SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. TRANG. đã sửa

1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong chương trình địa lí trường phổ thông, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường có ý nghĩa quan trọng Đặc biệt, tình hình diễn biến phức tạp đại dịch Covid 19 đe dọa tính mạng người khắp giới vấn đề bảo vệ mơi trường ngày trở lên thiết Trên sở nghiên cứu nội dung này, muốn gửi thông điệp đến tồn thể học sinh là: “Hãy bảo vệ mơi trường bảo vệ mơi trường bảo vệ sống tất chúng ta, cho hệ hôm hệ tương lai ” Tuy nhiên, vào lớp 10 số học sinh chưa có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh, cụ thể: Khảo sát trước thực nghiệm: PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Phụ lục) Bảng 1.Kết khảo sát vấn đề môi trường trước thực nghiệm Lớp Sĩ số Mức độ đạt 10a3 10a8 42 35 Tốt Số Tỉ lệ % lượng 15 35.7 10 28.6 Trung bình Số Tỉ lệ % lượng 16.7 11.4 Chưa tốt Số Tỉ lệ % lượng 20 47.6 21 60 Xuất phát từ đó, Tơi tích cực giáo dục rèn luyện cho em ý thức bảo vệ mơi trường…thơng qua mơn địa lí 10, giúp em học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh trường nhà Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10a3 10a8, trường THPT Ứng Hòa B năm học 2020 – 2021 – Lớp giảng dạy Thời gian nghiên cứu Trong năm học 2020 – 2021 Phạm vi áp dụng đề tài - Thực học chương trình Địa lí 10 - Trong đó, học sinh lớp mức độ giáo dục qua học có khác Song, giới hạn đề tài, tơi xin trình bày nét chung cho trình giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 2 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng Môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi bao gồm nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất có liên quan mật thiết với nhau, nơi chứa đựng phân hủy chất thải người tạo sống, hoạt động sản xuất Mơi trường có vai trò quan trọng đời sống người, khơng nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ, trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ, lưu giữ cung cấp thơng tin cho người; Bảo vệ người sinh vật khỏi tác động từ bên ngồi;… Nhưng môi trường bị ô nhiễm trầm trọng, sống người Trái Đất mà bị đe dọa Đây vấn đề nóng bỏng, nhức nhối, gây xúc khơng dư luận nước mà cịn tồn thể nhân dân giới nay.Vấn đề đe dọa trực tiếp đến phát triển kinh tế - xã hội bền vững, tồn hệ tương lai.Vì vậy, việc vận dụng kiến thức học tất lĩnh vực, môn học để giải vấn đề khác ô nhiễm môi trường diễn cần thiết quan trọng cho xu hướng xã hội Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn đồng thời tính chất vật lý, hóa học bị thay đổi bất thường, gây tác hại ảnh hưởng xấu tới sức khỏe người sinh vật khác Có ba loại môi trường bị ô nhiễm nặng nề sâu rộng là: nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất, ô nhiễm không khí Môi trường bị ô nhiễm nhiều tác nhân khác gây như: chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh học, loại hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học, tác nhân phóng xạ, chất thải rắn, tiếng ồn, bụi, khói… sinh vật gây bệnh, phải kể đến hai tác nhân không trực tiếp gián tiếp gây người hiệu ứng biến đổi khí hậu tồn cầu El Nino Vậy ô nhiễm nguồn nước nào?Chúng ta tìm hiểu trước Ơ nhiễm nước: Ơ nhiễm nước tượng nguồn nước sông, hồ, biển, nước ngầm…bị hoạt động người làm nước nhiễm chất hại cho người sống sinh vật tự nhiên Hiện tượng xảy nước bề mặt chảy qua rác thải sinh hoạt, nước rác công nghiệp chất ô nhiễm mặt đất, thấm xuống nước ngầm; Khi loại hóa chất độc hại, loại vi khuẩn, virut, kí sinh trùng phát sinh từ nguồn thải khác chất thải công nghiệp từ nhà máy sản xuất, loại rác thải bệnh viện, loại rác thải sinh hoạt bình thường người vứt không nơi quy định hay hóa chất, thuốc từ sâu, phân bón hữu cơ…sử dụng bừa bãi, không hợp lý sản xuất nông nghiệp đẩy ao, hồ, sông, suối nước ngấm xuống nước đất mà không qua xử lý khối lượng lớn vượt khả tự điều chỉnh tự làm ao, hồ, sông, suối Cụ thể, nước ta nay, hầu thải công nghiệp nước thải sinh hoạt đổ sông, chưa qua xử lý (ở khu cơng nghiệp Biên Hịa, thành phố Hồ Chí Minh ngày thải 750.000m3, Hà Nội 500.000m3 đổ thẳng sông, hồ) Người dân chẳng may sử dụng phải nguồn nước bị ô nhiễm hay sống nơi bị ô nhiễm bị mắc bệnh ung thư, tả, thương hàn, bại liệt, bệnh đường ruột, bệnh da, bệnh đau mắt hột…Đặc biệt ảnh hưởng nhiều ngành nuôi trồng thủy sản Do môi trường sinh thái bị ô nhiễm, cá, tôm, thủy sản chết nhiều bị bệnh lạ, chết hàng loạt gây tác hại nghiêm trọng đến suất, sản lượng, chất lượng sản phẩm, kinh tế người dân tốn nhiều việc nạo vét lịng sơng, kênh mương thủy lợi, cải tạo mơi trường Ơ nhiễm mơi trường nước Việt Nam Ngồi ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm không khí gây tác hại đến cho người Ơ nhiễm khơng khí: Ơ nhiễm khơng khí thay đổi lớn thành phần khơng khí có xuất chất khí lạ làm khơng khí khơng sạch, có tỏa mùi, giảm tầm nhìn xa, gây biến đổi khí hậu, gây bệnh cho người sinh vật Hiện nay, nhiễm khí vấn đề thời nóng bỏng, nhức nhối giới riêng quốc gia, khu vực Mơi trường khí có nhiều biến đổi rõ rệt có ảnh hưởng xấu đến người sinh vật, giết chết nhiều thể sống người Ơ nhiễm khí từ người lẫn tự nhiên Hàng năm người khai thác sử dụng hàng tỉ than đá, dầu mỏ, khí đốt…và thải CO2, CO, SOx, NOx , muội than, bụi, q trình thất thốt, rị rỉ dây chuyền cơng nghệ, trình vận chyển chất bay (các chất hữu chưa cháy hết) Đồng thời thải môi trường khối lượng lớn chất thải khác như: chất thải sinh hoạt, chất thải từ nhà máy xí nghiệp làm cho hàm lượng khí độc hại tăng nhanh chóng Ơ nhiễm mơi trường khơng khí Việt Nam Cịn loại nhiễm mà chưa nhắc đến nhiễm đất – ảnh hưởng nhiều đến sống người Ô nhiễm đất: Ô nhiễm đất hậu hoạt động người làm thay đổi nhân tố sinh thái vượt qua giới hạn sinh thái quần xã đất, xem tất tượng làm nhiễm bẩn môi trường đất chất ô nhiễm Môi trường đất nơi trú ngụ người hầu hết sinh vật cạn, móng cho cơng trình xây dựng dân dụng, cơng nghiệp văn hóa người Thế tượng xả rác chất thải khác xuống đất trở nên phổ biến Biểu cụ thể như: ăn xong que kem hay kẹo người ta vứt que, vứt giấy xuống đất; uống xong lon nước hay chai nước suối vứt lon,vứt chai chỗ vừa ngồi thùng rác bên cạnh thản nhiên, vô tư, không áy náy Chính vậy, việc tận dụng kiến thức học giúp ích cho ta nhiều sống, giúp ta giải tình bất ngờ mà ta không nghĩ đến, cách thông minh hơn, ngắn gọn đầy đủ 6 Ơnhiễm mơi trường đất Việt Nam 2.Ý nghĩa Mỗi người hiểu rằng: hoạt động bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành đẹp, phòng ngừa, hạn chế mức tác động xấu môi trường; Khắc phục ô nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện mơi trường; khai thác, sử dụng hợp lý cải thiện tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ đa dạng sinh học Đất nước Việt Nam ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa với phát triển nhiều nhà máy, xí nghiệp với lượng chất thải khí thải mơi trường lớn, nên nhà nước ta có sách đầu tư, bảo vệ môi trường, tổ chức thực việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học pháp luật bảo vệ môi trường, cụ thể Luật bảo vệ môi trường Việt Nam, ghi rõ điều 6: “ Bảo vệ môi trường trách nhiệm tồn dân Tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm bảo vệ môi trường, thi hành pháp luật bảo vệ mơi trường, có quyền trách nhiệm phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường” Nhờ hoạt động nhà nước ta toàn dân tộc Việt Nam nói riêng nhân dân giới nói chung nên phần hạn chế tác hại chất thải khí thải nhà máy, xí nghiệp… Bên cạnh đó, hoạt động bảo vệ mơi trường lại có ý nghĩa thiết thực giới đứng trước thực trạng Trái Đất nóng dần lên, hiệu ứng biến đổi khí hậu tồn cầu El Nino thúc đẩy thực trạng diễn nhanh hơn, đặc biệt từ năm 2019 đại dịch Covid 19 hoành hành đe dọa nhân loại vấn đề bảo vệ mơi trường khơng cịn nhiệm vụ cá nhân mà toàn nhân loại, nhân tố bảo đảm sức khỏe chất lượng sống nhân dân, vấn đề sống cịn nhân loại Vì nên đừng suy nghĩ nông cạn, đừng lợi nhuận trước mắt lợi ích thời thân mà tự hủy hoại môi trường sống mình, biết sống cho cho người khác, bắt tay góp phần cơng sức nhỏ nhoi để tham gia bảo vệ mơi trường ln xanh – – đẹp BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG CHÍNH LÀ BẢO VỆ CUỘC SỐNG CỦA CHÚNG TA Biện pháp cũ trước đây: - Người hướng dẫn nêu lý thuyết chung chung nên mang tính hình thức - Học sinh nhận thức mức độ nhận biết Biện pháp : - Trên lớp: Cho học sinh nghiên cứu nội dung vấn đề học, gồm nội dung: + Ơ nhiễm nước + Ơ nhiễm khơng khí + Ơ nhiễm đất + Vận dụng kiến thức môn học khác như:  GDCD: nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường học sinh  Hóa học, Sinh học, Công nghệ: tác hại môi trường bị ô nhiễm, biện pháp giải  Lịch sử, Địa lý: Các nguyên nhân làm ô nhiễm bầu khơng khí  Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy nội dung số sau: Ví dụ 1: Bài 22: Dân số gia tăng dân số - Mục II: Gia tăng dân số, Ảnh hưởng tình hình tăng dân số phát triển kinh tế - xã hội - môi trường GV: Cho học sinh nhận xét sơ đồ, xem hình ảnh ( Gv chiếu lên bảng) - Đưa nhận định hậu gia tăng dân số nhanh phát triển dân số khơng hợp lí nước phát triển có ảnh hưởng lớn tới tài ngun mơi trường - Cho học sinh xem đoạn video vấn đề ô nhiễm môi trường  Phần giáo dục môi trường: - Học sinh phân tích mối quan hệ dân số với phát triển kinh tế môi trường tự nhiên, tạo nên phát triển bền vững - Thái độ em nhận thức đắn gia tăng dân số ảnh hưởng lớn đến môi trường sống, qua hoc sinh tích cực ủng hộ vận động, tuyên truyền người thực biện pháp mơi trường sách dân số quốc gia Ví dụ: Để giảm sức ép dân số đến tài nguyên, môi trường đặc biệt nước nghèo Việt Nam, cần có biện pháp hiểu nhất? - Học sinh tư trả lời tìm số biện pháp cụ thể dân số, tài ngun, mơi trường Ví dụ 2: Bài 42 Môi trường phát triển bền vững Hoạt động giáo viên học Nội dung sinh HĐ 3:Tìm hiểu vấn đề mơi trường III.Vấn đề môi trường phát triển phát triển nước nước phát triển phát triển 1.Các nước phát triển nơi tập (HS làm việc lớp:15 phút) trung nhiều vấn đề môi trường phát Bước 1:HS trình bày vấn đề mơi triển trường nước phát triển Chiếm 1/2 diện tích lục địa, 3/4dân số Bước 2:GV chuẩn kiến thức,yêu giới, giàu tài nguyên,môi trường bị hủy cầu HS ghi nhớ hoại nghiêm trọng 2.Khai thác chế biến khống sản nước phát triển -Tích hợp giáo dục môi trường:Sử -Khai thác chế biến khống sản:là dụng hợp lí tài ngun,bảo vệ mơi nguồn xuất chủ yếu để thu ngoại tệ trường điều kiện phát triển; - Sự tiến KHKT làm giảm chi phí Vấn đề mơi trường nước phát triển phát triển; Mọi người có ý thức mối quan hệ MT phát triển,hướng tới mục tiêu phát triển bền vững; Liên hệ với Việt Nam(Nước ta môi trường bị khai thác mức,vì phát triển đất nước,mà nơi thể rõ nơi khai thác khống sản,nơi đơng dân cư,nơi xây dựng cơng trình thủy điện,GV lấy ví dụ sạt lở hầm mỏ,ơ nhiễm nguồn nước,thay đổi môi trường cảnh quan, ) sử dụng nguyên nhiên liệu,tìm nguyên nhiên liệu rẻ tiền thay thế,làm cho nước phát triển giảm nguồn thu ngoại tệ,nợ tăng lên -Việc khai thác mỏ mà không ý đến bảo vệ mơi trường, mơi trường rễ bị ô nhiễm -Các nước phát triển lợi dụng khó khăn nước phát triển để bóc lột tài nguyên 3.Việc khai thác tài nguyên nông,lâm nghiệp nước phát triển -Tài nguyên rừng phong phú -Việc đốt rừng làm nương rẫy, phá rừng lấy củi,lấy lâm sản xuất khẩu, mở rộng diện tích canh tác,…→ rừng bị suy giảm diện tích, chất lượng, thúc đẩy q trình hoang hố vùng nhiệt đới -Thực tế: + Trong buổi lao động, cô trò bắt tay vào việc vệ sinh lớp, trường + Học sinh có tinh thần nhiệt tình tham gia buổi lao động, trồng cây, hoa nhà trường Đồn niên phát động - Hình ảnh minh họa: 10 Học sinh lớp 10a8 tham gia lao động vệ sinh phòng dịch Covid 19 ngày 29/01/2021: với tinh thần nhiệt tình phấn khởi Giáo viên trường Ứng Hòa B tham gia lao động vệ sinh phòng dịch Covid 19 ngày 01/03/2021 Kết thực nghiệm Trong năm học 2020-2021 vừa qua ứng dụng phương pháp vào giảng dạy Địa lý lớp 10 – lớp dạy thu kết rõ rệt, em nắm vững kiến thức môi trường có ý thức cao việc bảo vệ mơi trường.Số lượng học sinh tham gia buổi lao động đạt 100% Khảo sát sau thực nghiệm: PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Phụ lục) Bảng Kết khảo sát vấn đề môi trường sau thực nghiệm Lớp Sĩ số Mức độ đạt 10a3 10a8 42 35 Tốt Số Tỉ lệ % lượng 40 95.2 33 94.3 Trung bình Số Tỉ lệ % lượng 4.8 5.7 Chưa tốt Số Tỉ lệ % lượng 0 0 11 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường dạy học Địa lí có ý nghĩa to lớn, khơng mang lại cảm hứng cho học sinh, kích thích học sinh học tập mà cịn góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, làm cho học sinh u thích mơn Địa lí hơn, yêu thiên nhiên Trong dạy học Địa lí, giáo viên cần khai thác tốt nội dung có sách giáo khoa cần biết tăng cường phối hợp với phương pháp phương tiện dạy học môn học để nâng cao hiệu dạy học Địa lí Khuyến nghị Để tiết dạy học có hiệu quả, tơi xin đưa số khuyến nghị: - Giáo viên phải đầu tư thời gian tâm huyết để lập kế hoạch dạy học chuẩn bị môi trường lớp học với đầy đủ phương tiện hỗ trợ cần thiết - Nhà trường cần tạo môi trường thuận lợi để giáo viên trao đổi, học hỏi lẫn kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh - Sở giáo dục: Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức kĩ dạy học tích cực, phương pháp dạy học tích cực Tơi xin chân thành cảm ơn! Ứng Hòa, ngày 01 tháng 03 năm 2021 Tác giả Đoàn Thu Trang PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa địa lí 10, NXB Giáo dục, 2007 Đổi phương pháp dạy học địa lý trường phổ thông, T.S Đặng Văn Đức- T.S Nguyễn Thu Hằng ; NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực ; T.S Đặng Văn Đức ; NXB ĐHSP, Hà Nội , 2001 Đổi phương pháp dạy học địa lý THPT, Nguyễn Đức Vũ- Phạm Thị Sen ; NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2006 12 ... toàn thể nhân dân giới nay.Vấn đề đe dọa trực tiếp đến phát triển kinh tế - xã hội bền vững, tồn hệ tương lai.Vì vậy, việc vận dụng kiến thức học tất lĩnh vực, môn học để giải vấn đề khác ô nhiễm... trao đổi, học hỏi lẫn kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh - Sở giáo dục: Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng nhằm trang bị cho giáo viên kiến thức kĩ dạy học... lon,vứt chai chỗ vừa ngồi thùng rác bên cạnh thản nhiên, vô tư, không áy náy Chính vậy, việc tận dụng kiến thức học giúp ích cho ta nhiều sống, giúp ta giải tình bất ngờ mà ta không nghĩ đến, cách thông