SKKN MINH (1)

PHỤ LỤC STT NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1-3 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Thực trạng nhà trường III TRANG 4-5 5-6 2.1.Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành: 3.1.Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu phương pháp STEAM 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động STEAM 3.3 Biện pháp 3: Ứng dụng cơng nghệ tích hợp yếu tố STEAM vào giảng dạy 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép dự án STEAM tronghoạt động học 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sáng tạo trẻ qua phương pháp STEAM: Hiệu SKKN: 7 7-8 8-9 9-13 13-14 14-15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 1.Kết luận 15 3.Bài học kinh nghiệm: 16 3.Ý kiến đề xuất: 17 I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Theo Nghị TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam định hướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa đề mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ tốt đẹp vật chất lẫn tinh thần cách tồn diện Đứng trước tình hình đổi đất nước, với phát triển không ngừng giáo dục nước nhà, đứng trước thời kỳ hội nhập kinh tế, đất nước đường mở cửa ảnh hưởng không nhỏ nhiều văn hóa khác nhau, việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa vốn có cha ơng ta từ ngàn xưa nhiệm vụ cần cập nhật Bên cạnh đó, việc tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu thêm sắc văn hóa riêng dân tộc vấn đề cần thiết - làm thế hệ trẻ “Hồ nhập mà khơng hoà tan” Trong năm học 2021– 2022, quan tâm giáo dục, giáo viên mầm non trường thành phố Hà Nội tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM Trường mầm non Đương Xá tham gia khóa học triển khai kiến tập tới toàn thể giáo viên trường STEAM phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo dục STEAM tập trung vào yếu tố quan trọng như: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Tốn học) Theo đó, Mơ hình giáo dục STEAM q trình tích hợp kiến thức mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua xây dựng cho học sinh kỹ kết hợp hài hòa từ kiến thức mơn nói để sử dụng làm việc giới công nghệ ngày Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Trẻ mầm non không học lý thuyết hàn lâm, qua lời nói sng, giảng giải mà chúng học qua trải nghiệm - Thực làm, thực học Đặc điểm tư trẻ mầm non tư trực quan Vì cho trẻ quan sát thực thí nghiệm khoa học, tập trung vào việc đặt câu hỏi để trẻ tự nói thay đổi, tượng mà trẻ nhìn thấy nghe thấy Tránh giải thích dài dòng nguyên lý khoa học, mà tập trung vào giúp trẻ phát thay đổi, diễn biến tượng Với nguyên lý khoa học phức tạp trẻ tiếp tục tiếp cận cấp học cao Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo Bên cạnh đó, với phát triển công nghệ kỹ thuật giới nhu cầu việc làm liên quan đến STEAM ngày lớn đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục STEAM tạo người đáp ứng nhu cầu cơng việc kỷ có tác động lớn đến thay đổi nên kinh tế đổi Không phải cách đào tạo, bí học cao siêu để dạy học sinh thành tài, thành nhà toán học, khoa học vĩ đại… mà phương pháp phát triển kỹ cho trẻ để chúng sử dụng sống tương lại, đặc biệt với mơi trường cơng nghệ hóa, đại hóa Là giáo viên đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu mức độ nhận thức trẻ, thân mong muốn áp dụng phương pháp học tập cho học sinh giúp trẻ sáng tạo hơn, chủ động để tìm nguyên lý khoa học hoạt động đơn giản Với mong muốn trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 5- tuổi trường mầm non.” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm STEAM phương pháp áp dụng cách dễ dàng, hiệu giáo dục mà mang lại cho trường học nói chung trẻ mầm non nói riêng vơ lớn Trường học khơng cịn nơi giảng dạy cho trẻ lý thuyết mơ hồ mà cịn trở thành nơi cho chúng trải nghiệm thú vị nhất, khôn lớn, trưởng thành qua kiến thức đời thực, theo tiêu chí chơi thơng minh học tập vui vẻ Con đường trải nghiệm STEAM đường vô lý thú Khi học tập theo phương pháp này, bạn thấy trẻ tập trung, say sưa khám phá, qua trí tị mị thỏa mãn hết giúp khơi gợi niềm đam mê, tình yêu mãnh liệt khoa học công nghệ STEAM dựa lý thuyết giáo dục đại Phương pháp mang lại hứng khởi học tập đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp em thật tương tác với môn học học u thích, đồng thời kích thích tìm tòi khám phá Mặt khác, việc đặt trẻ làm trung tâm giúp em trở thành nhà lãnh đạo mạnh mẽ, nhà cải tiến đầy sáng tạo Mơ hình STEAM cịn mẻ Việt Nam “kim nam” thịnh hành lĩnh vực giáo dục quốc gia phát triển hàng đầu giới Mỹ, Nhật… Điểm bật STEAM kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực vào thực tế Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xuyên diễn để em thảo luận, tự rút kết luận ghi nhớ sâu sắc Dạy trẻ theo phương pháp STEAM giúp trẻ hình thành nhóm kỹ phục vụ thiết thực cho sống người Kỹ khoa học: Giúp trẻ hình thành khả tư duy, suy nghĩ logic, sáng tạo hoạt động Kỹ công nghệ: Mang đến khả sử dụng, quản lý, nhận thức công nghệ từ vật dụng đơn giản hàng ngày bút chì, bút màu đến vật dụng phức tạp Cho trẻ hiểu theo hướng tất thay đổi giới tự nhiên phục vụ hoạt động người coi công nghệ Kỹ kỹ thuật: Giúp trẻ hình thành khả giải vấn đề thực tiễn đời sống, hiểu quy trình sản xuất đối tượng cụ thể Kỹ tốn học:Trẻ hình thành kỹ tốn học từ sớm có ý tưởng xác, áp dụng hiệu khái niệm, kỹ toán học vào sống hàng ngày Giáo dục STEAM giúp trẻ hình thành sớm kỹ giải vấn đề, tư phản biện, kỹ cộng tác, kỹ giao tiếp… Kỹ nghệ thuật: Nghệ thuật khám phá tạo cách giải vấn đề thực tế cách khéo léo, khoa học Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM hoạt động cho trẻ 5- tuổi mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật, toán học đến với cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với học, đồ dùng, mang đến cho trẻ điều thú vị hoạt động Các kiến thức kỹ khơng nặng tính lý thuyết mà tích hợp lồng ghép bổ trợ vào hoạt động thực tiễn sống hàng ngày , giúp cho trẻ mầm non bước đời động dễ dàng hịa nhập với mơi trường mang tính quốc tế Phương pháp STEM kết hợp với Art mang đến chiến lược giáo dục cải tiến hiệu cao cho lĩnh vực giáo dục mầm non.Thơng qua hình thức tích hợp với nghệ thuật, trẻ dễ dàng khám phá giai đoạn khác vấn đề thông qua học Trong bối cảnh nay, cần chương trình đào tạo kết hợp hài hịa môn Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Toán học Nghệ thuật để đào tạo hệ trẻ toàn diện học thuật, thúc đẩy sáng tạo bên người Chúng ta cần ý tưởng mới, giải pháp cho vấn đề sau Chúng ta cần khơi gợi khả bên hệ mầm non để em trở thành cơng dân tồn cầu thực thụ Thực trạng nhà trường Trường mầm non Đương Xá thuộc địa bàn xã Đương Xá - huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội, trường thành lập từ năm 1961 quản lý UBND xã Đương Xá với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 24 -72 tháng tuổi Trường mầm non Dương Xá có khu Năm 2008, theo định số 766/QĐ - UBND ngày 30 tháng năm 2008 UBND huyện Gia Lâm, trường mầm non bán công Đương Xá chuyển sang trường mầm non công lập từ ngày 01/08/2008 có tên Trường mầm non Đương Xá Tháng 10 năm 2015, quan tâm UBND thành phố Hà Nội UBND huyện Gia Lâm đầu tư quy hoạch xây dựng khu trường có tổng diện tích 8.542,7 m2 nằm sau đền Bà Tấm thuộc xã Đương Xá - Gia Lâm - Hà Nội với tổng số 18 phòng học, phòng chức năng, phịng khiếu khang trang rộng rãi thống mát Nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo UBND PGD huyện Gia Lâm, quyền địa phương, trường lớp kiên cố hoá, trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng học tập, đồ chơi ngồi trời đảm bảo cho cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường đến thời điểm 63 đồng chí, trình độ chun mơn đạt chuẩn 100%, chuẩn 50/59 đạt 85% Trong đó: + Cán quản lý: 03 đ/c - Trình độ chun mơn chuẩn 3/3 đạt 100% + Giáo viên: 43 đ/c - Trình độ chun mơn chuẩn 36/40 đạt 90% + Nhân viên: 17 đ/c - Trình độ chuyên mơn chuẩn 8/16 đạt 50% Từ tình hình thực tế nêu trên, trình thực đề tài tơi gặp khó khăn thuận lợi sau: 2.1 Thuận lợi: - Sở giáo dục đào tạo tổ chức lớp đào tạo cho trường, bồi dưỡng phương pháp dạy học STEAM Giáo viên đào tạo tập huấn lại cho 100% giáo viên trường - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát phòng GD - ĐT huyện Gia Lâm với ban giám hiệu trường Mầm non Đương Xá động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình nổ, u mến trẻ, có tinh thần đồn kết giúp đỡ q trình nghiên cứu - Mơi trường sư phạm nhà trường khang trang đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giáo viên - Được quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh hưởng ứng tham gia phong trào nhà trường, lớp nhiệt tình, ln sẵn sàng chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho thực hành thay cô hướng dẫn cô gửi - Đa số trẻ đến nhà khoẻ mạnh, tự tin, thơng minh, thích tham gia hoạt động hồn thành tập gửi qua video - Bản thân kiến tập tiết dạy STEAM nhà trường tổ chức, nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học STEAM nên mạnh dạn áp dụng phương pháp STEAM vào trình soạn lên lớp 2.2 Khó khăn - Chỉ số giáo viên nhà trường tham gia lớp học bồi dưỡng Giáo viên chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể, tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục STEAM qua mạng Internet - Do tình hình dịch covid 19 kéo dài trẻ chưa đến trường việc thực trẻ hạn chế Thực nghiệm trẻ qua học onlie, gửi video chưa có tính xác thực cao - Cơ chưa tiếp xúc trực tiếp với trẻ mà tiếp xúc qua zoom nên việc bắt tâm sinh lý cháu hạn chế Các biện pháp tiến hành: 3.1.Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu phương pháp STEAM Năm học 2021 – 2022 nhà trường cử số giáo viên tham gia lớp tập huấn “Dạy học theo ứng dụng phương pháp STEAM” Sở giáo dục đào tạo tổ chức Giáo viên sau tập huấn kiến tập toàn kiến thức học cho 100% giáo viên trường Thông qua lớp học nhận thấy việc dạy học ứng dụng phương pháp STEAM cần thiết cho giáo dục mầm non Sau đợt tập huấn phần hiểu rõ ưu việt phương pháp giáo dục mầm non Ngồi việc tham gia tập huấn tơi chuyên gia cung cấp tài liệu kênh thơng tin Từ tơi thơng qua kênh thông tin, báo mạng tài liệu để tiếp tục tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục Tham khảo lời khuyên từ chuyên gia giáo viên giảng dạy cách vào nhóm zalo có chuyên gia giáo dục Singapo học viên lớp Nhóm thường xuyên có trao đổi hoạt động ứng dụng phương pháp STEAM giảng dạy sở mầm non, quốc gia khác để tơi cập nhật, mà cịn hỗ trợ cho lưu lốt, logic truyền tải kiến thức cho trẻ Tôi luôn học hỏi, tiếp cận với tài liệu giáo dục chất lượng cao vừa cung cấp đủ kiến thức, vừa “thân thiện” dễ hiểu giáo viên trẻ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trao đổi thống buổi sinh hoạt chuyên đề, buổi tọa đàm giúp cho giáo viên trao đổi, chia sẻ vướng mắc trình thực phương pháp ứng dụng STEAM vào giảng dạy 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động STEAM Môi trường hoạt động STEAM phải xây dựng gắn liền với kiện để học sinh khám phá kiện, có nội dung cho giáo viên đưa thử thách cho trẻ có phần cho giáo viên trưng bày dự án làm dở hay hồn thành Tương tự xây dựng mơi trường hoạt động học qua chơi, góc chơi hoạt động STEAM phải ý đảm bảo yếu tố: không gian đồ dùng Trong góc chơi cách xếp bày đồ chơi phải đảm bảo trẻ chơi xong trẻ biết tự cất lúc lấy dễ dàng.Trẻ lựa chọn góc chơi Đồ dùng cho góc STEAM mầm non bao gồm vật liệu rời, đồ xây dựng, blocks, đất nặn giấy, bút chì, giấy màu, đồ tái chế, đồ dùng toán, dụng cụ đo lường, kính lúp,đồ khoa học Đồ dùng STEAM đồ đại Robotics , Robot Dash , Lego Wedo Nhưng trường mầm non hồn tồn sử dụng nguyên vật liệu đơn giản gần gũi như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, loại giấy màu, cây, túi bóng, que kem, dây vải mà nguyên vật liệu sưu tầm không tiền mua 3.3 Biện pháp 3: Ứng dụng cơng nghệ tích hợp yếu tố STEAM vào giảng dạy STEAM giống mơ hình Venn nơi giáo viên định lĩnh vực tập trung vào hoạt động tích hợp dựa vào lớp học , nội dung học học sinh Việc tích hợp thành phần STEAM với dựa theo yếu tố : Tích hợp với chủ đề chung: Với yếu tố này, giáo viên tìm sách liên quan đến chủ đề chung, thiết lập thí nghiệm khoa học để dạy chủ đề cho học sinh Sau giáo viên đưa vấn đề tương tự tìm thấy sách, hỗ trợ cho trẻ có hội tìm cách để giải vấn đề, sau chọn cách Giáo viên cho trẻ thiết kế, xây dựng thử nghiệm vật mẫu cho trẻ trình bày sản phẩm VD: Chủ đề nước: Cơ giáo cho trẻ tìm hiểu nguồn nước tự nhiên, cho trẻ hiểu tầm quan trọng nước với sống người Nhưng muốn giữ nguồn nước để sử dụng, người làm gì? Làm nào? Cơ cho trẻ quan sát số cách mà người lớn làm để chế nước sạch.Sau cho trẻ tự suy nghĩ làm để biến nước chưa thành nước người lớn Trẻ tự sáng tạo trải nghiệm - Tích hợp theo vấn đề cần giải giới thực Với yếu tố này, giáo viên tìm sách liên quan đến vấn đề tồn tại, thiết lập thí nghiệm khoa học để dạy vấn đề cho học sinh Sau giáo viên hỗ trợ cho trẻ tìm cách để giải vấn đề, sau chọn cách Giáo viên cho trẻ thiết kế, dựng thử nghiệm vật mẫu cuối cho trẻ trình bày sản phẩm VD: Vấn đề trồng rau thành phố Với dự án cho trẻ xem đoạn video quan cảnh thành phố, khơng có đất trồng rau, từ nhu cầu thực tế, giáo viên cho trẻ nghĩ cách làm khơng có đất mà trồng rau thành phố? Trẻ tự tìm phương án trả lời - Tích hợp với mối quan tâm , yêu thích học sinh Học sinh quan tâm tới vấn đề bạo lực học đường Yếu tố này, giáo viên lựa chọn chủ đề rộng, sau cho học sinh thảo luận vấn đề chúng nghĩ Nhóm chủ đề liên quan lại cho học sinh lựa chọn chủ đề mà chúng quan tâm để tìm cách giải Sau trẻ thiết kế, làm vật sản phẩm vừa tạo Phương pháp cho phép trẻ tự khám phá với dự án với sở thích lực cá nhân thu hút hứng thú trẻ tham gia hoạt động Trẻ nghiên cứu lí thuyết mà cịn thực hành áp dụng nhiều kĩ nhiều lĩnh vực để giái vấn đề theo tư trẻ Phương pháp dạy học dự án phương pháp cho trẻ nghiên cứu sâu đề tài cụ thể Trong trình khám phá, trẻ tự lên kế hoạch, tự thực điều hành hoạt động trải nghiệm mình, giáo viên có vai trị định hướng, hỗ trợ trẻ hoạt động Dạy học Dự án hình thức dạy học trẻ đóng vai trị trung tâm, giúp đỡ cô giáo, trẻ tự giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp lý thuyết lẫn thực hành Qua trẻ tạo sản phẩm giới thiệu chúng với người Với phương pháp dạy học Dự án, giáo viên khơng cịn giữ vai trò chủ đạo mà người hướng dẫn, giúp đỡ, tạo mơi trường, tạo vai trị cho trẻ dự án, trẻ tự thực hoạt động, tự làm tập nhóm, thảo luận lựa chọn đề tài để làm báo cáo Trẻ phải tự xử lí thơng tin, tự phục vụ đảm bảo an tồn 3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học Từ thực tiễn trên, thân tơi ln suy nghĩ tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để tìm nội dung hoạt động có ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM cho trẻ Trước tiên tơi phải nghiên cứu chương trình, cập nhật thông tin từ chuyên đề, mạng Internet, tự bồi dưỡng chun mơn, tìm hiểu số kiến thức STEAM, hoạt động cho trẻ áp dụng phương pháp STEAM Tơi xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực yêu cầu có ứng dụng phương pháp STEAM hoạt động trời Sau lựa chọn dự án phù hợp đưa vào lồng ghép tháng để tổ chức hoạt động dự án đó.Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dụng phương pháp STEAM để đạt hiệu cao nhất.Tùy theo dự án khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn toàn khác Sau ví du cụ thể chúng tơi tiến hành - Trong hoạt động học: Với nội dung kiến thức tìm hiểu tơi đưa vào kế hoạch năm học triển khai thông qua dự án cụ thể để lồng ghép vào tháng cách hiệu nhất, tháng lồng ghép hai dự án phù hợp Tháng 11 đưa dự án lọ hoa xinh, tháng 12 có dự án “noel”, tháng có dự án “góc đón tết”… Bước đầu trẻ phát triển khả giải vấn đề, tư sáng tạo Bảng xây dựng dự án theo kế hoạch năm học trẻ 5-6 tuổi sau: STT Tháng Dự án Thời gian thực + Dự án đèn lồng buổi 10 + Bàn tay robot buổi 11 +Lọ hoa xinh tặng cô buổi +Dự án nhà xanh 12 + Góc trang trí noel buổi + Trang trí góc nhỏ đón tết buổi + vườn hoa mùa xuân buổi + Xây ga ô tô buổi + Làm thuyền buổi + Làm cầu bắc qua sông + Làm thùng rác thông minh buổi + Máy lọc nước 10 Ngoài tiết dạy STEAM riêng tơi mạnh dạn ứng dụng Phương pháp dạy học tiên tiến vào môn học khác cách linh hoạt cụ thể + Hoạt động tạo hình : Chúng ta thấy rõ STEAM có phần nghệ thuật mơn tạo hình phần tiết học STEAM, nhiên ta lồng ghép STEAM vào tạo hình nên thay đổi chút trình dạy hiệu tốt nhiều Ví dụ “Vẽ ngơi nhà xanh” giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ cách cho trẻ xem video ngơi nhà thành phố, dày đặc, nóng hiệu ứng nhà kính Song nhà cảm thấy nào, mong muốn điều ngơi nhà đó? Những câu hỏi đặt khích thích trí tị mị tưởng tượng trẻ, trẻ đặt vào địa vị người nhà đó, trẻ có nhiều ý tưởng vẽ lên nhà tương lai mà khơng lo nghĩ bị sai không theo ý cô giáo dạy Vậy tác phẩm trẻ phong phú hơn, sáng tạo Trẻ vẽ theo ý tưởng, trẻ vẽ theo nhóm ngơi nhà to hay vẽ theo cá nhân trẻ Khi trẻ vẽ xong cô chụp lại sản phẩm, thời điểm ngày cho trẻ xem lại mẫu xem mẫu số kiểu nhà, cấu tạo nhà lên ý tưởng, tìm kiếm ý tưởng bổ xung cho phù hợp với vẽ trẻ + Hoạt động làm quen với văn học: Tất câu chuyện chương trình giáo dục cho trẻ tuổi chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ Câu chuyện gia đình ngơi nhà thân u trẻ Ở câu chuyện giáo dục cho trẻ tình u với gia đình, ngơi nhà, thiên nhiên, yêu gia đình hội để cô khơi gợi lên cảm xúc trẻ, cho trẻ mong muốn thể tình cảm thông qua việc tạo sản phẩm phù hợp theo nội dung chủ đề mà cô giáo mong muốn Trong tiết học văn học giáo thường kể mạch từ đầu đến cuối câu chuyện, sau đưa loạt câu dựa theo nội dung chuyện Nhưng sử dụng mơn văn học vào STEAM vơ hữu ích Cơ giáo tự bịa câu chuyện sáng tạo dựa vào nội dung mà muốn giáo dục trẻ, sau đưa tình cho trẻ giải quyết, lại dựa vào tình mà trẻ đưa tiếp tục kể hướng trẻ mong muốn, có trẻ thích thú ghi nhớ kể theo lối mòn 11 + Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn với việc hình thành kĩ tốn sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động STEAM Trong học với khái niệm khác trẻ lại tham gia hoạt động vui chơi khác Cô giáo chọn lựa nội dung ôn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế trẻ biết cách sử dụng khái niệm toán giải vấn đề để tạo sản phẩm hoạt động STEAM VD: Xây ngơi nhà xanh: Cơ nhóm bắt tay để thực “dự án nhà xanh” Trẻ bàn bạc, phân công phần cơng việc: Dựng khung nhà, trang trí xung quanh ngơi nhà cho đẹp có nhiều khơng gian xanh Ngôi nhà bé thật đẹp: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu tìm kiếm với ngun vật liệu tạo hình để trang trí cho ngơi nhà theo sở thích thành viên nhóm Trong q trình làm trẻ phải tự tính tốn tìm kiếm nguyên vật liệu phù hợp với mong muốn mà trẻ dự định làm Tất điều địi hỏi tính tốn trẻ So sánh độ dài, độ lớn, chiều cao , ký đếm, kỹ đo + Hoạt động khám phá: Bản chất STEAM bao gồm có phần khám phá nên tích hợp STEAM khám phá khơng có khó Tất tiết học khám phá có phần khám khá, nhiên với tiết học khám phá thơng thường có phần khám phá đơn điệu, trẻ thực hành thụ động qua phần hướng dẫn cô, trả lời câu hỏi cách vu vơ, khơng có sở, chút hiểu biết ỏi Nhưng cho ta thêm phần tạo tình để trẻ tìm cách giải quyết, cho trẻ thời gian tự suy nghĩ tìm cách giải học ý nghĩa hơn, sâu lắng Trong trình thực ý tưởng mình, trẻ tự rút kinh nghiệm, kiến thức tăng chồng lên nhau, hoạt động nhiều, kiến thức cao Hiệu việc tiếp thu kiến thức tốt - Trong hoạt động góc: Ở góc xây dựng trẻ tự lắp ghép thiết kế kiểu nhà mà trẻ thấy hay ý tưởng trẻ Từ nhà trẻ xếp tạo nên khơng gian có nhiều kiểu nhà đa dạng Kết thúc dự án, tất trẻ có hội để thể hiện, giới thiệu kết tham gia dự án 12 Qua tháng dự án, trẻ củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ trẻ biết, đồng thời thu nhận kiến thức, kĩ cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm khơng phải từ lời nói người lớn Điều quan trọng dự án học tích hợp để trẻ cảm thấy hứng thú với dự án học Điều kích thích khám phá, tìm tịi xuất phát từ nhu cầu thân trẻ hứng thú trẻ khám phá trải nghiệm trực tiếp Những trải nghiệm khiến cho bé nhớ lâu cảm thấy yêu thích việc học tập, kiến thức từ “ngấm” cách tự nhiên Lý thuyết trẻ mầm non thường đôi với thực hành Đặc điểm tư trẻ mầm non tư trực quan, trẻ học tất diễn xung quanh, sống thực Trẻ học không để ghi nhớ trả bài, mà trẻ học nhanh điều ứng dụng vào sống hàng ngày Phương pháp STEAM phương pháp cho trẻ mầm non Vì mà cần đưa dạy lý thuyết cho trẻ trải nghiệm từ trẻ thực hành: “Học mà chơi- chơi mà học” Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi ln có nhu tìm tịi, khám phá, tiếp cận giới xung quanh theo cách nghĩ riêng trẻ Cách tiếp cận dạy học theo phương pháp STEAM chắn nhiệm vụ dễ dàng lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ nhỏ trường học lớn Con đường tới STEAM vô thú vị Khi quan sát đứa trẻ trải nghiệm thực làm STEAM thấy chúng tập trung, say sưa, trí tưởng tượng sáng tỏ, trí tị mị thỏa mãn hết tình yêu, niềm đam mê với khoa học công nghệ nảy sinh Tuy nhiên khó khăn nhà giáo dục bao gồm cha mẹ không thực hiểu rõ STEAM quan trọng hiểu cách học đứa trẻ độ tuổi mầm non để có cách hỗ trợ trẻ tốt 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sáng tạo trẻ qua phương pháp STEAM: Năm học này, lớp phụ huynh quan tâm, nhiệt tình mặt Phụ huynh phối hợp cung cấp kiến thức cho trẻ nội dung mà trẻ hoạt động.Hoạt động STEAM để phát triển sáng tạo trẻ nên đồ dùng, nguyên liệu cho trẻ vô quan trọng Ở chủ đề hoạt động khác nhau, cần nguyên liệu phong phú để hoạt động, phụ huynh ln tích cực để tạo điều kiện cho cô trẻ hoạt động tốt 13 Để đạt hiệu cao phương pháp giáo dục vai trị bố mẹ vô quan trọng Nhận thức điều cố gắng tạo kết nối nhà trường thông qua buổi họp phụ huynh trực tuyến, tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp STEAM thông qua hoạt động cụ thể thực năm học trước Từ phụ huynh thấy hiệu thực phương pháp phối hợp tốt với cô giáo Để từ củng cố mở rộng kiến thức cho nhà giúp cho việc tìm hiểu vật, tượng dự án sâu sắc Bảng tin lớp học trực tuyến lớp hình thức gián tiếp giúp gắn kết giáo viên, phụ huynh trẻ Qua phần mềm thơng tin bảng cập nhật thường xuyên liên tục giúp phụ huynh có nhìn tổng quan lớp học Từ tăng thêm hiệu qua sợi dây liên hệ giáo viên phụ huynh Một kênh thông tin hữu hiệu mà ba giáo viên lớp thực hai năm qua hệ thơng zalo nhóm lớp Nhóm giúp chúng tơi chia sẻ với bậc phụ huynh kiến thức, phương pháp thuận lợi, khó khăn trình dạy trẻ giáo viên phụ huynh Bên cạnh hàng tuần chúng tơi thường tổ chuyên môn xây dựng giảng STEAM vào zalo nhóm lớp để phụ huynh học sinh xem hỗ trợ thực hành nhà + Giáo viên: Đưa ý tưởng thực + Phụ huynh: Phối kết hợp cô chuẩn bị đồ dùng trải nghiệm + Học sinh: Được trải nghiệm, tham gia dự án hoạt động Hiệu SKKN: - Sau áp dụng số biện pháp nêu mà gửi video lên zalo nhóm lớp cho trẻ xem thực So sánh chất lượng trẻ với đầu năm sau: - Học sinh đối chiếu học sinh lớp chưa ứng dụng phương pháp STEAM cuối năm sau trải nghiệm phương pháp - Số lượng học sinh khảo sát 23 trẻ/ lớp - Sau thực biện pháp thu số kết sau: Nội dung Đầu năm Cuối năm 14 Số trẻ 13/23 11/23 8/23 14/23 15/23 Tỷ lệ % 56 47 34 60 65 72 Số trẻ 21/23 20/23 19/23 23/23 22/23 21/23 Tỷ lệ % 90 86 82 100 96 90 Giaỉ vấn đề Tự tin Sáng tạo 4Kiên trì Tập trung Hợp tác 4.1 Đối với giáo viên - Trong trình gửi vi deo giáo dục trẻ theo phương pháp STEAM, tơi tìm giải pháp kinh nghiệm thành công việc giáo dục trẻ Điều quan trọng bước đầu đưa kiến thức phương pháp giáo dục đến gần trẻ cách tự nhiên - Bản thân rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động STEAM cho trẻ Qua tơi tích cực việc nghiên cứu tài liệu để mang lại nhiều hoạt động trải nghiệm, dự án phù hợp với nội dung chương trình, với nhu cầu trẻ - Bản thân thấy yêu nghề hơn, muốn tạo cho trẻ thật nhiều hội để trải nghiệm thực tế giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhiều trình học tập 4.2 Đối với trẻ: Qua thời gian ứng dụng phương pháp STEAM tơi thấy: - Trẻ u thích hoạt động, trí tưởng tượng phong phú - Trẻ tích cực say mê việc thử nghiệm để tạo sản phẩm - Trẻ có kĩ hoạt động tốt hơn, Kỹ thuyết trình tốt - Trẻ thích học mong sớm đến trường gặp cô, gặp bạn - Tự tin đứng trước ống kính 4.3 Đối với phụ huynh: - Phụ huynh vui tiếp cận với chương trình giáo dục đại, phù hợp với xu phát triển giới - Phụ huynh vui chuẩn bị đồ dùng trải nghiệm - Trong hoạt động phong trào nhà trường, phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 15 Giáo dục STEAM trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo Đối với khối mầm non giáo viên khuyến khích bé tự thử sức với nhiều ý tưởng khác không cảm giác “sợ sai” kiềm chế khả Giáo viên người lắng nghe đa chiều mang lại cho em học sinh tảng kiến thức thực tế từ nhỏ Các em học áp dụng kiến thức từ tảng đến chuyên sâu, kỹ kỷ luật thông qua việc thực dự án thực tế việc nghiên cứu cập nhập lĩnh vực liên quan Với ưu điểm trội trên, tin STEAM giúp giúp trẻ mầm non phát triển tốt 2.Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ rút số học cho thân - Ln ln cập nhật thông tin Internet, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn đưa phương pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ - Có kế hoạch xây dựng dự án phù hợp với nội dung học theo tháng dựa đặc điểm lứa tuổi tâm sinh lý trẻ - Lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt - Thực tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động lồng ghép STEAM lúc nơi 3.Ý kiến đề xuất: Quá trình thực ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi tốt tơi có số kiến nghị sau: * Đối với giáo viên: - Cần học hỏi tìm hiểu kênh thơng tin lồng ghép STEAM vào hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cho phù hợp 16 - Khi hướng dẫn trẻ cần phát huy tích cực, tò mò, ham hiểu biết, sáng tạo trẻ Tạo cho trẻ mơi trường hoạt động có trải nghiệm, thực hành dự án mới, lạ để hoàn thành tốt ý tưởng * Đối với BGH trường mầm non : - Tích cực làm cơng tác tham mưu với cấp lãnh đạo làm công tác tuyên tuyền tới tầng lớp xã hội cách tổ chức buổi trải nghiệm phụ huynh giao lưu lớp để việc đưa phương pháp STEAM vào với trẻ đạt hiệu tốt * Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho đại trà giáo viên trường có lớp học chuyên sâu phương pháp STEAM Trên dây số kinh nghiệm “ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” tơi Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp bổ xung góp ý cho chun đề tơi được hồn chỉnh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường Xin chân thành cảm ơn! 17 ... trải nghiệm thú vị nhất, khôn lớn, trưởng thành qua kiến thức đời thực, theo tiêu chí chơi thơng minh học tập vui vẻ Con đường trải nghiệm STEAM đường vô lý thú Khi học tập theo phương pháp này,... đủ đồ dùng cho thực hành thay cô hướng dẫn cô gửi - Đa số trẻ đến nhà khoẻ mạnh, tự tin, thơng minh, thích tham gia hoạt động hoàn thành tập cô gửi qua video - Bản thân kiến tập tiết dạy STEAM... mùa xuân buổi + Xây ga ô tô buổi + Làm thuyền buổi + Làm cầu bắc qua sông + Làm thùng rác thông minh buổi + Máy lọc nước 10 Ngoài tiết dạy STEAM riêng tơi mạnh dạn ứng dụng Phương pháp dạy học