Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng

Mục đích nghiên cứu đề tài là xây dựng khung lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng. Khảo sát và đánh giá thực trạng chất lượng dạy học, quản lý dạy học tại một số trường đại học nghệ thuật làm cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối KTGDĐC trong trường đại học nghệ thuật nhằm nâng cao chất lượng dạy học khối học này cũng như góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của các trường đại học nghệ thuật.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI PHM C THI QUảN Lý DạY HọC KHốI KIếN THứC GIáO DụC ĐạI CƯƠNG TạI cc TRƯờNG ĐạI HọC NGHệ THUậT THEO HƯớNG ĐảM BảO CHấT LƯợNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM ĐẮC THI QU¶N Lý DạY HọC KHốI KIếN THứC GIáO DụC ĐạI CƯƠNG TạI cc TRƯờNG ĐạI HọC NGHệ THUậT THEO HƯớNG ĐảM BảO CHấT LƯợNG Chuyờn ngnh: Qun lý giỏo dc Mó s: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ HÀ NỘI - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn nhà khoa học Kết thu Luận án khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu Luận án chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Đắc Thi ii LỜI CẢM ƠN Lời Luận án này, tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn chân thành tới Đảng ủy- Ban giám hiệu trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Nghiên cứu sinh K35 cung cấp kiến thức quan trọng, sâu sắc, động viên tạo điều kiện cho lớp Nghiên cứu sinh K35 nói chung tác giả luận án nói riêng suốt q trình học tập nghiên cứu triển khai đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Lê nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo bổ sung kiến thức phương pháp luận cho tác giả trình thực luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội, đại học Sân khấu điện ảnh TP Hồ Chí Minh, đồng nghiệp học sinh, sinh viên, người thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên tác giả hoàn thành luận án Luận án kết học tập, nghiên cứu tác giả suốt trình học tập trường, với dạy bảo tập thể đội ngũ thầy giáo, cô giáo, tâm huyết, giúp nhiều ý kiến để tác giả hoàn thành luận án Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng trình thực luận án, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong đóng góp ý kiến của thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Đắc Thi iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các công trình nghiên cứu dạy học quản lý hoạt động dạy học 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học 17 1.1.3 Các nghiên cứu quản lý dạy học khối trường nghệ thuật 22 1.2 Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật 27 1.2.1 Dạy học dạy học đại học 27 1.2.2 Các môn thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương 29 1.2.3 Các yếu tố cầu thành hoạt động dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 45 1.2.4 Mối quan hệ khối kiến thức giáo dục đại cương với khối kiến thức sở khối chuyên ngành 34 1.3 Những yêu cầu đổi dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 37 1.3.1 Bối cảnh đổi dạy học giáo dục đại học 37 1.3.2 Những yêu cầu dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đào tạo khối nghệ thuật 40 1.4 Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 42 1.4.1 Đảm bảo chất lượng dạy học 42 1.4.2 Quy trình đảm bảo chất lượng khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 47 1.4.3 Xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 51 1.4.4 Xây dựng văn hóa chất lượng nhà trường 55 1.5 Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 56 iv 1.5.1 Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục học đại cương 56 1.5.2 Nội dung quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 58 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đào tạo đại học nghệ thuật 63 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 63 1.6.2 Các yếu tố khách quan 64 Kết luận chương 65 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 66 2.1 Vài nét trường đại học nghệ thuật 66 2.1.1 Khái quát chung trường đại học nghệ thuật 66 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy trường 66 2.1.3 Quy mô đào tạo 67 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 68 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 68 2.2.2 Nội dung khảo sát 69 2.2.3 Phương pháp khảo sát 69 2.2.4 Địa bàn mẫu khách thể khảo sát 70 2.3 Thực trạng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 71 2.4 Thực trạng quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 79 2.4.1 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch dạy học, phát triển chương trình, xác đinh mục tiêu, lựa chọn nội dung dạy học thuộc khối kiến thức GDĐC theo hướng đảm bảo chất lượng 80 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 83 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học khối kiến thức giáo dục đại cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 89 2.4.4 Thực trạng đạo đổi chương trình đào tạo sau khóa học khối khiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 91 v 2.4.5 Thực trạng tổ chức xây dựng môi trường dạy học thuộc khối giáo dục đại cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 93 2.4.6 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 99 2.5 Kinh nghiệm quốc tế 102 2.5.1 Kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học số nước 102 2.5.2 Bài học kinh nghiệm rút quản lý hoạt động dạy học nói chung, có quản lý dạy học môn học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương 106 2.6 Đánh giá chung thực trạng 107 2.6.1 Ưu điểm 107 2.6.2 Hạn chế 108 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 110 Kết luận chương 112 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 113 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 113 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu toàn diện 113 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 113 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi, hiệu 114 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù nghề nghiệp 114 3.2 Đề xuất biện pháp 114 3.2.1 Đề xuất tiêu chí báo đánh giá quản lý dạy học khối khiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng quản lý đào tạo khối trường đại học nghệ thuật 114 3.2.2 Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo, xây dựng nội dung xác định mục tiêu đào tạo khối khiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 123 3.2.3 Tổ chức quản lý hoạt động dạy khối kiến thức GDĐC trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 126 3.2.4 Chỉ đạo hoạt động học khối kiến thức GDĐC sinh viên trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 137 vi 3.2.5 Chỉ đạo thực đổi đào tạo khối giáo dục đại cương sau khoá học trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 140 3.2.6 Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học khối kiến thực GDĐC trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 141 3.2.7 Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 144 3.3 Mối quan hệ biện pháp 146 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 147 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 147 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 147 3.4.3 Thang điểm đánh giá khảo nghiệm 147 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 148 3.4.5 So sánh kết khảo nghiệm 152 3.5 Thực nghiệm biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 155 3.5.1 Cơ sở lựa chọn biện pháp 155 3.5.2 Mục đích thử nghiệm 155 3.5.3 Nội dung thử nghiệm 156 3.5.4 Tiến trình, phạm vi đối tượng thử nghiệm 156 3.5.5 Phương pháp đánh giá công cụ đo giải pháp thử nghiệm 157 3.5.6 Mơ tả q trình thực nghiệm 157 3.5.7 Xử lý phân tích kết sau thực nghiệm 161 3.5.8 Đánh giá chung thực nghiệm 167 Kết luận chương 168 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 169 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 172 TÀI LIỆU THAM KHẢO 173 PHỤ LỤC PL vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh QLĐT Quản lý đào tạo QLGD Quản lý giáo dục SK-ĐA Sân khấu – Điện ảnh SPNT Sư phạm Nghệ thuật VHNT Văn hóa Nghệ thuật viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô đào tạo trường ĐH Sân khấu điện ảnh Hà Nội 68 Bảng 2.2 Quy mô đào tạo trường ĐH Sân khấu điện ảnh TP Hồ Chí Minh 68 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng dạy học khối kiến thức GDĐC trường đại học nghệ thuật 72 Bảng 2.4 Chương trình khung khối KTGDĐC trước 73 Bảng 2.5 Chương trình khung khối KTGDĐC rút gọn thực trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội 73 Bảng 2.6 Chương trình khung khối KTGDĐC rút gọn thực trường đại học Sân khấu điện ảnh TP Hồ Chí Minh 74 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng đạo xây dựng kế hoạch phát triển chương trình, lựa chọn nội dung xác định mục tiêu ĐT khối kiến thức GDĐC theo hướng đảm bảo chất lượng 80 Bảng 2.8 Kết khảo sát CBGV HSSV thực trạng quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực giảng viên 83 Bảng 2.9 Kết khảo sát CBGV HSSV thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên 86 Bảng 2.10 Kết khảo sát CBGV HSSV thực trạng quản lý hoạt động học người học 89 Bảng 2.11 Kết khảo sát CBGV HSSV thực trạng quản lý đổi đào tạo khối GDĐC sau khóa học 92 Bảng 2.12 Kết khảo sát CBGV HSSV thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ dạy học 94 Bảng 2.13 Kết khảo sát CBGV HSSV thực trạng quản lý xây dựng văn hóa chất lượng nhà trường 96 Bảng 2.14 Kết khảo sát CBGV HSSV thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học 99 Bảng 3.1 Bộ tiêu chí báo đánh giá quản lý dạy học khối kiến thức GDĐC theo hướng đảm bảo chất lượng 115 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý 148 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý 150 Bảng 3.4 Mức độ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 153 29 PL Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học khối CBGV kiến thực GDĐC theo hướng đảm bảo chất HSSV lượng 0% 0% 13 16% 62 78% 6% 3,9 0% 0% 18% 30 75% 8% 3,9 Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá CBGV chất lượng dạy học môn học thuộc khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật HSSV theo hướng đảm bảo chất lượng 0% 0% 22 28% 55 69% 4% 3,76 0% 0% 23% 29 73% 5% 3,83 3,90 3,79 30 PL PHỤ LỤC Kết khảo sát ý kiến CBGV HSSV tính khả thi biện pháp quản lý dạy - học khốihọc thuộc khối kiến thức giáo dục đại cươngở khối trường đại học nghệ thuật TT Biện pháp Đối tượng Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Khá khả thi Rất khả thi ĐTB SL % SL % SL % SL % SL % Xây dựng áp dụng tiêu chí CBGV báo đánh giá quản lý dạy học khối kiến thức GDĐC theo hướng đảm bảo chất lượng quản lý đào tạo khối HSSV trường đại học nghệ thuật 0% 0% 11% 59 74% 12 15% 4,04 0% 0% 15% 27 68% 18% 4,03 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học, phát CBGV triển chương trình, xác dịnh mục tiêu lựa chọn nội dung đào tạo khối kiến thức HSSV GDĐCtheo hướng dảm bảo chất lượng 0% 9% 40 50% 27 34% 8% 3,4 0% 13% 19 48% 13 33% 8% 3,35 Tổ chức quản lý hoạt động dạy môn CBGV học thuộc khối kiên thức GD ĐC giảng viên trường đại học nghệ HSSV thuật theo hướng đảm bảo chất lượng Tổ chức quản lý hoạt động học môn CBGV học thuộc khối kiên thức GD ĐC sinh viên trường đại học nghệ HSSV thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 0% 0% 10% 18 23% 54 68% 4,58 0% 0% 5% 10 25% 28 70% 4,65 0% 0% 53 66% 25 31% 3% 3,36 0% 0% 27 68% 12 30% 3% 3,35 Chỉ đạo thực liên kết đào tạo CBGV môn học thuộc khối giáo dục đại cương sau khoá học trường đại học HSSV nghệ thuật theo hướng đảm bảo 0% 0% 15 19% 57 71% 10% 3,91 0% 0% 23% 27 68% 10% 3,88 ĐTB Mức Cộng 4,03 3,38 4,61 3,36 3,89 31 PL Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học CBGV khối kiến thực GDĐC theo hướng đảm HSSV bảo chất lượng 0% 0% 27 34% 45 56% 10% 3,76 0% 0% 15 38% 21 53% 10% 3,73 Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh CBGV giá chất lượng dạy học môn học thuộc khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo HSSV chất lượng 0% 0% 15 19% 57 71% 10% 3,91 0% 0% 23% 27 68% 10% 3,88 3,74 3,89 32 PL PHỤ LỤC Danh sách lớp tham gia thực nghiệm TT Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Đạo diễn điện ảnh Đạo diễn truyền hinh Quay phim điện ảnh Quay phim truyền hình Biên kịch điện ảnh Biên tập truyền hình Lý luận phê bình điện ảnh, truyền hình Nhiếp ảnh báo chí Nhiếp ảnh nghệ thuật Thiết kế trang phục nghệ thuật Thiết kế mỹ thuật Diễn viên rối Diễn viên chèo Diễn viên cải lương Thiết kế đồ họa kỹ xảo Diễn viên kịch điện ảnh, truyền hình (Lớp B) Đạo diễn âm thanh, ánh sáng sân khấu Đạo diễn kiện lễ hội 10 Diễn viên kịch điện ảnh (Lớp A) Công nghệ dựng phim 11 Huấn luyện múa Biên đạo múa 12 Biên đạo múa đại chúng (Lớp B) Biên đạo múa đại chúng (Lớp A) 33 PL PHỤ LỤC Danh sách giảng viên tham gia thực nghiệm 1- Giảng viên dạy nhóm đối chứng Họ Tên Mơn học Trình độ tham gia thực nghiệm chuyên môn Năm sinh Lương Ngọc Thúy 1983 Văn học Việt Nam Thạc sỹ Nguyễn Mai Hương 1969 Triết học Mác Lê Nin Tiến sĩ Trần Phương Dung 1983 Tiếng Anh Thạc sĩ Mơn học Trình độ tham gia thực nghiệm chun mơn 2- Giảng viên dạy nhóm thực nghiệm Họ Tên Năm sinh Ngô Thị Thắm 1985 Văn học Việt Nam Thạc sỹ Lại Thanh Bình 1979 Triết học Mác Lê Nin Tiến sĩ Hà Thị Minh Thu 1973 Tiếng Anh Thạc sĩ 34 PL PHỤ LỤC Kết khảo sát Quản lý hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương giảng viên trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng trước thực nghiệm TT Nội dung Đối tượng Kém SL % Yếu SL % Trung bình SL % Khá SL % Tốt SL ĐTB % Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viên theo hướng đảm bảo chất lượng CBGV 0% 13% 60% 27% 0% 3,13 HSSV 0% 0% 44 27% 99 60% 22 13% 3,87 1.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (xác định nhu CBGV cầu, mục tiêu) HSSV 0% 0% 33% 60% 7% 3,73 0% 22 13% 33 20% 110 67% 0% 3,53 1.3 Lựa chọn nội dung, phương pháp hình CBGV thức BD HSSV 13% 53% 20% 13% 0% 2,33 35 21% 92 56% 30 18% 5% 0% 2,07 1.4 Liên kết khoa, phòng mời chuyên gia CBGV tham gia BD HSSV 0% 33% 53% 7% 7% 2,87 41 25% 88 53% 22 13% 14 8% 0% 2,05 1.1 Khảo sát lực GV trước thử nghiêm 1.5 2.1 a ĐTB Mức cộng 3,50 3,63 2,20 2,46 0% 2,47 Kiểm tra, đánh giá chất lượng ĐNGV sau CBGV 20% 40% 13% 27% 2,39 BD HSSV 34 20% 66 40% 44 27% 21 13% 0% 2,32 Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch giảng dạy; đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giảng viên khối kiến thức GDĐC đảm bảo chất lượng Giai đoạn chuẩn bi Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, CBGV hình thức dạy học theo hướng tích cực, chủ động nhằm phát triển lực HSSV người học 13% 53% 20% 13% 0% 2,33 35 21% 92 56% 30 18% 5% 0% 2,07 2,20 35 PL TT Nội dung Đối tượng Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB SL % SL % SL % SL % SL % CBGV 27% 53% 13% 7% 0% 2,00 HSSV 33 20% 66 40% 44 27% 22 13% 0% 2,33 CBGV 20% 53% 13% 13% 0% 2,20 HSSV 0% 22 13% 102 62% 41 25% 0% 3,12 CBGV 27% 53% 13% 7% 0% 2,00 HSSV 34 21% 88 53% 20 12% 23 14% 0% 2,19 2.2 Giai đoạn thực thi Ban Giám hiệu phòng, khoa đạo, CBGV a hướng dẫn, tổ chức để giảng viên người HSSV học thực xây dựng kế giảng dạy 20% 60% 13% 7% 0% 2,07 42 25% 88 53% 25 15% 10 6% 0% 2,02 b Phân tích nhu cầu người học c Xác định mục tiêu môn học d Xây dựng đề cương môn học b Quản lý giảng viên thực quy chế đào CBGV tạo HSSV 0% 0% 20% 60% 20% 4,00 0% 0% 60 36% 95 58% 10 6% 3,70 c Quản lý đổi phương pháp dạy giảng CBGV viên HSSV 0% 13% 20% 10 67% 0% 3,53 0% 22 13% 103 62% 40 24% 0% 3,11 0% 0% 27% 60% 13% 3,87 d Đảm bảo điều kiện sở vật chất, kỹ CBGV thuật phục vụ việc đổi phương pháp, HSSV hình thức dạy học 0% 15 9% 52 32% 81 49% 17 10% 3,61 20% 40% 27% 13% 0% 2,33 e Ban giám hiệu, phịng, khoa, tổ mơn CBGV thường xun kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức HSSV dạy học 35 21% 88 53% 20 12% 18 11% 2% 2,20 2.3 Giai đoạn cải tiến đánh giá hoạt động dạy ĐTB Mức cộng 2,17 2,66 2,10 2,04 3,85 3,32 3,74 2,27 36 PL TT Nội dung Đối tượng Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB SL % SL % SL % SL % SL % 27% 53% 13% 7% 0% 2,00 33 20% 99 60% 22 13% 11 7% 0% 2,07 a Thu thập số liệu từ đánh giá kết học tập CBGV người học HSSV b Thu thập số liệu từ sở sử dụng lao động CBGV sau ĐT HSSV 0% 13% 60% 27% 0% 3,13 0% 52 32% 92 56% 12 7% 5% 2,87 c Phân tích, xử lý số liệu CBGV 0% 0% 33% 60% 7% 3,73 HSSV 0% 21 13% 33 20% 111 67% 0% 3,55 ĐTB Mức cộng 2,03 3,00 3,64 37 PL PHỤ LỤC 10 Kết khảo sát Quản lý hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương giảng viên trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng sau thực nghiệm TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 a b Trung Khá Tốt ĐTB bình ĐTB Mức cộng SL % SL % SL % SL % SL % Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên theo hướng đảm bảo chất lượng CBGV 0% 0% 20% 53% 27% 4,07 Khảo sát lực GV trước thử nghiêm 4,05 HSSV 0% 0% 30 18% 98 59% 37 22% 4,04 0% 3,13 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (xác định nhu CBGV 0% 20% 47% 33% 3,60 cầu, mục tiêu) HSSV 0% 0% 33 20% 87 53% 45 27% 4,07 13% 33% 53% 4,40 Lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức CBGV 0% 0% 4,06 BD HSSV 0% 0% 55 33% 101 61% 5% 3,72 7% 27% 10 67% 4,60 Liên kết khoa, phòng mời chuyên gia CBGV 0% 0% 4,34 tham gia BD HSSV 0% 0% 33 20% 87 53% 45 27% 4,07 CBGV 0% 0% 33% 10 67% 0% 3,67 Kiểm tra, đánh giá chất lượng ĐNGV sau BD 3,62 HSSV 0% 20 12% 45 27% 86 52% 14 8% 3,57 Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch giảng dạy; đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giảng viên khối kiến thức GDĐC đảm bảo chất lượng Giai đoạn chuẩn bi Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, hình CBGV 0% 0% 13% 10 67% 20% 4,07 thức dạy học theo hướng tích cực, chủ động 3,86 HSSV 0% 1% 60 36% 95 58% 5% 3,66 nhằm phát triển lực người học CBGV 0% 0% 20% 60% 20% 4,00 Phân tích nhu cầu người học 4,18 HSSV 0% 0% 22 13% 60 36% 83 50% 4,37 Nội dung Đối tượng Kém Yếu 38 PL TT Nội dung c Xác định mục tiêu môn học d Xây dựng đề cương mơn học Trung bình SL % SL % SL % CBGV 0% 0% 33% HSSV 0% 33 20% 78 47% CBGV 0% 0% 7% HSSV 0% 0% 30 18% Đối tượng 2.2 Giai đoạn thực thi Ban Giám hiệu phòng, khoa đạo, CBGV a hướng dẫn, tổ chức để giảng viên người học HSSV thực xây dựng kế giảng dạy CBGV b Quản lý giảng viên thực quy chế đào tạo HSSV CBGV c Quản lý đổi phương pháp dạy giảng viên HSSV Đảm bảo điều kiện sở vật chất, kỹ thuật CBGV d phục vụ việc đổi phương pháp, hình thức HSSV dạy học Ban giám hiệu, phòng, khoa, tổ môn CBGV e thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức dạy học HSSV 2.3 Giai đoạn cải tiến đánh giá hoạt động dạy Thu thập số liệu từ đánh giá kết học tập CBGV a người học HSSV CBGV b Thu thập số liệu từ sở sử dụng lao động sau ĐT HSSV c Phân tích, xử lý số liệu CBGV Kém Yếu Khá Tốt ĐTB SL 10 54 97 % 67% 33% 27% 59% SL 0 10 38 % 0% 0% 67% 23% 3,67 3,13 4,60 4,05 0% 0% 33% 60% 7% 3,73 0% 0% 38 23% 97 59% 30 18% 3,95 0 0 0% 0% 45 0% 0% 0% 0% 27% 42 0% 0% 12 0% 20% 25% 13% 7% 33% 78 45 60% 20% 47% 0% 33% 53% 27% 108 65% 60% 7% 4,00 3,20 4,40 4,58 3,73 0% 0% 54 33% 111 67% 0% 3,67 0% 0% 33% 60% 7% 3,73 0% 0% 12 7% 108 65% 45 27% 4,20 0 0 0% 0% 0% 0% 0% 0 0 13% 0% 54 0% 0% 12 0% 27% 53% 33% 101 61% 20% 60% 7% 108 65% 13% 33% 10 45 7% 6% 20% 27% 53% 3,53 3,73 4,00 4,20 4,40 ĐTB Mức cộng 3,40 4,32 3,84 3,60 4,49 3,70 3,97 3,63 4,10 4,04 39 PL PHỤ LỤC 11 Kết khảo sát mức độ thay đổi lực người học trước thực nghiệm TT Nội dung Kém Đối tượng Khảo sát SL % Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB SL % SL % SL % SL % 53% 7% 3,6 ĐTB Mức Cộng I VỀ KIẾN THỨC Chỉ Tri thức chuyên môn: Người học nắm báo vững nội dung kiến thức CBGV 0% 7% 33% HSSV 0% 28 17% 95 58% 32 19% 10 6% 3,1 Kỹ chuyên môn: Kỹ vận dụng, Chỉ kết hợp nội dung môn kiến báo thức với kiến thức sở ngành kiến thức chuyên ngành CBGV 0% 13% 10 67% 13% 7% 3,1 HSSV 13 8% 25 15% 85 52% 34 21% 5% Năng lực thực hành nghề nghiệp: Năng lực tham gia vào trình tổ chức thực Chỉ hoạt động học tích cực Kỹ đặt báo vấn đề giải vấn đề, thích nghi với mơi trường làm việc chuyên nghiệp, khả chịu áp lực công việc cao CBGV 0% 27% 47% 27% 0% HSSV 21 13% 29 18% 98 59% 14 8% 2% 2,7 Phân tích xử lý thơng tin: Khả tư Chỉ duy, tìm kiếm, tổng hợp kiện báo xã hội, thông tin liên quan đến ngành; Khả phân tích xử lý thông tin để thực nhiệm vụ chuyên ngành CBGV 33% 53% 13% 0% 0% 1,8 HSSV 22 13% 73 44% 65 39% 3% 0% 2,3 3,37 3,06 2,85 2,06 II VỀ KỸ NĂNG Kỹ cứng 40 PL TT Nội dung Kỹ mềm Kỹ làm việc theo nhóm: Kỹ tổ Chỉ chức, quản lý, phối hợp, tôn trọng lắng báo nghe thành viên khác nhóm; Kỹ xếp thời gian làm việc khoa học để đạt hiệu cao III VỀ THÁI ĐỘ Chỉ Ý thức cần thiết phải thường xuyên báo rèn luyện, học tập để nâng cao trình độ; tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Kém Đối tượng Khảo sát SL % Yếu Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % ĐTB CBGV 20% 60% 13% 7% 0% 2,1 HSSV 18 11% 79 48% 68 41% 0% 0% 2,3 CBGV 27% 60% 7% 7% 0% 1,9 HSSV 40 24% 88 53% 23 14% 14 8% 0% 2,1 ĐTB Mức Cộng 2,18 2,00 41 PL PHỤ LỤC 12 Kết khảo sát mức độ thay đổi lực người học sau thực nghiệm TT Nội dung Kém Đối tượng Khảo sát SL % Yếu Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 10 ĐTB ĐTB Mức Cộng I VỀ KIẾN THỨC Chỉ Tri thức chuyên môn: Người học nắm báo vững nội dung kiến thức CBGV 0% 0% 13% 67% 20% 4,1 HSSV 0% 0% 42 25% 120 73% 2% 3,8 Kỹ chuyên môn: Kỹ vận dụng, Chỉ kết hợp nội dung môn báo KTCB với kiến thức sở ngành kiến thức chuyên ngành CBGV 0% 0% 20% 60% 20% HSSV 0% 12 7% 36 22% 102 62% 15 9% 3,7 Năng lực thực hành nghề nghiệp: Năng lực tham gia vào trình TC thực Chỉ hoạt động học tích cực Kỹ đặt báo vấn đề GQ vấn đề, thích nghi với mơi trường làm việc chuyên nghiệp, khả chịu áp lực công việc cao CBGV 7% 20% 53% 20% 0% 2,9 HSSV 2% 54 33% 78 47% 30 18% 0% 2,8 Phân tích xử lý thơng tin: Khả tư duy, tìm kiếm, tổng hợp kiện Chỉ xã hội, thông tin liên quan đến báo ngành; Khả phân tích xử lý thông tin để thực nhiệm vụ chuyên ngành CBGV 0% 27% 47% 20% 7% 3,1 HSSV 10 6% 21 13% 98 59% 32 19% 2% 3,92 3,86 2,84 3,03 II VỀ KỸ NĂNG Kỹ cứng 42 PL TT Nội dung Kỹ mềm Kỹ làm việc theo nhóm: Kỹ Chỉ TC, QL, phối hợp, tôn trọng lắng nghe báo thành viên khác nhóm; Kỹ xếp thời gian làm việc khoa học để đạt hiệu cao III VỀ THÁI ĐỘ Ý thức cần thiết phải thường xuyên Chỉ rèn luyện, học tập để nâng cao trình độ; báo tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Kém Đối tượng Khảo sát SL % Yếu Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % ĐTB CBGV 0% 0% 20% 10 67% 13% 3,9 HSSV 0% 0% 58 35% 92 56% 15 9% 3,7 CBGV 0% 47% 53% 0% 0% 2,5 HSSV 5% 57 35% 68 41% 31 19% 0% 2,7 ĐTB Mức Cộng 3,84 2,63 43 PL PHỤ LỤC 13 Dàn ý nội dung vấn sâu I- Dàn ý nội dung vấn sâu Đối tượng vấn Là cán quản lý trường đại học nghệ thuật, giảng viên có kinh nghiệm lâu năm tham gia dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật Nội dung vấn Ông (Bà) cho biết ý kiến tính đặc thù nghệ thuật dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật? Ông (Bà) đánh giá chất lượng dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật? Theo ông (bà) để thực tốt nhiệm vụ dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật, đội ngũ giảng viên cần phải làm gì? Theo ơng (bà), trường đại học nghệ thuật cần thực giải pháp để thực tốt cơng tác quản lý dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương? Theo ông (bà), trường đại học nghệ thuật cần thực giải pháp để thực tốt việc đảm bảo chất lượng dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương? II- Danh sách người vấn GS.TS Trần Thanh Hiệp, nguyên Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội PGS.TS Nguyễn Đình Thi, Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội PGS.TS Vũ Ngọc Thanh, Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu điện ảnh thành phố Hồ Chí Minh NGUT Lê Hồng Hà, nguyên Trưởng khoa Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội TS Lại Thị Thanh Bình Trưởng khoa Mác Lê Nin Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội TS Nguyễn Mai Hương Phó trưởng khoa Mác Lê Nin Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội Ths Nguyễn Thanh Đạt, Phó trưởng khoa Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh thành phố Hồ Chí Minh ... trạng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 71 2.4 Thực trạng quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật. .. trình quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng (5) Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đảm bảo chất lượng góp phần tạo nên tảng lý luận khoa học. .. quản lý dạy học khối KTGDĐC trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO