TIEU LUAN - LE THI MINH NGUYET (chen hinh)

PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục mầm non bậc học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Xuất phát từ mục tiêu vai trị vị trí giáo dục mầm non ngày khẳng định, yêu cầu ngành giáo dục mầm non ngày nâng cao Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người cơng dân có ích Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Với phương châm “phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu”, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hoá đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người, Đảng ta xác định mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều đó, trước hết người quản lý đạo phải toàn diện phẩm chất trị, đạo đức lối sống lực chuyên môn, phải nhận thức nhiệm vụ, yêu cầu ngành học, đồng thời nắm vững mục tiêu, kế hoạch Ngành học giao cho Như vậy, muốn đảm bảo thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ bậc mầm non việc nâng cao chất lượng, chăm sóc giáo dục việc làm quan trọng cần thiết, công tác chăm sóc giáo dục chức lớn Quản lý Giáo dục nói chung Quản lí trường mầm non nói riêng Vì muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Người hiệu trưởng có vai trị quan trọng máy quản lý đạo hoạt động nhà trường, xây dựng hệ thống biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm gần đây, lãnh đạo thân suy nghĩ phải làm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, hệ thống trường lớp mầm non ngày mở rộng quy mô Thực tế trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Hà Tam, huyện Đak Pơ cho thấy năm qua, công tác nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục lãnh đạo nhà trường đầu tư quan tâm sâu sắc Tuy nhiên nhiều bất cập chất lượng giảng dạy Một số giáo viên chưa phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ; cịn có số giáo viên nhà xa trường, số giáo viên giai đoạn thai sản, nhỏ, số giáo viên trường làm hợp đồng kinh nghiệm công tác chưa nhiều, giáo viên lớn tuổi ngại đổi phương pháp, lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên không đồng đều; nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hiệu công tác; ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Từ lý trên, định chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mẫu Giáo Bình Minh Huyện Đak Pơ Tỉnh Gia Lai” làm đề tài nghiên cứu, với mong muốn môi trường giáo dục ngày phát triển, chất lượng chăm sóc giáo dục ngày nâng cao, trẻ em địa phương ngày thụ hưởng thành tốt giáo dục MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu sở lý luận thực trạng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mẫu giáo Bình Minh, xã Hà Tam, huyện Đak Pơ, sở đề số biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý, đạo hiệu nha lãnh đạo nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 3.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng tổ chức thực nghiệm công tác quản lý chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mẫu giáo Bình Minh, xã Hà Tam, huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai 3.3 Đề xuất số biện pháp nhằm quản lý có hiệu việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mẫu giáo Bình Minh, xã Hà Tam, huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 4.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Q trình quản lý chuyên môn người hiệu trưởng trường mầm non Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên, học sinh, hội cha mẹ học sinh, sở vật chất nhà trường 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mẫu Giáo Bình Minh, Huyện ĐakPơ, Tỉnh Gia Lai GIẢ THIẾT KHOA HỌC: Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trường Mẫu giáo Bình Minh xã Hà Tam huyện Đak Pơ nâng cao đáp ứng với điều kiện thực tiễn đề trợ giúp, tác động hệ thống biện pháp quản lý, đạo, khoa học, hợp lý người hiệu trưởng PHẠM VI NGHIÊN CỨU: + Phạm vi nội dung nghiên cứu: Do điều kiện thời gian có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Bình Minh xã Hà Tam huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai + Phạm vi khách thể điều tra: Cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh trường Mẫu giáo Bình Minh xã Hà Tam huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai - Công tác quản lý giáo dục người hiệu trưởng - Quản lý thực nội dung chương trình - Quản lý việc phân công giáo viên - Quản lý hoạt động dạy giáo viên - Quản lý việc chăm sóc ni dưỡng trẻ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình thực đề tài sử dụng phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu: Điều lệ, Nghị quyết, công văn, văn bản, thị, thơng tư, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra vấn, Phương pháp quan sát, Phương pháp chuyên gia, Phương pháp đàm thoại, Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 7.3 Các phương pháp hỗ trợ: Phương pháp thống kê tốn học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI: Qua q trình nghiên cứu, xây dựng biện pháp, đưa biện pháp có tính khả thi đem lại lợi ích thiết thực cho đơn vị CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI: Ngoài phần mở đầu, mục lục phụ lục, tài liệu tham khảo, kết luận, kiến nghị, phần nội dung đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận sở pháp lý quản lý công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mẫu ( trang) Chương 2: Thực trạng quản lý công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mẫu giáo Bình Minh, xã Hà Tam, huyện Đak Pơ.(19 trang) Chương 3: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mẫu giáo Bình Minh, xã Hà Tam, huyện Đak Pơ ( 10 trang) PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: Để thực tốt công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non cần có đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nhân tố quan trọng, lực lượng nòng cốt Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được“ Hồng thắm chuyên sâu” yếu tố định vững vàng cho nghiệp giáo dục Công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non quen thuộc lĩnh vực chuyên môn bậc học mầm non vấn đề khó khăn phức tạp chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố quan trọng khác phẩm chất đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực công tác, khả sư phạm lịng u nghề cá nhân cán bộ, giáo viên, nhân viên, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, nhu cầu thích ứng phụ huynh học sinh Chính việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non sớm chiều mà làm mà phải thực dần bước phải có kế hoạch, muốn trước hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, tìm biện pháp phù hợp để nuôi, dạy trẻ tốt hơn, sở hệ thống trường lớp trang bị tương đối đồng bộ, việc đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non vấn đề quan trọng nhiệm vụ hàng đầu mà nhà trường đặt Cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non vấn đề xã hội đặc biệt quan tâm, có nhấn mạnh đến cơng tác quản lý nhà trường Có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non.Tuy nhiên, đến thời điểm chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mẫu giáo Bình Minh, xã Hà Tam, huyện Đak Pơ, tỉnh Gia Lai Do đó, tiếp thu, kế thừa thành tựu trên, thân tiến hành nghiên cứu đề tài 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài: 1.2.1 Quản lý: - Theo quan điểm H Koontz người Mỹ thì: “Quản lý hoạt động đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích tổ chức mơi trường điều kiện nguồn lực cụ thể” - Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc định nghĩa quản lý là: “Sự tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức” - Từ cách hiểu tác giả trên, hiểu khái niệm quản lý: Quản lý q trình tác động có định hướng, có mục đích, có tổ chức, có lựa chọn chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm làm cho tổ chức ổn định đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo dục: Theo Phạm Minh Hạc: "Quản lý giáo dục quản lý trường học, thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ, với học sinh" Có thể hiểu ngắn gọn là: “Quản lý giáo dục điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, trường hệ thống giáo dục quốc dân” 1.2.3 Nâng cao: Là tổng thể hình thức, phương pháp biện pháp nhằm hồn thiện nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, đáp ứng nhu cầu cho phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn phát triển 1.2.4 Chất lượng: Là trạng thái định sản phẩm, thể mối quan hệ yếu tố chất bên bên ngồi, tổng thể cụ thể Đó yếu tố phản ánh mức độ thái độ người tạo sản phẩm trình làm việc 1.2.5 Chăm sóc: Giáo viên, nhân viên trực tiếp thực cơng tác chăm sóc trẻ, lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng định chất lượng hoạt động chăm sóc ni dưỡng nhà trường Cơ chăm sóc trẻ trường mầm non người mẹ hiền chăm sóc gia đình 1.2.6 Giáo dục: Giáo viên lực lượng trực tiếp thực công tác giáo dục học sinh, có vai trị quan trọng nhà trường, cầu nối học sinh với lực lượng xã hội Giáo dục mầm non mầm móng ban đầu, tạo tiền đề cho bậc học 1.3 Tầm quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non: 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Trường mầm non sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Trường mầm non có nhiệm vụ quyền hạn sau: Tổ chức thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường; Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực theo quy định pháp luật Xây dựng sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá theo yêu cầu tối thiểu vùng đặc biệt khó khăn Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức cá nhân để thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trẻ em tham gia hoạt động xã hội cộng đồng Thực kiểm định chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em theo quy định Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật Như vậy, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non nhiệm vụ quản lý nhà trường 1.3.2 Tầm quan trọng công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Như biết: Nếu trẻ em chăm sóc, giáo dục tốt, trẻ sớm phát triển thể chất trí tuệ cách hướng mạnh mẽ Nó giai đoạn quan trọng hình thành phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em nêu rõ: “ Sức khoẻ trẻ em hôm phồn vinh cho xã hội mai sau” Để đáp ứng với yêu cầu phát triển lên đất nước giai đoạn nay, mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục bậc học mầm non rõ: “Nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trước tuổi, tạo sở để trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ ” Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ số lượng, chất lượng dựa sở định hướng phát triển nhà trường 1.3.2.1 Cơng tác chăm sóc, ni dưỡng đảm bảo an tồn cho trẻ: Tiếp tục đạo, thực nghiêm túc quy định Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường biện pháp đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ sở giáo dục mầm non Chú trọng công tác xây dựng trường học an toàn, toàn diện, đặc biệt nơi thường xuyên xảy thiên tai, lũ lụt, hạn hán Chỉ đạo sở giáo dục mầm non quản lý chặt chẽ chất lượng bữa ăn nơi tổ chức cho trẻ ăn bán trú; sử dụng phần mềm tính phần ăn cho trẻ theo quy định, phù hợp với thực tiễn Tăng cường công tác xã hội hóa, huy động nguồn lực để tăng tỷ lệ trẻ ăn bán trú trường, nâng cao chất lượng bữa ăn cho trẻ Tiếp tục nhân rộng mô hình phịng chống suy dinh dưỡng cho trẻ Thực tốt quy định vệ sinh an toàn thực phẩm sở giáo dục mầm non Phối hợp với ngành Y tế triển khai biện pháp phòng chống dịch bệnh cho trẻ em sở giáo dục mầm non Thực nghiêm túc Thông tư liên tịch số 22/2013/TTLT-BGDĐT-BYT ngày 18/6/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Y tế quy định đánh giá công tác y tế sở giáo dục mầm non 1.3.2.2 Đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực Chương trình giáo dục mầm non Tăng cường điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Phấn đấu hầu hết nhóm, lớp thực chương trình giáo dục mầm non tổ chức học buổi/ngày Tiếp tục tổ chức có hiệu việc thực đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức môi trường giáo dục, tạo hội cho trẻ chủ động tham gia 10 ... Công tác quản lý giáo dục người hiệu trưởng - Quản lý thực nội dung chương trình - Quản lý việc phân công giáo viên - Quản lý hoạt động dạy giáo viên - Quản lý việc chăm sóc nuôi dưỡng trẻ PHƯƠNG... thảm họa thi? ?n tai đảm bảo phù hợp với điều kiện vùng miền đối tượng trẻ, nhằm giúp trẻ sống thân thi? ??n với mơi trường có thói quen, hành vi phù hợp để góp phần giảm thi? ??u thảm họa thi? ?n tai,... Trường có điểm trường: Điểm khu vực trung tâm có lớp Gồm có lớp 3-4 tuổi, lớp 4-5 tuổi, lớp 5-6 tuổi Điểm lẻ làng Hway có lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, ghép độ tuổi, học sinh đa số người đồng bào dân tộc