Sáng kiến KS thúy - 2020 (2)

TT MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 Trang Rèn kĩ sống cho HS thông qua việc tạo gần gũi thân thiện với em Rèn kĩ sống cho HS thơng qua việc tích hợp vào môn học Rèn kĩ sống cho HS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp Phối hợp với phụ huynh thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với than, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Đất nước ta chuyển dần sang thời cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiều khoá nhấn mạnh: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước" Bậc Tiểu học bậc học tảng, mục tiêu yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục rõ điều 2, Luật Giáo dục năm 2005: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [1] Việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt học sinh Tiểu học vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Rèn luyện kĩ sống giúp em nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Bằng nhiều hình thức nhiều đường việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho em rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt phát triển nhân cách học sinh Hiên nay, nội dung giáo dục kĩ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh nhà trường phổ thông nhiều hình thức khác coi nội dung để nâng cao chất lượng giáo dục Trong thực tế nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng số lượng học sinh thiếu kỹ sống khơng ít, thể hiện: có người khách đến lớp em không chào chào nhỏ, thiếu tự nhiên; dùng lời nói “Cảm ơn”, “Xin lỗi”… Nhiều học sinh tham gia thảo luận ngại nói khó khăn thân, số giao quy tắc tối thiểu gia đình ngồi xã hội; nhiều học sinh thiếu kỹ tự phục vụ cho thân kể vệ sinh cá nhân, kỹ làm số việc đơn giản dọn dẹp, xếp đồ dùng học tập, phòng học, nhà cửa…Đặc biệt số em khơng biết xử lý số tình sống, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh gặp khó khăn Vậy, làm để trang bị cho em có kĩ sống tốt hơn? Để em chủ động, tự tin vững vàng học tập sống? Đó điều mà tơi băn khoăn trăn trở Từ lý tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đưa “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Tiểu học Nga Phượng 2, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Nhằm góp phần vào việc nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển tồn diện Đức-Trí-Thể-Mỹ 1.2 Mục đích nghiên cứu : Giúp phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học Góp phần củng cố khắc sâu kiến thức cho HS lớp học Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh rèn luyện phát triển số kỹ bản: kĩ hiểu biết, kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử, kĩ hợp tác nhóm, kĩ tự tin số kỹ khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Việc giảng dạy môn học tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên chủ nhiệm khối lớp - Kỹ sống em học sinh lớp 2A trường Tiểu học Nga Phượng huyện Nga Sơn - tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu tài liệu liên quan đến rèn kĩ sống học sinh Tiểu học - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra, quan sát, thống kê, xử lí số liệu + Phương pháp thử nghiệm: Triển khai giải pháp thử nghiệm, đúc rút kinh nghiệm, tổng kết thực tiễn - Nhóm phương pháp hỗ trợ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Trong thực tế, công việc giáo dục kĩ sống điều trăn trở nhiều người song với khơng người khái niệm hồn tồn xa lạ Tại vậy? Cùng với câu hỏi thực tế có nhiều người công tác ngành giáo dục bỏ thời gian công sức nghiên cứu giáo dục kĩ sống như: Con đường hình thành kĩ sống; cách thức hình thành kĩ sống vai trị kĩ sống sống người Kĩ sống hình thành nào? Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Chính đời, trải nghiệm, va vấp, thành cơng hay thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên dạy, học từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công sống thành công sớm Tại cần có kĩ sống? Kĩ sống cần cho suốt đời luôn cần bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kĩ sống Sự cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh? Nhà trường nơi diễn sống thực trẻ Do kĩ sống sản phẩm bắt buộc có giáo dục nhà trường Nó khơng phải mơn học Nó bao trùm tồn mơn học hoạt động giáo dục Chính thế, thân giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Vì tơi trọng đến việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Về phía nhà trường: - Trường Tiểu học Nga phượng trường xây dựng khang trang, đạt chuẩn quốc gia mức độ II năm 2010, công nhận lại năm 2016 nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Đội ngũ cán giáo viên trường 100% đạt trình độ chuẩn Nhà trường ln đánh giá tập thể đoàn kết, vững mạnh Trong năm gần nhà trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất săc Được nhận cờ thi đua, Bằng khen CT UBND Tỉnh Nhà trường phụ huynh cấp tin tưởng chất lượng dạy học - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục; trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa nhằm khuyến khích học sinh thể thân như: tổ chức câu lạc (tiếng Anh, cờ vua, cầu lông, âm nhạc, ), tổ chức cho học sinh giao lưu với bạn trường bạn trường ngoài, giúp đỡ bạn học sinh nghèo * Về phía giáo viên: - Giáo viên trọng quan tâm đến rèn kỹ sống cho học sinh qua môn học hoạt động NGLL nhà trường Có tổ chức số hoạt động nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, chưa có biện pháp cụ thể thuyết phục, chưa thể thường xuyên rõ nét Giáo viên lúng túng nội dung biện pháp giáo dục; nhận thức mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn gì? - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động cách phong phú đa dạng nên chưa gây hứng thú học sinh * Về phía học sinh: - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều - Kỹ giao tiếp hạn chế, e dè sợ sệt chưa mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể cách tích cực *Về phía phụ huynh: - Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức.Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường - Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình - Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hơ chưa Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Năm học 2019- 2020, tơi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A, tiến hành khảo sát vào tháng 9/2019 với chủ đề “ Kĩ em” kết sau: Thảo Ứng xử tham gia Tiêu chí Số Kĩ luận hoạt động tập thể HS nhóm SL % SL % SL % Kĩ tốt 29 24,1 Có kĩ 29 10 34,5 Kĩ chưa tốt 29 12 41,4 Tích cực, biết hợp tác 29 13 44,8 Chưa tích cực hợp tác 29 16 55,2 Ứng xử thân thiện 29 17 58,6 Chưa biết cách ứng xử 29 12 41,4 Qua thực tế thống kê khảo sát cho thấy số học sinh có kỹ sống mức độ tốt chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh chưa có kỹ sống chiếm tỷ lệ cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp trường tiểu học, xin đề xuất số giải pháp đạo sau: 2.3.1 Rèn kĩ sống cho HS thông qua việc tạo gần gũi thân thiện với em Để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, từ buổi nhận lớp, cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với bạn Bên cạnh đó, tơi cịn hướng dẫn em có tâm thầm kín mà khơng nói trước lớp viết thư bỏ vào hịm thư “điều em muốn nói’ lớp Sau buổi học tơi kiểm tra hịm thư biết tâm tư nguyện vọng em Đây hoạt động giúp trị gần gũi hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Và điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bên cạnh đó, tơi trọng đến việc lựa chọn vị trí ngồi học học sinh qua phần giáo viên nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Thì từ tuần tơi cho em tự lựa chọn chỗ ngồi cho Sau đó, tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Đặc biệt chơi hay buổi sinh hoạt lớp, dành thời gian tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh để kịp thời động viên, giúp đỡ, chia sẻ cần thiết, tạo thận thiện gần gũi với em Với việc làm trên, tạo gần gũi, thân thiện với trị Các em mạnh dạn chia tâm tư nguyện vọng thân với cô giáo Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tơi có thể thực lúc nào, học Như vậy, giáo viên chủ nhiệm tạo gần gủi, thân thiện với học sinh lớp giúp em mạnh dạn chia sẽ, tự tin giao tiếp, từ giáo viên nắm bắt học sinh cịn thiếu kỹ Để tìm giải pháp giúp đỡ em kịp thời 2.3.2 Rèn kĩ sống cho HS thông qua việc tích hợp vào mơn học Các mơn học bậc tiểu học dù hay nhiều có chứa nội dung giáo dục kỹ sống, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhiên xã hội Vì giáo viên phải tự giác, tích cực thực giáo dục kỹ sống cho học sinh qua lên lớp Để áp dụng giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học có hiệu tơi tập trung nghiên cứu tài liệu để nắm rõ nội dung cách thức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua mơn học khối lớp Sau lập kế hoạch học đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào phần mục tiêu xác định cách thực giáo dục kỹ sống hoạt động lên lớp Tơi vận dụng nhiều trong môn học thông qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em a Lồng ghép giáo dục KNS dạy học đạo đức: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn đạo đức sử dụng nhiều phương pháp hình thức dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự tin, chủ động, sáng tạo, tăng cường kĩ thực hành cho học sinh Từ đó, em thực chuẩn mực đạo đức, tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen Trong học, tiết học thường xuyên tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: phân tích, xử lí tình huống; kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, hát, đọc thơ, …Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,… Chính việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi biết sinh hoạt giờ, biết sống gọn gàng ngăn nắp, biết quan tâm giúp đỡ chia sẻ với người,… Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Tôi tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ 1: Khi dạy ‘Gọn gàng, ngăn nắp’ môn đạo đức Tôi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi có tên “ Lớp học gọn gàng, ngăn nắp” - Giáo viên nêu cách chơi: Chia lớp thành nhóm nhóm xếp đồ dùng góc tủ ( góc cộng đồng, góc tốn, góc tiếng việt, góc hoạt động giáo dục, góc thư viện) Trong thời gian phút nhóm xếp nhanh gọn gàng, đẹp nhóm thắng Sau lớp bình chọn khen nhóm thắng Thông qua hoạt động rèn cho học sinh có tinh thần tự giác, kĩ hợp tác, đặc biệt em thiếu tự tin, rụt rè, nhút nhát giáo viên cổ vũ khích lệ em tham gia tích cực với nhóm Học thảo luận nhóm Tích cực tham gia phát biểu xây dựng Ví dụ 2: Khi dạy 4: “ Chăm làm việc nhà” môn Đạo đức Tôi cho học sinh kể trước lớp việc mà tự làm làm việc nhà để giúp đỡ gia đình Em kể nhiều việc làm tuyên dương Không tơi cịn tổ chức cho em trao đổi : “Em cảm thấy chăm làm việc nhà?"; "Bố mẹ em tỏ thái độ việc làm em ?”…qua em bộc lộ suy nghĩ với thầy cô, bạn bè cách tự tin, mạnh dạn Bên cạnh đó, tơi ln ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Vì tơi trọng đến việc rèn luyện sức khoẻ cho em thơng qua tiết như: An tồn giao thơng, Giáo dục kĩ sống, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Khi dạy bài: “Kĩ phịng tránh tai nạn, thương tích” (Bài tập thực hành kĩ sống lớp 2) Giáo viên cần hỏi học sinh: Em vừa tắm vừa đùa nghịch hồ nước lớn chưa?; Khi ngồi xe khách, em có thị đầu, thị tay ngồi khơng? Vì sao? Em có trèo lên cao hái chưa?; Em có nên đùa nghịch hay chơi đá bóng lịng đường khơng?; Khi nơi khơng có vỉa hè em phải nào? “Khi ngồi xe máy em phải nào?; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Như giáo viên cần giáo dục cho em tránh tai nạn leo trèo, đuối nước,… hay tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, Từ đó, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Qua giải pháp trên, tơi nhận thấy lớp có nhiều học sinh thực tốt, em tự tin giao tiếp, mạnh dạn nói suy nghĩ thân với thầy cô bạn bè, ý thức học sinh chuyển biến rõ rệt Từ giáo viên nhận thông tin ngược từ học sinh, biết học sinh cần gì? Để điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức dạy học b Lồng ghép giáo dục KNS dạy học TNXH: Trong môn Tự nhiên Xã hội Ở bài: "Gia đình thân yêu em”, cho học sinh mang theo tranh ảnh giới thiệu với bạn nhóm gia đình kể cho bạn nghe việc thường làm nhà thành viên gia đình Sau học sinh làm việc nhóm lên giới thiệu trước lớp Các em giới thiệu gia đình xong giáo viên kịp thời động viên, tuyên dương khích lệ em Mặc dù có em nói cịn nhỏ, chưa lưu lốt Qua đó, em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Giới thiệu với bạn thành viên gia đình (TN&XH) Các em làm việc cách tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Chính thế, hiệu đào tạo kĩ sống khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ở môn Tự nhiên Xã hội chủ đề“ Con người sức khỏe” bài: “Làm để xương phát triển?; Thức ăn tiêu hóa nào?; Ăn, uống để thể khỏe mạnh?; ” giáo dục em biết cách vận động hợp lí, ăn uống đủ no, đủ chất giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa,…Biết việc nên làm khơng nên làm để phịng bệnh, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ví dụ: Bài “Vì phải ăn, uống sẽ? tơi cho học sinh thảo luận nhóm nêu việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh bệnh giun Sau học sinh trình bày trước lớp, học sinh nắm việc cần làm để phịng tránh bệnh lây qua đường tiêu hóa c Lồng ghép giáo dục KNS môn Tiếng Việt: Nội dung học môn Tiếng việt lớp 2, buộc học sinh phải vận dụng nhiều kĩ như: xử lý thông tin, hợp tác, thể cảm thông, tư sáng tạo, giải vấn đề, giao tiếp xã hội, …được lồng ghép qua tình cụ thể giáo viên người hướng dẫn, gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Trong nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu viết bưu thiếp, viết tin nhắn,…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ví dụ: Khi dạy Tiếng việt 11C hoạt động nói lời an ủi ông (bà) Hay 13C hoạt động “kể người thân gia đình em”… tơi thường tổ chức cho em, đóng vai, chơi trị chơi; tiết sinh hoạt tập thể khuyến khích em nhận xét, góp ý cho bạn ưu, nhược điểm để bạn tiến hơn, sau vài lời khuyến khích đầu tiên, giáo hướng dẫn em đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến,… Lúc đầu em ngại chưa tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện em thực tốt Khơng cịn e thẹn, rụt rè mà thay vào mạnh dạn tự tin, lời nói mạnh lạc 2.3.3 Rèn kĩ sống cho HS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Để rèn kĩ sống có hiệu thân tơi cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Từ đầu năm học, nhà trường phát động phong trào: Trang trí “lớp học thân thiện” tồn trường Tơi hướng dẫn em tham 10 gia trang trí lớp trồng cây, làm hộp thư vui, cắt hoa, vẽ tranh, trang trí góc học tập, góc cộng đồng, góc thư viện,…Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: kĩ trình bày, kĩ trang trí, kĩ hợp tác, tham gia hoạt động tập thể,…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Kết điểm “Trang trí lớp học thân thiện” lớp tơi đạt giải HS trang trí lớp học thân thiện Trong tiết Hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm tháng, hướng dẫn học sinh nắm ý nghĩa chủ đề Giúp học sinh hiểu có thái độ, hành vi nội dung chủ đề học Ví dụ: Tháng 9: Chủ đề: “Mái trường thân yêu em” - Tổ chức cho học sinh giao lưu, tìm hiểu mái trường thân yêu, sinh hoạt ngoại khóa với chủ đề Vui tết Trung thu 11 Học sinh lớp 2A bày cỗ trung thu tham gia dự thi Liên Đội tổ chức Hay học chủ đề tháng 11, tiết học tổ chức cho học sinh thể tình cảm thầy giáo hình thức như: văn nghệ, kể chuyện, đọc thơ, nói lời chúc mừng, múa hát vẽ tranh chủ đề “ Thầy giáo” Qua đó, tơi giúp em hiểu ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Nhằm giáo dục học sinh truyền thống kính yêu thầy cô, bạn bè, mái trường; Giáo dục cho em lịng biết ơn thầy giáo dạy dỗ em Bên cạnh tơi cịn hướng hẫn học sinh tham gia hoạt động liên Đội nhà trường tổ chức như: Kể chuyện, văn nghệ, thi Trình diễn thời trang, … Tiết mục văn nghệ lớp 2A đạt giải chào mừng ngày 20/11 12 Ghi chú: Trường Tiểu học Nga Phượng lấy tên từ tháng 12/2019 Trước có tên Trường Tiểu học Nga Lĩnh Hoặc tháng 12, để giúp em nắm ý nghĩa ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12 Tôi tổ chức cho em đến thăm khu tưởng niệm nghĩa trang liệt sĩ xã nhà, em quét dọn lau chùi nhà tưởng niệm, thăm tặng quà gia đình thương binh – liệt sĩ, nghe kể chuyện anh hùng dân tộc,… Qua giáo dục em lịng tự hào truyền thống anh dũng Quân đội Nhân dân Việt Nam; Giáo dục em ý thức rèn luyện học tập theo gương đội; giáo dục em ghi nhớ biết ơn anh hùng ngã xuống để dành Độc lập, tự cho có sống bình n ngày hôm Để cho em biết quan tâm, chia sẻ với hồn cảnh khó khăn sống, tơi tổ chức cho em tích cực tham gia hoạt động từ thiện nhà trường nhiều hình thức như: Qun góp, ủng hộ, Xây dựng quỹ tình thương, giao lưu với bạn khuyết tật - chất độc da cam, chia khó với bạn học sinh vùng cao, … Thông qua hoạt động giáo dục em biết cảm thông, chia sẻ, quan tâm đến người xung quanh việc làm dù nhỏ Ngồi tơi cịn khuyến khích em thực tích cực mơ hình gây quỹ nhân đạo như: Mơ hình ni lợn nhựa, kế hoạch nhỏ Từ nguồn quỹ này, giúp đỡ nhiều bạn có hồn cảnh khó khăn, động viên bạn vươn lên học tập Hoạt động đạt nhiều kết đáng ghi nhận, góp phần vào việc giáo dục ý thức, hồn thiện nhân cách kỹ sống cho học sinh Cụ thể vào dịp tết Nguyên Đán: Kết quyên góp: Tập thể lớp 2A nói riêng quên góp 450.000 đồng học sinh tồn trường nói chung quyên góp 3.850.000 đồng Tặng bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn tết Ngun Đán Canh Tí Thơng qua phong trào “Tết bạn nghèo” nhằm giáo dục em đội viên nhi đồng truyền thống đạo lý tốt đẹp "Thương người thể thương thân" dân tộc Việt Nam trở thành nét văn hóa nhà trường, "Lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều", tạo nên lòng nhân hậu rộng mở sưởi ấm niềm tin cho bạn học sinh nghèo vượt khó Đây hoạt động thực mang tính nhân văn sâu sắc Học sinh giao lưu quyên góp ủng hộ người khuyết tật 13 Trao quà cho bạn học sinh nghèo tết Ngun Đán Canh Tí Ngồi việc tổ chức cho em tham gia hoạt động nhà trường tổ chức Trong chơi hướng dẫn em tham gia trị chơi bổ ích Vì lứa tuổi em trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống Các em học hành, khám phá phát huy khả sáng tạo thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Chơi trò chơi bổ ích chơi Trị chơi dân gian không nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ hiểu tình bạn tình yêu gia đình, tình yêu quê hương đất nước nét văn hóa dân tộc khơng rèn luyện thể lực, tinh thần đồn kết, mà thơng qua trị chơi cịn hình thành rèn luyện cho em kĩ là: phối hợp với bạn bè, tự tin, óc sáng tạo, tinh thân hợp tác, tính kiên định, kĩ nhận xét đánh giá hành vi, kĩ thương lượng,…nên quan tâm động viên học sinh tham gia cách tích cực hoạt động mà nhà trường tổ chức Đây số hình ảnh học sinh lớp tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức 14 Học sinh tham gia thi nhảy bao bố Học sinh thi kéo co Học sinh thi đua thuyền Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, có ý thức giữ gìn bảo vệ trường lớp ln đẹp, hướng dẫn em trồng chăm sóc xanh lớp hàng ngày, làm trực nhật, nhặt lá, giấy sân trường vào chơi sáng thứ hàng tuần, Thông qua hoạt động giúp em gắn bó với đời sống xã hội cịn giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh, hiểu thêm giá trị lao động vận dụng kiến thức vào đời sống; Giáo dục học sinh hành vi đắn : vứt rác nơi qui định, tiểu tiện nơi chỗ, không viết, vẽ bậy tường 15 Học sinh chăm sóc xanh lớp Học sinh làm vệ sinh bồn hoa Với việc làm trên, phong trào hoạt động lớp đạt kết cao Giúp em tham gia hoạt động có nề nếp, có tổ chức, hoạt động trì thường xuyên đặn Học sinh tham gia có tinh thần trách nhiệm cao trước tập thể Qua rèn cho học sinh kĩ như: tinh thần đồng đội, tính mạnh dạn tự tin, tính tự lập, tinh thần sáng tạo, chia sẻ…; củng cố kiến thức môn học, xã hội, người, kinh nghiệm sống hàng ngày góp phấn tích cực việc phát triển tồn diện nhân cách học sinh 2.3.4 Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp Để rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường, ngồi việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, tơi cịn rèn kỹ sống cho học sinh tiết sinh hoạt lớp tuần, đường giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu Tiết sinh hoạt cuối tuần có vai trị quan trọng, GVCN giúp học sinh lớp điều chỉnh lại hành vi, nhân rộng điển hình, đồng thời rèn số kĩ cho học sinh, tạo mối quan hệ đoàn kết, xây dựng sức mạnh tập thể… Vì từ đầu năm học, tơi phát động phong trào: “Nói lời hay, làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết phải xin phép phải báo, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Trong tiết sinh hoạt lớp, dành thời gian cuối tiết học để tổ chức số hoạt động văn hóa, nghệ thuật, trị chơi học tập, vui chơi thư giãn,… để học sinh giao lưu tư tưởng, trao đổi tâm tư, nguyện vọng,…Ngồi cịn cho học sinh xem số mơ hình hoạt động tập thể bạn học sinh trường khác Tơi ln tạo khơng khí vui tươi, cởi mở giáo viên học sinh, học sinh học sinh Khuyến khích học sinh tự đưa đánh giá nhận xét thân, bạn bè, tổ lớp với việc tham gia vào hoạt động học tập sinh hoạt ngoại khóa tuần Tơi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh mắng phạt, nói nặng lời học sinh chưa ngoan Giáo viên thường gần gũi, động viên, 16 khích lệ để em hiểu việc cần làm để thực tốt nội quy, quy định lớp, trường, chăm ngoan, tiến lĩnh vực Khi học sinh quay lại trường học sau thời gian nghỉ học để phòng dịch Covid 19 dành thời gian tiết sinh hoạt lớp để hướng dẫn em biện pháp phòng dịch Covid 19 theo khuyến cáo Bộ y tế Hướng dẫn em kỹ thực thao tác rửa tay sát khuẩn, rửa tay xà phòng vòi nước cách, …… Hằng ngày tơi theo dõi em Những em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt tuyên dương lên cắm cờ thi đua Và cuối tháng xếp loại vào bảng thi đua chung lớp tặng thưởng phần quà nhỏ vở, bút, thước,… Phần thưởng trích từ quỹ lớp giáo viên chủ nhiệm trao cho cấc em Vì em vui mừng phấn khởi, thi đua học tập rèn luyện nên tuần có nhiều em khen trước tập thể lớp Hình ảnh học sinh cắm cờ thi đua nhận quà tuần Chính nhờ việc trọng rèn kỹ sống thông qua tiết sinh hoạt lớp Lớp tơi chủ nhiệm tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn Qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục, xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Gia đình mơi trường ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách, kỹ sống cho học sinh, trường mà bố mẹ người thầy em nên vai trò phụ huynh quan trọng 17 Để phụ huynh có nhận thức đúng, hiểu rõ tầm quan trọng, nội dung cách thức giáo dục kỹ sống cho học sinh, đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào bàn bạc trao đổi buổi họp toàn thể cha mẹ học sinh đầu năm học Nội dung chuẩn bị kỹ phù hợp với đối tượng, đặc điểm học sinh lớp để triển khai Trong buổi họp phụ huynh trao đổi với phụ huynh giáo dục kỹ sống, giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh, biết kỹ bản, việc phụ huynh cần làm để giáo dục rèn luyện cho em có kỹ sống tốt Chẳng hạn, người lớn phải gương mẫu thực kỹ sống hàng ngày như: Gương mẫu lời nói mẫu mực, gương mẫu xếp đặt đồ dùng dụng cụ gọn gàng ngăn nắp, gương mẫu cách ứng xử mực với người xung quanh Để thực điều u cầu thầy cơ, cha mẹ phải thường xuyên rèn luyện để có tác phong chuẩn mực thực gương cho em noi theo Người lớn phải yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em, tạo điều kiện tốt cho em vui chơi, học tập Cô giáo, cha mẹ nên khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cố gắng khơng trích em em nói lên quan điểm chưa đúng, lựa chọn chưa phù hợp mà cần giải thích để em hiểu rõ vấn đề Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Ở lớp tơi có số học sinh u thích đàn hát, em thích tham gia phong trào văn nghệ giáo, cha mẹ động viên, khuyến khích em tham gia đội văn nghệ nhà trường, tham gia lớp Âm nhạc để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức Hay tham gia thi giao lưu tiếng hát như: Tiếng hát hoa phượng đỏ, giọng hát việt nhí,…Hoặc học sinh có khiếu thể thao thầy cơ, cha mẹ tạo điều kiện để em tích cực tham gia câu lạc nhà trường tổ chức để học sinh thể thân như: Cầu lơng, Cờ vua, bóng bàn, bóng đá,… Ngồi ra, cô giáo cha mẹ cần phải dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Để giải pháp phát huy hiệu quả, thực tốt việc thông tin hai chiều với gia đình học sinh qua điện thoại, qua tin nhắn edu Qua thơng tin ngồi việc thơng báo kết học tập tơi cịn thơng báo rõ tiến 18 thiếu sót học sinh kỹ sống, yêu cầu gia đình phối hợp để giáo dục Trong thời gian nghỉ học dịch Covid 19 tơi ln thường xun liên lạc với phụ huynh để phụ huynh hướng dẫn em em kỹ để phòng tránh dịch bệnh Covid 19 Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Như vậy, nhiều biện pháp khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình nghiên cứu triển khai áp dụng biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Trường tiểu học Nga Lĩnh cho thấy kết tốt Đó tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Qua hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bên cạnh học sinh có có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu với đối tượng Các em tích cực tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua hoạt động đoàn, đội, … Đây xem bước tiến quan trọng góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách em từ ngồi ghế nhà trường Không vậy, thông qua biện pháp thực nêu cịn giúp em có kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí như: Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ làm việc theo nhóm; Các kĩ tư logic, sáng tạo Trong giao tiếp em biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; Kĩ ứng phó với tình bạo lực học sinh (Khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … 19 Kết khảo sát vào tháng 5/2020 với chủ đề “Kĩ em” cụ thể sau: Kĩ Thảo luận nhóm SL % Ứng xử tham gia hoạt động tập thể SL % Số HS SL % Kĩ tốt 29 17 58.6 Có kĩ 29 10 34.5 Kĩ chưa tốt 29 6.9 Tích cực, biết hợp tác 29 27 93.1 Chưa tích cực hợp tác 29 6.9 Ứng xử thân thiện 29 29 100 Chưa biết cách ứng xử 29 0 Từ kết cho thấy: Học sinh có kỹ tốt chiếm tỷ lệ cao, khơng cịn học sinh chưa biết cách ứng xử lĩnh vực Với kết đạt mong đợi thân thiết nghĩ giáo viên trường áp dụng biện pháp cơng tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…các em tự tin, chủ động khơng bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục kĩ sống trường Tiểu học hoạt động thiếu có thơng qua hoạt động trường giúp em phát huy hết khả sáng tạo, trí tưởng tượng; có thêm điều kiện để củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức học lớp; hình thành phát triển kĩ ban đầu, rèn kĩ sống cho em; đồng thời giúp em thêm mạnh dạn, tự tin biết khẳng định Học sinh tiểu học hồn nhiên ngây thơ sáng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải có “cái tâm” lịng u nghề, mến trẻ, có tính kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Có biện pháp thu hút học sinh tham gia hoạt động lớp, trường tổ chức Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh 3.2 Kiến nghị *Về phía nhà trường: Tiêu chí 20 Nhà trường thường xuyên tổ chức phong trào thi đua nhiều hình thức, tổ chức buổi ngoại khóa để em trải nghiệm Qua em khẳng định *Về phía phụ huynh: Quan tâm đến trẻ nhiều nữa, chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Trường Tiểu học Nga Phượng 2, áp dụng xuyên suốt năm học Tuy nhiên với vốn kinh nghiệm chưa nhiều, lực hạn chế mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Mai Thị Lan Nga Sơn, ngày 30 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thúy 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 Sách Chắp cánh thiên thần tác giả Duy Tuệ Bộ sách thực hành kỹ sống lớp 1, 2, 3, 4, Sách kỹ sống dành cho học sinh Tiểu học Sách kỹ sống dành cho học sinh: Tác giả Ngọc Linh Tham khảo Qua mạng Interner Nghị số 29-NQ/TW 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ đơn vi công tác: Giáo viên trường Tiểu học Nga Phượng TT Tên đề tài SKKN Rèn kĩ viết đoạn văn ngắn cho sinh lớp Một số biện pháp dưỡng viết chữ đẹp học sinh lớp học bồi cho Cấp đánh giá xếp loại (ngành GD cấp huyện/tỉnh…) Cấp huyện Cấp huyện Kết đánh giá xếp loại (A,B C) C C Năm học đánh giá xếp loại 2008-2009 2009-2010 23 Một số biện pháp học sinh giỏi toán Cấp tỉnh C Phát bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp Cấp tỉnh C 2013-2014 Cấp huyện B 2016-2017 2010-2011 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG THƠNG QUA CÁC MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚPCHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA PHƯỢNG HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Nga Phượng SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hoạt động NGLL 24 NGA SƠN, NĂM 2020 25 ... 29-NQ/TW 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy. .. pháp thử nghiệm, đúc rút kinh nghiệm, tổng kết thực tiễn - Nhóm phương pháp hỗ trợ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ... đánh giá xếp loại 200 8-2 009 200 9-2 010 23 Một số biện pháp học sinh giỏi toán Cấp tỉnh C Phát bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp Cấp tỉnh C 201 3-2 014 Cấp huyện B 201 6-2 017 201 0-2 011 SỞ GIÁO DỤC VÀ