XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦN THEO CDIO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦN THEO CDIO KHÁI NIỆM CDIO CDIO vs ĐÀO TẠO TRUYỀN THỐNG Ngoài việc đào tạo kiến thức, CDIO tập trung nhiều vào việc phát triển kỹ năng, tư thái độ cho sinh viên Các kiến thức ngành học Kỹ giao tiếp làm việc nhóm Kỹ cá nhân, chuyên môn thái độ làm việc Kỹ C-D-I-O KỸ NĂNG CDIO 1.1 Các kiến thức liên quan đến ngành học CÁC KIẾN THỨC VỀ NGÀNH HỌC 1.2 Các kiến thức ngành học 1.3 Các kiến thức nâng cao ngành học 2.1 Kỹ tìm hiểu chất giải vấn đề 2.2 Kỹ trải nghiệm tìm hiểu kiến thức 2.3 Kỹ suy nghĩ theo hệ thống KỸ NĂNG CÁ NHÂN, CHUYÊN MÔN VÀ THÁI ĐỘ LÀM VIỆC 2.4 Kỹ cá nhân thái độ người học • • • • • • • 2.4.1 Sáng kiến sẵn sàng chấp nhận rủi ro 2.4.2 Sự kiên trì linh hoạt 2.4.3 Tư sáng tạo 2.4.4 Tư phê phán 2.4.5 Khả tự phát minh 2.4.6 Sự tị mị ý thức ln học hỏi 2.4.7 Quản lý thời gian tài nguyên 2.5 Các kỹ chuyên môn thái độ người học • • • • 2.5.1 Đạo đức nghề nghiệp, liêm chính, trách nhiệm 2.5.2 Hành vi chuyên nghiệp 2.5.3 Lập kế hoạch chủ động cho nghiệp người 2.5.4 Duy trì cập nhật theo xu hướng kỹ thuật giới 3.1 Làm việc nhóm • • • • • KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ LÀM VIỆC NHĨM 3.1.1 Hình thành nhóm hiệu 3.1.2 Hoạt động nhóm 3.1.3 Tăng trưởng phát triển nhóm 3.1.4 Lãnh đạo 3.1.5 Hợp tác kỹ thuật 3.2 Giao tiếp • • • • 3.2.1 Giao tiếp văn 3.2.2 Truyền thông điện tử / đa phương tiện 3.2.3 Giao tiếp thơng qua đồ họa 3.2.4 Thuyết trình miệng giao tiếp cá nhân 3.3 Giao tiếp ngoại ngữ 4.1 ngoại cảnh bối cảnh xã hội KỸ NĂNG C-D-I-O • 4.1.1 Vai trị trách nhiệm kỹ sư • 4.1.2 Hiểu tác động giải pháp kỹ thuật bối cảnh khác • 4.1.3 Hiểu cách thức kỹ thuật quy định • 4.1.4 Kiến thức bối cảnh lịch sử văn hóa • 4.1.5 Kiến thức vấn đề giá trị đương đại • 4.1.6 Phát triển quan điểm toàn cầu 4.2 Tiếp cận doanh nghiệp cơng ty kinh doanh • • • • 4.2.1 Đánh giá cao văn hóa doanh nghiệp khác 4.2.2 Chiến lược, mục tiêu kế hoạch doanh nghiệp 4.2.3 Làm chủ kỹ thuật 4.2.4 Làm việc thành công tổ chức 4.3 Ý tưởng • 4.3.1 Đặt mục tiêu yêu cầu hệ thống • 4.3.2 Xác định chức năng, khái niệm kiến trúc • 4.3.3 Mơ hình hóa hệ thống đảm bảo mục tiêu đạt • 4.3.4 Quản lý dự án KỸ NĂNG C-D-I-O 4.4 Thiết kế • 4.4.1 Quy trình thiết kế • 4.4.2 Giai đoạn quy trình thiết kế phương pháp tiếp cận • 4.4.3 Sử dụng kiến thức thiết kế • 4.4.4 Thiết kế đơn ngành • 4.4.5 Thiết kế đa ngành • 4.4.6 Thiết kế đa mục tiêu 4.5 Thực • • • • • • KỸ NĂNG C-D-I-O 4.5.1 Thiết kế mơ hình hóa việc thực 4.5.2 Quy trình sản xuất phần cứng 4.5.3 Quy trình triển khai phần mềm 4.5.4 Tích hợp phần mềm phần cứng 4.5.5 Kiểm tra, xác minh, xác nhận chứng nhận 4.5.6 Quản lý thực 4.6 Vận hành • 4.6.1 Mơ hình hóa, thiết kế tối ưu hóa hoạt động • 4.6.2 Đào tạo vận hành • 4.6.3 Hỗ trợ chu trình hệ thống • 4.6.4 Cải thiện phát triển hệ thống • 4.6.5 Các vấn đề xử lý kết thúc • 4.6.6 Quản lý vận hành Bước 1: xây dựng chuẩn đầu (tích hợp chuẩn đầu cho kỹ CDIO) Chuẩn đầu cho môn học xây dựng cần viết cách chi tiết Chuẩn đầu cần mô tả đơn giản rõ ràng Chuẩn đầu cần phải thiết kế cho đánh giá Bước 2: Xây dựng nội dung môn học tương ứng cho chuẩn đầu Nội dung môn học cần thiết kế để đáp ứng đầy đủ (không thừa không thiếu) chuẩn đầu Giúp người học có thêm hứng thú: Phương pháp phải đảm bảo người học huy động tham gia tích cực vào q trình tiếp thu chiếm lĩnh tri thức kỹ Bước 3: Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp cho môn học Chuyển tải tri thức cần thiết nội dung học tập: Phương pháp phải đảm bảo chuyển tải khái niệm, nội dung, kỹ đến người học tạo tiếp thu thuận lợi người học Tính khả thi: Một phương pháp giảng dạy coi phù hợp địi hỏi điều kiện thực q cao so với sở vật chất có sở giảng dạy khơng có khả triển khai đồng diện rộng THỰC TRẠNG SINH VIÊN HIỆN NAY I need to have a good learning and practising environment to explore new things and to prototype my ideas MDC 18 Male - Both parents are farmers Has two sisters - Fishing - Playing game - Like sport - Dislike gamble - Do not have a clear Goal I need to engage in social interaction so that I can develop my interpersonal relationship - Do not have motivation - I have to part time jobs to afford living cost and tuition fee - Do not have time for Study; - Do not study at home I need guidances and supports when needed I need to have ample opportunities to participate in technical clubs so that I can improve my knowledge and skills PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY (7PP) Học tập dựa nghiên cứu tình (Case Based Learning) Học tập dựa thử thách (Challenge Based Learning) Học tập dựa vấn đề/bài toán (Problem Based Learning) Học tập dựa đồ án (Project Based Learning) Học tập dựa câu chuyện/ kịch (Scenario/Story Based Learning – SBL) Học tập xưởng thiết kế (Studio Based Learning) Học tập trải nghiệm (Experiential Learning) Học tập dựa hoạt động trò chơi mô (Gamification & Simulations) BƯỚC 4: LỰA CHỌN KỸ THUẬT TRUYỀN ĐẠT CHO TỪNG NỘI DUNG TRONG MÔN HỌC  Sau lựa chọn phương pháp giảng dạy cho môn học, ta cần lựa chọn kỹ thuật giảng dạy phù hợp cho nội dung môn học  Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy cần dựa việc tìm hiểu kỹ đối tượng tham gia học tập  Lựa chọn phương pháp giảng dạy cần bám sát mục tiêu đào tạo xác định cho người học Mục tiêu đào tạo thường cụ thể hóa thành "chuẩn đầu ra" sở giáo dục tương ứng với chương trình đào tạo sở giáo dục thiết kế  lựa chọn phương pháp giảng dạy cần vào nội dung kiến thức cần truyền tải đến người học đặc điểm đặc thù môn học Các loại kiến thức khác cần phương pháp khác để truyền tải có hiệu  lựa chọn phương pháp giảng dạy cần tránh hai xu hướng: lãng phí sở vật chất có sở giáo dục ly khỏi điều kiện sở vật chất có sở giáo dục KỸ THUẬT TRUYỀN ĐẠT (14 PP) Thuyết giảng – lecture Dạy học theo mơ hình đảo ngược - flipped classroom Học hợp tác - cooperative team learning Phương pháp học nhóm (tbl - team-based learning) Học cộng tác (collaborative team learning) Dạy đội (team teaching) Jigsaw teaching KỸ THUẬT TRUYỀN ĐẠT (14 PP) Học trực tuyến, học điện tử Dạy hỗ trợ - peer-to-peer teaching Thảo luận nhóm theo lượt (fishball class discussion) Thảo luận theo đơi – chia trước lớp (think-pair-share) Đóng vai (role play) Tranh luận (debate) Câu hỏi khái quát khái niệm (concept questions) Bản đồ quan hệ phương pháp giảng dạy phương pháp truyền đạt BƯỚC 5: XÂY DỰNG CÁCH ĐÁNH GIÁ CHO TỪNG CHUẨN ĐẦU RA 17 phương pháp đánh giá kiểm tra BƯỚC 5: XÂY DỰNG CÁCH ĐÁNH GIÁ CHO TỪNG CHUẨN ĐẦU RA BƯỚC 6: LẬP SƠ ĐỒ TƯƠNG THÍCH GIỮA CHUẨN ĐẦU RA, NỘI DUNG MÔN HỌC VÀ CÁC BÀI KIỂM TRA BƯỚC 6: LẬP SƠ ĐỒ TƯƠNG THÍCH GIỮA CHUẨN ĐẦU RA, NỘI DUNG MÔN HỌC VÀ CÁC BÀI KIỂM TRA EEE Microprocessor techniques youthinking Text Here -Insert Divergent (2.1, 2.2, 2.3, 4.3) - Synthesis (2.1, 2.2, 2.3, 4.3) - Open minded (2.1, 2.2, 2.4, 3.2, 4.1, 4.3) - Perseverance (2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 4.7) - Teamwork & collaboration (2.5, 3.1, 3.2, 3.3) - Experimentation (4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6) I Introduction to Microprocessor systems (1, 2) II Machine language (4) III Programming with C language (3, 4) IV I/O ports programming (3,4) V Timer and Counter (3,4) VI A/D converter (3,4) MDC How might w provide Active – Anh ample opportunities to participate in collaborative active learning so that he can explore and develop his ideas Ineed to engage in social interaction so that I can develop my interpersonal relationship I need guidances and supports when needed I need a modern FabLab to make new models Ineed to have aple opportunities to participate in technical clubs so that I can improve my knowledge and skills Compare and contrast between microprocessor and micro controller (2.3.1, 2.3.2 & 2.2.2) Recommend the best system for a specific application (2.3.1 & 2.3.2) Design control systems using AVR microprocessor to solve a given problem (4.3 & 4.4) Develop application for the designed control system using C language (4.3.2, 4.4.1 & 4.5.5) Test and evaluate the built system (2.3.3 & 4.5.5) Revise and improve the prototype (4.5.5) Demonstrate the ability to work effectively in a team to complete a given project (3.1 & 3.2) Present the team’s recommended solution for the project both orally and in writing (3.2.2 & 3.2.3) VII Experiments (5, ) Project based learning - Flipped classroom, Lecture (I, II, III, 1, 4) - Collaborative (VII, 8) - Co-operative team learning (IV, V, VI, 3, 5, 8, 9) - Peer-to-peer teaching (IV, V, VI) - Debate (VII, 2, 6) Assessment Method Online Quiz Oral Presentation Simulation Peer Evaluation Student reflection report S/No Written Report Total 100 Formative (%) Group (%) Individual (%) Summative (%) Group (%) 10 Individual (%) 10 10 15 10 15 15 30 25 35 20 BƯỚC 7: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY Time-Line by Week Contents / Topics to be introduced Intended Learning Outcomes: Describe what the students should be able to know (Think), do, behave, demonstrate (Do), and feel, reflect (Feel) in terms of particular discipline, knowledge, skills and attitudes, by the end of undergoing the learning experience Week Week Introduction to Machine Microprocessor Language Systems - Explain the differences and similarity of Microprocesor and Microcontroller - Describe machine language Week Week Programming with C Language - Develop application for solving simple algorithms Week Week Week Week I/O Ports Programming Timer & Counter A/D Converter - Know how to config I/O ports of the - Know how to microcontroller programming Timers and Counters Week Week 10 Week 11 Week 12 Week 13 Week 14 Week 15 Week 16 Experiment - Understand how - Recommend the to convert analog best system for a to digital signal specific application - Design control system using AVR microprocessor to solve a given problem - Develop - Test and - Revise and application for evaluate the built improve the the designed system prototype controll system using C language - Demonstrate the - Present the ability to work team's effectively in a recommended team to complete solution for the a given project project both orally and in writing - Compare and contrast between microprocessor and microcontroller Teaching Approach Used Appropriate teaching-learning approach or combination of approaches to use to help students learn and achieve the intended learning outcomes Project Based Learning Delivery Modes Relevant delivery mode or combination of delivery modes that best support the main teaching approach - Leture - Leture - Leture - Lecture - Lecture - Lecture - Collaborative team learning - Flipped classrom - Flipped classrom - Co-operative team learning - Peer-to-Peer teaching - Peer-to-Peer teaching - Peer-to-Peer teaching - Co-operative team learning Teaching-Learning Activities Describe the specific teachinglearning activities you plan to deploy to better engage students in active learning - Student to form their - Students answer own project teams given questions related to machine - Review lecture language materials - Brainstoming solutions for given simple problems - Students select a partner - Student select a partner - Select a partner - Debate - Develop application using C language - Conduct investigation on the use of microprocessor Assessment Strategy & Methods - Formative and/or Summative assessments - Individual or Group - Assessment Types & Weightage - Conduct the literature review about I/O port programming - Conduct the literature review - Discussion in pair to get deeper about Timer & understanding about the topics Counter - Conduct the literature review about A/D converter - Online Quiz (S, I, 5%) - Oral Presentation (1st) (F, I, 10%) - Debate in group to select the best solution - Plan and prepare to design controller system using AVR microcontroller (Team share) - Team work to develop the application for designed controlled system - Teamwork to test - Teamwork to revise - Demonstrate how to work effectively in a and evaluate the built and improve the team to complete the given project system prototype - Team present the final project results - Write project reports - Discussion in pair to get deeper - Discussion in pair to understanding about get deeper the topic understanding about the topic - Online Quiz (S, I, 5%) - Simulation (F, G, 15%) - Peer Evaluation (S, I, 10%) - Student Reflection Report (S, I, 15%) - Oral presentation (S, G, 10%) ...KHÁI NIỆM CDIO CDIO vs ĐÀO TẠO TRUYỀN THỐNG Ngoài việc đào tạo kiến thức, CDIO tập trung nhiều vào việc phát triển kỹ năng, tư thái độ cho... hợp chuẩn đầu cho kỹ CDIO)  Khi xây dựng chuẩn đầu cần đưa vào nhiều yêu cầu cấp cao áp dụng, phân tích hay đánh giá Bước 1: xây dựng chuẩn đầu (tích hợp chuẩn đầu cho kỹ CDIO) Chuẩn đầu cho... vấn đề xử lý kết thúc • 4.6.6 Quản lý vận hành Một khóa học khơng thể đào tào hết tất kỹ CDIO KỸ NĂNG CDIO TRONG XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC Mỗi chương trình đào tạo cần phải phân tích kỹ quan