hội sinh chàng Trương Sinh, người đàn ông mang nặng tư tưởng nam quyền, độc đoán, chà đạp lên quyền sống người phụ nữ Hậu chết thảm thương Vũ Nương Chiến tranh phong kiến nguyên nhân dẫn đến bi kịch Vũ Nương Nó gây nên cảnh sinh li góp phần dẫn đến cảnh tử biệt Cái chết Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến dung túng cho ác, xấu xa đồng thời bày tỏ niềm cảm thông số phận người phụ nữ Bi kịch Vũ Nương đem đến học thấm thía việc giữ gìn hạnh phúc gia đình 5, Đánh giá, liên hệ, mở rộng:     Nghệ thuật xây dựng chi tiết có ý nghĩa tác phẩm, tạo tình có vấn đề Nỗi đau, số phận Vũ Nương hình ảnh sống người phụ nữ xưa Trân trọng, cảm thông, thấu hiểu tác giả với người phụ nữ xã hội phong kiến Suy nghĩ thân sống gia đình Lưu ý: Giáo viên cần linh hoạt cách cho điểm Trân trọng viết có tính sáng tạo Những viết khơng có luận điểm rõ ràng, sa vào phân tích nhân vật, kể lại chuyện cho không 1/3 số điểm ThuVienDeThi.com ... truyện để tránh thảm kịch đau thương cho Vũ Nương Suy nghĩ em chết Vũ Nương? Đáp án đề thi học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp Câu (2,0 điểm) *Chỉ biện pháp tu từ: nhân hoá "soi tóc", so sánh "là buổi trưa... án, xa lánh, căm ghét Nguyên nhân:     Sự phát triển thi? ??u toàn diện, thi? ??u hụt nhân cách, thi? ??u khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, thi? ??u kĩ sống, nhận thức sai lệch quan điểm sống Có bệnh... mạng xã hội Thi? ??u quan tâm giáo dục gia đình; giáo dục nhà trường: nặng dạy kiến thức văn hóa, chưa thật trọng dạy kĩ sống cho học sinh Xã hội chưa có quan tâm mức, chưa có giải pháp thi? ??t thực,