Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI PHM C THI QUảN Lý DạY HọC KHốI KIếN THứC GIáO DụC ĐạI CƯƠNG TạI cc TRƯờNG ĐạI HọC NGHệ THUậT THEO HƯớNG ĐảM BảO CHấT LƯợNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM ĐẮC THI QU¶N Lý DạY HọC KHốI KIếN THứC GIáO DụC ĐạI CƯƠNG TạI cc TRƯờNG ĐạI HọC NGHệ THUậT THEO HƯớNG ĐảM BảO CHấT LƯợNG Chuyờn ngnh: Qun lý giỏo dc Mó s: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ HÀ NỘI - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn nhà khoa học Kết thu Luận án khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu Luận án chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Đắc Thi ii LỜI CẢM ƠN Lời Luận án này, tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn chân thành tới Đảng ủy- Ban giám hiệu trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Nghiên cứu sinh K35 cung cấp kiến thức quan trọng, sâu sắc, động viên tạo điều kiện cho lớp Nghiên cứu sinh K35 nói chung tác giả luận án nói riêng suốt q trình học tập nghiên cứu triển khai đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Lê nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo bổ sung kiến thức phương pháp luận cho tác giả trình thực luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội, đại học Sân khấu điện ảnh TP Hồ Chí Minh, đồng nghiệp học sinh, sinh viên, người thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên tác giả hoàn thành luận án Luận án kết học tập, nghiên cứu tác giả suốt trình học tập trường, với dạy bảo tập thể đội ngũ thầy giáo, cô giáo, đa tâm huyêt, giup nhiêu ý kiên đê tác giả hoàn thành luận án Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng trình thực luận án, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong đóng góp ýý́ kiến của thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Đắc Thi iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học quản lýý́ hoạt động dạy học 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu chất lượng dạy học quản lýý́ chất lượng dạy học 17 1.1.3 Các nghiên cứu quản lýý́ dạy học khối trường nghệ thuật 22 1.2 Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật 27 1.2.1 Dạy học dạy học đại học 27 1.2.2 Các môn thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương 1.2.3 Các yếu tố cầu thành hoạt động dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 34 1.2.4 Mối quan hệ khối kiến thức giáo dục đại cương với khối kiến thức sở khối chuyên ngành 1.3 Những yêu cầu đổi dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 39 1.3.1 Bối cảnh đổi dạy học giáo dục đại học 39 1.3.2 Những yêu cầu dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đào tạo khối nghệ thuật 1.4 Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 44 1.4.1 Đảm bảo chất lượng dạy học 1.4.2 Quy trình đảm bảo chất lượng khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 47 1.4.3 Xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương 51 1.4.4 Xây dựng văn hóa chất lượng nhà trường 55 iv 1.5 Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 56 khối kiến thức giáo dục học đại cương 1.5.1 Quản lýý́ dạy học 56 1.5.2 Nội dung quản lýý́ dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 59 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đao tao đại học nghệ thuật 63 1.6.1 Cac yêu tô chu quan 63 1.6.2 Cac yêu tô khach quan Kết luận chương 65 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIÊN THƯC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI CÁC TRƯỜNG ĐAI HOC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 66 2.1 Vài nét trường đại học nghệ thuật 2.1.1 Khái quát chung trường đai hoc nghê thuât 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ va tô chưc bô may cac trường 2.1.3 Quy mô đào tạo 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Địa bàn mẫu khách thể khảo sát 70 2.3 Thực trạng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 2.4 Thực trạng quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 78 2.4.1 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch dạy học, phát triển chương trình, xác đinh mục tiêu, lựa chọn nội dung dạy học thuộc khối kiến thức GDĐC theo hướng đảm bảo chất lượng 78 2.4.2 Thực trạng quản lýý́ hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 81 2.4.3 Thực trạng quản lýý́ hoạt động học khối kiến thức giáo dục đại v cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 87 2.4.4 Thực trạng đạo đổi chương trình đào tạo sau khóa học khối khiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 90 2.4.5 Thực trạng tổ chức xây dựng môi trường dạy học thuộc khối giáo dục đại cương trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 92 2.4.6 Thực trạng đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 97 2.5 Kinh nghiệm quốc tế100 2.5.1 Kinh nghiệm quản lýý́ hoạt động dạy học số nước 100 2.5.2 Bài học kinh nghiệm rút quản lýý́ hoạt động dạy học nói chung, có quản lýý́ dạy học mơn học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương 2.6 Đánh giá chung vê thưc trang 2.6.1 Ưu điểm 2.6.2 Hạn chế 107 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 108 Kết luận chương 111 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DAY HOC KHỐI KIÊN THƯC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu tồn diện 112 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi, hiệu 113 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù nghề nghiệp 3.2 Đề xuất biên pháp 3.2.1 Đề xuất tiêu chí báo đánh giá quản lýý́ dạy học khối khiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng quản lýý́ đào tạo khối trường đại học nghệ thuật vi 3.2.2 Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo, xây dựng nội dung xác định mục tiêu đào tạo khối khiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 122 3.2.3 Tổ chức quản lýý́ hoạt động dạy khối kiến thức GDĐC trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 3.2.4 Chỉ đạo hoạt động học khối kiến thức GDĐC sinh viên trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo 136 3.2.5 Chỉ đạo thực đổi đào tạo khối giáo dục đại cương sau khoá học trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 3.2.6 Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học khối kiến thực GDĐC trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 140 3.2.7 Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học khối kiến thức GDĐC trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 3.3 Mối quan hệ biện pháp 144 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 145 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.4.3 Thang điểm đánh giá khảo nghiệm 146 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 3.4.5 So sánh kết khảo nghiệm 3.5 Thực nghiệm biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 3.5.1 Cơ sở lựa chọn biện pháp 3.5.2 Mục đích thử nghiệm 153 3.5.3 Nội dung thử nghiệm 154 3.5.4 Tiến trình, phạm vi đối tượng thử nghiệm 3.5.5 Phương pháp đánh giá công cụ đo giải pháp thử nghiệm 155 3.5.6 Mơ tả q trình thực nghiệm vii 3.5.7 Xử lýý́ phân tích kết sau thực nghiệm 3.5.8 Đánh giá chung thực nghiệm 165 Kêt luân chương 166 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 167 DANH MUC CAC CÔNG TRÌNH CỦA TAC GIA ĐÃ CÔNG BỐ CO LIÊN QUAN ĐÊN LUÂN AN 170 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PL viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT d 2.2 Xây dựng đề cương môn học Giai đoạn thực thi 39 PL TT Nội dung Ban Giám hiệu phòng, khoa đạo, a hướng dẫn, tổ chức để giảng viên người học thực xây dựng kế giảng dạy b c Quản lýý́ giảng viên thực quy chế đào tạo Quản lýý́ đổi phương pháp dạy giảng viên Đảm bảo điều kiện sở vật chất, kỹ d thuật phục vụ việc đổi phương pháp, hình thức dạy học Ban giám hiệu, phịng, khoa, tổ môn e 2.3 a thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức dạy học Giai đoạn cải tiến đánh giá hoạt động dạy Thu thập số liệu từ đánh giá kết học tập người học 40 PL TT b c Nội dung Thu thập số liệu từ sở sử dụng lao động sau ĐT Phân tích, xử lýý́ số liệu 41 PL PHỤ LỤC 10 Kết khảo sát Quản lý hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương giảng viên trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng sau thực nghiệm TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Nội dung Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên theo hướng đảm bảo chất lượng Khảo sát lực GV trước thử nghiêm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (xác định nhu cầu, mục tiêu) Lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức BD Liên kết khoa, phòng mời chuyên gia tham gia BD Kiểm tra, đánh giá chất lượng ĐNGV sau BD Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch giảng dạy; đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giảng viên khối kiến thức 2.1 GDĐC đảm bảo chất lượng Giai đoạn chuẩn bi Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, hình a thức dạy học theo hướng tích cực, chủ động nhằm phát triển lực người học b Phân tích nhu cầu người học 42 PL TT Nội dung c Xác định mục tiêu môn học d Xây dựng đề cương môn học 2.2 Giai đoạn thực thi Ban Giám hiệu phòng, khoa đạo, a hướng dẫn, tổ chức để giảng viên người học thực xây dựng kế giảng dạy b c d Quản lýý́ giảng viên thực quy chế đào tạo Quản lýý́ đổi phương pháp dạy giảng viên Đảm bảo điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ việc đổi phương pháp, hình thức dạy học Ban giám hiệu, phòng, khoa, tổ môn e a thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức dạy học 2.3 Giai đoạn cải tiến đánh giá hoạt động dạy Thu thập số liệu từ đánh giá kết học tập b c người học Thu thập số liệu từ sở sử dụng lao động sau ĐT Phân tích, xử lýý́ số liệu 43 PL PHỤ LỤC 11 Kết khảo sát mức độ thay đổi lực người học trước thực nghiệm TT Nội dung I VỀ KIẾN THỨC Chỉ báo Tri thức chuyên môn: Người học nắm vững nội dung kiến thức II VỀ KỸ NĂNG Kỹ cứng Kỹ chuyên môn: Kỹ vận dụng, Chỉ báo kết hợp nội dung môn kiến thức với kiến thức sở ngành Chỉ lực tham gia vào trình tổ chức thực hoạt động học tích cực Kỹ đặt vấn đề giải vấn đề, thích nghi báo Chỉ kiến thức chuyên ngành Năng lực thực hành nghề nghiệp: Năng với môi trường làm việc chuyên nghiệp, khả chịu áp lực cơng việc cao Phân tích xử lýý́ thơng tin: Khả tư duy, tìm kiếm, tổng hợp kiện báo xã hội, thông tin liên quan đến ngành; Khả phân tích xử lýý́ thông tin để thực nhiệm vụ chuyên ngành 44 PL TT Nội dung Kỹ mềm Kỹ làm việc theo nhóm: Kỹ tổ Chỉ báo Chỉ chức, quản lýý́, phối hợp, tôn trọng lắng nghe thành viên khác nhóm; Kỹ xếp thời gian làm việc khoa học để đạt hiệu cao III VỀ THÁI ĐỘ Ý thức cần thiết phải thường xuyên báo rèn luyện, học tập để nâng cao trình độ; tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập 45 PL PHỤ LỤC 12 Kết khảo sát mức độ thay đổi lực người học sau thực nghiệm TT Nội dung I VỀ KIẾN THỨC Ch ỉ Tri thức chuyên môn: Người học nắm bá vững nội dung kiến thức o1 II VỀ KỸ NĂNG Kỹ cứng Ch Kỹ chuyên môn: Kỹ vận ỉ dụng, kết hợp nội dung bá môn KTCB với kiến thức sở ngành o2 kiến thức chuyên ngành Năng lực thực hành nghề nghiệp: Năng Ch lực tham gia vào trình TC thực ỉ hoạt động học tích cực Kỹ đặt bá vấn đề GQ vấn đề, thích nghi với mơi o3 trường làm việc chuyên nghiệp, khả chịu áp lực cơng việc cao Ch ỉ Phân tích xử lýý́ thơng tin: Khả tư duy, tìm kiếm, tổng hợp kiện 46 PL TT Nội dung bá xã hội, thông tin liên quan đến ngành; Khả phân tích xử lýý́ o4 thơng tin để thực nhiệm vụ chuyên ngành Kỹ mềm Ch Kỹ làm việc theo nhóm: Kỹ TC, QL, phối hợp, tôn trọng lắng ỉ bá o5 Ch nghe thành viên khác nhóm; Kỹ xếp thời gian làm việc khoa học để đạt hiệu cao III VỀ THÁI ĐỘ Ý thức cần thiết phải thường ỉ xuyên rèn luyện, học tập để nâng cao bá trình độ; tính tích cực, chủ động, sáng o6 tạo học tập 47 PL PHỤ LỤC 13 Dàn ý nội dung vấn sâu I- Dàn ý nội dung vấn sâu Đối tượng vấn Là cán quản lýý́ trường đại học nghệ thuật, giảng viên có kinh nghiệm lâu năm tham gia dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật Nội dung vấn Ơng (Bà) cho biết ýý́ kiến tính đặc thù nghệ thuật dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật? Ông (Bà) đánh giá chất lượng dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật? Theo ông (bà) để thực tốt nhiệm vụ dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật, đội ngũ giảng viên cần phải làm gì? Theo ơng (bà), trường đại học nghệ thuật cần thực giải pháp để thực tốt công tác quản lýý́ dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương? Theo ông (bà), trường đại học nghệ thuật cần thực giải pháp để thực tốt việc đảm bảo chất lượng dạy học khối học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương? II- Danh sách người vấn GS.TS Trần Thanh Hiệp, nguyên Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội PGS.TS Nguyễn Đình Thi, Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội PGS.TS Vũ Ngọc Thanh, Hiệu trưởng trường đại học Sân khấu điện ảnh thành phố Hồ Chí Minh NGUT Lê Hồng Hà, nguyên Trưởng khoa Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội TS Lại Thị Thanh Bình Trưởng khoa Mác Lê Nin Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội TS Nguyễn Mai Hương Phó trưởng khoa Mác Lê Nin Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh Hà Nội Ths Nguyễn Thanh Đạt, Phó trưởng khoa Kiến thức trường đại hoc Sân khấu điện ảnh thành phố Hồ Chí Minh ... học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng 2.4 Thực trạng quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trường đại học nghệ thuật theo hướng. .. đổi dạy học giáo dục đại học 39 1.3.2 Những yêu cầu dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đào tạo khối nghệ thuật 1.4 Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng. .. kiến thức giáo dục đại cương 51 1.4.4 Xây dựng văn hóa chất lượng nhà trường 55 iv 1.5 Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng 56 khối kiến thức giáo dục học