Luận án tiến sĩ quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại các trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI PHM C THI QUảN Lý DạY HọC KHốI KIếN THứC GIáO DụC ĐạI CƯƠNG TạI cc TRƯờNG ĐạI HọC NGHệ THUậT THEO HƯớNG ĐảM BảO CHấT LƯợNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI PHM C THI QUảN Lý DạY HọC KHốI KIếN THứC GIáO DụC ĐạI CƯƠNG TạI cc TRƯờNG ĐạI HọC NGHệ THUậT THEO HƯớNG ĐảM BảO CHấT LƯợNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ HÀ NỘI i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu hướng dẫn nhà khoa học Kết thu Luận án khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu Luận án chưa công bố cơng trình nghiên cứu TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Đắc Thi ii LỜI CẢM ƠN Lời Luận án này, tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn chân thành tới Đảng ủy- Ban giám hiệu trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Nghiên cứu sinh K35 cung cấp kiến thức quan trọng, sâu sắc, động viên tạo điều kiện cho lớp Nghiên cứu sinh K35 nói chung tác giả luận án nói riêng suốt trình học tập nghiên cứu triển khai đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Lê nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo bổ sung kiến thức phương pháp luận cho tác giả trình thực luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội, đại học Sân khấu điện ảnh TP Hồ Chí Minh, đồng nghiệp học sinh, sinh viên, người thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên tác giả hoàn thành luận án Luận án kết học tập, nghiên cứu tác giả suốt trình học tập trường, với dạy bảo tập thể đội ngũ thầy giáo, cô giáo, tâm huyết, giúp nhiều ý kiến để tác giả hoàn thành luận án Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng q trình thực luận án, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong đóng góp ý kiến của thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Đắc Thi iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các công trình nghiên cứu dạy học quản lý hoạt động dạy học 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học 17 1.1.3 Các nghiên cứu quản lý dạy học khối trường nghệ thuật 22 1.2 Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật 27 1.2.1 Dạy học dạy học đại học 27 1.2.2 Các môn thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương 29 1.2.3 Các yếu tố cầu thành hoạt động dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 34 1.2.4 Mối quan hệ khối kiến thức giáo dục đại cương với khối kiến thức sở khối chuyên ngành 36 1.3 Những yêu cầu đổi dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 39 1.3.1 Bối cảnh đổi dạy học giáo dục đại học 39 1.3.2 Những yêu cầu dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đào tạo khối nghệ thuật 42 1.4 Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 44 1.4.1 Đảm bảo chất lượng dạy học 44 1.4.2 Quy trình đảm bảo chất lượng khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 47 1.4.3 Xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 51 1.4.4 Xây dựng văn hóa chất lượng nhà trường 55 iv 1.5 Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 56 1.5.1 Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục học đại cương 56 1.5.2 Nội dung quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 59 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đào tạo đại học nghệ thuật 63 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 63 1.6.2 Các yếu tố khách quan 64 Kết luận chương 65 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 66 2.1 Vài nét trường đại học nghệ thuật 66 2.1.1 Khái quát chung trường đại học nghệ thuật 66 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy trường 66 2.1.3 Quy mô đào tạo 68 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 68 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 68 2.2.2 Nội dung khảo sát 69 2.2.3 Phương pháp khảo sát 69 2.2.4 Địa bàn mẫu khách thể khảo sát 70 2.3 Thực trạng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 71 2.4 Thực trạng quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 78 2.4.1 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch dạy học, phát triển chương trình, xác đinh mục tiêu, lựa chọn nội dung dạy học thuộc khối kiến thức GDĐC theo hướng đảm bảo chất lượng 78 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 81 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học khối kiến thức giáo dục đại v cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 87 2.4.4 Thực trạng đạo đổi chương trình đào tạo sau khóa học khối khiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 90 2.4.5 Thực trạng tổ chức xây dựng môi trường dạy học thuộc khối giáo dục đại cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 92 2.4.6 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 97 2.5 Kinh nghiệm quốc tế100 2.5.1 Kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học số nước 100 2.5.2 Bài học kinh nghiệm rút quản lý hoạt động dạy học nói chung, có quản lý dạy học mơn học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương 105 2.6 Đánh giá chung thực trạng 106 2.6.1 Ưu điểm 106 2.6.2 Hạn chế 107 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 108 Kết luận chương 111 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 112 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 112 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu tồn diện 112 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 112 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi, hiệu 113 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù nghề nghiệp 113 3.2 Đề xuất biện pháp 113 3.2.1 Đề xuất tiêu chí báo đánh giá quản lý dạy học khối khiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng quản lý đào tạo khối trường đại học nghệ thuật 113 vi 3.2.2 Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo, xây dựng nội dung xác định mục tiêu đào tạo khối khiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 122 3.2.3 Tổ chức quản lý hoạt động dạy khối kiến thức GDĐC trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 125 3.2.4 Chỉ đạo hoạt động học khối kiến thức GDĐC sinh viên trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 136 3.2.5 Chỉ đạo thực đổi đào tạo khối giáo dục đại cương sau khoá học trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 138 3.2.6 Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học khối kiến thực GDĐC trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 140 3.2.7 Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 142 3.3 Mối quan hệ biện pháp 144 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 145 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 145 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 146 3.4.3 Thang điểm đánh giá khảo nghiệm 146 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 146 3.4.5 So sánh kết khảo nghiệm 150 3.5 Thực nghiệm biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 153 3.5.1 Cơ sở lựa chọn biện pháp 153 3.5.2 Mục đích thử nghiệm 153 3.5.3 Nội dung thử nghiệm 154 3.5.4 Tiến trình, phạm vi đối tượng thử nghiệm 154 3.5.5 Phương pháp đánh giá công cụ đo giải pháp thử nghiệm 155 3.5.6 Mơ tả q trình thực nghiệm 155 vii 3.5.7 Xử lý phân tích kết sau thực nghiệm 3.5.8 Đánh giá chung thực nghiệm 165 Kết luận chương 166 159 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 167 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 170 TÀI LIỆU THAM KHẢO 171 PHỤ LỤC PL viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh QLĐT Quản lý đào tạo QLGD Quản lý giáo dục SK-ĐA Sân khấu – Điện ảnh SPNT Sư phạm Nghệ thuật VHNT Văn hóa Nghệ thuật 30 PL Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học khối CBGV kiến thực GDĐC theo hướng đảm bảo chất HSSV lượng 0% 0% 13 16% 62 78% 6% 3,9 0% 0% 18% 30 75% 8% 3,9 Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá CBGV chất lượng dạy học môn học thuộc khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật HSSV theo hướng đảm bảo chất lượng 0% 0% 22 28% 55 69% 4% 3,76 0% 0% 23% 29 73% 5% 3,83 3,90 3,79 31 PL PHỤ LỤC Kết khảo sát ý kiến CBGV HSSV tính khả thi biện pháp quản lý dạy - học khốihọc thuộc khối kiến thức giáo dục đại cươngở khối trường đại học nghệ thuật TT Biện pháp Đối tượng Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Khá khả thi Rất khả thi ĐTB ĐTB Mức Cộng SL % SL % SL % SL % SL % Xây dựng áp dụng tiêu chí CBGV báo đánh giá quản lý dạy học khối kiến thức GDĐC theo hướng đảm bảo chất lượng quản lý đào tạo khối HSSV trường đại học nghệ thuật 0% 0% 11% 59 74% 12 15% 4,04 0% 0% 15% 27 68% 18% 4,03 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học, phát CBGV triển chương trình, xác dịnh mục tiêu lựa chọn nội dung đào tạo khối kiến thức HSSV GDĐCtheo hướng dảm bảo chất lượng 0% 9% 40 50% 27 34% 8% 3,4 0% 13% 19 48% 13 33% 8% 3,35 Tổ chức quản lý hoạt động dạy môn CBGV học thuộc khối kiên thức GD ĐC giảng viên trường đại học nghệ HSSV thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 0% 0% 10% 18 23% 54 68% 4,58 0% 0% 5% 10 25% 28 70% 4,65 Tổ chức quản lý hoạt động học môn CBGV học thuộc khối kiên thức GD ĐC sinh viên trường đại học nghệ HSSV thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 0% 0% 53 66% 25 31% 3% 3,36 0% 0% 27 68% 12 30% 3% 3,35 Chỉ đạo thực liên kết đào tạo môn học thuộc khối giáo dục đại cương sau khoá học trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo CBGV 0% 0% 15 19% 57 71% 10% 3,91 HSSV 0% 0% 23% 27 68% 10% 3,88 4,03 3,38 4,61 3,36 3,89 32 PL Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học CBGV khối kiến thực GDĐC theo hướng đảm HSSV bảo chất lượng 0% 0% 27 34% 45 56% 10% 3,76 0% 0% 15 38% 21 53% 10% 3,73 Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh CBGV giá chất lượng dạy học môn học thuộc khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo HSSV chất lượng 0% 0% 15 19% 57 71% 10% 3,91 0% 0% 23% 27 68% 10% 3,88 3,74 3,89 33 PL PHỤ LỤC Danh sách lớp tham gia thực nghiệm TT Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Đạo diễn điện ảnh Đạo diễn truyền hinh Quay phim điện ảnh Quay phim truyền hình Biên kịch điện ảnh Biên tập truyền hình Lý luận phê bình điện ảnh, truyền hình Nhiếp ảnh báo chí Nhiếp ảnh nghệ thuật Thiết kế trang phục nghệ thuật Thiết kế mỹ thuật Diễn viên rối Diễn viên chèo Diễn viên cải lương Thiết kế đồ họa kỹ xảo Diễn viên kịch điện ảnh, truyền hình (Lớp B) Đạo diễn âm thanh, ánh sáng sân khấu Đạo diễn kiện lễ hội 10 Diễn viên kịch điện ảnh (Lớp A) Công nghệ dựng phim 11 Huấn luyện múa Biên đạo múa 12 Biên đạo múa đại chúng (Lớp B) Biên đạo múa đại chúng (Lớp A) 34 PL PHỤ LỤC Danh sách giảng viên tham gia thực nghiệm 1- Giảng viên dạy nhóm đối chứng Họ Tên Năm sinh Mơn học Trình độ tham gia thực nghiệm chun môn Lương Ngọc Thúy 1983 Văn học Việt Nam Thạc sỹ Nguyễn Mai Hương 1969 Triết học Mác Lê Nin Tiến sĩ Trần Phương Dung 1983 Tiếng Anh Thạc sĩ Mơn học Trình độ tham gia thực nghiệm chun mơn 2- Giảng viên dạy nhóm thực nghiệm Họ Tên Năm sinh Ngô Thị Thắm 1985 Văn học Việt Nam Thạc sỹ Lại Thanh Bình 1979 Triết học Mác Lê Nin Tiến sĩ Hà Thị Minh Thu 1973 Tiếng Anh Thạc sĩ 35 PL PHỤ LỤC Kết khảo sát Quản lý hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương giảng viên trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng trước thực nghiệm TT Nội dung Đối tượng Kém SL % Yếu S L % Trung bình SL % Khá SL % Tốt S L ĐTB % Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên theo hướng đảm bảo chất lượng CBGV 0% 13% 60% 27% 0% 3,13 HSSV 0% 0% 44 27% 99 60% 22 13% 3,87 1.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (xác định nhu CBGV cầu, mục tiêu) HSSV 0% 0% 33% 60% 7% 3,73 0% 22 13% 33 20% 110 67% 0% 3,53 1.3 Lựa chọn nội dung, phương pháp hình CBGV thức BD HSSV 13% 53% 20% 13% 0% 2,33 35 21% 92 56% 30 18% 5% 0% 2,07 1.4 Liên kết khoa, phòng mời chuyên gia CBGV tham gia BD HSSV 0% 33% 53% 7% 7% 2,87 41 25% 88 53% 22 13% 14 8% 0% 2,05 1.5 Kiểm tra, đánh giá chất lượng ĐNGV sau CBGV BD HSSV 20% 40% 13% 27% 0% 2,47 34 20% 66 40% 44 27% 21 13% 0% 2,32 1.1 Khảo sát lực GV trước thử nghiêm 2.1 a ĐTB Mức cộng 3,50 3,63 2,20 2,46 2,39 Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch giảng dạy; đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giảng viên khối kiến thức GDĐC đảm bảo chất lượng Giai đoạn chuẩn bi Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, CBGV 13% 53% 20% 13% 0% 2,33 2,20 36 PL TT Nội dung Đối tượng Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB SL % S L % SL % SL % S L % HSSV 35 21% 92 56% 30 18% 5% 0% 2,07 CBGV 27% 53% 13% 7% 0% 2,00 HSSV 33 20% 66 40% 44 27% 22 13% 0% 2,33 CBGV 20% 53% 13% 13% 0% 2,20 HSSV 0% 22 13% 102 62% 41 25% 0% 3,12 CBGV 27% 53% 13% 7% 0% 2,00 HSSV 34 21% 88 53% 20 12% 23 14% 0% 2,19 Ban Giám hiệu phòng, khoa đạo, CBGV hướng dẫn, tổ chức để giảng viên người HSSV học thực xây dựng kế giảng dạy 20% 60% 13% 7% 0% 2,07 a 42 25% 88 53% 25 15% 10 6% 0% 2,02 b Quản lý giảng viên thực quy chế đào CBGV tạo HSSV 0% 0% 20% 60% 20% 4,00 0% 0% 60 36% 95 58% 10 6% 3,70 c Quản lý đổi phương pháp dạy giảng CBGV viên HSSV 0% 13% 20% 10 67% 0% 3,53 0% 22 13% 103 62% 40 24% 0% 3,11 0% 0% 27% 60% 13% 3,87 d Đảm bảo điều kiện sở vật chất, kỹ CBGV thuật phục vụ việc đổi phương pháp, HSSV hình thức dạy học 0% 15 9% 52 32% 81 49% 17 10% 3,61 e Ban giám hiệu, phịng, khoa, tổ mơn CBGV 20% 40% 27% 13% 0% 2,33 hình thức dạy học theo hướng tích cực, chủ động nhằm phát triển lực người học b Phân tích nhu cầu người học c Xác định mục tiêu môn học d Xây dựng đề cương môn học ĐTB Mức cộng 2,17 2,66 2,10 2,04 3,85 3,32 3,74 2,27 2.2 Giai đoạn thực thi 37 PL TT Nội dung Đối tượng Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB SL % S L % SL % SL % S L % HSSV 35 21% 88 53% 20 12% 18 11% 2% 2,20 a Thu thập số liệu từ đánh giá kết học tập CBGV người học HSSV 27% 53% 13% 7% 0% 2,00 33 20% 99 60% 22 13% 11 7% 0% 2,07 b Thu thập số liệu từ sở sử dụng lao động CBGV sau ĐT HSSV 0% 13% 60% 27% 0% 3,13 0% 52 32% 92 56% 12 7% 5% 2,87 c Phân tích, xử lý số liệu CBGV 0% 0% 33% 60% 7% 3,73 HSSV 0% 21 13% 33 20% 111 67% 0% 3,55 thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức dạy học 2.3 ĐTB Mức cộng Giai đoạn cải tiến đánh giá hoạt động dạy 2,03 3,00 3,64 38 PL PHỤ LỤC 10 Kết khảo sát Quản lý hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương giảng viên trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng sau thực nghiệm TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 a b c Trung Khá Tốt ĐTB bình ĐTB Mức cộng SL % SL % SL % SL % SL % Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên theo hướng đảm bảo chất lượng CBGV 0% 0% 20% 53% 27% 4,07 Khảo sát lực GV trước thử nghiêm 4,05 HSSV 0% 0% 30 18% 98 59% 37 22% 4,04 0% 3,13 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (xác định nhu CBGV 0% 20% 47% 33% 3,60 cầu, mục tiêu) HSSV 0% 0% 33 20% 87 53% 45 27% 4,07 13% 33% 53% 4,40 Lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức CBGV 0% 0% 4,06 BD HSSV 0% 0% 55 33% 101 61% 5% 3,72 7% 27% 10 67% 4,60 Liên kết khoa, phòng mời chuyên gia CBGV 0% 0% 4,34 tham gia BD HSSV 0% 0% 33 20% 87 53% 45 27% 4,07 CBGV 0% 0% 33% 10 67% 0% 3,67 Kiểm tra, đánh giá chất lượng ĐNGV sau BD 3,62 HSSV 0% 20 12% 45 27% 86 52% 14 8% 3,57 Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch giảng dạy; đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giảng viên khối kiến thức GDĐC đảm bảo chất lượng Giai đoạn chuẩn bi Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, hình CBGV 0% 0% 13% 10 67% 20% 4,07 thức dạy học theo hướng tích cực, chủ động 3,86 HSSV 0% 1% 60 36% 95 58% 5% 3,66 nhằm phát triển lực người học CBGV 0% 0% 20% 60% 20% 4,00 Phân tích nhu cầu người học 4,18 HSSV 0% 0% 22 13% 60 36% 83 50% 4,37 Xác định mục tiêu môn học CBGV 0% 0% 33% 10 67% 0% 3,67 3,40 Nội dung Đối tượng Kém Yếu 39 PL TT d Nội dung Xây dựng đề cương môn học Đối tượng SL HSSV CBGV HSSV 2.2 Giai đoạn thực thi Ban Giám hiệu phòng, khoa đạo, CBGV a hướng dẫn, tổ chức để giảng viên người học HSSV thực xây dựng kế giảng dạy CBGV b Quản lý giảng viên thực quy chế đào tạo HSSV CBGV c Quản lý đổi phương pháp dạy giảng viên HSSV Đảm bảo điều kiện sở vật chất, kỹ thuật CBGV d phục vụ việc đổi phương pháp, hình thức HSSV dạy học Ban giám hiệu, phịng, khoa, tổ mơn CBGV e thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức dạy học HSSV 2.3 Giai đoạn cải tiến đánh giá hoạt động dạy Thu thập số liệu từ đánh giá kết học tập CBGV a người học HSSV CBGV b Thu thập số liệu từ sở sử dụng lao động sau ĐT HSSV c Phân tích, xử lý số liệu CBGV Trung bình % SL % SL % 0% 33 20% 78 47% 0% 0% 7% 0% 0% 30 18% Kém Yếu Khá Tốt ĐTB SL 54 97 % 33% 27% 59% SL 10 38 % 0% 67% 23% 3,13 4,60 4,05 0% 0% 33% 60% 7% 3,73 0% 0% 38 23% 97 59% 30 18% 3,95 0 0 0% 0% 0% 45 27% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 42 12 78 45 60% 20% 47% 0% 33% 53% 27% 108 65% 60% 7% 4,00 3,20 4,40 4,58 3,73 0% 0% 54 33% 111 67% 0% 3,67 0% 0% 33% 60% 7% 3,73 0% 0% 12 7% 108 65% 45 27% 4,20 0 0 0% 0% 0% 0% 0% 0 0 13% 0% 0% 0% 0% 54 12 27% 53% 33% 101 61% 20% 60% 7% 108 65% 13% 33% 10 45 7% 6% 20% 27% 53% 3,53 3,73 4,00 4,20 4,40 PHỤ LỤC 11 20% 25% 13% 7% 33% ĐTB Mức cộng 4,32 3,84 3,60 4,49 3,70 3,97 3,63 4,10 4,04 40 PL Kết khảo sát mức độ thay đổi lực người học trước thực nghiệm TT Nội dung Kém Đối tượng Khảo sát SL % Yếu Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 53% ĐTB ĐTB Mức Cộng I VỀ KIẾN THỨC Chỉ Tri thức chuyên môn: Người học nắm báo vững nội dung kiến thức CBGV 0% 7% 33% 7% 3,6 HSSV 0% 28 17% 95 58% 32 19% 10 6% 3,1 Kỹ chuyên môn: Kỹ vận dụng, Chỉ kết hợp nội dung môn kiến báo thức với kiến thức sở ngành kiến thức chuyên ngành CBGV 0% 13% 10 67% 13% 7% 3,1 HSSV 13 8% 25 15% 85 52% 34 21% 5% Năng lực thực hành nghề nghiệp: Năng lực tham gia vào trình tổ chức thực Chỉ hoạt động học tích cực Kỹ đặt báo vấn đề giải vấn đề, thích nghi với mơi trường làm việc chuyên nghiệp, khả chịu áp lực công việc cao CBGV 0% 27% 47% 27% 0% HSSV 21 13% 29 18% 98 59% 14 8% 2% 2,7 Phân tích xử lý thông tin: Khả tư Chỉ duy, tìm kiếm, tổng hợp kiện báo xã hội, thông tin liên quan đến ngành; Khả phân tích xử lý thơng tin để thực nhiệm vụ chuyên ngành CBGV 53% 13% 0% 0% 1,8 HSSV 22 13% 73 44% 65 39% 3% 0% 2,3 3,37 3,06 2,85 2,06 II VỀ KỸ NĂNG Kỹ cứng Kỹ mềm 33% 41 PL TT Nội dung Kỹ làm việc theo nhóm: Kỹ tổ Chỉ chức, quản lý, phối hợp, tôn trọng lắng báo nghe thành viên khác nhóm; Kỹ xếp thời gian làm việc khoa học để đạt hiệu cao Kém Đối tượng Khảo sát SL % Yếu Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % ĐTB CBGV 20% 60% 13% 7% 0% 2,1 HSSV 18 11% 79 48% 68 41% 0% 0% 2,3 CBGV 27% 60% 7% 7% 0% 1,9 HSSV 40 24% 88 53% 23 14% 14 8% 0% 2,1 ĐTB Mức Cộng 2,18 2,00 III VỀ THÁI ĐỘ Chỉ Ý thức cần thiết phải thường xuyên báo rèn luyện, học tập để nâng cao trình độ; tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập 42 PL PHỤ LỤC 12 Kết khảo sát mức độ thay đổi lực người học sau thực nghiệm TT Nội dung Đối tượng Khảo sát Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB ĐTB S L % S L % SL % SL % S L % CBGV 0% 0% 13% 10 67% 20% 4,1 HSSV 0% 0% 42 25% 120 73% 2% 3,8 Kỹ chuyên môn: Kỹ vận dụng, Chỉ kết hợp nội dung môn báo KTCB với kiến thức sở ngành kiến thức chuyên ngành CBGV 0% 0% 20% 60% 20% HSSV 0% 12 7% 36 22% 102 62% 15 9% 3,7 Năng lực thực hành nghề nghiệp: Năng lực tham gia vào trình TC thực Chỉ hoạt động học tích cực Kỹ đặt báo vấn đề GQ vấn đề, thích nghi với mơi trường làm việc chuyên nghiệp, khả chịu áp lực công việc cao CBGV 7% 20% 53% 20% 0% 2,9 HSSV 2% 54 33% 78 47% 30 18% 0% 2,8 Chỉ Phân tích xử lý thông tin: Khả tư CBGV 0% 27% 47% 20% 7% 3,1 Mức Cộng I VỀ KIẾN THỨC Chỉ Tri thức chuyên môn: Người học nắm báo vững nội dung kiến thức 3,92 3,86 2,84 3,03 II VỀ KỸ NĂNG Kỹ cứng 43 PL TT Nội dung duy, tìm kiếm, tổng hợp kiện xã hội, thông tin liên quan đến báo ngành; Khả phân tích xử lý thông tin để thực nhiệm vụ chuyên ngành Đối tượng Khảo sát Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB ĐTB S L % S L % SL % SL % S L % HSSV 10 6% 21 13% 98 59% 32 19% 2% CBGV 0% 0% 20% 10 67% 13% 3,9 HSSV 0% 0% 58 35% 92 56% 15 9% 3,7 CBGV 0% 47% 53% 0% 0% 2,5 HSSV 5% 57 35% 68 41% 31 19% 0% 2,7 Mức Cộng Kỹ mềm Kỹ làm việc theo nhóm: Kỹ Chỉ TC, QL, phối hợp, tôn trọng lắng nghe báo thành viên khác nhóm; Kỹ xếp thời gian làm việc khoa học để đạt hiệu cao 3,84 2,63 III VỀ THÁI ĐỘ Ý thức cần thiết phải thường xuyên Chỉ rèn luyện, học tập để nâng cao trình độ; báo tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập 44 PL PHỤ LỤC 13 Dàn ý nội dung vấn sâu I- Dàn ý nội dung vấn sâu Đối tượng vấn Là cán quản lý trường đại học nghệ thuật, giảng viên có kinh nghiệm lâu năm tham gia dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật Nội dung vấn Ông (Bà) cho biết ý kiến tính đặc thù nghệ thuật dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật? Ông (Bà) đánh giá chất lượng dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật? Theo ông (bà) để thực tốt nhiệm vụ dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật, đội ngũ giảng viên cần phải làm gì? Theo ơng (bà), trường đại học nghệ thuật cần thực giải pháp để thực tốt cơng tác quản lý dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương? Theo ông (bà), trường đại học nghệ thuật cần thực giải pháp để thực tốt việc đảm bảo chất lượng dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương? II- Danh sách người vấn GS.TS Trần Thanh Hiệp, nguyên Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội PGS.TS Nguyễn Đình Thi, Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội PGS.TS Vũ Ngọc Thanh, Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu điện ảnh thành phố Hồ Chí Minh NGUT Lê Hồng Hà, nguyên Trưởng khoa Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội TS Lại Thị Thanh Bình Trưởng khoa Mác Lê Nin Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội TS Nguyễn Mai Hương Phó trưởng khoa Mác Lê Nin Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội Ths Nguyễn Thanh Đạt, Phó trưởng khoa Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh thành phố Hồ Chí Minh ... trạng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 71 2.4 Thực trạng quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật. .. đổi dạy học giáo dục đại học 39 1.3.2 Những yêu cầu dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đào tạo khối nghệ thuật 42 1.4 Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng. .. trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 1.1