Luận án Tiến sĩ Giáo dục giá trị văn hóa quân sự cho học viên ở các trường sĩ quan trong bối cảnh hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tác giả Các tài liệu, số liệu trích dẫn luận án trung thực có xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Viết Tiến MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 1.2 Khái qt kết nghiên cứu cơng trình khoa học công bố vấn đề luận án cần tập trung giải Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề lý luận giá trị văn hóa quân 2.2 Những vấn đề lý luận giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh 2.3 Các yếu tố tác động đến giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN 3.1 Khái quát trường sĩ quan quân đội đặc điểm giáo dục đào tạo trường sĩ quan 3.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 3.3 Thực trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan 3.4 Thực trạng kết giáo dục giá trị văn hóa quân 3.5 Đánh giá yếu tố tác động đến giáo dục giá trị văn hóa quân 3.6 Đánh giá chung, nguyên nhân thực trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Chương BIỆN PHÁP VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 4.1 Biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh 4.2 Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 16 16 32 36 36 52 74 81 81 84 88 104 112 114 120 120 152 171 173 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 174 184 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Giá trị đạo đức GTĐĐ Giá trị truyền thống GTTT Giá trị văn hóa GTVH Giá trị văn hóa quân GTVHQS Giảng viên, cán quản lý GV, CBQL Giáo dục đào tạo GD&ÐT Lớp đối chứng LĐC 10 Lớp thực nghiệm LTN 11 Nhà xuất Nxb 12 Phương pháp dạy học PPDH 13 Phương pháp giáo dục PPGD 14 Quá trình dạy học QTDH 15 Quá trình giáo dục QTGD 16 Trường sĩ quan TSQ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Nội dung Trang Bảng Hopkins phân tích mối quan hệ tương quan 87 Đánh giá học viên việc thực mục tiêu giáo dục 88 GTVHQS Đánh giá GV, CBQL việc thực mục tiêu giáo 90 dục GTVHQS Kết thực nội dung giáo dục giá trị chủ nghĩa yêu nước 92 Kết thực nội dung giáo dục giá trị nhân đạo, nhân văn 93 Kết thực nội dung giáo dục giá trị nghệ thuật quân độc đáo sáng tạo 95 Kết thực nội dung giáo dục giá trị chất cách mạng 96 3.8 Kết thực nội dung giáo dục giá trị phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 Kết đánh giá sử dụng phương pháp kỹ thuật giáo dục Kết đánh giá hình thức đường giáo dục Kết đánh giá nhận thức vai trò GTVHQS Kết đánh giá nhận thức hệ thống GTVHQS Thực trạng biểu thái độ tình cảm văn hóa qn học viên Thực trạng biểu hành vi văn hóa quân học viên Kết đánh giá kỹ tiến hành hoạt động tự giáo dục GTVHQS Kết đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục GTVHQS Tổng hợp kết đánh giá nhận thức, thái độ, hành vi GTVHQS học viên LTN1 LĐC1 trước thực nghiệm Kết đo nhận thức, thái độ, hành vi LTN1 LĐC1 sau thực nghiệm Tổng hợp kết đánh giá nhận thức, thái độ, hành vi GTVHQS học viên LTN2 LĐC2 trước thực nghiệm Nhận thức, thái độ, hành vi LTN2 LĐC2 trước thực nghiệm Nhận thức, thái độ, hành vi LTN2 LĐC2 sau thực nghiệm 3.16 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 99 101 102 104 105 106 109 111 112 158 159 162 163 167 4.6 Giá trị văn hóa quân học viên trước sau thực nghiệm đợt 168 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu Nội dung Trang 4.1 Nhận thức, thái độ, hành vi LTN1 LĐC1 trước thực nghiệm 159 4.2 Nhận thức, thái độ, hành vi LTN1 LĐC1 sau thực nghiệm 160 4.3 Nhận thức, thái độ, hành vi LTN1 LĐC1 trước sau đồ thực nghiệm 161 4.4 ĐTB nhận thức, thái độ, hành vi LTN2 LĐC2 trước thực nghiệm 163 4.5 ĐTB nhận thức, thái độ, hành vi LTN2 LĐC2 sau thực nghiệm 164 4.6 ĐTB Giá trị văn hóa quân học viên trước sau thực nghiệm đợt 4.7 Hứng thú học viên tiến hành giáo dục GTVHQS 165 167 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hìn h Nội dung Trang vẽ 3.1 Mối tương quan mục tiêu kiến thức, thái độ, hành vi theo đánh giá học viên 89 3.2 Mối tương quan mục tiêu kiến thức, thái độ, hành vi 91 4.1 Tương quan nhận thức, thái độ hành vi LTN1 162 4.2 Tương quan nhận thức, thái độ hành vi LTN2 166 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Giá trị văn hóa Việt Nam tổng thể giá trị cốt lõi, kết tinh từ thành tựu sáng tạo cộng đồng dân tộc Việt Nam trình dựng nước giữ nước, kết trình giao lưu tiếp thu giá trị tinh hoa nhiều văn minh giới GTVH có vai trò đặc biệt quan trọng với cá nhân, cộng đồng, xã hội, khơng đáp ứng nhu cầu hưởng thụ mặt vật chất hay tinh thần đó, mà cịn nguồn sức mạnh nội sinh, thúc đẩy người hướng đến chuẩn mực chân- thiệnmỹ, làm cho cá nhân, cộng đồng, dân tộc ngày hồn thiện Q trình giáo dục nhà trường, với nhiệm vụ trang bị cho người học tri thức khoa học, phát triển lực thực tiễn, phát triển nhân cách, định hình lối sống theo chuẩn mực chân, thiện, mỹ cộng đồng, dân tộc nhân loại nhiệm vụ quan trọng Để thực nhiệm vụ đó, bên cạnh giáo dục cho người học hệ thống tri thức khoa học, giáo dục giá trị nói chung GTVH nói riêng nội dung quan trọng Đề cập đến cần thiết vai trò giáo dục GTVH, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Đảng ta khẳng định: Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử dân tộc, ý thức trách nhiệm xã hội cho tầng lớp nhân dân, hệ trẻ, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc tốt đẹp người Việt Nam, khơi dậy khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [29., tr.136-137] Trong lĩnh vực hoạt động quân sự, GTVHQS phận văn hóa Việt Nam, có vai trị đặc biệt quan trọng, khơng góp phần định hướng, điều chỉnh hành vi quân nhân theo chuẩn mực phẩm chất người quân nhân cách mạng, mà có sức mạnh to lớn định đến q trình xây dựng, trưởng thành, chiến thắng Quân đội Mục tiêu đào tạo TSQ quân đội đào tạo cơng dân Việt Nam có đủ tiêu chuẩn theo quy định trở thành sĩ quan hoạt động môi trường quân Để họ có đủ phẩm chất, lực đáp ứng kịp thời với chức trách, nhiệm vụ giao cần thiết phải tiến hành hoạt động giáo dục GTVH nói chung giáo dục GTVHQS nói riêng Đây khơng biện pháp quan trọng giúp học viên hình thành lực đánh giá, lựa chọn GTVHQS tiến để hình thành phát triển tồn diện nhân cách người sĩ quan, nhân tố bảo đảm cho người sĩ quan hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ tình huống, mà cịn sở góp phần nâng cao sức mạnh trị tinh thần, đảm bảo cho qn đội ln hồn thành tốt chức năng, nhiệm vụ giao Thực tiễn năm qua, TSQ làm tốt cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Chính vậy, đội ngũ sĩ quan sau trường ln có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sạch, lành mạnh, trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tuy nhiên, gần xuất biểu lệch lạc định hướng giá trị nhân cách số cán bộ, chiến sĩ quân đội, biểu đề cao giá trị vật chất, coi nhẹ giá trị tinh thần, phai nhạt mục tiêu, lý tưởng, niềm tin, chưa thực tin tưởng vào sức mạnh chiến đấu quân đội, sa sút lòng nhân ái, nhân nghĩa, ngại va chạm, sống thực dụng, ngại khó, ngại khổ Có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân sâu xa công tác giáo dục GTVHQS chưa thực coi trọng Đặc biệt, bối cảnh nay, mặt trái chế thị trường, tiêu cực từ xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động trực tiếp đến tư tưởng, tình cảm định hướng GTVH cán bộ, chiến sĩ quân đội, làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng QTGD phát triển nhân cách học viên TSQ Giáo dục GTVHQS năm gần thu hút quan tâm nhiều nhà giáo, nhà khoa học, nhiên nghiên cứu chủ yếu tiếp cận bình diện khoa học triết học, xã hội học, văn hóa học, bình diện khoa học giáo dục, chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống Mặt khác, nghiên cứu chủ yếu luận giải vấn đề chung, biện pháp đưa mang tính định hướng, chưa có hệ thống lý luận để luận giải vấn đề giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ Vì vậy, nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn làm sở cho việc tổ chức tiến hành hoạt động giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ vấn đề vừa vừa có tính cấp thiết bối cảnh Từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh hiện nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở xây dựng vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ, đề tài đề xuất biện pháp giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ, nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách người sĩ quan quân đội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo TSQ bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án Khái quát, bổ sung phát triển vấn đề lý luận GTVHQS giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ bối cảnh Khảo sát, đánh giá thực trạng GTVHQS giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ bối cảnh Đề xuất biện pháp giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ bối cảnh Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng kết nghiên cứu Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giáo dục giá trị cho học viên TSQ bối cảnh Đối tượng nghiên cứu Giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ bối cảnh hiện 10 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài tiếp cận giáo dục GTVHQS cho học viên theo tiếp cận QTGD (đặt mối quan hệ với QTDH, kế thừa kết QTDH), chủ thể giáo dục lực lượng sư phạm thuộc TSQ Trên sở làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ bối cảnh đề xuất biện pháp giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ Phạm vi khảo sát: Địa bàn nghiên cứu luận án tập trung hệ, tiểu đồn đào tạo sĩ quan cấp phân đội có trình độ đại học Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân Trường Sĩ quan Pháo Binh Phạm vi thời gian: Các số liệu, tài liệu phục vụ cho luận án sử dụng phạm vi từ năm 2016 trở lại Giả thuyết khoa học Giáo dục GTVHQS cho học viên trường SQ đạt hiệu phát huy tác động tích cực, hạn chế tác động tiêu cực bối cảnh diễn theo lơgic, quy luật q trình giáo dục Vì trình giáo dục GTVHQS, TSQ triển khai đồng biện pháp, đặc biệt coi trọng nâng cao nhận thức, bồi dưỡng phát triển lực giáo dục cho chủ thể; chủ động kết hợp tích hợp nội dung giáo dục GTVHQS chương trình, nội dung giáo dục tổng thể với xây dựng, tổ chức chủ đề giáo dục độc lập cách khoa học tích cực đổi PPGD; đồng thời thường xuyên tổ chức đa dạng hoạt động trải nghiệm gắn với xây dựng mơi trường văn hóa qn để học viên rèn luyện, trải nghiệm, hiệu giáo dục GTVHQS cho học viên nâng cao Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Luận án thực dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục hình thành phát triển 11 nhân cách, xây dựng người Đồng thời, trình nghiên cứu đề tài vận dụng tiếp cận: Hệ thống cấu trúc; Tiếp cận lịch sử - lơgíc; Tiếp cận thực tiễn; Tiếp cận q trình, tiếp cận phức hợp hoạt động - giá trị - nhân cách tiếp cận tích hợp để làm rõ vấn đề lý luận đề tài, cụ thể: Tiếp cận hệ thống cấu trúc Quá trình giáo dục hệ thống có tương tác thành tố như: Mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, mơi trường giáo dục Theo quan điểm hệ thống, nghiên cứu giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ phải đặt mối quan hệ với mục tiêu, nội dung, chương trình cách thức tổ chức đào tạo TSQ Tiếp cận lịch sử - lơgíc Giáo dục nói chung giáo dục giá trị nói riêng ln gắn với lịch sử văn hóa quốc gia phù hợp với phát triển thời đại Do vậy, giai đoạn lịch sử, giáo dục giá trị địi hỏi có tương thích với xã hội mục đích, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức Giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ không tách rời với GTVH dân tộc, yêu cầu đòi hỏi hoạt động quân xu đổi giáo dục Tiếp cận thực tiễn Tiếp cận thực tiễn luận án sử dụng nhằm làm sáng tỏ thực trạng giáo dục GTVHQS cho học viên TSQ bối cảnh thực nào, sở đề xuất biện pháp gắn liền với thực tiễn để nâng cao hiệu giáo dục Tiếp cận trình Hình thành GTVHQS cho học viên trình diễn liên tục, lâu dài từ việc nâng cao nhận thức, hình thành thái độ, tình cảm biểu thành hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực GTVHQS Vì vậy, giáo dục GTVHQS cho học viên đạt hiệu thiết thực đứng quan điểm tiếp cận trình, để xác định chất, quy trình giáo dục, từ tạo tác động phù hợp với phát triển nhân cách học viên 267 đời sống xã hội đất nước, đó, lĩnh vực văn hố - tư tưởng có khởi sắc đạt thành tựu định bên cạnh lĩnh vực văn hóa, tư tưởng phải đối mặt với nhiều thử thách gay gắt  3.1.3. Sự biến đổi kinh tế - xã hội đất nước - Sự nghiệp đổi toàn diện đất nước Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo, tiến hành qua 30 năm, đến nay, giành thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử - Mặt trái chế thị trường ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ hành động của giới trẻ, là lực cản không nhỏ, làm ảnh hưởng tiêu cực đến việc giáo dục, phát huy chủ nghĩa yêu nước Việt Nam giai đoạn cách mạng 3.2 Biểu chủ nghĩa yêu nước Việt Nam giai đoạn cách mạng Phân tích, làm rõ số biểu của chủ nghĩa yêu nước Việt Nam trong thời kỳ đẩy mạnh tồn diện đồng cơng đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ở số khía cạnh sau: 3.2.1 Dưới góc độ kinh tế - Yêu nước góc độ kinh tế thể trước hết chủ yếu tinh thần vươn lên rửa nhục nghèo nàn, lạc hậu, thua nước khác - Yêu nước điều kiện cố gắng phấn đấu học tập, tu dưỡng rèn luyện; tinh thần lao động cần cù, sáng tạo tiết kiệm người dân để làm ngày nhiều cải vật chất cho xã hội - Trong điều kiện cách mạng khoa học-công nghệ, cách mạng công nghiệp 4.0 nay, người dân đất Việt cần thể lòng yêu nước hành động mạnh dạn trận tuyến kinh tế tri thức, khoa học công nghệ… 3.2.2 Dưới góc độ trị - xã hội - Yêu nước ngày nâng cao lòng tự hào dân tộc, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam tương lai tươi sáng đất nước, tiền đồ dân tộc, tránh tâm lý tự ti, bi quan dao động - Yêu nước điều kiện phải gắn liền với việc nêu cao ý thức độc lập, tự chủ ý chí tự lực, tự cường; tranh thủ tối đa nguồn lực bên ngoài, tăng cường nguồn lực nước, sức mạnh nội lực bên trong… - Yêu nước thể tinh thần đoàn kết, đấu tranh chống lại thói hư, tật xấu, bảo thủ trì trệ tư duy, suy nghĩ cách làm, đấu tranh phịng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí biểu tiêu cực xã hội 3.2.3 Dưới góc độ Quốc phòng, an ninh 268 - Yêu nước ngày nêu cao ý thức bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, nhận thức sâu sắc “đối tác” “đối tượng” - Kiên bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ, lợi ích quốc gia dân tộc, sẵn sàng đối phó với tình huống, bảo vệ mơi trường hịa bình nghiệp cơng nhiệp hóa, đại hóa đất nước… 3.3 Phát huy mạnh mẽ chủ nghĩa yêu nước, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình Giảng viên cần phân tích làm rõ số nội dung chủ yếu sau: 3.3.1 Độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội mục tiêu, lý tưởng Đảng ta, dân tộc ta, đặc điểm chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh 3.3.2 Kết hợp chủ nghĩa yêu nước chân với chủ nghĩa quốc tế sáng giai cấp công nhân - Trong trình lãnh đạo cách mạng nước ta, Đảng kết hợp chặt chẽ chủ nghĩa yêu nước chân chủ nghĩa quốc tế sáng giai cấp công nhân - Ngày nay, phát huy chủ nghĩa yêu nước Việt Nam biết phát huy nội lực, tranh thủ nguồn ngoại lực; thực nghĩa vụ quốc tế phù hợp với khả thực tế hồn cảnh quốc tế phù hợp cho phép 3.3.3 Khơng ngừng củng cố, tăng cường đoàn kết: Đoàn kết toàn Đảng, đoàn kết toàn dân, toàn dân tộc, đoàn kết quốc tế - Khẳng định: Đoàn kết yêu cầu khách quan nghiệp cách mạng - Phân tích nguyên tắc thực đường lối đại đoàn kết toàn dân tộc giai đoạn cách mạng CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC VIỆT NAM VỚI QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH QN NHÂN 4.1. Vị trí, vai trị chủ nghĩa yêu nước với hình thành phát triển nhân cách quân nhân 4.2. Những biểu cụ thể tinh thần yêu nước quân nhân - Nhận thức sâu sắc nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Việt Nam thời kỳ bảo vệ vững độc lập dân tộc, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc chế độ xã hội chủ nghĩa, bảo vệ Đảng, bảo vệ nhân dân, bảo vệ thành cách mạng tình Có tinh thần hy sinh qn ln đặt lợi ích cách mạng, dân tộc lên lợi ích cá nhân Có lịng trung thành vơ hạn tuyệt Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân, lòng thuỷ chung với bạn bè giới Ngày đứng trước thách thức mới, kẻ thù tiến hành âm mưu xoá bỏ 269 độc lập dân tộc, xoá bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa nước ta Chúng không từ thủ đoạn không loại trừ khả chúng dùng lực lượng trực tiếp phát động chiến tranh vũ khí cơng nghệ cao tiến hành xâm lược nước ta chúng làm số nơi giới Do vậy, lúc hết tinh thần yêu nước học viên phải thể nhận thức sâu sắc nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc - Có lĩnh trị kiên định, vững vàng, có niềm tin, lịng trung thành tuyệt Đảng, với chế độ xã hội chủ nghĩa, với Tổ quốc, với nhân dân, có ý chí chiến, thắng, sẵn sàng chiến đấu hy sinh độc lập dân tộc, xã hội chủ nghĩa, hạnh phúc nhân dân Kiên định, vững vàng trước khó khăn thử thách, đem lực, tài năng, trí tuệ cho nhiệm vụ học - rèn, công tác Sẵn sàng nhận nhiệm vụ nơi đâu Tổ quốc cần - Có tinh thần cảnh giác cách mạng, nhận thức sâu sắc đối tượng tác chiến, có thái độ, hành động kịp thời, kiên quyết, sáng suốt trước âm mưu, thủ đoạn “Diễn biến hồ bình” “Phi trị hố qn đội” chủ nghĩa đế quốc lực thù địch Nhận rõ kẻ thù lâu dài, kẻ thù nguy hiểm trực tiếp trước mắt, không lơ là, mơ hồ cảnh giác với loại kẻ thù - Tích cực đấu tranh chống lại luận điệu tuyên truyền phản động xuyên tạc lịch sử dân tộc, làm thất bại âm mưu, thủ đoạn chúng, mặt trận đấu tranh trị - tư tưởng, phê phán quan điểm sai trái, bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng, nghiệp đổi đất nước - Có tinh thần nhân dân chiến đấu, nhân dân phục vụ, nhân dân quên Hơn hết học viên trường sĩ quan hiểu rõ mục đích học tập, rèn luyện, công tác sẵn sàng chiến đấu họ độc lập tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân có gia đình người thân họ Trong điều kiện đâu, lúc quân đội thể rõ tinh thần tận tâm, tận lực phục vụ, bảo vệ giúp đỡ nhân dân, gương dám hy sinh quyền lợi, tính mạng để cứu giúp dân hoạn nạn việc làm thiết thực thực chổ dựa tin cậy, kính trọng, yêu mến nhân dân - Tham gia tích cực vào hoạt động ngoại khoá, hoạt động đền ơn đáp nghĩa; ủng hộ đồng bào gặp hoạn nạn; xố đói giảm nghèo; chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có cơng với đất nước ; Đấu tranh phòng chống tệ nạn, tiêu cực xã hội - Có tình u q hương, đất nước, gia đình, làng xóm, phố phường nơi họ sinh lớn lên Đồng thời cịn tình cảm sâu đậm bạn bè, đồng chí, đồng đội học tập, công tác, thể cụ thể ý thức, tình cảm hành động 270 học viên gắn bó, quan tâm, yêu mến đơn vị, nhà trường giải đắn hài hoà mối quan hệ xã hội, đơn vị với tinh thần trách nhiệm cao (quan hệ cán bộ, giảng viên với học viên, học viên với học viên, cá nhân với tập thể, lãnh đạo huy phục tùng) Nếu khơng có đơn vị học viên mạnh, khơng có nhà trường, qn đội mạnh khơng có lực lượng nịng cốt bảo vệ Tổ quốc, khơng thể nói “tơi u nước” mà lại khơng yếu mến gắn bó với đơn vị mình, khơng đưa lực, khả để học tập rèn luyện góp phần xây dựng tơ thắm thêm truyền thống vẽ vang nhà trường, đơn vị vững mạnh - Tinh thần yêu nước học viên biểu động cơ, thái độ, ý chí tâm học tập, nghiên cứu chiếm lĩnh tri thức khoa học - kỹ thuật quân sự, nghệ thuật quân sự, để vận dụng linh hoạt, sáng tạo có hiệu hoạt động thực tiễn nghề nghiệp; việc chấp hành nghiêm pháp luật nhà nước, kỷ luật quân đội, nhà trường, tích cực tu dưỡng rèn luyện mặt để trở thành người đảng viên, người sĩ quan cấp phân đội “có phẩm chất trị vững vàng đạo đức cách mạng sáng, có mặt kiến thức trình độ đại học có kiến thức quân chuyên ngành ” đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình Biểu cao yêu nước người học viên trình nhận thức phải chuyển hoá thành kết học tập, kết rèn luyện, công tác tinh thần sẵn sàng nhận nhiệm vụ nơi đâu trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 4.3 Nâng cao tinh thần yêu nước cho quân nhân giai đoạn 4.3.1 Giáo dục lòng tự hào, tự tôn, tự trọng dân tộc sâu sắc - Tiến hành xây dựng cho qn nhân có lịng tự hào dân tộc sâu sắc: tự hào đất nước Việt Nam tươi đẹp, non sông hùng vĩ; tự hào truyền thống lịch sử vẻ vang đất nước, dân tộc anh hùng, bất khuất, nhiều lần chiến thắng giặc ngoại xâm hùng mạnh; tự hào anh hùng dân tộc; tự hào văn hóa Việt Nam với giá trị tinh thần bền vững, sức mạnh trường tồn dân tộc ta - Trên sở tự hào khứ, tại, xây dựng niềm tự hào ý thức sâu sắc mục tiêu, lý tưởng Đảng, dân tộc ta độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội… 4.3.2 Giáo dục hoài bão, khát vọng, ý chí thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”, vững bước lên chủ nghĩa xã hội Mục tiêu, lý tưởng Đảng ta, dân tộc ta độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Hoài bão, khát vọng người thời kỳ thấm sâu 271 chủ nghĩa yêu nước vươn lên, thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh” 4.3.3 Giáo dục tinh thần Tổ quốc, nhân dân với ý chí nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng Yêu nước biểu việc làm cụ thể góp phần giữ vững độc lập dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Biểu cụ thể, sinh động chủ nghĩa yêu nước trở thành máu thịt quân nhân nhu cầu tự thân cần sống hoạt động Tổ quốc nhân dân mình; lối sống thói quen đặt lợi ích dân tộc lên trên, lên trước, hết lòng phụng Tổ quốc, phục vụ cách mạng, phục vụ nhân dân 4.3.4 Giáo dục ý thức kiên quyết, kiên trì đấu tranh với hành động xâm phạm lợi ích quốc gia, dân tộc Thường xuyên cảnh giác kiên làm thất bại âm mưu xâm phạm lợi ích Tổ quốc, nhân dân, kiên quyết, kiên trì đấu tranh bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc; đồng thời kiên đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí, …  hành động làm yếu sức mạnh tổng hợp đất nước, quân đội 4.3.5 Giáo dục chủ nghĩa yêu nước chân gắn với  chủ nghĩa quốc tế sáng Thực nghĩa vụ quốc tế u cầu có tính ngun tắc, phải phù hợp khả điều kiện cho phép Thực thành công nghiệp đổi đất nước ta đóng góp to lớn dân tộc ta với phong trào cách mạng giới ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Quá trình hình thành phát triển chủ nghĩa yêu nước Việt Nam? Nội dung chủ nghĩa yêu nước Việt Nam qua thời kỳ lịch sử? Những biểu cụ thể chủ nghĩa yêu nước Việt Nam người quân nhân quân đội? Phát huy chủ nghĩa yêu nước Việt Nam quân đội bối cảnh nay? 272 Chủ đề CHỦ NGHĨA NHÂN ĐẠO, NHÂN VĂN TRONG HOẠT ĐỘNG QUÂN SỰ VIỆT NAM Phần mở đầu I Mục tiêu Sau chủ đề này, học viên có thể: Hiểu nguồn gốc q trình hình thành phát triển chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn Việt Nam, nội dung chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn hoạt động quân sự, hiểu rõ biểu cụ thể chủ nghĩa nhân đạo nhân văn người quân nhân cách mạng, người sĩ quan quân đội Thấy ý nghĩa, tầm quan trọng giá trị chủ nghĩa chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn với hoạt động quân phát triển nhân cách quân nhân bối cảnh nay, từ biết vận dụng vào thực tiễn hoạt động học tập thực tiễn II Nội dung Chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn trình hình thành phát triển Nội dung chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn Vai trò chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn với hoạt động quân phát triển nhân cách quân nhân Phát huy chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn hoạt động quân giai đoạn Phương pháp, tài liệu phương tiện Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận, minh họa… Nội dung 273 Chủ đề GIÁ TRỊ HIỆN THỰC CỦA NGHỆ THUẬT QUÂN SỰ ĐỘC ĐÁO, SÁNG TẠO VIỆT NAM Phần mở đầu I Mục tiêu Sau chủ đề này, học viên Hiểu nguồn gốc trình hình thành phát triển nghệ thuật quân độc đáo, sáng tạo Việt Nam, nội dung nghệ thuật quân Việt Nam; hiểu rõ biểu cụ thể giá trị nghệ thuật quân độc đáo, sáng tạo người quân nhân cách mạng, người sĩ quan quân đội Thấy ý nghĩa, tầm quan trọng giá trị nghệ thuật quân với trình hình xây dựng, chiến đấu, chiến thắng, trưởng thành quân đội, xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tin nhuệ, đại phát triển nhân cách quân nhân bối cảnh nay, từ biết vận dụng vào thực tiễn hoạt động học tập thực tiễn II Nội dung Nghệ thuật quân độc đáo, sáng tạo Việt Nam trình hình thành phát triển Nội dung biểu cụ thể giá trị nghệ thuật quân độc đáo, sáng tạo Giá trị nghệ thuật quân độc đáo, sáng tạo với nghiệp bảo vệ Tổ quốc trình xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam bối cảnh Phương pháp, tài liệu phương tiện Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận, minh họa… Nội dung 274 Chủ đề BẢN CHẤT CÁCH MẠNG CỦA QUÂN ĐỘI VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH QUÂN NHÂN Phần mở đầu I Mục tiêu Sau chủ đề này, học viên hiểu nguồn gốc, chất của chất cách mạng Quân đội nhân dân Việt Nam; hiểu rõ biểu cụ thể giá trị chất cách mạng người quân nhân cách mạng, người sĩ quan quân đội Thấy ý nghĩa, tầm quan trọng chất cách mạng với trình hình phát triển nhân cách qn nhân nói riêng với q trình xây dựng, chiến đấu, chiến thắng, trưởng thành quân đội, xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tin nhuệ, đại bối cảnh nay, từ biết vận dụng vào thực tiễn hoạt động học tập thực tiễn II Nội dung Nguồn gốc, chất chất cách mạng Quân đội nhân dân Việt Nam Nội dung chất cách mạng Những giá trị chất cách mạng với trình xây dựng, trưởng thành Quân đội hình thành, phát triển phẩm chất quân nhân Phát huy chất cách mạng quân đội nghiệp bảo vệ Tổ quốc Phương pháp, tài liệu phương tiện Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận, minh họa… Nội dung 275 Chủ đề PHẨM CHẤT “BỘ ĐỘI CỤ HỒ” VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH QUÂN NHÂN Phần mở đầu I Mục tiêu Giúp học viên hiểu trình hình thành, ý nghĩa to lớn giá trị văn hóa quân Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” thân Phân tích nội dung bản, biểu cụ thể giá trị văn hóa quân “Phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ” thực tiễn Trên sở hình thành thái độ yêu mến, trân trọng giá trị văn hóa quân “Phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ”, biết cách thể cảm xúc, hành vi, thái độ thân phù hợp với chuẩn mực giá trị “Phẩm chất Bộ độ Cụ Hồ”, đấu tranh với biểu không phù hợp II Nội dung Nguồn gốc hình thành ý nghĩa giá trị Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” Nội dung biểu của giá trị Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” với trình xây dựng, trưởng thành Quân đội hình thành, phát triển nhân cách quân nhân Giữ vững phát huy giá trị Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” bối cảnh II Phương pháp, tài liệu phương tiện Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận, minh họa… Nội dung 276 Phụ lục 18 NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TỌA ĐÀM * Tên chủ đề tọa đàm: Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” với hình thành phát triển nhân cách quân nhân * Mục tiêu hoạt động - Giúp học viên hiểu trình hình thành, ý nghĩa to lớn giá trị văn hóa quân Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” thân - Phân tích nội dung bản, biểu giá trị văn hóa quân “Phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ” thực tiễn ý nghĩa giá trị đóvới thân hoạt động quân - Hình thành thái độ yêu mến, trân trọng giá trị văn hóa quân “Phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ” giá trị văn hóa quân khác, đồng thời biết cách thể cảm xúc, hành vi, thái độ thân phù hợp - Vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn, biết cách thể giá trị “Phẩm chất Bộ độ Cụ Hồ” sống, học tập rèn luyện trường hoạt động thực tiễn * Phương pháp tổ chức hoạt động: Trao đổi, thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp, trải nghiệm tập trung * Chủ trì buổi tọa đàm: Cán quản lý học viên giảng viên * Tài liệu phương tiện: Giấy A4, bút dạ, bút, máy tính, máy chiếu * Quy mơ, địa điểm tổ chức: Tổ chức cấp hệ, tiểu đoàn quản lý học viên * Đối tượng tham gia: Cán quản lý học viên, giảng viên đông đảo học viên Hệ, tiểu đoàn đào tạo giáo viên * Nội dung hoạt động: Khám phá GTVHQS Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ”, sở xây dựng niềm tin, lòng tự hào truyền thống quân đội, nhân cách người quân nhân tâm giữ gìn phát huy chuẩn mực phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” điều kiện * Tiến trình hoạt động - Hoạt động 1: Xác định ý nghĩa giá trị phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” Các bước thực hiện: + Chủ trì trình chiếu cho tồn thể học viên xem clip: Trung thành, sẵn sàng cống hiến, dấn thân - Giá trị cốt lõi cao quý đội Cụ Hồ Xứng danh “Bộ đội Cụ Hồ”, phim tài liệu chiến dịch Điện Biên Phủ (thời lượng phút) + Người chủ trì phân nhóm (mỗi nhóm từ đến học viên), khêu gợi nội dung trao đổi tọa đàm 277 Khẳng định tầm quan trọng giá trị Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ”, ý nghĩa giá trị Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” với hoạt động quân phát triển nhân cách quân nhân + Người chủ trì yêu cầu học viên suy nghĩ làm việc cá nhân: Nghĩ người có ảnh hưởng trực tiếp đến việc lựa chọn đường binh nghiệp minh Hãy viết phẩm chất giá trị người Hãy rút điều mà bạn xem quan trọng với thân mình? Từ đó, bạn hiểu Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” + Người chủ trì điều hành nhóm trưởng điều khiển nhóm trao đổi, chia sẻ ý kiến Mỗi nhóm cử đến người đại diện chia sẻ ý kiến nhữngtrải nghiệm từ yêu cầu nêu trên, khuyến khích học viên chia sẻ định nghĩa giá trị Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” + Người chủ trì kết luận lại nội dung nêu trên, nhấn mạnh ý nghĩa giá trị Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ”, chất giá trị gì, có ý nghĩa thân phát triển, trưởng thành quân đội - Hoạt động 2: Thực hành xác định giá trị phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” Mục tiêu: giúp học viên hiểu chất phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ”, biết cách xác định đặc trưng giá trị phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” Các bước thực hiện: + Chuẩn bị bàn ghế, số lượng ghế đủ theo số lượng thành viên đại diện nhóm người chủ trì, phổ biến cách chơi + Người chủ trì trình chiếu Phim tài liệu Chuyện kể anh Bộ đội Cụ Hồ, Phim đài truyền hình VTC14 thực Kết thúc đặt câu hỏi như: Đồng chí có cảm nhận nhân vật phim, nét tiêu biểu phẩm chất nhân vật đó? Thực chất Phẩm chất Bộ đội Cụ Hồ gì? Những đặc trưng phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ”? Đồng chí học hỏi nhân vật phim? + Người chủ trì yêu cầu nhóm chuẩn bị nội dung, trao đổi, chia sẻ nhóm, cử đại diện chuẩn bị để chia sẻ trước đơn vị + Người chủ trì mời đại diện học viên nhóm lên, điều khiển đại diện sẻ trước tập thể nội dung định hướng + Người chủ trì kết luận nội dung hoạt động này, cần nhấn mạnh đặc trưng phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ”: Trung với Đảng, hiếu với dân, sẵn sàng chiến đấu, hy sinh độc lập, tự Tổ quốc, chủ nghĩa xã hội, nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng; tình yêu thương đồng chí, đồng đội; kỷ luật tự giác, nghiêm minh; thuỷ chung với bạn bè quốc tế, mưu trí sáng tạo, dũng cảm, khắc phục khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ - Hoạt động 3: Phát huy phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” thời kỳ 278 + Bước 1: Người chủ trì phổ biến luật chơi, nhóm cử đại diện lên sân khấu, chuẩn bị bút bi, bút dạ, giấy A4, giá để viết Trình chiếu clip ngắn: Những người lính nơi tuyến đầu chống dịch covid19 clip Những người lính trẻ Hải quân Việt Nam canh giữ bình yên Trường Sa (thời lượng phút) + Bước 2: Người chủ trì yêu cầu đội viết giấy câu trả lời nhanh (trong phút) câu hỏi: Đồng chí thấy phẩm chất người lính thời bình? Đồng chí cảm nhận họ? + Bước 3: Chủ trì thu phần chuẩn bị đội, sau u cầu đại diện đội lên trình bày nội dung trả lời chuẩn bị giấy Chủ trì nhận xét, định hướng cho điểm đội + Bước 4: người chủ trì yêu cầu đội cử lại sân khấu đại diện, nêu chủ đề chơi: Tôi ai? Tôi làm gì? Yêu cầu chơi: Mỗi người tưởng lại nội dung clip xem, từ chuẩn bị nội dung nói cảm nhận cách ứng xử thân nhân vật clip đó? Thời gian chuẩn bị phút + Bước 5: Chủ trì yêu cầu thành viên gắp thăm thứ tự trả lời, sau dẫn dắt thành viên trình bày phần chuẩn bị Đánh giá kết cách lấy biểu tập thể + Bước 6: Chủ trì tổng hợp, thơng báo kết lần chơi - Hoạt động 4: * Tổng kết đánh giá Người chủ trì bổ sung học viên rút kết luận liên quan đến buổi tọa đàm, trao đổi Khẳng định vai trò giá trị phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” lịch sử bối cảnh Mỗi quân nhân cần tu dưỡng, rèn luyện để chuẩn mực giá trị trở thành nhân cách thân Khêu gợi niềm tin lòng tự hào truyền thống quân đội Trách nhiệm người học viên việc tự tu dưỡng, rèn luyện, phẩm chất, nhân cách “Bộ đội Cụ Hồ” để đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc tình hình Chủ trì mời đại diện hai đội nhì phần lên trao thưởng 279 Phụ lục 19 TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM QUÂN SỰ Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày tháng năm 2021 KẾ HOẠCH Tổ chức hoạt động tham quan trải nghiệm giá trị văn hóa quân    Căn vào nội dung, chương trình đào tạo Sĩ quan trị Binh chủng hợp thành Nhà trường; Căn vào nội dung giáo dục phẩm chất quân nhân Thực Kế hoạch năm học 2020 - 2021 đối Nhà trường Khoa Sư phạm quân xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm giá trị văn hóa quân cho học viên sau: I Mục tiêu trải nghiệm Thông qua tổ chức tham quan, học tập số địa chỉ, di tích lịch sử như: Bảo tàng quân sự; bảo tàng cách mạng; khu di tích ATK ; Thơng qua hoạt động dạy học, giáo dục với thực tế nhằm: - Giúp học viên hiểu biết sâu sắc giá trị văn hóa, lịch sử địa điểm đến tham quan; - Giáo dục giá trị văn hóa quân sự, hình thành ý thức trân trọng, giữ gìn phát triển giá trị văn hóa quân trải nghiệm; - Rèn kỹ năng, hình thành phát triển lực đánh giá, lựa chọn tiếp nhận giá trị văn hóa quân sự, qua phát triển hồn thiện nhân cách qn nhân II Nội dung Thời gian: 01 ngày, vào ngày tháng 11/2020 Địa điểm học tập: Bảo tàng cách mạng; Bảo tàng lịch sử quân sự; Khu di tích ATK Đối tượng tham gia trải nghiệm: 100% học viên c3, d4 Thành phần tham gia: đại diện lãnh đạo huy khoa, tổ môn, giáo viên khoa; Chính trị viên đại đội Hình thức: Trải nghiệm thơng qua hoạt động nghiên cứu, học tập, đánh giá 280 Phân công nhiệm vụ 6.1 Ban tổ chức - Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cộng tác viên, học viên đơn vị tham gia trải nghiệm - Phối hợp với quan, đơn vị đạo việc tiến hành hoạt động trải nghiệm cho học viên - Phân công giảng viên phụ trách tổ - Liên hệ với ban tổ chức địa điểm trao đổi mục đích, nội dung trải nghiệm phối hợp hoạt động trình trải nghiệm 6.2 Giảng viên thực nghiệm - Xây dựng kế hoạch trải nghiệm; - Xác định nội dung, chương trình trải nghiệm, chuẩn bị kịch trải nghiệm - Ra tập, thang đánh giá, phiếu đánh giá kết trải nghiệm - Giúp đỡ trị viên đại đội triển khai hướng dẫn học viên tìm kiếm tư liệu, tự học, chuẩn bị cho chuyến trải nghiệm - Phối hợp với Ban tổ chức đạo việc tiến hành hoạt động trải nghiệm cho học viên - Tổ chức hoạt động: Nghiệm thu, đánh giá sau trải nghiệm học viên; Rút kinh nghiệm đối lớp học tổ 6.3 Học viên - Chia nhóm, bầu nhóm trưởng, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm - Thảo luận tự chuẩn bị hành trang, thực yêu cầu phiếu học tập trải nghiệm - Chủ động tích cực tham gia hoạt động theo kế hoạch - Thu thập tư liệu để làm báo cáo chung hoàn thành phiếu học tập trải nghiệm, nộp cho giảng viên - Chấp hành nghiêm quy định trình trải nghiệm Đảm bảo phương tiện, thiết bị, hậu cần - Xe 45 chỗ: 02 xe; - Đảm bảo máy ảnh, camera, loa cầm tay 281 - Công tác y tế: 01 nhân viên quân y trang bị túi cứu thương sẵn sàng đảm bảo có tình huống; - Nước uống: Mỗi xe bình nước to - Ăn trưa tập trung nhà hàng khu vực ATK - Thiết bị, đồ dùng, tư liệu hướng dẫn trải nghiệm: Giảng viên tự chuẩn bị Kinh phí: 8.1 Dự kiến kinh phí - Bồi dưỡng thuyết minh - Ăn trưa: 50.000đ// suất - Vé tham quan: Đảm bảo theo đoàn, ban tổ chức liên hệ trước Đánh giá - Chú trọng đánh giá phiếu đánh giá sau trải nghiệm Giảng viên thực nghiệm cần kết hợp vớn ban tổ chức; cán quản lý học viên để đánh giá + Đánh giá học viên trước trải nghiệm thông qua công tác chuẩn bị + Đánh giá trải nghiệm thông qua hoạt động lịch trình báo cáo nghiệm thu + Đánh giá sau trải nghiệm thơng qua chuyển biến tích cực nhận thức, thái độ hành vi - Việc đánh giá tổng hợp từ đánh giá nhóm, tự đánh giá học viên đánh giá giảng viên Kết đánh giá kênh để xét duyệt thi đua học kỳ, năm học - Sau đánh giá, giảng viên cần động viên, nhắc nhở học viên để định hướng việc đánh giá, lựa chọn tiếp nhận giá trị văn hóa quân sự./ NGƯỜI XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢNG VIÊN Thượng tá, Ths Nguyễn Viết Tiến ... trị văn hóa quân 2.2 Những vấn đề lý luận giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh 2.3 Các yếu tố tác động đến giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan. .. trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Chương BIỆN PHÁP VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY. .. trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan 3.4 Thực trạng kết giáo dục giá trị văn hóa quân 3.5 Đánh giá yếu tố tác động đến giáo dục giá trị văn hóa quân 3.6 Đánh giá chung,