Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến Môn Toán

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CHUẨN CHỈ VIỆC IN SINH HOẠT CÂU LẠC BỘ STEM TOÁN HỌC HAY HAY HAY TÁC GIẢ MA THỊ VIỆT THCS THỊNH ĐỨC TP THÁI NGUYÊN Trường THCS Thịnh Đức là ngôi trường xã trực thuộc thành phố Thái Nguyên. Học sinh nơi đây còn gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình học tập. Đa số các em là con em gia đình thuần nông, ngoài thời gian học trên lớp về nhà các em còn phải làm việc giúp đỡ gia đình, không có nhiều thời gian dành cho học tập, các em hầu như không có sách tham khảo, chủ yếu nhận sự hỗ trợ, giúp đỡ từ giáo viên giảng dạy trong trường. Chính vì vậy kiến thức nền của các em bị rỗng, các kĩ năng mềm còn hạn chế; chất lượng bộ môn mặc dù vẫn được đảm bảo, nhưng tính ứng dụng chưa cao, các em còn thiếu tự tin, chưa có cơ hội trải nghiệm, sáng tạo và ứng dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn. Đối với môn Toán, học sinh luôn có tâm lý đây là môn học khó, khô khan. Các em mới chỉ dừng lại ở việc làm bài tập sách giáo khoa, sách bài tập mà chưa thực sự hứng thú, yêu thích bộ môn, chưa biết định hướng nhiệm vụ học tập cần làm. Chính vì vậy chất lượng bộ môn Toán đạt mức đảm bảo mà chưa thực sự được nâng cao.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Thái Nguyên Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi công tác Chức năm sinh MA THỊ VIỆT 28/01/1991 danh Trình độ chuyên mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Trường THCS GV Đại học 100% Thịnh Đức Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Sinh hoạt câu lạc toán học theo định hướng STEM - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Toán học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/12/2019 - Mô tả chất sáng kiến: Thành lập Câu lạc STEM nhằm mục đích học đơi với hành tạo mơi trường nghiên cứu khoa học trải nghiệm thú vị, hấp dẫn cho học sinh; tạo nơi giao lưu, học tập, trao đổi ý tưởng sáng tạo, giúp học sinh thỏa sức thể đam mê thân, hạt nhân lan tỏa tinh thần STEM đến toàn thể giáo viên học sinh toàn trường + Về nội dung sáng kiến Thực trạng Trường THCS Thịnh Đức trường xã trực thuộc thành phố Thái Ngun Học sinh nơi cịn gặp nhiều khó khăn trình học tập Đa số em em gia đình nơng, ngồi thời gian học lớp nhà em phải làm việc giúp đỡ gia đình, khơng có nhiều thời gian dành cho học tập, em khơng có sách tham khảo, chủ yếu nhận hỗ trợ, giúp đỡ từ giáo viên giảng dạy trường Chính kiến thức em bị rỗng, kĩ mềm hạn chế; chất lượng mơn đảm bảo, tính ứng dụng chưa cao, em thiếu tự tin, chưa có hội trải nghiệm, sáng tạo ứng dụng giải vấn đề thực tiễn Đối với môn Tốn, học sinh ln có tâm lý mơn học khó, khơ khan Các em dừng lại việc làm tập sách giáo khoa, sách tập mà chưa thực hứng thú, yêu thích môn, chưa biết định hướng nhiệm vụ học tập cần làm Chính chất lượng mơn Tốn đạt mức đảm bảo mà chưa thực nâng cao Mặc dù em có nhiều thiệt thịi, khó khăn vất vả rèn luyện học sinh khơng ngại khó, ngại khổ cố gắng vươn lên học tập, thuận lợi mà tổ nhóm chun mơn, nhà trường chúng tơi có được, tạo động lực cho chúng tơi nỗ lực nghiệp trồng Người Khơng có thế, q trình cơng tác tơi cịn nhận quan tâm, đạo sát từ phía lãnh đạo nhà trường; ủng hộ, quan tâm phụ huynh; đồng lòng, nhiệt huyết yêu nghề đồng chí tổ mơn tiếp sức, thơi thúc cần hành động cụ thể, mạnh mẽ để tạo hứng thú, u thích mơn, chuyển hóa kiến thức mơn gắn với tình cụ thể sống, rèn kĩ ứng dụng kiến thức Toán vào thực tiễn; từ nâng cao chất lượng mơn Tốn, nâng cao nội hàm phẩm chất lực học sinh Một phương pháp dạy học đại nước có giáo dục phát triển thực STEM Dạy học STEM trang bị kiến thức, kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực: Science (Khoa học): gồm kiến thức Vật lí, Hóa học, Sinh học Khoa học trái đất nhằm giúp học sinh hiểu giới tự nhiên vận dụng kiến thức để giải vấn đề khoa học sống hàng ngày Technology (Công nghệ): phát triển khả sử dụng, quản lý, hiểu đánh giá công nghệ học sinh, tạo hội để học sinh hiểu công nghệ phát triển nào, ảnh hưởng công nghệ tới sống Engineering (Kĩ thuật): phát triển hiểu biết học sinh cách cơng nghệ phát triển thơng qua q trình thiết kế kĩ thuật, tạo hội để tích hợp kiến thức nhiều môn học, giúp cho khái niệm liên quan trở nên dễ hiểu Kĩ thuật cung cấp cho học sinh kĩ để vận dụng sáng tạo sở Khoa học Toán học trình thiết kế đối tượng, hệ thống hay xây dựng quy trình sản xuất Maths (Tốn học): phát triển học sinh khả phân tích, biện luận truyền đạt ý tưởng cách hiệu thơng qua việc tính tốn, giải thích, giải pháp giải vấn đề toán học tình đặt Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kĩ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học Các kiến thức kĩ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho nhau, giúp học sinh khơng hiểu biết ngun lí mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống hàng ngày Giáo dục STEM thu hẹp khoảng cách hàn lâm thực tiễn Giáo dục STEM để học sinh trở thành nhà toán học, khoa học, kĩ sư hay kĩ thuật viên mà phát triển cho học sinh kĩ sử dụng để làm việc phát triển giới công nghệ đại ngày Đó kĩ STEM Kĩ STEM hiểu tích hợp, lồng ghép hài hịa từ nhóm kĩ sau: - Kỹ khoa học: Học sinh trang bị kiến thức khái niệm, nguyên lý, định luật sở lý thuyết giáo dục khoa học Mục tiêu quan trọng thông qua giáo dục khoa học, học sinh có khả liên kết kiến thức để thực hành có tư để sử dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tế - Kỹ cơng nghệ: Học sinh có khả sử dụng, quản lý, hiểu biết, truy cập công nghệ, từ vật dụng đơn giản bút, quạt đến hệ thống phức tạp loại máy móc - Kỹ kỹ thuật: Học sinh trang bị kỹ hiểu quy trình để làm Vấn đề địi hỏi học sinh phải có khả phân tích, tổng hợp kết hợp để biết cách làm để cân yếu tố liên quan (như khoa học, nghệ thuật, cơng nghệ, kỹ thuật) từ có giải pháp tốt thiết kế xây dựng quy trình Ngồi học sinh cịn có khả nhìn nhận nhu cầu phản ứng xã hội vấn đề liên quan đến kỹ thuật - Kỹ tốn học: Là khả nhìn nhận nắm bắt vai trị tốn học khía cạnh tồn giới Học sinh có kỹ tốn học thể ý tưởng cách xác, có khả áp dụng khái niệm kĩ toán học vào sống ngày Một loại hình giáo dục STEM trường phổ thông nhiều nhà trường áp dụng sinh hoạt câu lạc Tham gia câu lạc STEM, học sinh học tập nâng cao trình độ, triển khai dự án nghiên cứu, tìm hiểu ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM Đây hoạt động theo sở thích, khiếu học sinh Tổ chức tốt hoạt động câu lạc STEM tiền đề phát triển hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật triển khai dự án nghiên cứu khuôn khổ thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học Bên cạnh đó, tham gia câu lạc STEM nghiên cứu khoa học, kĩ thuật hội để học sinh thấy phù hợp lực, sở thích, giá trị thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM Xuất phát từ thực trạng với tầm quan trọng giáo dục STEM, mạnh dạn đưa biện pháp giáo dục nâng cao chất lượng giảng dạy là: “Sinh hoạt câu lạc Toán học theo định hướng STEM” trường THCS Thịnh Đức, thành phố Thái Nguyên Các giải pháp 2.1 Tổ chức thực 2.1.1 Hình thức tổ chức Đối với phương pháp giáo dục đề cập, điều hành “Sinh hoạt CLB Tốn học theo định hướng STEM” theo trình tự tổ chức sau đây: + Xây dựng kế hoạch thành lập CLB trí Ban giám hiệu 5 + Cho học sinh khối lớp đăng kí tham gia tinh thần tự nguyện Hình thành nhóm sinh hoạt theo khối lớp 6, 7, 8, + Mỗi nhóm xây dựng 01 nhóm trưởng, 01 thư ký nhận nhiệm vụ hoạt động, sinh hoạt 2.1.2 Thời gian tổ chức + Tổ chức nghiên cứu tài liệu theo chủ đề biên soạn thực tuần 2, tuần tháng + Giao nhiệm vụ thiết kế sản phẩm liên quan tới nội dung học tổ chức vào tuần tháng, cho khối lớp 2.1.3 Nội quy hoạt động Câu lạc STEM Toán học Học sinh tham gia Câu lạc tinh thần tự nguyện, nghiêm túc thực nội quy học sinh quy định phòng học chức Tuân thủ yêu cầu thầy hướng dẫn Các nhóm bầu nhóm trưởng thư kí để điều hành hoạt động nhóm ghi chép kết hoạt động nhóm Các thành viên nhóm tích cực làm nhiệm vụ giao hỗ trợ bạn khác cần Sau buổi hoạt động tập trung cần tự giác vệ sinh phịng chức Các sản phẩm cất giữ đưa phịng mơn bảo quản cẩn thận Các nhóm học sinh cần chủ động tìm kiếm vật liệu làm sản phẩm sẵn có, rẻ tiền tái sử dụng từ thiết bị cũ gia đình Nhà trường hỗ trợ phần cần thiết Tôn trọng, lắng nghe ý kiến bạn đồng thời góp ý thẳng thắn có tính chất xây dựng q trình sinh hoạt Câu lạc 2.1.4 Phạm vi thực Trong điều kiện giáo dục nhà trường, lựa chọn câu lạc ngoại khóa theo định hướng giáo dục STEM với yêu cầu: - Thực chủ đề STEM - Chủ đề STEM khuyết đầy đủ - Chủ đề STEM dạy học vận dụng 6 2.2 Phương pháp thực 2.2.1 Định hướng chung Với chủ đề, thường yêu cầu em thực nhà tiết học lên lớp hình thức làm việc cá nhân làm việc nhóm tùy theo mục tiêu nhiệm vụ Cơ gồm hoạt động sau: Hoạt động 1: Đặt vấn đề chuyển giao nhiệm vụ Các vấn đề STEM giáo viên tổ khoa học tự nhiên thảo luận, xây dựng, lựa chọn mang tính kĩ thuật gắn liền thực tiễn, gắn liền nội dung, kiến thức học phù hợp với học sinh Từ vấn đề thực tiễn, chuyển giao nhóm nảy sinh nhu cầu giải vấn đề Học sinh xác định mục đích, yêu cầu nhiệm vụ Thực theo kế hoạch tuần tháng Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức Đề xuất phương án thiết kế Học sinh cần tìm hiểu kiến thức liên quan tới chủ đề STEM, từ thảo luận nhóm, lên ý tưởng, phác họa vẽ, lựa chọn nguyên vật liệu Phản biện ưu điểm, nhược điểm thiết kế, cuối đưa kết luận chung cho nhóm Thực tuần tháng Hoạt động 3: Trình bày thiết kế Học sinh trình bày bảo vệ phương án thiết kế sản phẩm; chuẩn bị nguyên vật liệu; thực tuần tháng Hoạt động 4: Gia công chế tạo thử nghiệm Sau thống kế hoạch thiết kế, học sinh phân công chuẩn bị dụng cụ, nguyên vật liệu cần sử dụng Trong tuần tổ chức sinh hoạt CLB, nhóm trưởng huy động điều phối q trình gia cơng, chế tạo sản phẩm nhóm Giáo viên giám sát, đảm bảo an toàn kĩ thuật, kiểm tra sản phẩm trước vận hành Do hạn chế sở vật chất, nên đơn vị trường chưa có phịng chức riêng cho hoạt động STEM chúng tơi tận dụng khơng gian, dụng cụ phịng mơn Lý – Công nghệ sân trước Thư viện để tiến hành sinh hoạt câu lạc Hầu hết nguyên vật liệu em tự chuẩn bị, dụng cụ thơng dụng dao gọt, kéo, kìm, súng bắn keo, keo nước, keo 502…; giáo viên hỗ trợ em chuẩn bị dụng cụ: máy khoan, máy cắt mini, kìm tuốt dây Trong trình thực nhiệm vụ, cần sử dụng thiết bị giáo viên hướng dẫn em làm tỉ mỉ, thực quy trình tránh cháy hỏng thiết bị; nhóm dùng chung dụng cụ khí Giáo viên hỗ trợ, hướng dẫn nhóm kiểm tra tính an tồn, ổn định sản phẩm trước vận hành Nếu sản phẩm hoạt động tốt tiến hành viết báo cáo sản phẩm Nếu sản phẩm chưa tốt, học sinh cần quay lại kiểm tra, xem xét lại kế hoạch ban đầu Hoạt động 5: Thực báo cáo sản phẩm Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo sản phẩm, cần làm bật vấn đề như: khó khăn q trình gia cơng, tìm kiếm nguyên vật liệu, tính ưu điểm sản phẩm Các nhóm tiến hành phản biện đánh giá sản phẩm qua phiếu đánh giá Hoạt động 6: Đánh giá, nhận xét chung Sau buổi sinh hoạt, câu lạc tổ chức đánh giá dựa nhận xét chủ quan nhóm - Các nhóm đánh giá chéo cách sử dụng phiếu đánh giá (phiếu đánh giá số 1, phiếu đánh giá số 2) Hoạt động thực học sinh báo cáo, trình bày sản phẩm - Mỗi nhóm sử dụng phiếu tự đánh giá số để đánh giá hoạt động thành viên nhóm thực nhiệm vụ Mỗi học sinh sử dụng phiếu tự đánh giá số để đánh giá hoạt động thực - Giáo viên sử dụng sổ theo dõi hoạt động câu lạc bộ, phiếu đánh giá số để tiến hành đánh giá trình thực hiện, đánh giá sản phẩm đánh giá cá nhân Nhóm trưởng, nhóm phó tổng hợp kết đánh giá hoạt động nhóm, cá nhân từ phiếu số 1, 2, (Phụ lục kèm theo) 8 - Giáo viên nhận báo cáo phản hồi từ trưởng nhóm; nhận xét, bổ sung, góp ý cho ý tưởng, kế hoạch nhóm; giải mâu thuẫn, giải đáp thắc mắc nhóm có Giáo viên cơng bố kết sinh hoạt câu lạc theo tháng nhóm điểm cá nhân, nhận xét, rút kinh nghiệm 2.2.2 Một số chủ đề STEM câu lạc Từ thành lập đến nay, câu lạc thực số chủ đề: - Chủ đề “Bập bênh mơ hình bập bênh” thực tháng 12/2019 - Chủ đề “Mũ sinh nhật” thực tháng 5/2020 - Chủ đề “Thước chữ T” thực tháng 10/2020 CHỦ ĐỀ “THƯỚC CHỮ T” Học sinh nghiên cứu vận dụng kiến thức liên quan để thiết kế chế tạo thước chữ T: - Khoa học: Kiến thức trọng tâm, điều kiện cân vật rắn - Tốn học: Tổng góc tam giác, Hai góc đổi đỉnh - Cơng nghệ: Vẽ kỹ thuật; quy trình thiết kế - Kỹ thuật: trình thiết kế, chế tạo phận thước chữ T; lắp ráp tiến hành thử nghiệm Sau hoàn thành, học sinh thử nghiệm đo độ dốc sườn núi, bờ đê, độ xiên mái nhà … tiến hành đánh giá chất lượng sản phẩm Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH YÊU CẦU THIẾT KẾ VÀ CHẾ TẠO THƯỚC CHỮ T - Giáo viên giao cho học sinh tìm hiểu độ dốc sườn núi, sườn đê,… Với dụng cụ đo góc thơng thường khơng đo độ dốc sườn núi bờ đê vận dụng kiến thức tổng ba góc tam giác thiết kế thiết bị đo thực đo cách dễ dàng - Học sinh ghi lời mô tả giải thích vào cá nhân; trao đổi với bạn nhóm; trình bày thảo luận chung 9 - Giáo viên xác nhận kiến thức cần sử dụng tổng ba góc tam giác giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu sách giáo khoa để giải thích tính tốn thơng qua việc thiết kế, chế tạo thước với tiêu chí cho Hoạt động 2: NGHIÊN CỨU KIẾN THỨC TRỌNG TÂM VÀ XÂY DỰNG BẢN THIẾT KẾ - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: + Nghiên cứu kiến thức trọng tâm: Tổng ba góc tam giác; + Xây dựng thiết kế thước theo yêu cầu; + Lập kế hoạch trình bày bảo vệ thiết kế - Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm: + Tự đọc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tìm kiếm thơng tin Internet… + Đề xuất thảo luận ý tưởng ban đầu, thống phương án thiết kế tốt nhất; + Xây dựng hoàn thiện thiết kế thước; + Lựa chọn hình thức chuẩn bị nội dung báo cáo - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh cần thiết Hoạt động 3: TRÌNH BÀY BẢN THIẾT KẾ - Học sinh trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế theo tiêu chí đề - Thảo luận, đặt câu hỏi phản biện ý kiến thiết kế; ghi lại nhận xét, góp ý; tiếp thu điều chỉnh thiết kế cần 10 - Phân công công việc, lên kế hoạch chế tạo thử nghiệm thước Hoạt động 4: CHẾ TẠO VÀ THỬ NGHIỆM THƯỚC CHỮ T - Giáo viên giao nhiệm vụ: + Sử dụng nguyên vật liệu dụng cụ cho trước để chế tạo thước theo thiết kế; + Thử nghiệm, điều chỉnh hoàn thiện sản phẩm - Học sinh tiến hành chế tạo, thử nghiệm hoàn thiện sản phầm theo nhóm - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh cần Hoạt động 5: TRÌNH BÀY SẢN PHẨM THƯỚC CHỮ T - Giáo viên giao nhiệm vụ: nhóm trình diễn sản phầm trước lớp tiến hành thảo luận, chia sẻ - Các nhóm chia sẻ kết quả, đề xuất phương án điều chỉnh, kiến thức kinh nghiệm rút trình thực nhiệm vụ thiết kế chế tạo thước chữ T 11 Hoạt động 6: ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CHUNG - Giáo viên đánh giá, kết luận tổng kết 2.2.3 Các minh chứng kết đạt - Quyết định thành lập câu lạc (Phụ lục kèm theo) - Hướng dẫn thực chuyên đề STEM cụ thể tổ chuyên môn phê duyệt (Phụ lục kèm theo) - Các phiếu đánh giá, điều tra (Phụ lục kèm theo) - Một số hình ảnh buổi sinh hoạt câu lạc thực (Phụ lục kèm theo) Tính sáng kiến Khi tham gia câu lạc STEM, dù lứa tuổi nào, học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Tạo hứng thú, u thích mơn, rèn kĩ ứng dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn từ nâng cao kết học tập mơn Tốn, nâng cao nội hàm phẩm chất lực học sinh + Về khả áp dụng sáng kiến Trong hai năm học 2019 – 2020; 2020 – 2021 nghiên cứu thử nghiệm sáng kiến nhận thấy sáng kiến có tính khả thi cao Sau thời gian tổ chức sinh 12 hoạt câu lạc Toán học, chúng tơi nhận thấy lợi ích đạt sau: + Về phía học sinh - Kết học tập nâng cao rõ rệt - Học sinh hứng thú học tập với mơn Tốn - Học sinh biết định hướng nhiệm vụ học tập cần thực - Học sinh rèn luyện kĩ làm việc nhóm, thảo luận, phản biện, kĩ sử dụng thiết bị kĩ thuật - Thúc đẩy sáng tạo học sinh + Về phía giáo viên - Chất lượng môn nâng cao - Rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động - Tiếp cận phương pháp giáo dục đại đáp ứng yêu cầu đổi chất lượng giáo dục bản, toàn diện + Về phía nhà trường - Chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao - Tạo môi trường dạy - học lành mạnh cho giáo viên học sinh - Tăng cường tín nhiệm phụ huynh Chúng tiếp tục phát triển, định hướng cho em học sinh thực chủ đề STEM năm học 2020 – 2021 năm học với chủ đề cụ thể: STT Sản phẩm Giác kế xoay Ê ke giấy Bộ trụ thống kê Cân lò xo Dây phơi áo có rịng rọc Bộ dụng cụ hình học cho người 10 khiếm thị Mơ hình vườn trường mơ ước Nón Noel Bóng cầu Thước tìm tâm Kiến thức Góc, số đo góc Góc vuông Biểu đồ thống kê Hàm số Đại lượng tỷ lệ nghịch Hình học khơng gian Lớp Tốn Tốn Tốn Diện tích đa giác Hình nón Hình cầu Sự xác định đường trịn Tốn Sáng kiến khơng áp dụng riêng cho mơn Tốn học sinh trường THCS Thịnh Đức mà áp dụng với tất môn học trường THCS - Những thông tin cần bảo mật: Không - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 13 Để câu lạc STEM nhà trường trì phát triển, cần đảm bảo điều kiện sau: + Thứ nhất, cấp, ngành liên quan cần quan tâm đến việc nâng cao trình độ giáo viên, cán quản lý tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Tin học Cơng nghệ tạo điều kiện cần thiết để triển khai giáo dục STEM cách hiệu + Thứ hai, nhà trường, cần xây dựng kế hoạch hoạt động câu lạc STEM phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; có giải pháp đồng liệt để tổ chức thực kế hoạch đổi mới, “truyền lửa” giúp cho giáo viên phải thay đổi, đổi phong cách làm việc, nhiệt tình, trách nhiệm, tâm huyết với nghề, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cơng tác dạy học tham gia hoạt động trải nghiệm STEM em học sinh câu lạc + Thứ ba, giáo viên, cần tích cực trau dồi, học hỏi, nghiên cứu tài liệu liên quan đến giáo dục STEM; cần có phối hợp thật chặt chẽ, linh hoạt tổ/nhóm chun mơn, giáo viên môn nhà trường đạo hiệu trưởng Tạo điều kiện cho học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội tiếp thu tri thức, tích cực làm việc với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tự học theo hướng dẫn giáo viên; tự đánh giá nhận thức thân bạn bè lớp + Thứ tư, học sinh, cần tích cực nghiên cứu, làm việc với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để nắm vững kiến thức nền; tích cực làm việc theo nhóm, thảo luận, đề xuất phương án thiết kế + Thứ năm, cần có chia sẻ, đồng hành phụ huynh hoạt động câu lạc - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 14 Mơ hình sinh hoạt câu lạc bộ môn theo định hướng STEM áp dụng trường từ tháng 9/2019 triển khai mơn Tốn, Lý, Sinh, Cơng nghệ Mặc dù thời gian thực chưa lâu kết thu đáng trân trọng, khích lệ Năm học 2019- 2020 chúng tơi có 80 em tham gia, năm học số lượng học sinh tham gia tăng cao 130 em Về kết đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh học sinh tham gia CLB học sinh không tham gia CLB: tiến hành kiểm chứng sau: Cho học sinh thực làm kiểm tra 45 phút, sau chấm, thu kết sau: Kết kiểm tra 45 phút học sinh khối Khối Học sinh tham gia CLB: 35 Học sinh không tham gia: 55 Điểm từ đến 10 Điểm từ 6,5 đến Số lượng Số lượng Tỉ % lệ Điểm từ đến 6,5 Tỉ lệ % Số lượng Điểm Tỉ lệ % Số lượn g Tỉ lệ % 20 57,1% 10 28,6% 14,3% 0% 3,6% 12 21,8% 31 56,4% 10 18,2% Kết kiểm tra 45 phút khối Khối Học sinh tham gia CLB: 38 Học sinh không tham gia: 52 Điểm từ đến 10 Điểm từ 6,5 đến Điểm từ đến 6,5 Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng 26 68,4% 21,1% 10,5% 0% 11,5% 15,4% 27 57,7% 11 21,2% Tỉ % lệ Điểm Tỉlệ % 15 Kết cho thấy dù kiểm tra nhau, kết học sinh tham gia sinh hoạt câu lạc Toán học theo định hướng STEM có tỉ lệ điểm khá, giỏi cao nhiều so với học sinh không tham gia sinh hoạt CLB + Hiệu xã hội, môi trường Tham gia câu lạc STEM em học sinh có hội thực hành thí nghiệm khoa học thực tế, phát triển khả sáng tạo, giải vấn đề… Kiến thức kỹ STEM liên quan đến bốn lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho nhau, giúp học sinh vừa nắm vững lý thuyết vừa thực hành, tạo sản phẩm thực tế, ứng dụng vào sống Các em làm nhiều thí nghiệm Tốn học mơ hình cầu bập bênh, hộp đựng bút, mũ sinh nhật Từ đó, học sinh hiểu hơn, kích thích khả sáng tạo từ sản phẩm đơn giản gắn liền sống giày dép, mỹ phẩm, quần áo, sách đến sản phẩm phức tạp máy điện quang, laser, điện thoại, máy tính dụng cụ đo đạc thước chữ T Tham gia câu lạc STEM cung cấp cho học sinh kỹ mềm giải vấn đề, tư phản biện, kỹ cộng tác, khả giao tiếp Chẳng hạn với hoạt động làm thước chữ T, em rèn luyện kỹ làm việc nhóm, giải vấn đề hướng đến thành chung đội Sau làm xong sản phẩm, thành viên suy nghĩ cách trình bày, giới thiệu sản phẩm để hấp dẫn, giải đáp thắc mắc người nghe Điều giúp tăng khả thuyết trình, phản biện tư khoa học STEM kết hợp cũ, ứng dụng thêm thiết bị công nghệ theo cách thông minh hiệu 16 + Hiệu lĩnh vực theo sáng kiến tác giả Về kết môn: Năm học 2018 - 2019 2019 - 2020 Giỏi 23,1% 31,91% Khá 29,35% 38,13% Trung bình 42,93% 28,93% Yếu 4,62% 1,3% So sánh tỉ lệ % học lực hai năm học nhận thấy chất lượng môn tăng lên đáng kể Kết cho thấy vai trò CLB STEM tốn học việc nâng cao chất lượng mơn quan trọng Kết nhà trường, Phịng giáo dục cơng nhận có chiều hướng tích cực năm học - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử Về kết đánh giá thái độ học sinh sau tham gia sinh hoạt CLB: Chúng tổ chức lấy ý kiến số học sinh câu lạc bộ, tìm hiểu mức độ hứng thú em sau tham gia sinh hoạt CLB Chúng phát 80 phiếu, thu 80 phiếu Kết thể bảng sau: Nội dung khảo sát Các nhiệm vụ học tập dự án vừa sức với em Em thực hành nhiều so với tiết học khác Em trao đổi, giao tiếp hợp tác với bạn bè tốt Hoàn toàn Mức độ Đồng ý đồng ý phần 77 75 74 3 Khơng đồng ý 17 Q trình thực dự án giúp em phát triển khả phát vấn 72 đề giải vấn đề CLB giúp em hiểu CLB giúp em biết vận dụng 80 75 76 kiến thức vào thực tiễn Em cảm thấy thích học mơn Tốn Kết cho thấy đa số học sinh sau tham gia dự án thấy hiểu hơn, thấy ý nghĩa học thực tiễn, có hội học hỏi, giao tiếp với bạn bè nhiều Các nhiệm vụ vừa sức với em Phần lớn em thấy hào hứng với hình thức học tập Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Họ tên TT Nguyễn Thị Anh Thư Ngày tháng Nơi cơng Chức Trình Nội dung công việc năm sinh tác (hoặc danh độ hỗ trợ 27/10/1984 nơi thường chuyên trú) môn Trường GV THCS Thịnh Đức Đại học Phối hợp CLB Vật lý Toán học CLB Vật lý thực chủ đề STEM “mơ hình cầu bập bênh” Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thịnh Đức, ngày tháng năm … Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) 18 Ma Thị Việt Thịnh Đức, ngày … tháng năm XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU ... nội hàm phẩm chất lực học sinh + Về khả áp dụng sáng kiến Trong hai năm học 2019 – 2020; 2020 – 2021 nghiên cứu thử nghiệm sáng kiến nhận thấy sáng kiến có tính khả thi cao Sau thời gian tổ chức... dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử Về kết đánh giá thái độ học sinh sau tham gia sinh hoạt CLB: Chúng tổ chức lấy ý kiến. .. nhật” thực tháng 5 /2020 - Chủ đề “Thước chữ T” thực tháng 10 /2020 CHỦ ĐỀ “THƯỚC CHỮ T” Học sinh nghiên cứu vận dụng kiến thức liên quan để thiết kế chế tạo thước chữ T: - Khoa học: Kiến thức trọng