Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay

Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay vĐường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay Đường lối lãnh đạo giáo dục và đào tạo của đảng cộng sản việt nam hiện nay

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA XÂY DỰNG ĐẢNG TIỂU LUẬN XÂY DỰNG ĐẢNG VỀ CHÍNH TRỊ VÀ TƯ TƯỞNG ĐƯỜNG LỐI LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM HIỆN NAY Họ tên: Lớp: Giảng viên hướng dẫn: QUẢNG NINH, 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ THỰC HIỆN NGUYÊN TẮC TỰ PHÊ BÌNH VÀ PHÊ BÌNH TRONG ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ .4 1.1 Một số quan niệm liên quan đến đề tài .4 1.2 Mục đích thực nguyên tắc tự phê bình phê bình Đảng thành phố 1.3 Nội dung, hình thức thực tự phê bình phê bình Đảng thành phố CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC THỰC HIỆN NGUYÊN TẮC TẬP TRUNG DÂN CHỦ TRONG ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 14 2.1 Khái quát thành phố Hồ Chí Minh Đảng thành phố Hồ Chí Minh.14 2.2 Thực trạng việc thực nguyên tắc tự phê bình phê bình Đảng thành phố Hồ Chí Minh .16 2.3 Những vấn đề đặt 22 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH VIỆC THỰC HIỆN NGUYÊN TẮC TỰ PHÊ BÌNH VÀ PHÊ BÌNH TRONG ĐẢNG BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI GIAN TỚI 25 3.1 Phương hướng đẩy mạnh việc thực nguyên tắc tự phê bình phê bình Đảng thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới 25 3.2 Giải pháp đẩy mạnh việc thực nguyên tắc tự phê bình phê bình Đảng thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới 26 KẾT LUẬN 30 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với truyền thống hiếu học, quốc gia có nhiều lợi nhân lực khu vực giới; đặc biệt thoả thuận WTO GATS, thiết lập quan hệ hợp tác với quốc gia khu vực giới, Việt Nam đứng trước nhiều triển vọng thách thức to lớn việc phát triển giáo dục - đào tạo công đổi đất nước Theo quan điểm triết học, giáo dục nói chung có giá trị mn thuở, coi việc tìm chân lý khoa học, hoàn thiện nhân cách người, truyền bá tri thức văn hoá khắp nhân loại mục tiêu Cịn khoa học trị đạo đức học, giáo dục chứa đựng phương diện lợi ích xã hội Nước ta thực mở cửa với giới sau gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), tạo hội phát triển cho giáo dục - đào tạo, đồng thời đặt yêu cầu cấp bách phải cải cách giáo dục - đào tạo Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Xuất phát từ lý trên, tác giả định chọn đề tài: “Đường lối lãnh đạo giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam nay” làm tiểu luận mơn học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Từ việc tái trình lãnh đạo cải cách giáo dục - đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đề tài góp phần khẳng định đường lối, chủ trương, định hướng đắn Đảng vấn đề giáo dục - đào tạo, thành tựu đạt được, số hạn chế nguyên nhân Từ đúc kết số học kinh nghiệm hữu ích cho q trình cải cách giáo dục - đào tạo thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích thực trạng giáo dục - đào tạo yêu cầu tất yếu phải cải cách - Làm rõ Cương lĩnh, Chiến lược, đường lối, chủ trương Đảng giáo dục - đào tạo - Phục dựng có hệ thống q trình cải cách giáo dục - đào tạo - Đường lối lãnh đạo Đảng từ năm 1996 đến năm 2021 Nêu rõ thành công, hạn chế, nguyên nhân - Đúc kết số học tham khảo hữu ích cho trình cải cách giáo dục - đào tạo nước ta Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quan điểm, chủ trương, định hướng lãnh đạo, sách Đảng kết đạt từ năm 1996 đến năm 2021 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Vấn đề cải cách giáo dục – đào tạo lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước - Phạm vi thời gian: 1996 – Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Tiểu luận nghiên cứu dựa sở lý luận Chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, cải cách giáo dục – đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa, đồng thời kế thừa có chọn lọc số cơng trình nghiên cứu liên quan 4.2 Phương pháp nghiên cứu Tiểu luận sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể như: Phương pháp lịch sử, logic; phương pháp thu thập, phân tích tài liệu; phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê số liệu nghiên cứu; phương pháp nghiên cứu tác phẩm, văn Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, tiểu luận gồm chương CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO 1.1 Một số quan niệm liên quan đến đề tài Giáo dục truyền thụ tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm người từ đời sang đời khác, từ hệ sang hệ khác Giáo dục - đào tạo hệ thống rộng lớn có quy luật vận động phát triển tương đối độc lập, chi phối, điều tiết, chế định thể chế phát triển kinh tế – xã hội chung, làm nên đặc tính chất giáo dục - đào tạo Giáo dục - đào tạo vừa mang đặc điểm dân tộc, vừa mang nội dung giá trị chung nhân loại làm sở cho q trình hội nhập quốc tế tồn cầu hố Cải cách giáo dục - đào tạo, sửa đổi phận cũ, khơng cịn phù hợp với tình hình mới, xu tiến chung xã hội lĩnh vực giáo dục đào tạo cho thành hợp lý đáp ứng yêu cầu khách quan Cải cách phải gồm đường lối, chủ trương, mục tiêu, đội ngũ nhà giáo, chương trình sách giáo khoa sở vật chất phục vụ việc học tập nghiên cứu kèm theo văn hố thể thao, giải trí kèm Trong yếu tố trình giáo dục - đào tạo định chế hai nhân tố chủ yếu là: tính chất xã hội, tính chất cơng cộng phúc lợi xã hội hay lợi ích tư nhân giáo dục - đào tạo; mục tiêu sách đầu tư, sách xã hội nhà nước việc phát triển, cải cách giáo dục – đào tạo Chủ trương, sách Đảng cải cách giáo dục - đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đạt mục tiêu phát triển giáo dục - đào tạo, chất lượng giáo dục - đào tạo toàn hệ thống giáo dục - đào tạo Xã hội mở cửa giao lưu hợp tác phát triển nhu cầu tất yếu; tiếp thu mơ hình, phương thức nội dung, chương trình tiến bộ, phù hợp Vì giáo dục - đào tạo nói chung, cải cách giáo dục - đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước khơng thể mơ hình khép kín, cần tham khảo kinh nghiệm giới, tiếp cận tiếp nhận thành công nhân loại để giáo dục - đào tạo vừa mang đặc điểm riêng có tính dân tộc lại vừa mang nội dung chung, giá trị chung mà nhân loại đạt trình giao lưu, hội nhập phát triển Đó yêu cầu chung đổi mới, đổi chế quản lý sách xã hội giáo dục - đào tạo nhằm đảm bảo cho giáo dục - đào tạo phát triển động, hiệu chất lượng nhiệm vụ quan trọng nước 1.2 Một số mơ hình giáo dục, cải cách giáo dục giới 1.2.1 Mô hình cải cách giáo dục – đào tạo Nhật Bản Chú trọng công tác giáo dục - đào tạo (GD-ĐT), phát triển nguồn nhân lực coi nguyên nhân quan trọng giúp cho Nhật Bản từ nước phong kiến nông nghiệp lạc hậu đầu kỷ 19 từ sau năm 1868 nhờ thực Duy Tân Minh Trị mang tên Thiên hoàng Meiji (Minh Trị), tiến hành mở cửa với phương Tây, đến đầu kỷ 20 Nhật Bản trở thành nước công nghiệp phát triển Không vậy, coi trọng công tác GD-ĐT, phát triển nguồn nhân lực nên Nhật Bản nước bại trận bị tàn phá nặng nề, kinh tế suy sụp nghiêm trọng sau Thế chiến hai theo đuổi chủ nghĩa phát xít Đại Đơng Á sau chưa đầy hai thập niên, vào năm 1960-1970 Nhật Bản vượt lên trở thành cường quốc thứ hai giới, sau Mỹ Cho đến trước thập niên 90 kỷ XX, Nhật Bản trải qua lần đại cải cách GD-ĐT hai lần chịu ảnh hưởng lớn từ mơ hình GD-ĐT phương Tây, đặc biệt Mỹ Cuộc đại cải cách GD-ĐT lần thứ Thiên hồng Minh Trị khởi xướng trực tiếp đạo kể từ năm 1872, nghĩa sau năm Tướng quân Meiji nắm bính quyền Thiên hồng Nhật Bản thực cơng Duy Tân Minh Trị mở cửa học tập, hợp tác với phương Tây kể từ năm 1868 Cuộc đại cải cách GD-ĐT lần thứ hai tiến hành từ năm 1947, sau Thế chiến hai kết thúc hai năm Nhờ hai đại cải cách mà theo thời kỳ lịch sử tương ứng trên, người Nhật làm cho giới ngạc nhiên, khâm phục kỳ tích phát triển Riêng đại cải cách GD-ĐT lần thứ hai, nhiều kết nghiên cứu đánh giá cao vai trị nó, tạo cho người Nhật có hệ thống GD-ĐT đời sau chiến tranh cho dù tác động cải cách mang tính bắt buộc Mỹ song có công lớn việc GD-ĐT nguồn nhân lực cần thiết cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa nước Nhật Đó ngun nhân đưa lại thành tựu tăng trưởng cao liên tục suốt năm 1955-1973, tạo đà để Nhật Bản sớm trở thành “ tượng kinh tế thần kỳ” Đơng Á “ hố rồng” từ cuối thập niên 60 kỷ XX Nghiên cứu so sánh cho thấy, hệ thống GD-ĐT có nhờ đại cải cách lần thứ hai theo mơ hình “lấy thầy giáo trung tâm” có từ thời Minh Trị với đặc trưng chủ yếu nhấn mạnh đến giáo dục cho học sinh tính tập thể, đến giáo dục phổ cập, đến việc ghi nhớ bắt chước cách thụ động kiến thức học từ thầy giáo, làm hạn chế tính sáng tạo tư độc lập cá nhân học sinh Mơ hình tỏ phù hợp với Nhật Bản thập niên đầu sau chiến tranh mà lạc hậu xa so với nhiều nước phương Tây khơng làm cho mặt trình độ dân trí nói chung đơng đảo người Nhật nâng cao nhanh chóng mà cịn kịp thời đào tạo đội ngũ lao động đủ lớn quy mơ chất lượng trình độ khoa học kỹ thuật, tiếp thu tri thức đủ khả cải tiến công nghệ kỹ thuật đại nhập để nhanh chóng đuổi kịp nước phương Tây tiên tiến 1.2.2 Mô hình cải cách giáo dục – đào tạo Hoa Kỳ Hoa Kỳ nước có kinh tế mức cao giới Kinh tế có ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển giáo dục thông qua việc vận hành chế cạnh tranh Mặt khác cịn thể phân cấp trách nhiệm rõ ràng từ Chính phủ liên bang đến Chính phủ địa phương, nhà nước, tổ chức kinh doanh, xã hội gia đình học sinh Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ phân thành bốn cấp theo cấu trúc: 6+3+3+4: cấp sơ học gồm mầm non tiểu học (từ mẫu giáo đến lớp 6); cấp trung học sở (lớp đến lớp 9); trung học cao (lớp 10 đến lớp 12) giáo dục đại học (đại học năm năm, thạc sỹ tiến sỹ) Giáo dục Hoa Kỳ xem hàng hố dịch vụ cơng phục vụ lợi ích xã hội, Chính phủ có trách nhiệm lớn việc hoạch định sách, chiến lược đầu tư cho giáo dục Tuy nhiên vai trò quản lý can thiệp Chính phủ giáo dục mức độ thấp, chủ yếu cấp kinh phí bảo đảm sách cho người học Các yếu tố thị trường vận dụng mức cao để phát triển giáo dục, tạo nên điểm bật hệ thống giáo dục Hoa Kỳ: chất lượng giáo dục đại học cao, cạnh tranh cao, tự học thuật cao, đa dạng loại hình trường lớp, tự chủ lớn trách nhiệm lớn, phân cấp trách nhiệm rõ ràng Chính phủ lực lượng tham gia giáo dục Các tổ chức kinh tế tham gia phát triển giáo dục Hệ thống trường tư phát triển mạnh tất cấp học, đặc biệt giáo dục đại học Dù trường công hay tư phục vụ mục đích cơng giáo dục, kể trường lợi nhuận Thị trường giáo dục phát triển mạnh nước vươn giới Tuy nhiên hệ thống giáo dục Hoa Kỳ bị cạnh tranh gay gắt, chất lượng giáo dục phổ thơng khơng cao, khả cạnh tranh có trì trệ quản lý khu vực trường công Hoa Kỳ thúc đẩy cải cách giáo dục, đại hoá giáo dục, đẩy mạnh hợp tác cơng – tư xuất giáo dục, trì vị hàng đầu chất lượng giáo dục đại học 1.2.3 Kết luận Nhìn chung, giáo dục - đào tạo nước có kinh tế thị thường tự có chất lượng cao, đặc biệt nước tạo cạnh tranh mạnh hệ thống giáo dục - đào tạo, trao nhiều quyền tự do, tự chủ cho trường học Chất lượng giáo dục công giáo dục đảm bảo nhà nước đầu tư tốt cho giáo dục, nhà nước quản lý, coi trọng đảm bảo chất lượng giáo dục trường huy động đa dạng nguồn tài chính, đáp ứng nhu cầu khác xã hội Nghiên cứu mơ hình giáo dục - đào tạo kinh tế cho thấy nét chung nét đặc thù nước; giáo dục - đào tạo nước vừa chịu quản lý điều tiết nhà nước vừa chịu tác động quy luật tính chất thị trường Mặt khác, quan niệm giáo dục - đào tạo, sách giáo dục đào tạo khác nước tạo nên giáo dục với chất lượng phát triển khác Vì vận dụng yếu tố thị trường vào giáo dục đào tạo theo cách khác nước khác yếu tố thị trường có ưu điểm nhược điểm nó; vậy, khơng có mơ hình giáo dục - đào tạo tối ưu để nước khác bắt chước hoàn toàn Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hố, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước tương lai; mở rộng quy mô giáo dục đồng thời trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, gắn học với hành, tài với đức; Giáo dục - đào tạo phải vừa gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước, vừa phù hợp với xu tiến thời đại Thực giáo dục thường xuyên cho người, xác định học tập suốt đời quyền lợi trách nhiệm cơng dân; Đa dạng hố hình thức đào tạo Thực công xã hội giáo dục; người học phải đóng học phí, người sử dụng lao động qua đào tạo phải đóng góp chi phí đào tạo Nhà nước có sách bảo đảm cho người nghèo đối tượng sách học Mục tiêu giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi xác định Báo cáo Chính trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VII là: “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng tồn diện có lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hoá nhiều thành phần” 2.3 Quan điểm Đảng giáo dục - đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Cơng nghiệp hố, định nghĩa Từ điển Bách khoa Việt Nam, “quá trình chuyển đổi bản, tồn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ 13 quản lý kinh tế - xã hội từ sử dụng lao động thủ cơng sang sử dụng cách phổ biến sức lao động với công nghệ, phương tiện phương pháp tiên tiến, đại, dựa phát triển cơng nghiệp hố tiến khoa học – công nghệ, tạo suất lao động xã hội cao.” Để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá nhà giáo dục cần lưu ý q trình đó, người khơng chủ thể mà cịn đối tượng, khơng hưởng mà cịn chịu sức ép cần chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ thái độ 2.3.1 Giáo dục đào tạo với cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước tất yếu phát triển, trở thành sóng mạnh mẽ tác động đến tất nước giới mặt đời sống xã hội Kinh nghiệm thực tiễn tiền đề quan trọng bậc để đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố phải nâng cao dân trí phát triển nguồn nhân lực có chất lượng trình độ từ công nhân, nhân viên nghiệp vụ đến cán kỹ thuật, kỹ sư nhà khoa học Khơng có trình độ dân trí cao, khơng có đội ngũ cán cơng nhân giỏi khơng thể cơng nghiệp hố, đại hố Có thể nói giáo dục - đào tạo yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Bởi vì: Giáo dục phổ thơng tảng giáo dục bậc cao sở tạo bước “bứt phá” nhanh cần thiết; đào tạo nghề, kỹ thực hành phải coi trọng kết hợp giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp, kết hợp văn hóa với tay nghề để hình thành lực thực thân người lao động Nó tạo nên đội ngũ lao động có tay nghề, có trình độ chuyên môn, kỹ thuật phẩm chất cần có để làm chủ tri thức, làm chủ phương tiện kỹ thuật, công nghệ đại, bắt nhịp với yêu cầu chế thị trường 14 nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Có thể nói rằng, nghiệp giáo dục đào tạo chậm đổi mới, chậm đẩy mạnh phát triển nguy tụt hậu cao; cơng nghiệp hố, đại hố bị bó hẹp quy mơ, chậm tốc độ hiệu Thế nên đầu tư cho giáo dục - đào tạo không nên trước bước mà cần trước nhiều bước Hiện nay, nước ta việc đưa công nghệ thông tin vào phục vụ cho việc mở rộng, phát triển giáo dục đào tạo yêu cầu cấp thiết Với thànhtựu ưu phương tiện thơng tin đại, q trình giáo dục – đào tạo thực cách có hiệu làm cho lực lượng lao động tự nâng cao trình độ tay nghệ thơng qua việc cập nhật nguồn thông tin đa dạng phong phú Các cơng nghệ đại tạo khả cho người thực đa dạng hóa kiến thức nghề nghiệp Nhờ đáp ứng yêu cầu xã hội thích ứng, động phát triển tiềm năng, thiên hướng sáng tạo người Phát triển giáo dục - đào tạo nội dung quan trọng nhằm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố cơng nghiệp hố, đại hố tạo điều kiện cho giáo dục - đào tạo phát triển theo hướng đại phù hợp với xu phát triển thời đại Cơng nghiệp hố, đại hoá giáo dục - đào tạo hai trình có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng, chúng vừa tiền đề vừa kết 2.3.2 Định hướng, chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Đảng Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, ngày 16 tháng 12 năm 1996 nêu rõ tư tưởng chủ đạo phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố là: 15 Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo, sách, sách cơng xã hội, phát huy ảnh hưởng tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường giáo dục - đào tạo Chống khuynh hướng "thương mại hoá", đề phịng khuynh hướng phi trị hố giáo dục - đào tạo Không truyền bá tôn giáo trường học Thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư phát triển Thực sách ưu tiên, ưu đãi giáo dục - đào tạo, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương Có giải pháp mạnh mẽ để phát triển giáo dục – đào tạo Giáo dục - đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời; phê phán thói lười học Mọi người chăm lo cho giáo dục Các cấp uỷ tổ chức Đảng, cấp quyền, đoàn thể nhân dân, tổ chức kinh tế, xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm góp phần phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục - đào tạo Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh nơi, cộng đồng, tập thể Phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học - công nghệ củng cố quốc phòng, an ninh Coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu Thực công xã hội giáo dục đào tạo Tạo điều kiện để học hành Người nghèo nhà nước cộng đồng giúp đỡ để học tập Bảo đảm điều kiện cho người học giỏi phát triển tài 16 17 Giữ vai trò nòng cốt nhà trường cơng lập đơi với đa dạng hố loại hình giáo dục - đào tạo, sở nhà nước thống quản lý, từ nội dung chương trình, quy chế học, thi cử, văn bằng, tiêu chuẩn giáo viên, tạo hội cho người lựa chọn cách học phù hợp với nhu cầu hoàn cảnh Phát triển trường bán cơng, dân lập nơi có điều kiện, bước mở trường tư thục số bậc học như: mầm non , phổ thông trung học (cấp III), trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, đại học Mở rộng hình thức đào tạo khơng tập trung, đào tạo từ xa, bước đại hóa hình thức giáo dục Nghị đề nhiệm vụ mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo từ năm 1996 đến năm 2000 với nội dung cụ thể sau: - Phát huy thành tựu đạt được, khắc phục mặt yếu theo hướng: chấn chỉnh công tác quản lý, khẩn trương lập lại trật tự, kỷ cương, kiên đẩy lùi tiêu cực; xếp củng cố hệ thống giáo dục - đào tạo mạng lưới trường lớp; nâng cao chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo; phát triển quy mô giáo dục - đào tạo, chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển mạnh vào đầu kỷ XXI - Trên sở định hướng chiến lược trình bày trên, tiến hành xây dựng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo cho thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Ban hành Luật Giáo dục - Mục tiêu chủ yếu là: thực giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thâm dục, mỹ dục tất bậc học Hết sức coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành Cụ thể là: o Phát triển bậc học mầm non phù hợp với điều kiện yêu cầu nơi 17 o Bảo đảm hầu hết trẻ em tuổi học chương trình mẫu giáo lớn, chuẩn bị vào lớp - Phổ cập giáo dục bậc tiểu học học đủ mơn theo trường trình quy định Thực tốt điều dạy Bác Hồ Phổ cập trung học sở thành phố, đô thị, vùng kinh tế trọng điểm nơi có điều kiện - Thanh toán nạn mù chữ cho người độ tuổi 15 - 35, thu hẹp diện mù chữ độ tuổi khác, đặc biệt ý vùng cao, vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, để tất tỉnh đạt chuẩn quốc gia xoá mù chữ phổ cập tiểu học trước bước sang kỷ XXI - Tăng quy mô học nghề hình thức để đạt 22% - 25% đội ngũ lao động qua đào tạo vào năm 2000 Kế hoạch đào tạo nghề phải theo sát chương trình kinh tế - xã hội vùng, phục vụ cho chuyển đổi lao động, cho công nghiệp hố, đại hố nơng thơn nơng nghiệp Tăng cường đầu tư, củng cố phát triển trường dạy nghề, xây dựng trường trọng điểm Đào tạo đủ công nhân lành nghề cho khu công nghiệp, khu chế xuất, có tính đến nhu cầu xuất lao động - Nâng quy mô giáo dục đại học, cao đẳng lên 1,5 lần so với năm 1995 với cấu đào tạo hợp lý , theo sát nhu cầu phát triển Tiếp tục xếp lại trường đại học Xây dựng số trường đại học trọng điểm Xây dựng số trường cao đẳng cộng đồng địa phương để đào tạo nhân lực chỗ - Tăng nhanh số người học tập, bồi dưỡng nước ngồi - Mở rộng hình thức học tập thường xuyên, đặc biệt hình thức học từ xa Quan tâm đào tạo đào tạo lại cán quản lý, kỹ thuật, nghiệp vụ công nhân doanh nghiệp - Kiện toàn hệ thống trường trị hành Tăng cường đào tạo bồi dưỡng cán lãnh đạo, cán quản lý cấp ngành 18 - Có hình thức trường, lớp thích hợp nhằm đào tạo bồi dưỡng cán chủ chốt xuất thân từ công nông lao động ưu tú, em gia đình thuộc diện sách - Đối với miền núi, vùng sâu vùng khó khăn, xoá "điểm trắng" giáo dục bản, ấp Mở thêm trường dân tộc nội trú bán trú cụm xã, huyện, tạo nguồn cho trường chuyên nghiệp đại học để tạo cán cho dân tộc, trước hết giáo viên, cán y tế, cán lãnh đạo quản lý 2.4 Cải cách giáo dục sau hội nghị đảng lần thứ XIII năm 2021 2.4.1 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển người Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt đế phát triển đất nước Tiếp tục đổi dồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng nhũng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học cơng nghệ, thích ứng với Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, truyền thông lịch sử dân tộc, ý thức trách nhiệm xã hội cho tầng lớp nhân dân, hệ trẻ; giữ gìn phát huy hản sắc văn hóa thị trường hội nhập quốc tế, lây chất lượng hiệu đầu làm thước đo Xây dựng triển khai thực lộ trình tiến tới miễn học phí đơi với học sinh phổ thơng, trước hết đốì với học sinh tiểu học trung học sỏ Hồn thiện chế, sách phát triển sở đào tạo ngồi cơng lập phù hợp vổi xu thế giới điểu kiện Việt Nam sỏ bảo đảm công xả hội giá trị định hướng xã hội chủ nghĩa, Quan tâm thích đáng đến phát triển giáo dục miền núi, 19 vùng cao, hải đảo, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Hoàn thiện chế, sách để đẩy mạnh nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ sỏ giáo dục đào tạo Gắn kết chặt chẽ giáo dục đào tạo với nghiên cứu, triển khai, ứng dụng thành tựu khoa học cơng nghệ mới; hình thành trung tâm nghiên cứu xuất sắc, nhóm đổi sáng tạo mạnh Cùng với đề cao vị trí, vai trị trách nhiệm xã hội, cần đổi mạnh mẽ sách đãi ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt Sắp xếp, đổi hệ thống sở đào tạo trường đại học, cao đẳng đào tạo nghề Xây dựng thực có hiệu chiến lược hợp tác hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo Phấn đấu đưa nước ta trở thành quốc gia mạnh giáo dục đào tạo khu vực, bắt kịp với trình độ tiên tiến giói, tham gia vào thị trường đào tạo nhân lực quốc tế 4.2 Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ tiếp tục đổi có bước phát triển Chủ trương đối bản, toàn diện giáo dục đào tạo tích cực triển khai, bước đầu có hiệu Mạng lưới sở giáo dục tạo tiếp tục mở rộng quy mô Giáo đục đào tạo ỏ vùng khó khãn vùng đồng bào dân tộc thiểu số trọng Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phố thơng ban hành tích cực triển khai; phương pháp giảng dạy học tập có bước đôi Giáo dục mầm non đat chuẩn phố cập cho trẻ em tuổi giáo dục phổ thông có chuyển biến tốt, giới cơng nhận nhân văn, khoa học Iỹ luận trị góp phần tích cực cung cấp luận cho việc xây dựng đường lối, sách; bảo vệ, phát triển nển tảng tư tưởng Đảng; xây dựng, phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, người Việt Nam bảo vệ Tổ quốc 20 Hiệu hoạt động khoa học cơng nghệ nâng lên, tạo chuyển biến tích cực cho hoạt động đối khôi nghiệp sáng tạo Quản lý nhà nước khoa họcvà công nghệ có bước đổi Một số chế, sách phát triển, quản lý khoa học công nghệ, chế, sách quản lý nguồn vổn đầu tư, tài bước đầu phát huy tác dụng CHƯƠNG KẾT LUẬN 3.1 Phương hướng đẩy mạnh việc thực nguyên tắc tự phê bình phê bình Đảng thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới Một là, nâng cao trách nhiệm bí thư Đảng bộ; mở rộng dân chủ; trì chặt chẽ chế độ tự phê bình phê bình Bí thư, phó bí thư Đảng thiết phải trì có hiệu hoạt động Song song với tự phê bình phê bình xoay quanh thực nhiệm vụ trị đơn vị, chi đảng viên cần phải tự phê bình phê bình gắn với thực Nghị Trung ương (khóa XII) Đảng Chỉ thị số 05 Bộ Chính trị (khóa XII) “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Hai là, tự phê bình phê bình phải trung thực, thẳng thắn, khách quan gắn với xử lý kỷ luật nghiêm minh Thực nghiêm nguyên tắc Đảng, siết chặt kỷ luật, kỷ cương; cán bộ, đảng viên vi phạm phải có hình thức, biện pháp xử lý kịp thời, xác, bảo đảm cơng khai, minh bạch, cơng Tự phê bình phê bình phải gắn liền với xử lý nghiêm vi phạm kỷ luật Đảng, pháp luật Nhà nước Tự phê bình phê bình với thái độ nhìn thẳng vào thật, đánh giá thật, nói rõ thật, khơng nể nang, né tránh, khơng có vùng cấm Ba là, kiểm tra, giám sát kết thực tự phê bình phê bình.Cơng tác kiểm tra, giám sát thuộc chức lãnh đạo Đảng, nội dung quan trọng bảo 21 đảm nghị Đảng thực có hiệu thực tế Để thực tốt nội dung này, cấp ủy cần có kế hoạch kiểm tra, giám sát cụ thể chi Đảng Nội dung cần gắn chặt kết thực tự phê bình phê bình với phát huy vai trò tiền phong gương mẫu cán bộ, đảng viên trước tổ chức Đảng quần chúng Việc trì nếp chế độ, nguyên tắc, thủ tục, nội dung thực dân chủ tự phê bình phê bình, nhận thức thái độ, động trách nhiệm tự phê bình phê bình, tính đấu tranh để xây dựng Đảng bộ… Qua kiểm tra cần hạn chế, khuyết điểm, kịp khắc phục khâu yếu, mặt yếu đề giải pháp giúp cấp ủy, chi đảng viên tháo gỡ khó khăn, vướng mắc, góp phần nâng cao chất lượng tự phê bình phê bình 3.2 Giải pháp đẩy mạnh việc thực nguyên tắc tự phê bình phê bình Đảng thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới Để thực dẫn Hồ Chí Minh Di chúc, tự phê bình phê bình nhằm xây dựng chỉnh đốn Đảng, làm cho Đảng Thành phố Hồ Chí Minh sạch, vững mạnh, thời gian tới, cần phải tập trung thực số nhiệm vụ trọng tâm sau: Một là, cấp ủy, cán bộ, đảng viên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh khơng nâng cao nhận thức mà cịn phải đề cao trách nhiệm thực đồng bộ, liệt giải pháp nâng cao chất lượng công tác tư tưởng, tổ chức, kiểm tra, giám sát, tự phê bình phê bình tồn Đảng Đồng thời, đổi mạnh mẽ phương thức lãnh đạo cấp ủy cấp nhằm nâng cao vai trò điều hành, hiệu lực, hiệu quản lý quyền cấp; nâng cao chất lượng hoạt động Mặt trận đồn thể trị - xã hội; phát huy vai trò nhân dân, dựa vào nhân dân để thiết thực xây dựng tổ chức đảng, đội ngũ cán bộ, đảng viên liêm chính, hết lịng phụng nhân dân Trong đó, mặt, tiếp tục 22 chủ động, kịp thời nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng nhân dân cán bộ, đảng viên; mặt khác, đổi nội dung, phương thức tuyên truyền để nâng cao tính chiến đấu, sức thuyết phục hiệu cơng tác tun truyền, góp phần cụ thể hóa chủ trương, sách Đảng Nhà nước đến với người dân, tăng cường đồng thuận xã hội gắn với biểu dương, nhân rộng gương điển hình tiên tiến tập thể cá nhân, tạo lan tỏa cộng đồng Hai là, tiếp tục gắn thực Nghị Trung ương khóa XII với Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị khóa XII theo chương trình tồn khóa chủ đề năm Định kỳ tiến hành sơ kết rút kinh nghiệm, để kịp thời khắc phục sai sót, lệch lạc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; tự phê bình phê bình… Đồng thời, phát huy vai trò tiền phong gương mẫu cấp ủy, người đứng đầu trách nhiệm hệ thống trị tiến hành tự phê bình phê bình, tinh thần: tiến hành từ xuống dưới, từ ngoài, từ cấp ủy, người đứng đầu đến cán bộ, đảng viên Theo đó, cấp phải gương mẫu tự kiểm điểm trước để cấp noi theo; tập thể kiểm điểm trước, cá nhân kiểm điểm sau; cấp ủy viên cán giữ chức vụ lãnh đạo kiểm điểm trước, đảng viên kiểm điểm sau Cấp phải mạnh dạn phê bình cấp trên; tổ chức sở đảng cán bộ, đảng viên phải lắng nghe ý kiến phê bình quần chúng, để tự phê bình phê bình khơng đảm bảo chất lượng, hiệu mà cịn góp phần làm tăng uy tín cán lãnh đạo, quản lý, người đứng đầu quan, địa phương, đơn vị Ba là, trì thực nghiêm túc, thường xuyên, hiệu nguyên tắc xây dựng Đảng, Điều lệ Đảng, trọng thực tự phê bình phê bình gắn với nhiệm vụ trị, với đợt sinh hoạt đảng Trong tiến hành tự phê bình phê bình, phải nêu điểm tốt, điểm mạnh cá nhân tập thể trước; tiếp đó, góp ý điểm yếu, điểm hạn chế cần khắc phục, sửa chữa 23 thời gian trước mắt lâu dài, để tổ chức cá nhân phê bình, góp ý tâm phục, phục, chủ động khắc phục hạn chế, yếu như: phê bình mang tính hình thức, qua loa, đại khái lợi dụng tự phê bình phê bình để nói xấu, bơi nhọ, đả kích hạ bệ lẫn Trong đó, kết hợp chặt chẽ công tác tư tưởng với công tác tổ chức; phát huy dân chủ; đề cao tính tự giác, trách nhiệm, thái độ phương pháp tự phê bình phê bình đắn, phù hợp, bảo đảm tính văn hóa, tính khoa học, tính nhân văn cán bộ, đảng viên Cung cấp thông tin kịp thời, đầy đủ, xác cho cán bộ, đảng viên để kịp thời bảo vệ đúng, phê phán sai với tâm sáng, trung thực, lĩnh, làm cho ý kiến góp ý phê bình vừa xác, chất lượng vừa có tính thuyết phục cao, đảm bảo người, việc Đồng thời, khắc phục tình trạng bưng bít thật, không công khai thông tin sai lệch, làm ảnh hưởng đến chất lượng tự phê bình phê bình Bốn là, phát huy vai trị tổ chức quần chúng, nhân dân địa phương, quan, đơn vị giám sát, phê bình tổ chức đảng cán bộ, đảng viên với hình thức phù hợp Những ý kiến đóng góp tổ chức quần chúng, tầng lớp nhân dân cấp ủy, tổ chức đảng cán bộ, đảng viên cần tập hợp đầy đủ tiếp thu nghiêm túc theo tinh thần Quy định 1374QĐ/TU ngày 1/12/2017 Ban Thường vụ Thành ủy Sau tiến hành kiểm điểm, tự phê bình phê bình, cấp ủy mặt phải báo cáo nghiêm túc kết với cấp ủy cấp trên; mặt khác, thông báo việc tiếp thu ý kiến đóng góp xây dựng tổ chức quần chúng nhân dân với kế hoạch sửa chữa khuyết điểm để nhân dân biết, giám sát việc thực hiện.Thơng qua đó, kịp thời phát sai lầm, khuyết điểm cán bộ, đảng viên, cấp ủy, góp phần phịng chống biểu cá nhân chủ nghĩa, quan liêu, tham ô, tham nhũng, chuyên quyền, độc đoán cán bộ, đảng viên nói chung, cán lãnh đạo, quản lý, người đứng đầu nói riêng; ngăn chặn nguy “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội 24 Năm là, trọng “rèn luyện đạo đức cách mạng, thực cần kiêm liêm chính, chí cơng vơ tư” cho cán bộ, đảng viên theo Di chúc; tăng cường mối quan hệ mật thiết với nhân dân, nâng cao tinh thần trách nhiệm phục vụ nhân dân đội ngũ cán bộ, đảng viên Gắn tự phê bình phê bình tổ chức đảng, cá nhân cán bộ, đảng viên với công tác kiểm tra, giám sát, kỷ luật Đảng tinh thần vừa cẩn thận vừa kịp thời, để mặt phát huy ưu điểm cán bộ, đảng viên; mặt khác, phân loại đảng viên, đánh giá đảng viên năm, theo định kỳ nghiêm túc Tự phê bình phê bình khâu, chế độ, phương pháp không để tiến hành, nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, giám sát mà giúp tổ chức đảng ủy ban kiểm tra cấp có kết luận xác nhanh chóng, người, tội cán bộ, đảng viên vi phạm pháp luật, vi phạm Điều lệ Đảng Quy định điều đảng viên không làm… Đồng thời, thơng qua tự phê bình phê bình để kịp thời động viên, biểu dương cá nhân, tập thể có thành tích; đề phương hướng, giải pháp giúp đỡ cá nhân, tập thể hạn chế, khuyết điểm định kỳ thông báo kết khắc phục, sửa chữa khuyết điểm trước tập thể cấp ủy cấp trên, góp phần tăng cường củng cố khối đoàn kết thống toàn Đảng Thành phố mang tên Bác 25 KẾT LUẬN Tóm lại, Đảng thành phố Hồ Chí Minh, tự phê bình phê bình có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, trực tiếp góp phần nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu tổ chức đảng, giữ gìn phẩm chất, tư cách đảng viên, nâng cao uy tín Đảng củng cố niềm tin quần chúng Đảng thành thật với mình, thành thật với người, nhân cách, hành vi cao thượng, trách nhiệm người nói chung đội ngũ cán bộ, đảng viên nói riêng đặc biệt giai đoạn Thực tốt cơng tác tự phê bình phê bình sở, yếu tố góp phần để cấp ủy Đảng thực thắng lợi nghị mà Đại hội Đảng cấp đề tiền đề để cấp ủy tiếp tục phát huy dân chủ, khơi dậy trí tuệ cán bộ, đảng viên, cấp ủy việc xây dựng nghị Đại hội Đảng cấp thời gian tới Chỉ có gương mẫu nêu gương tự phê bình phê bình cán bộ, đảng viên, cán cấp cao, người đứng đầu làm cho cán bộ, đảng viên tổ chức đảng mạnh lên, dân chủ phát huy, tinh thần làm việc cởi mở, hiệu công việc tốt Từ đó, “chiến” giữ vững niềm tin người dân với Đảng thành công Và khắc phục tình trạng tự phê bình phê bình khuyết điểm đảng viên 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia- Sự thật, Hà Nội V.I Lênin (2006), Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Văn Thị Thanh Mai (2018), Thực tự phê bình phê bình theo Di chúc để xây dựng Đảng thành phố mang tên Bác sạch, vững mạnh, Công thông tin điện tử Đảng Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Minh (2020), Nêu gương tự phê bình phê bình xây dựng Đảng đạo đức, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam Cao Hải Yến (2019), Thấm nhuần lời Bác dặn tự phê bình phê bình Đảng, Cơng thơng tin điện tử bảo tàng Hồ Chí Minh Đức Tâm (2020), Tự phê bình phê bình cách, Báo điện tử Hà Nội Trần Thị Thu Loan (2019), Cần hiểu tự phê bình phê bình theo Tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí Xây dựng Đảng 27 ... ? ?Đường lối lãnh đạo giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam nay? ?? làm tiểu luận mơn học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Từ việc tái trình lãnh đạo cải cách giáo dục - đào tạo. .. cách giáo dục – đào tạo Chủ trương, sách Đảng cải cách giáo dục - đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đạt mục tiêu phát triển giáo dục - đào tạo, chất lượng giáo dục - đào tạo toàn... lực cho giáo dục - đào tạo Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh nơi, cộng đồng, tập thể Phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu