Kỹ năng điều tra XHH

LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ, XÁC ĐỊNH TÊN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: Thực trạng quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên quy trường Đại học Sư phạm Thành phố Hà Nội MỤC LỤC Phần mở đầu Cơng tác Chính trị tư tưởng nhà trường phận cấu thành trình tổ chức dạy học; phận quan trọng góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lối sống cho sinh viên theo mục tiêu giáo dục: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tất điều thực thơng qua cơng tác Giáo dục trị tư tưởng cho SV Cơng tác đòi hỏi phải tiến hành cách liên tục, thường xuyên trở thành nội dung thiếu mặt giáo dục nhà trường nói chung trường đại học nói riêng nhằm tạo lớp người “Vừa hồng, vừa chuyên” mong muốn Bác Hồ Như vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trước hết cần phải nâng cao chất lượng Giáo dục trị tư tưởng cho SV Đó nhiệm vụ vừa bản, vừa cấp bách, đồng thời đòi hỏi khách quan nhiệm vụ cách mạng nước ta giai đoạn Giáo dục trị tư tưởng cho SV “GD phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên nhằm hình thành phẩm chất trị người mới, tri thức niềm tin hành vi đạo đức, giáo dục hình thành lối sống mới, có văn hóa, góp phần giáo dục tồn diện nhân cách sinh viên” Thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, ý thức vai trị, vị trí sứ mệnh trị thời kỳ mới, trường ĐHSP TP.HN quan tâm đến việc Giáo dục trị tư tưởng cho SV Để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, Trường cần phải tăng cường công tác Giáo dục trị tư tưởng cho SV, vì: “Sự nghiệp đổi có thành cơng hay khơng, đất nước bước vào kỷ 21 có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay không, cách mạng Việt Nam có vững bước theo đường XHCN hay không phần lớn tùy thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ niên” Hội nghị BCH TW Đảng CSVN lần thứ II khóa VIII, đánh giá cơng tác giáo dục đào tạo thời gian qua nêu “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Trong năm tới cần tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng đạo đức, giáo dục truyền thống, lòng yêu nước tổ chức cho SV tham gia hoạt động xã hội, văn hóa, thể thao nhà quản lý cần nhận thức sâu sắc vấn đề đặc biệt việc nghiên cứu cơng tác quản lý Giáo dục trị tư tưởng cho SV Thời gian qua, Trường ĐHSP TP.HN có nhiều biện pháp để tăng cường cơng tác Chính trị tư tưởng cho SV Bên cạnh số thành tựu, cơng tác Giáo dục trị tư tưởng cho SV Trường ĐHSP TP.HN nhiều hạn chế làm làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu đào tạo Trường Có nhiều nguyên nhân đưa đến hạn chế, khiếm khuyết cơng tác Giáo dục trị tư tưởng SV Một nguyên nhân xuất phát từ chỗ chưa thật trọng chưa có giải pháp hiệu từ gốc độ quản lý cơng tác này, cần có giải pháp hữu hiệu để giải vấn đề đặt Chính tơi chọn nghiên cứu đề tài “Thực trạng quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên qui trường Đại học Sư phạm Thành phố Hà Nội” mong muốn góp phần giải vấn đề cịn hạn chế cơng tác 2.Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa lý luận, khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục Chính trị tư tưởng cho sinh viên qui trường Đại học Sư phạm Thành phố Hà Nội, 3.Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý công tác Giáo dục trị tư tưởng cho SV đại học Đối tượng nghiên cứu: thực trạng quản lý công tác Giáo dục trị tư tưởng cho SV qui Trường ĐHSP TP.HN 4.Phần nội dung: 4.1.Mơ tả lại q trình tìm tài liệu: Tìm tài liệu Tạp chí khoa học Việt Nam Trực tuyến – Vietnam Journals Online Thư Viện Học Liệu Mở Việt Nam Trung tâm liệu đại học quốc gia Hà Nội: Bộ sưu tập tài nguyên số Trường ĐH Kinh tế – ĐHQGHN Thư viện điện tử quốc gia Khoảng thơi gian tháng 10/2021 đến tháng 12/2021 4.2 Tóm tắt tài liệu thu thập Giáo dục Việt Nam phải sản sinh, đào tạo người Việt Nam có lịng u nước nồng nàn làm nghĩa vụ quốc tế đấu tranh cho độc lập dân tộc, xây dựng xã hội hịa bình, dân chủ văn minh tiến Nhiệm vụ giáo dục thực sở tăng cường có hiệu cơng tác Giáo dục trị tư tưởng Giáo dục trị tư tưởng mặt quan trọng giáo dục nhân cách người Việt Nam phát triển toàn diện thời kỳ hội nhập quốc tế, khu vực Để làm tốt nâng cao giáo dục nước ta, thực đầy đủ mục tiêu giáo dục, sắc dân tộc, tính độc lập việc phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cơng tác Giáo dục trị tư tưởng có vai trị quan trọng phải đặc biệt trọng Nghiên cứu Giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nội dung giáo dục quan trọng nhằm giúp nhà trường thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách người học Giáo dục trị tư tưởng cho học sinh sinh viên vấn đề nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Dưới góc độ nghiên cứu cơng tác GD đạo đức cho SV có nhiều đề tài nghiên cứu khoa học khóa luận tốt nghiệp sinh viên : “Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho SV cao đẳng đại học (từ thực tiễn Trường cao đẳng Giao thông vận tải III” (Luận văn thạc sĩ QLGD Đặng Thị Ngọc Yến - 2003) “Thực trạng định hướng giá trị đạo đức sinh viên Sư phạm TP Hồ Chí Minh” (Luận văn thạc sĩ Tâm lý học chuyên ngành Tâm lý học, Hoàng Anh) “Quan điểm đạo đức lối sống sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” (Võ Xn Đàn, Đồn Văn Điều, Võ Thị Ngọc Châu – 2003) “Tìm hiểu định hướng giá trị đạo đức yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị đạo đức sinh viên thành phố Hồ Chí Minh” (Luận văn tốt nghiệp, Hồ Đắc Hải Miên) Nghiên cứu vấn đề GDCTTT, ĐĐ cho SV : “Nâng cao hiệu quản lý nhà nước công tác GDCTTT đạo đức SV (Từ thực tiễn Trường ĐHSP TP.HCM)” (Luận văn thạc sĩ, Huỳnh Công Ba - 2003) “Một số quan điểm đạo đức, lối sống sinh viên Trường ĐHSP TP.HCM” (Đoàn Văn Điều – 2011) “Giáo dục Chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho sinh viên Trường ĐHSP TP.HCM thời kỳ hội nhập phát triển” (Huỳnh Công Ba – 2011) Bên cạnh nghiên cứu Giáo dục trị tư tưởng & ĐĐ cho SV nêu trên, cịn có nghiên cứu tiêu biểu sau: “Công tác GD đạo đức cho học sinh- sinh viên” (Nguyễn Thị Nguyệt, mơn kinh tế trị, học viên hành quốc gia - 2005), tác giả với quan điểm biện chứng kết hợp giáo dục đạo đức với trị tư tưởng theo tư tưởng Hà Nội Tác giả nêu rõ “Hà Nội quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức, coi đạo đức gốc người cán cách mạng, phẩm chất người Toàn nghiệp cách mạng HN gắn liền với trình tư tưởng đạo đức cách mạng mà Người gương tiêu biểu, mẫu mực đạo đức ấy” Tác giả coi nhiệm vụ Giáo dục trị tư tưởng & ĐĐ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mối quan hệ biện chứng với công tác đào tạo chuyên môn cho SV, đáp ứng trình xây dựng người “vừa hồng, vừa chun” q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; đặc biệt sinh viên trường sư phạm, Giáo dục trị tư tưởng & ĐĐ mang ý nghĩa quan trọng, vì: “ Năm 1964, buổi gặp gỡ nói chuyện với thầy trị trường ĐHSP Hà Nội, Bác Hồ nhắc nhở: “Dạy học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng.” Bác đưa hình ảnh so sánh cụ thể tác hại người cán thiếu hai tiêu chuẩn đức tài mà người ai ghi nhớ: “Có tài mà khồng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Tác giả nêu bất cập giáo dục kinh tế thị trường, biện pháp tăng cường GDCT & ĐĐ cho học sinh- sinh viên môi trường trường học xã hội Một cơng trình nghiên cứu tiêu biểu khác mang tầm vóc cấp nhà nước, đề tài Khoa học Công nghệ cấp nhà nước (Mã số: KHCN-04-07) Hội đồng lý luận trung ương Bộ Khoa học Cơng nghệ & Mơi trường đề xuất với Bộ Chính Trị Đảng Cộng Sản Việt Nam tiến hành nghiên cứu cơng tác Giáo dục trị tư tưởng & ĐĐ lối sống học sinh-sinh viên niên Việt Nam, đề tài “ Thực trạng giải pháp giáo dục đạo đức, tư tưởng trị, lối sống cho niên, học sinh, sinh viên chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, (Trần Kiều, Vũ Trọng Rỹ, Hà Nhật Thăng, Lưu Thu Thủy chủ trì) Đề tài cấp nhà nước tiến hành hai năm từ năm 1999 đến năm 2001 Nhóm tác giả khảo sát 2.271 học sinh sinh viên toàn quốc (tại ba thành phố lớn Hà Nội, Đà Nẵng, TP Hà Nội), có 1.585 sinh viên trường ĐH lớn nước ba thành phố này, 176 cán quản lý giáo dục, giáo viên Kết quà nghiên cứu từ đề tài cho thấy thực trạng lối sống cơng tác Giáo dục trị tư tưởng & ĐĐ trường ĐH lớn số trường phổ thơng trung học Nhóm tác giả đề xuất nhiều giải pháp cho Đảng nhà nước cơng tác Giáo dục trị tư tưởng & ĐĐ cho HS-SV thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa Ngồi cịn có nhiều thị, thông tư, nghị quyết, định Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT công tác Giáo dục trị tư tưởng cho học sinh, sinh viên cụ thể : + Chỉ thị số 38/1998/CT-BGD&ĐT ngày 18 tháng năm 1998 Bộ GD&ĐT việc kiện tồn, tổ chức lại máy cơng tác Chính trị tư tưởng trường đại học, cao đẳng + Nghị số 09/1998/NQ-CP ngày 31 tháng năm 1998 Chính phủ tăng cường cơng tác phịng, chống tội phạm tình hình + Nghị TW khóa IX bước đổi cơng tác Giáo dục trị tư tưởng + Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X tăng cường cơng tác tư tưởng rèn luyện phẩm chất đạo đức cách mạng + Quyết định số 50/2007/BGD&ĐT ngày 29 tháng năm 2007 ban hành Quy định công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HSSV trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp + Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 10 năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy chế đánh giá kết rèn luyện HSSV sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy + Chỉ đạo Bộ GD&ĐT số 3368/BGDĐT-CTHSSV ngày 20/5/2011 việc tổ chức đợt cao điểm phòng chống ma túy trường học năm 2011 + Chỉ đạo Bộ Công thương số 7193/BCT-HC ngày 04/8/2011 cơng tác phịng, chống HIV/AIDS phòng, chống ma túy, mại dâm tháng cuối năm 2011 5.Phần kết luận: Qua nghiên cứu viết tác giả với nhiều khía cạnh nghiên cứu thấy Giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng Không coi thường, không bng lỏng Giáo dục trị tư tưởng nhân tố quan trọng để hình thành hệ sinh viên tồn diện, có phẩm chất cao Đó yếu tố trực tiếp tác động đến chất lượng hiệu giáo dục Giáo dục trị tư tưởng cho SV hoạt động vô phức tạp phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình hình thành phát triển Chính trị tư tưởng cho SV chịu chi phối, tác động nhiều yếu tố: khách quan, chủ quan, yếu tố tâm lý, yếu tố xã hội… Do phải có phối hợp tham gia gia đình – nhà trường – xã hội, góp sức tổ chức đồn thể… Cơng tác Giáo dục trị tư tưởng cho SV thời gian qua bên cạnh số thành tựu đạt nhiều hạn chế thiếu giải pháp phù hợp cho cơng tác Trong cơng cách mạng hóa đại hóa đất nước 6.Bài học kinh nghiệm - Trước hết, giảng viên giảng dạy môn lý luận trị phải hiểu sâu sắc trách nhiệm xây dựng lĩnh trị cho sinh viên Trong thời đại với xu hội nhập, quốc tế hóa, tồn cầu hóa làm cho giao lưu diễn nhiều mặt Quá trình vừa đem lại nhiều hội cho phát triển đất nước, đồng thời đặt nhiều thử thách Sinh viên hệ trẻ có sức khỏe, tri thức, sẵn sàng dấn thân, xong cịn kinh nghiệm, khó tránh khỏi dao động lập trường trị, chưa xây dựng lĩnh trị vững vàng trước biến đổi phức tạp thời Qua người giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị cần phải hiểu rõ trách nhiệm cần bồi dưỡng niềm tin, tri thức cho sinh viên, giúp em xây dựng lĩnh trị vững vàng Mỗi giảng viên cần thực tốt Kết luận số 94-KL/TW, ngày 28-3-2014, Ban Bí thư Trung ương Đảng tiếp tục đổi học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân để xây dựng lĩnh trị cho sinh viên từ ghế nhà trường Trong trình giảng dạy người dạy phải trang bị kiến thức, trang bị kỹ năng, phương pháp tư duy, phương pháp phát vấn đề cho người học, xây dựng thực hành tình trị, giúp sinh viên tiếp thu nhanh vận dụng sáng tạo kiến thức lý luận trị học vào thực tiễn Cần khắc phục thiếu sót dạy học mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng thời gian qua chưa trọng việc xây dựng lĩnh trị cho sinh viên Khi sinh viên vừa có tri thức vừa có lập trường, lĩnh trị vững vàng góp phần khơng nhỏ vào nghiệp xây dựng phát triển đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa tương lai - Thứ hai là, nâng cao nhận thức cho sinh viên tầm quan trọng việc xây dựng lĩnh trị cho thân Sau người giảng viên nhận thức trách nhiệm việc cần thiết phải xây dựng lĩnh trị cho sinh viên, người giảng viên cần tiếp tục làm cho sinh viên hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng lĩnh trị cho thân Cần làm cho sinh viên hiểu lĩnh cần thiết cho người sống hàng ngày, lĩnh trị sinh viên cần thiết, định đường phát triển tương lai đất nước sinh viên lực lượng nắm giữ vận mệnh tương lai dân tộc Vì vậy, lập trường tư tưởng, lĩnh trị khơng vững vàng, dễ dao động đứng trước khó khăn thử thách lái đường đất nước đâu? Thiếu lĩnh trị sinh viên dễ bị lơi kéo vào âm mưu trị, chiến lược “diễn biến hịa bình lực thù địch Khi đó, người sinh viên khơng làm trịn trách nhiệm với Tổ quốc, khơng phát huy truyền thống yêu nước hào hùng dân tộc, mặt khác khiến cho dân tộc rơi vào tình trạng ổn định trị, chí lâm vào tình nguy hiểm - Thứ ba là, giáo dục sinh viên lý tưởng cách mạng, truyền thống yêu nước dân tộc Cần thực tốt Chỉ thị số 42-CT/TW Ban bí thư trung ương Đảng “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015 - 2030” Các trường đại học, cao đẳng thông qua mơn học lý luận nói chung, mơn Đường lối cách mạng nói riêng người giảng viên tâm xây dựng lớp sinh viên thời kỳ có lý tưởng cách mạng, lĩnh trị vững vàng, giàu lòng yêu nước, khát vọng vươn lên; chủ động học tập, sáng tạo, nghiên cứu khoa học ứng dụng cơng nghệ mới; có đạo đức, lối sống văn hóa, ứng xử văn minh; có tri thức, sức khỏe, kỹ thực hành xã hội; tích cực tham gia hoạt động thể trách nhiệm với Tổ quốc, với chế độ Xã hội chủ nghĩa, với cộng đồng, với xã hội Đồng thời kêu gọi toàn thể sinh viên Việt Nam học tập trong, nước: Hãy nêu cao tinh thần yêu nước, yêu chế độ Xã hội chủ nghĩa thông qua việc làm cụ thể Mỗi sinh viên đề cao tinh thần cầu thị, ham học hỏi: Học thầy cô, học nhà trường, học bạn bè điều tốt đẹp sống; lan tỏa tinh thần chia sẻ, tình nguyện cộng đồng, xã hội Mỗi sinh viên câu chuyện đẹp sống, hoạt động tình nguyện, tham gia giải vấn đề xúc đơn vị, địa phương Làm điều trên, nghĩa sinh viên kế thừa phát huy truyền thống yêu nước dân tộc thời đại - Thứ tư là, tăng cường giáo dục cho sinh viên học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Thơng qua mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh giảng viên giúp sinh viên khơng hiểu gia đình, nghiệp hay quan điểm Hồ Chí Minh, mà quan giúp sinh viên học tập hành động theo tư tưởng Người Việc thực Chỉ thị 03-CT/TW Bộ Chính trị (khóa XI) “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” trở thành đợt sinh hoạt trị sâu rộng, thiết thực toàn Đảng, toàn dân toàn quân Đối với sinh viên, cịn động lực để rèn đức, luyện tài theo tiêu chí người XHCN, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao công CNH,HĐH đất nước Tuy nhiên, để việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sinh viên đạt hiệu mong muốn giảng viên cần tiếp tục đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục sâu rộng cho sinh viên ý nghĩa, cần thiết việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, làm cho họ nhìn nhận, tiếp cận vấn đề xu khách quan, tạo sở xây dựng động cơ, tính tích cực để chủ động học tập làm theo gương đạo đức Người cách có hiệu Giảng viên tăng khả truyền đạt, “tiếp lửa” cho sinh viên; đồng thời, trọng việc thảo luận thi, kiểm tra đánh giá kết môn học đồng thời định hướng, gợi mở cho sinh viên tự soi, tự ngẫm để điều chỉnh nhận thức, hành vi “lệch chuẩn” Làm tốt công tác sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm; biểu dương, khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích cao thực phong trào, nhằm nhân rộng điển hình tiên tiến sinh viên - Thứ năm là, tăng cường giáo dục giới quan phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin Chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng, cách mạng Chủ nghĩa Mác - Lê-nin nghiên cứu quy luật phổ biến vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư duy, quy luật đấu tranh cách mạng, xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản Nắm chủ nghĩa Mác - Lênin nắm chung, quy luật chung để có sở nhận thức, xử lý, áp dụng đắn vào riêng, cụ thể V.I Lênin nói, người không nắm chung mà bắt tay vào giải riêng khơng tránh khỏi tình trạng lúng túng, mò mẫm, lầm lạc, phương hướng, chí có dao động cách tệ hại thiếu lĩnh lý luận Vì Đảng ta khẳng định phải “kiên định chủ nghĩa Mác 10 Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng sáng tạo phát triển phù hợp với thực tiễn Việt Nam” Chủ nghĩa Mác - Lênin mang chất khoa học cách mạng, trang bị giới quan phương pháp luận khoa học cho người để nhận thức cải tạo giới, tạo tảng lý luận, lĩnh lý luận cho cán bộ, đảng viên để ứng xử tình huống, nhiệm vụ công tác phân công DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 9, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự Thật, Hà Nội, 2011, tr.244 2.Số dã dẫn, tập 13, tr.119 3.Số dã dẫn, tập 5, tr.178-179; tr.336 4.Số dã dẫn, tập 3, tr.256; tr.168 5.Số dã dẫn, tập 10, tr.453; tr.376; tr.119-120 6.Số dã dẫn, tập 6, tr.331, tr.130 7.Số dã dẫn, tập 12, tr.417 8.Số dã dẫn, tập 2, tr.513 9.Số dã dẫn, tập 4, tr.64; tr.175; tr.65 10.Số dã dẫn, tập 12, tr.371 11 Số dã dẫn, tập 9, tr.144 12.Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X , Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006, tr.114 11 13.Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội, 2011, tr 66 12 ... xây dựng lĩnh trị cho sinh viên từ ghế nhà trường Trong trình giảng dạy người dạy phải trang bị kiến thức, trang bị kỹ năng, phương pháp tư duy, phương pháp phát vấn đề cho người học, xây dựng... Việt Nam phải sản sinh, đào tạo người Việt Nam có lịng u nước nồng nàn làm nghĩa vụ quốc tế đấu tranh cho độc lập dân tộc, xây dựng xã hội hịa bình, dân chủ văn minh tiến Nhiệm vụ giáo dục thực... Giảng viên tăng khả truyền đạt, “tiếp lửa” cho sinh viên; đồng thời, trọng việc thảo luận thi, kiểm tra đánh giá kết môn học đồng thời định hướng, gợi mở cho sinh viên tự soi, tự ngẫm để điều chỉnh