SKKN CSTĐ lớp 2.2 (19-20.) sửa

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN LONG THÀNH Đơn vị Trường Tiểu học Cầu Xéo Mã số: (Do HĐKH PGDĐT ghi) SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Nháng Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác: Phương pháp dạy học  Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2019 - 2020 MỤC LỤC STT Nội dung Trang DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Lý chọn giải pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Thực trạng giải pháp biết, có Nội dung sáng kiến a) Các bước/quy trình thực giải pháp Giải pháp 1: Giáo viên cần tổ chức chia nhóm cách linh hoạt phù hợp với hoạt động cụ thể Giải pháp 2: Giáo viên cần hướng dẫn nhóm trưởng cách điều khiển hoạt động nhóm cần phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho HS b) Những ưu điểm, nhược điểm giải pháp 11 Đánh giá sáng kiến tạo 12 a) Tính 12 b) Hiệu áp dụng 12 c) Khả áp dụng sáng kiến 13 PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến 13 Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn 14 Cam kết không chép vi phạm quyền PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 15 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS: Học sinh VD: Ví dụ THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHĨM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giáo dục Tác giả: - Họ tên: NGUYỄN THỊ NHÁNG Nam (nữ): Nữ - Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên lớp - Trường Tiểu học Cầu Xéo - Điện thoại: 0947414893 Email: nguyenthinhang14893@gmail.com Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): 100% Đồng tác giả (nếu có) - Họ tên: …………… …… Nam (nữ): - Trình độ chun mơn: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Điện thoại: …… ……… Email: - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Hiện việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập kĩ cần thiết cho học sinh thời kì hội nhập kinh tế Quốc tế Trong có trọng đến kĩ hợp tác, giao tiếp, để giúp HS rèn luyện kĩ hợp tác tốt phương pháp hoạt động nhóm lựa chọn hàng đầu Đối với cấp tiểu học, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học giáo viên xếp học sinh thành nhóm nhỏ theo hướng tạo tương tác trực tiếp thành viên Theo đó, học sinh nhóm trao đổi, giúp đỡ phối hợp làm việc để hoàn thành nhiệm vụ chung nhóm [ 1, 23,24 ] Theo phương pháp dạy học việc dạy học theo nhóm thực cách sâu hơn, rộng học trở thành hình thức học chủ yếu em Học tập hợp tác nhóm mơ hình học tập, làm việc theo nhóm để hoàn thành mục tiêu hoạt động chung với điều kiện thành viên có phụ thuộc với chặt chẽ, song cá nhân chịu trách nhiệm cụ thể, đồng thời tương tác cá nhân thúc đẩy, kỹ hợp tác sử dụng ngày nhuần nhuyễn Trong giai đoạn nay, tích cực thực đổi phương pháp dạy việc học theo mơ hình trường học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS thực trường Tôi nhận thấy người giáo viên Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, hình thành kĩ tự học, hình thành nhân cách cho học sinh Lý chọn giải pháp Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội giáo dục không ngừng đổi lần đổi này, nghĩ bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Trong dạy học việc truyền thụ kiến thức giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo người giáo viên phải tìm tịi, khám phá kỹ nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết cao Khi tham gia hoạt động nhóm thành viên nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm HS HS nhóm thực nhiệm vụ chung Điều địi hỏi trước tiên phải có phối hợp tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu khơng thể trốn tránh trách nhiệm hay dựa vào công việc bạn khác Học sinh thường phát huy hơn, hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhóm làm việc khuyến khích HS giao tiếp với giúp cho trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, độc có nhiều hội hịa nhập với lớp học Thêm vào đó, tổ chức hoạt động nhóm cịn tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Mọi ý kiến em tơn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng người tham gia hoạt động, đặc biệt giáo viên học sinh Qua thực tế dạy học Trường nói riêng số trường nước nói chung, đa số giáo viên chưa hiểu nhiều phương pháp hoạt động nhóm hay vận dụng phương pháp mơ hồ chưa đem lại hiệu cao Theo họ học hợp tác nhóm xếp em vào nhóm để giải vấn đề khó, câu hỏi khó mà em học sinh bình thường khơng thể giải Vì vậy, nghiên cứu đưa “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh lớp 2” để học sinh lớp rèn luyện kĩ hợp tác học tập có hiệu Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: đơn vị trường Tiểu học Cầu Xéo Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 2/2 Mục đích nghiên cứu Trong thời đại ngày nay, khoa học kĩ thuật ngày phát triển yêu cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết Đơn giản khơng hồn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh.Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp Để thực việc đó, tơi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh lớp 2” Đây vấn đề cần đem trao đổi, thảo luận để sớm tìm giải pháp đắn, đem lại hiệu thiết thực công tác rèn luyện kĩ giao tiếp, hợp tác kĩ trình bày cho học sinh PHẦN NỘI DUNG Thực trạng giải pháp biết Hiện phương pháp dạy học theo nhóm GV sử dụng phổ biến thường xuyên Từ có chủ trương đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường tham gia HS, phát huy tối đa vai trị chủ động, tích cực em dạy học theo nhóm coi phương pháp dạy học hữu hiệu bước đầu làm thay đổi mặt phương pháp dạy học nhà trường phổ thông GV nhận thức ích lợi dạy học nhóm GV thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia HS như: HS trình bày ý kiến, HS tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn.v.v phát triển kĩ xã hội cho HS, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,v.v ; Cịn GV dạy học nhóm giúp họ khơng phải nói nhiều lớp, chuẩn bị cần kỹ lưỡng hơn; hiểu khả HS hơn.v.v GV có kiến thức số kỹ để tiến hành dạy học theo nhóm Qua việc dự số giáo viên cho thấy GV biết sử dụng phương pháp dạy học nhóm phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ, mục tiêu nội dung học GV bước đầu biết lựa chọn hình thức cấu nhóm tương đối phù hợp, nêu bước dạy học theo nhóm - Việc hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác - Thơng qua hoạt động nhóm, em làm việc với công việc mà khơng thể tự làm thời gian định Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh - Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động theo nhóm dẫn đến tình trạng lớp ồn, khó kiểm sốt Cần điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học phải đáp ứng yêu cầu hoạt động - Trong năm qua, qua khảo sát trường Tiểu học địa phương, phương pháp dạy chưa phần lớn giáo viên sử dụng cách thường xuyên có sử dụng qua loa, chiếu lệ, thực có thao giảng dự Trong năm vừa qua, nội dung “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đơn vị trương Tiểu học Cầu Xéo triển khai, thực cách nghiêm túc bước đầu đem lại hiệu Nhằm tạo không gian thoải mái, thân thiện cho HS thể thân học hỏi từ bạn bè nhóm Nội dung sáng kiến Qua việc nắm bắt tình hình thực tế nhà trường việc tổ chức hoạt động nhóm, tơi đưa số giải pháp trọng tâm nhằm thúc đẩy, phát huy hết ưu điểm mà nhà trường đạt khắc phục tồn tại, hạn chế việc thực nội dung a) Các bước/quy trình thực giải pháp Giải pháp 1: Giáo viên cần tổ chức chia nhóm cách linh hoạt phù hợp với hoạt động cụ thể 8 - GV phải nắm bắt hết lực HS, từ xếp chia nhóm cho phù hợp với nhiệm vụ học tập - GV nắm rõ cách thức vận dụng phương pháp làm việc nhóm để lên kế hoạch tổ chức hoạt động nhóm cách cụ thể - GV tổ chức hoạt động nhóm phải thật linh hoạt, phù hợp với yêu cầu hoạt động học Việc tổ chức hoạt động nhóm phải linh hoạt đem lại lợi ích sau: + Giúp tạo kết nối học sinh với Sau thời gian học kéo dài nhiều ngày, nhiều tuần, nhiều tháng, học sinh hợp tác với nhiều bạn khác theo cách mà thực buổi hoạt động nhóm, cá nhân tương tác nhóm nhỏ cố định Hoạt động nhóm linh hoạt củng cố tình cảm lớp học, tạo giao lưu, hiểu biết lẫn đoàn kết lớp học + Hoạt động nhóm linh hoạt giúp HS tiếp xúc với quan điểm khác biệt từ bạn nhóm, tạo tranh luận trình bày ý kiến, tạo động lực cho HS tìm tịi nghiên cứu rèn kĩ giao tiếp, kĩ trình bày trước đám đơng + Tổ chức hoạt động nhóm cách linh hoạt chống lại khác biệt Bất học sinh hoạt động nhóm nhỏ, em tách biệt với phần lại lớp Nhóm linh hoạt thử thách HS chỗ em bị xếp làm việc với bạn khác theo mục đích, yêu cầu giáo viên Các nhóm chia dựa độ sẵn sàng học sinh cấp độ kĩ thành viên nhóm kết nối với dựa mối quan tâm, sở thích học tập, trải nghiệm,… - GV tổ chức thi đua cá nhân, nhóm Vào cuối tuần, tháng, học kỳ cuối năm học, em cần nhận xét đánh giá mặt tốt, mặt chưa tốt cá nhân, nhóm, tổ Lưu ý: Điều quan trọng giáo viên phải biết chọn lọc có nội dung cần phải hoạt động nhóm, giáo viên phải trực tiếp điều hành, học sinh phải làm việc đồng bộ, hài hòa Giáo viên cần quan tâm tới đối tượng học sinh đặc biệt học sinh trung bình, yếu, để tất học sinh làm việc, trình bày ý kiến chủ động chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải tạo không khí học tập cởi mở thân thiện, khuyến khích học sinh tính mạnh dạn trình bày trước tập thể Giáo viên cần yêu cầu nhóm thay đổi nhóm trưởng để làm nhóm trưởng; học sinh yếu, kém, trung bình làm nhóm trưởng; khơng để học sinh yếu, kém, trung bình đứng ngồi nhóm Giáo viên thường xuyên thay đổi cách chia nhóm, cách tổ chức hoạt động nhóm cho phù hợp với nội dung dạy VD: Nội dung nên tổ chức nhóm 2, nội dung nên tổ chức nhóm Giáo viên phải đặt học sinh môi trường hoạt động tích cực lớp, tạo hứng thú kích thích tính mạnh dạn cho học sinh Trong học sinh hoạt động nhóm giáo viên cần theo dõi giúp đỡ em làm việc liên tục thường xuyên 9 Cần tổ chức dạy học nhóm phối hợp với phương pháp như: hỏi đáp, đàm thoại, chất vấn,… để giúp em rèn luyện kĩ học tập Qua việc thực giải pháp từ đầu năm học 2019 - 2020 đến nay, lớp 2/2 trường Tiểu học Cầu Xéo, tơi thấy có hiệu cao, giúp học sinh lớp tơi tích cực tham gia hoạt động nhóm đem lại hiệu cao học tập Dưới khảo sát trước sau thực giải pháp lớp 2/2: Số học sinh có hứng thú Số tham gia hoạt động nhóm Thời điểm lượng Tỉ lệ HS Số lượng (%) Số học sinh chưa có hứng thú tham gia hoạt động nhóm Số lượng Tỉ lệ (%) Đầu năm 48 17 35,4 31 64,6 Cuối HK 48 40 83,3 16,7 Giải pháp 2: Giáo viên cần hướng dẫn nhóm trưởng cách điều khiển hoạt động nhóm cần phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho HS Đề tổ chức hoạt động nhóm có hiệu người GV cần thực tốt việc sau: - Giáo viên phải chọn bài, câu hỏi học có độ khó tương đối, có hướng mở, địi hỏi có nhiều thời gian để HS có thời gian nêu ý kiến, tranh luận, tìm tịi vấn đề - GV cần nêu rõ cách thức hoạt động nhóm nhiệm vụ, mục tiêu cần đạt + Để nhóm hoạt động có hiệu công việc không dễ dàng Để em tham gia hoạt động nhóm có hiệu quả, trước hết học sinh phải hiểu rõ cần phải làm cách giao cho em số vai trị đơn giản nhóm cơng việc cụ thể kèm theo + Nhiệm vụ giao cho nhóm phải rõ ràng, ngắn gọn, đủ để thành viên hiểu rõ nhiệm vụ cụ thể tổ phải làm gì, làm thời gian bao lâu; cần giáo viên giải thích thêm vài từ ngữ, khái niệm…, kiểm tra thử vài thành viên xem em có hiểu nhiệm vụ giao hay chưa Giáo viên cần gợi ý cho nhóm để bạn lâu phát biểu, đề đạt ý kiến có quyền đưa câu trả lời trước - GV cần tổ chức chia nhóm phù hợp linh động Tùy vào mục tiêu học tùy theo đặc điểm lớp học mà GV chia thành nhóm sau: + Nhóm ngẫu nhiên : cho học sinh đếm số từ đến 8, đếm cho hết số học sinh lớp Những em có số giống xếp vào nhóm + Nhóm trình độ đa trình độ giáo viên lựa chọn 10 + Nhóm theo biểu tượng: giáo viên chuẩn bị biểu tượng có số lượng phát ngẫu nhiên cho học sinh Những học sinh có biểu tượng xếp vào nhóm; + Nhóm chọn bạn: học sinh có quyền chọn bạn để thành lập nhóm + Nhóm cố định : GV chọn em ngồi gần để thành lập nhóm + Nhóm theo chủ đề: GV cho chủ đề học HS lựa chọn chủ đề mà thích, HS chọn chủ đề giống tạo thành nhóm Ngồi tùy vào nội dung học mà GV chia nhóm theo cách khác như: Nhóm theo tên lồi hoa, Nhóm theo mã màu, Nhóm theo trình độ, Nhóm tương trợ, Nhóm theo sở thích,… - GV cần hướng dẫn bồi dưỡng nhóm trưởng có khả lãnh đạo, thu hút nhóm vào hoạt động tập thể, có tổ chức + Nhóm trưởng người nhận nhiệm vụ từ giáo viên, điều hành hoạt động nhóm, giải thích rõ nhiệm vụ hoạt động nhóm, tóm tắt, kiểm tra hiểu biết vấn đề trao đổi, thống ý kiến nhóm, xây dựng bầu khơng khí ấm áp, giải "mâu thuẫn" q trình hoạt động nhóm.Với vai trị này, học sinh cần có nhiều lực hơn, đặc biệt lực quản lí, giám sát hướng dẫn bạn Vì GV cần hướng dẫn bồi dưỡng nhóm trưởng thật tốt đem lại hiệu cao hoạt động nhóm + Ngồi ra, giáo viên tạo hội cho nhóm trưởng chia sẻ kinh nghiệm điều hành nhóm,…Để nhóm, thành viên nhóm phát huy tốt vai trị, trách nhiệm - GV phải quan sát giúp đỡ kịp thời cho nhóm Bản thân tơi tận nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể, giao hẳn việc cho thành viên nhóm Giáo viên cần đứng vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát nhóm học sinh khẩn trương tới nhóm học sinh có yêu cầu hỗ trợ, giúp đỡ cách kịp thời Khi phát nhóm thực sai lệnh, giáo viên tới hướng dẫn để điều chỉnh lại hoạt động Lưu ý: Trong q trình nhóm làm việc giáo viên đến nhóm nhắc nhở, chia sẻ động viên kịp thời nhóm Giáo viên gợi ý vướn mắc mà em cần tháo gỡ, giáo viên không nên đưa trực tiếp kết mà cần đặt câu hỏi gợi ý có vấn đề để em tháo gỡ vướn mắc - Quá trình hướng dẫn HS học theo nhóm GV cần xây dựng trì mối quan hệ tốt giáo viên học sinh, tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện lớp học, giúp em hạnh phúc có hứng thú học tập Khen ngợi kịp thời hành vi tốt học sinh Biểu dương khen thưởng học sinh có hành vi tốt Đặt nội quy cụ thể lớp học để em làm theo Không sử dụng biện pháp tiêu cực học sinh chưa có ý thức học tập tốt Lưu ý: Giáo viên không dành thời gian làm việc nhóm q lâu, khơng đứng chỗ khu vực bàn giáo viên bục giảng; cần rèn luyện kĩ 11 phối hợp di chuyển để vừa hướng dẫn học tập cho nhóm, vừa kết hợp quan sát, đánh giá thúc đẩy nhóm khác làm việc… - Việc tổ chức hoạt động theo nhóm vận dụng vào hầu hết mơn học như: + Trong mơn Tốn gặp tốn khó giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, thảo luận để tìm hiểu đề tốn, suy nghĩ để tìm cách giải đúng, nhanh + Đối với môn Tự nhiên xã hội em hoạt động nhóm để giải vấn đề như: quan sát đặc điểm cối hay vật, suy nghĩ tìm đường thức ăn ống tiêu hóa hay thảo luận xem tác hại việc ô nhiễm môi trường sức khỏe sống người + Trong phân môn Luyện từ câu em hoạt động nhóm để giải tập dạng mở rộng vốn từ hay tìm vật so sánh, nhân hóa với câu văn, câu thơ hay thảo luận tìm cách đặt dấu chấm, dấu phẩy vào chỗ thích hợp đoạn văn hay phân nhóm để tổ chức thi tiếp sức… Như vấn đề quan trọng nhóm học tập học sinh làm việc tích cực với nhau, trao đổi, chia sẻ, thảo luận sôi nổi, tôn trọng ý kiến nhau, cá nhân biết lắng nghe, tạo hội cho người nhóm trình bày ý kiến mình, biết tóm tắt ý kiến thống chưa thống nhóm, biết làm theo phân cơng nhóm, công việc liên quan tới hoạt động học tập Theo khảo sát từ đầu năm 2019 - 2020 lớp 2/2 trường Tiểu học Cầu Xéo đến nay, sau áp dụng giải pháp thống kê kết sau: Biết hợp tác, chia sẻ nhóm Chưa biết hợp tác, chia sẻ nhóm Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Trước thực 19 39,6% 29 60,4% Sau thực 41 85,4% 14,6% 48HS b) Những ưu điểm, nhược điểm giải pháp Qua việc thực giải pháp trên, thấy học sinh lớp có tiến giao tiếp biết hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vu HS tự tin trình bày ý kiến nhóm trước lớp Các em biết hợp tác với bạn, biết bạn hoàn thành nhiệm vụ giao Đặc biệt nhóm trưởng thể kĩ điều khiển nhóm mình, góp phần hỗ trợ GV việc kiểm tra, đánh giá bạn nhóm Tuy nhiên, việc hoạt động nhóm thời gian nên người GV cần phải lên kế hoạch tổ chức hoạt động nhóm cách hợp lí Khi HS tham gia đóng góp ý 12 kiến dẫn tới việc lớp ôn nên GV cần quan sát tạo luân phiên phối hợp nhịp nhàng giữ nhóm 3) Đánh giá sáng kiến tạo a) Tính Phương pháp hoạt động nhóm giúp HS phát huy tính tích cực, tự lực tính trách nhiệm học sinh; phát triển lực cộng tác làm việc; phát triển lực giao tiếp; hỗ trợ trình học tập mang tính xã hội; tăng cường tự tin cho học sinh; tạo khả dạy học phân hóa Nhằm rèn luyện kĩ hợp tác nhóm phát huy tính tích cực chủ động học tập HS Đây giải pháp quan trọng góp phần đem lại hiệu việc dạy học Qua việc thưc biện pháp này, tơi thấy có hiệu cao, giúp học sinh biết hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao Đây giải pháp hoàn toàn mới, giúp cho HS phát huy lực thân, biết hợp tác với bạn rèn luyện kĩ cần thiết như: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ trình bày, khĩ điều khiển nhóm, … b) Hiệu áp dụng HS lớp tơi bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm Các em biết nhanh chóng gia nhập hoạt động nhóm; bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm Qua thời gian tìm hiểu, nghiên cứu tìm phương pháp giáo dục áp dụng vào công tác giảng day, thấy giải pháp đem lại hiệu định Tơi thấy em tích cực tham gia đóng góp ý kiến nhóm, tự tin trình bày ý kiến Các em biết tạo cho nhận thức đắn qua góp ý bạn bè hướng dẫn, nhận xét thầy cô Theo khảo sát từ đầu năm 2019 - 2020 lớp 2/2 trường Tiểu học Cầu Xéo đến nay, sau áp dụng giải pháp thống kê kết sau: Tích cực hoạt động nhóm Chưa tích cực hoạt động nhóm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Đầu năm 20 41,7% 28 58,3% Cuối HKI 41 85,4% 14,6% 48HS c) Khả áp dụng sáng kiến 13 Qua q trình thực giải pháp trên, tơi thấy giải pháp đem lại hiệu cao học sinh lớp tơi Do đó, giải pháp áp dụng tất lớp đơn vị Sáng kiến thực nghiệm vào thực tế lớp học sinh, giáo viên đơn vị đánh giá có hiệu áp dụng Đồng thời tổ chức thực phạm vi Tổ/Khối thủ trưởng đơn vị đánh giá cơng nhận có hiệu Để thực tốt việc tổ chức hoạt đơng dạy học them nhóm này, người GV cần phải: + Khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi, rèn luyện nâng cao tringf độ chuyên môn nghiệp vụ + Nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học + Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm trình dạy học + Nắm vững cách thức chia nhóm tổ chức nhóm Hiểu tực học sinh lớp để chia nhóm cho phù hợp + Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học phục vụ cho việc học nhóm HS PHẦN KẾT LUẬN 1) Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến - Dạy học theo nhóm phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia HS như: HS trình bày ý kiến, HS tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn,… phát triển kĩ xã hội cho HS, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,… - Học sinh bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm Các em biết nhanh chóng gia nhập hoạt động nhóm; bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm Hình thành thói quen sử dụng, đọc sách tham khảo để tự tìm tịi tri thức - Cịn GV dạy học nhóm giúp họ khơng phải nói nhiều lớp, chuẩn bị cần kỹ lưỡng hơn, hiểu khả HS hơn,… - Giúp tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, sinh động hiệu Lớp học trở nên thân thiện gần gũi học sinh tạo cho em có cảm giác ngày đến trường ngày vui Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn Thông qua giải pháp thực giảng dạy lớp kết đạt đưa số đề xuất cho việc nâng cao hiệu hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh lớp sau: 14 - Trước hết giáo viên cần nắm nội dung học lên kế hoạch tổ hoạt động nhóm cho phù hợp - GV chia nhóm cách linh hoạt cần giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, thành viên Cần quan sát giúp đỡ kịp thời cho nhóm - Cần hướng dẫn, bồi dưỡng, rèn luyện kĩ điều khiển nhóm cho nhóm trưởng - Để hoạt động hướng dẫn dạy học theo nhóm trở thành hoạt động dạy học thường xuyên, có chất lượng, mang lại hiệu cao cho công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Cụm chuyên môn trường thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trên số giải pháp kinh nghiệm nâng cao hiệu hoạt động nhóm nhằm phát huy tính tích cực học sinh mong đồng nghiệp bổ sung cho tham luận đầy đủ Tôi chân thành cảm ơn! Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Long Thành, ngày 14 tháng năm 2020 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Nháng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bách khoa Giáo dục học / Hoàng Tuệ //- 1961 - số – tr: 23, 24 UBND HUYỆN LONG THÀNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 16 Đơn vị: Trường TH Cầu Xéo –––––––––– Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành, ngày 14 tháng năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2019 - 2020 Phiếu đánh giá chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nháng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Cầu Xéo Họ tên chuyên gia/giám khảo: Chức vụ: …………… Đơn vị: …………………………………………………………………………………… Số điện thoại chuyên gia/giám khảo: ………………………………………………… * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./10 Hiệu Điểm: …………./10 Khả áp dụng Điểm: …………./10 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /30 Xếp loại: CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ NHẤT (Ký tên, ghi rõ họ tên) 17 UBND HUYỆN LONG THÀNH Đơn vị: Trường TH Cầu Xéo –––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành, ngày 14 tháng năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2019 - 2020 Phiếu đánh giá chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nháng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Cầu Xéo Họ tên chuyên gia/giám khảo: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại chuyên gia/giám khảo: …………………………………………… * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./10 Hiệu Điểm: …………./10 Khả áp dụng Điểm: …………./10 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /30 Xếp loại: CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ HAI (Ký tên, ghi rõ họ tên) 18 UBND HUYỆN LONG THÀNH Đơn vị: Trường TH Cầu Xéo –––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành, ngày 14 tháng năm 2020 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2019 - 2020 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nháng Đơn vị: Trường Tiểu học Cầu Xéo Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: Phương pháp dạy học  Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong phạm vi tồn ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 05 nội dung đây) (1) Khơng có tính lập lại, chép từ giải pháp có  (2) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ  (3) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ trung bình phạm vi quan, đơn vị; có tính phạm vi tồn ngành cấp huyện  (4) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ khá; có tính phạm vi tồn ngành cấp huyện; có tính phạm vi tồn ngành cấp tỉnh  (5) Có tính cao sáng kiến hình thành lần hoàn toàn phạm vi toàn ngành cấp huyện, cấp tỉnh; có khả tính phạm vi toàn quốc  Hiệu (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 05 nội dung đây) (1) Khơng có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị để xác định hiệu quả; sáng kiến khơng có hiệu có hiệu quan, đơn vị (2) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu đơn vị  (3) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu mức độ trung bình tồn ngành cấp huyện; có khả mang lại hiệu trung bình cho tồn ngành cấp tỉnh  (4) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu nhiều tồn ngành cấp huyện; có khả mang lại hiệu nhiều cho toàn ngành cấp tỉnh  (5) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu nhiều tồn ngành cấp tỉnh; có khả mang lại hiệu nhiều cho toàn ngành cấp quốc gia  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô  cuối 01 05 nội dung đây) (1) Sáng kiến có khả áp dụng quan, đơn vị  (2) Sáng kiến có khả áp dụng quan, đơn vị  (3) Sáng kiến có khả áp dụng nhiều quan, đơn vị; phổ biến áp dụng số đơn vị khác ngành cấp huyện; triển khai áp dụng tồn ngành cấp tỉnh mức độ trung bình  (4) Sáng kiến có khả áp dụng cao tồn ngành cấp huyện; triển khai áp dụng tồn ngành cấp tỉnh mức độ  (5) Sáng kiến có khả áp dụng cao tồn ngành cấp tỉnh; triển khai áp dụng nhiều toàn ngành cấp quốc gia  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Tôi cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá công nhận 19 NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) ... cực học sinh lớp 2” để học sinh lớp rèn luyện kĩ hợp tác học tập có hiệu Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: đơn vị trường Tiểu học Cầu Xéo Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 2/2 Mục... đến nay, lớp 2/2 trường Tiểu học Cầu Xéo, tơi thấy có hiệu cao, giúp học sinh lớp tơi tích cực tham gia hoạt động nhóm đem lại hiệu cao học tập Dưới khảo sát trước sau thực giải pháp lớp 2/2:... giải pháp trên, thấy giải pháp đem lại hiệu cao học sinh lớp Do đó, giải pháp áp dụng tất lớp đơn vị Sáng kiến thực nghiệm vào thực tế lớp học sinh, giáo viên đơn vị tơi đánh giá có hiệu áp dụng