KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78.

KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78.KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78.KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78.KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78.KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78.KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN QUANG LỤC KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC HÀ NỘI, 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN QUANG LỤC KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN LÀO TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78 Ngành: Ngôn Ngữ Học Mã số: 22 90 20 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS TS VŨ ĐỨC NGHIỆU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực không trùng lặp với đề tài khác lĩnh vực Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan Học viên Trần Quang Lục MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ THUYẾT CỦA LUẬN VĂN 1.1 Một số sở lý thuyết liên quan đến đề tài 1.2 Lý thuyết câu 12 1.3 Khung lực tiếng Việt cho người nước 16 Chương VIỆC CUNG CẤP HƯ TỪ, CÂU HỎI VÀ CÂU PHỦ ĐỊNH TRONG CÁC GIÁO TRÌNH AT, BT, CT .21 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Khảo sát hư từ, câu hỏi, câu phủ định giáo trình thực hành tiếng Việt trình độ A ( GTAT) .21 So sánh giáo trình AT với khung lực tiếng Việt cho người nước 27 Về hư từ, câu hỏi, câu phủ định giáo trình thực hành tiếng Việt trình độ B (GTBT) 29 So sánh giáo trình thực hành tiếng Việt trình độ B với khung lực tiếng Việt 39 Việc cung cấp hư từ, câu hỏi, câu phủ định giáo trình thực hành tiếng Việt trình độ C (GTCT) .41 Chương VIỆC CUNG CẤP HƯ TỪ, CÂU HỎI , CÂU PHỦ ĐỊNH TRONG GIÁO TRÌNH TIẾNG VIỆT CỦA TRƯỜNG HỮU NGHỊ T78 54 3.1 Về hư từ, câu hỏi, câu phủ định giáo trình A78 54 3.2 So sánh việc cung cấp hư từ, câu hỏi, câu phủ định giáo trình A78 với giáo trình AT 59 3.3 So sánh giáo trình A78 với khung lực tiếng việt cho người nước .63 3.4 Hư từ, câu hỏi , câu phủ định giáo trình B78 64 3.5 So sánh giáo trình B78 với giáo trình BT 70 3.6 So sánh giáo trình B78 với khung lực tiếng Việt cho người nước .72 KẾT LUẬN 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 82 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GTAT Giáo trình thực hành tiếng Việt trình độ A-Đồn Thiện Thuật GTA78 Giáo trình tiếng Việt sở -trường Hữu nghị T78 GTB78 Giáo trình tiếng Việt nâng cao- trường Hữu nghị T78 GTBT Giáo trình thực hành tiếng Việt trình độ B-Đồn Thiện Thuật GTCT Giáo trình thực hành tiếng Việt trình độ C-Đồn Thiện Thuật TTTT Tiểu từ tình thái DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Hư từ GTAT 82 Bảng 2.2 Hư từ khóa(GTAT) 82 Bảng 2.3 Hư từ khóa (GTAT) 83 Bảng 2.4 Câu hỏi tổng quát giáo trình AT 83 Bảng 2.5.Câu hỏi nghi vấn GTAT 84 Bảng 2.6 Câu hỏi có chứa TTTT GTAT 85 Bảng 2.7 Câu hỏi lựa chọn GTAT 86 Bảng 2.8 Câu phủ định I(GTAT) 87 Bảng 2.9 Câu phủ định II(GTAT) 87 Bảng 2.9 Hư từ GTBT 87 Bảng 2.10 Hư từ khóa(GTBT) 88 Bảng 2.11 Hư từ lặp lại GTAT 88 Bảng 2.11 Hư từ không lặp lại GTAT 88 Bảng 2.12 Câu hỏi tổng quát GTBT 89 Bảng 2.13.Câu hỏi chứa từ ngữ nghi vấn GTBT 89 Bảng 2.14 Câu hỏi có chứa TTTT (GTBT) 90 Bảng 2.15 Câu hỏi lựa chọn GTBT 90 Bảng2.16 Tần số xuất câu phủ định GTBT 90 Bảng 2.17 Hư từ GTCT 91 Bảng 2.18 Hư từ khóa(GTCT) 92 Bảng 2.19 Hư từ lặp lại GTAT GTBT 92 Bảng 2.20 Hư từ GTCT 93 Bảng 2.21 câu hỏi tổng quát GTCT 93 Bảng 2.22 Câu hỏi có từ nghi vấn(GTCT) 93 Bảng 23 Câu hỏi có chứa TTTT GTCT 94 Bảng 2.24.Câu hỏi lựa chọn GTCT 94 Bảng 2.25 Câu phủ định GTCT 95 Bảng 3.1 Hư từ GTA78 96 Bảng 3.2 Hư từ khóa 96 Bảng 3.3 Hư từ khóa 96 Bảng 3.4 Câu hỏi tổng quát GTA78 97 Bảng 3.5.Câu hỏi nghi vấn GTA78 97 Bảng 3.6 câu hỏi có chứa TTTT giáo trình A78 98 Bảng 3.7.câu hỏi lựa chọn giáo trìnhA78 99 Bảng 3.8 Câu phủ định GTA78 100 Bảng 3.9 Hư từ GTB78 100 Bảng 3.10 Hư từ khóa(GTB78) 101 Bảng 3.11 Hư từ lặp lại GTA78 101 Bảng 3.12 Hư từ không lặp lại GTA78 101 Bảng 3.13 câu hỏi tổng quát GTB78 102 Bảng 3.14 câu hỏi nghi vấn GTB78 102 Bảng 3.15 câu hỏi chứa TTTT GTB78 103 Bảng 3.16 Câu hỏi lựa chọn GTB78 103 Bảng 3.17 Câu phủ định GTB78 104 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Công việc dạy học tiếng Việt cho người nước năm đầu kỷ XX Việc dạy học tiếng Việt ngoại ngữ suốt kỷ XX phát triển khơng nước mà cịn nước Cho đến nay, đất nước Việt Nam thời kỳ hội nhập phát triển, vị Việt Nam trường quốc tế ngày nâng cao, văn hóa Việt Nam đa dạng, phong phú giàu sắc lợi để Việt Nam trở thành nơi đầu tư, địa điểm khám phá du lịch, tìm hiểu nhiều người giới Đi với điều đó, dĩ nhiên tiếng Việt trở thành phương tiện quan trọng để bạn bè quốc tế tiếp cận với mặt đời sống văn hóa, kinh tế, xã hội Việt Nam, phương tiện tốt để bà Việt Kiều hiểu đất nước, dân tộc, nguồn gốc quê hương Nhu cầu học dạy tiếng Việt ngoại ngữ ngày phát triển mạnh mẽ Để đáp ứng nhu cầu nhiều trung tâm dạy tiếng, nhiều khoa dạy tiếng Việt cho người nước mở với phát triển sở sẵn có từ trước Hàng loạt giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi biên soạn với chất lượng ngày nâng cao, phù hợp với nhu cầu thực tế Từ kỷ XX đặc biệt thời gian gần đây, giáo trình dạy tiếng Việt biên soạn ngày nhiều nước Pháp, Mỹ, Nhật, Hàn, Trung, Thái, Lào Ví dụ: Tiếng Việt sở (Vũ Văn Thi chủ biên), Tiếng Việt sở ( Nguyễn Việt Hương chủ biên), Thực Hành tiếng Việt ( Đoàn Thiện Thuật chủ biên), Tiếng Việt nâng cao( Nguyễn Thiện Nam chủ biên), Tiếng Việt cho người Lào Trường Đại học khoa học Xã hội Nhân văn có khoa dạy tiếng Việt cho người nước ngồi từ sớm lưu hành nhiều giáo trình khác như: Tiếng Việt trình độ A tập I, tập II, Thực hành tiếng Việt trình độ B C ( Đoàn Thiện Thuật chủ biên), Tiếng Việt sở( Nguyễn Văn Phúc chủ biên).Thực hành tiếng Việt ( Nguyễn Việt Hương chủ biên).Tuy nhiên vấn đề đặt giáo trình có đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm hay tính hệ thống khơng? Khơng thể phủ nhận nhữngbộ giáo trình có điểm mạnh riêng bên cạnh tránh khỏi hạn chế định Từ tình hình thực tế trên, nhiều nhiệm vụ đặt ra, số nhiệm vụ cần khảo sát, phân tích, nghiên cứu từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp, thực hành, thiết kế học để có phản ánh thiết thực nhằmcải tiến giáo trình cho có hệ thống khoa học phù hợp với thực tiễn sử dụng thích ứng với phương pháp giảng dạy Nghiên cứu giáo trình cịn cho thấy điểm mạnh, điểm yếu giáo trình, từ xác định với trình độ việc cung cấp từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp cho thích hợp Để làm nhiệm vụ đó, chúng tơi thực luận văn: khảo sát việc cung cấp kiến thức ngữ pháp sách tiếng Việt cho người nước việc giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt cho sinh viên Lào trường Hữu Nghị T78 Trong luận văn này, nghiên cứu hư từ, câu hỏi, câu phủ định Vì chúng tơi lại nghiên cứu hư từ câu hỏi, câu phủ định? Bởi hư từ công cụ ngữ pháp quan trọng tiếng Việt Hư từ có tầm quan lớn ngơn ngữ thuộc loại hình phân tích tính tiếng Việt Phần lớn quan hệ ngữ pháp thể hư từ Còn câu hỏi câu phủ định hai loại câu phổ biến sử dụng nhiều giáo trình tiếng Việt Vì luận văn chúng tơi chọn hư từ, câu hỏi, câu phủ định làm đối tượng để khảo sát, phân tích hy vọng đưa giải pháp giúp biên soạn giáo trình tốt Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Khoa học dạy tiếng nghiên cứu nhiều lĩnh vực như: nghiên cứu phương pháp giảng dạy, nghiên cứu mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa, ngữ dụng Trong khuôn khổ luận văn này, nghiên cứu việc cung cấp kiến thức ngữ pháp sách dạy tiếng Việt cho người nước ngồi nhằm góp phần đáp ứng chuẩn đầu khung lực tiếng Việt cho người nước Việc nghiên cứu, cung cấp kiến thức ngữ pháp giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước nhiều người quan tâm nghiên cứu nước nước Tuy nhiên vấn đề nghiên cứu ngữ pháp sách dạy tiếng Việt chưa phải vấn đề khép kín Dưới chúng tơi tóm tắt tình hình nghiên cứu việc cung cấp kiến thức ngữ pháp tiếng Việt khía cạnh khác Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều báo, nhiều viết tạp chí bàn luận vấn đề cung cấp kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp giáo trình giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngồi Có thể nói chưa vấn đề giáo trình tiếng Việt cho người nước lại quan tâm bàn luận nhiều Vấn đề cần phải có cơng trình nghiên cứu khoa học có tầm vĩ mơ Đã có nghiên cứu hư từ hữu ích để ứng dụng vào việc dạy tiếng Việt cho người nước Đối với người nước học tiếng Việt, muốn hiểu sử dụng ngữ pháp tiếng Việt cần phải nắm bắt hệ thống hư từ tiếng Việt Có thể kể vài cơng trình như: Tiểu từ tình thái cuối câu tiếng Việt việc dạy tiểu từ tính thái cuối câu tiếng Việt cho người nước (Lê Thị Hoài Dương, 2003); Kết từ tiếng Việt số sách dạy tiếng Việt cho người nước vấn đề giảng dạy kết từ cho người nước (Nguyễn Thị Thanh Ngọc, 2004); Bước đầu nhận xét việc thể cách dùng phụ từ sách giáo khoa dạy tiếng Việt ngoại ngữ ( Trần Thị Ánh Tuyết, 2007) Lại có cơng trình nghiên cứu loại câu giáo trình tiếng Việt cho người nước ngồi Những cơng trình tiểu biểu “ bước đầu khảo sát cặp thoại hỏi- đáp sách dạy tiếng Việt cho người nước ngoài” ( Lê Thu Lan, 2012): “ Khảo sát biến thể đồng nghĩa câu đơn trần thuật tiếng Việt ứng dụng vào giảng dạy cho người nước ngoài”(Vũ Lan Hương,2010) “ khảo sát việc phân bổ xử lý cấu trúc giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi” ( Bùi Bội Thu, 2011)Ngồi cơng trình cịn phải kể đến cơng trình sâu vào nghiên cứu việc cung cấp từ vựng giáo trình tiếng Việt cho người nước ngồi kể đến cơng trình “ khảo sát việc cung cấp vốn từ vựng giáo trình tiếng Việt trình độ A, B” ( Nguyến Thị Lệ Hằng, 2011); “ khảo sát từ láy giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi” ( Phí Hà Chi, 2006) Đối tượng phạm vi nghiên cứu Như phần tên đề tài, khảo sát việc cung cấp kiến thức ngữ pháp giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi việc giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt cho sinh viên Lào trường hữu nghị T78, phạm vi luận văn khảo sát tất giáo trình mà chúng tơi tập trung nghiên cứu khảo sát việc cung cấp kiến thức ngữ pháp hai sách dạy tiếng Việt cho người nước học tiếng Việt hành, sách trường Đại học khoa học Xã hội Nhân văn sách trường Hữu Nghị T78 Việc xác định nội dung kiến thức ngữ pháp dành cho người nước học tiếng Việt trình độ việc quan trọng phục vụ cho đối tượng nghiên cứu Bên cạnh đó, việc nghiên cứu khảo sát việc cung cấp kiến thức ngữ pháp giáo trình tiếng Việt cho người nước ngồi giúp chúng tơi rút nhận xét đưa đề xuất cho việc thiết kế việc giảng dạy ngữ pháp giáo trình tiếng Việt cho người nước ngồi Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích luận văn nghiên cứu, đánh giá việc cung cấp kiến thức ngữ pháp tiếng Việt giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi, chúng tơi khảo sát đánh giá hư từ, câu hỏi, câu phủ định Từ so sánh việc cung cấp kiến thức ngữ pháp số giáo trình đối chiếu với khung lực xem việc cung cấp thích hợp chưa có phù hợp với chuẩn đầu khung lực chưa Qua khảo sát giúp chúng tơi nhận thiếu sót, bất cập việc cung cấp kiến thức ngữ pháp Và chúng tơi có nhận xét, bàn luận số góp ý để xây dựng giáo trình có tính thực tế mang lại hiệu cho người học tiếng Việt Khảo sát giáo trình tiếng Việt trường Hữu nghị T78 đem so sánh với giáo trình khác khung lực tiếng Việt cho người nước ngoài,xem giáo trình có đáp ứng kiến thức ngữ pháp khung lực tiếng Việt cho người nước 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu *Những nhiệm vụ cần thực luận văn bao gồm: Khảo sát việc cung cấp kiến thức ngữ pháp giáo trình để xét xem kiến thức ngữ pháp giáo trình cung cấp nào? Nhưng kiến thức ngữ pháp vơ rộng lớn, mà khuôn khổ luận văn làm hết Trong luận văn này,chúng khảo sát số lĩnh vực ngữ pháp bật nhất, trực tiếp nhất, thường xuyên sử dụng giáo trình khảo sát hư từ, câu hỏi câu phủ định Sở dĩ chọn khảo sát lĩnh vực tiếng Việt hư từ công cụ ngữ pháp quan trọng đối với trật tự từ để thể quan hệ ngữ pháp câu Bên cạnh chúng tơi chọn khảo sát hai loại câu câu nghi vấn câu phủ định để khảo sát xét theo mục đích phát ngơn hai loại câu thường xuyên sử dụng Trên sở tư liệu khảo sát được, phân tích đánh giá tồn giáo trình xem giáo trình có đáp ứng với trình độ theo khung lực tiếng Việt cho người nước chưa Dựa vào kết khảo sát để đưa nhận xét việc xây dựng kiến thức ngữ pháp hai giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước Đồng thời đưa đề xuất cho việc xậy dựng hệ thống ngữ pháp đáp ứng nhu cầu thực tế công tác giảng dạy tiếng Việt cho người nước Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Chúng lựa chọn tiến hành khảo sát, miêu tả tượng ngữ pháp số giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi trình độ sở trình độ nâng cao Dưới danh sách giáo trình chúng tơi sử dụng để khảo sát *Giáo trình tiếng Việt cho người nước ngồi trình độ sở Thực hành tiếng Việt ( Trình độ A, I,II ) – Đồn Thiện Thuật (chủ biên), Nxb Thế giới Hà Nội, 2006 (GTAT) Tiếng Việt sở-sách dành cho lưu học sinh Lào – Đỗ Việt Hùng ( chủ biên), Nxb Lao động Hà Nội, 2010( GTA78) *Giáo trình tiếng Việt cho người nước ngồi trình độ nâng cao Thực hành tiếng Việt trình độ B, Đồn Thiện Thuật ( chủ biên),Nxb Thế giới Hà Nội, tái 2005(GTBT) Tiếng Việt Nâng cao – sách dành cho lưu học sinh Lào học tiếng Việt- Đỗ Việt Hùng ( chủ biên), Nxb Lao Động, 2010 (GTB.78) Thực hành tiếng Vịêt Trình độ C, Đồn Thiện Thuật ( chủ biên) Nxb Thế giới Hà Nội, tái 2005(GTCT) 5.2 Phương pháp nghiên cứu Một số phương pháp nghiên cứu sử dụng chủ yếu luận văn thao tác ngôn ngữ học thường gặp thống kê, nghiên cứu tài liệu, phân tích định tính, phân tích định lượng Cụ thể chúng tơi khảo sát trực tiếp khóa giáo trình Nhận diện, lập danh sách hư từ, câu hỏi, câu phủ định, sau đưa đánh giá định lượng, phân tích định tính Khảo sát hư từ, câu hỏi, câu phủ định mà giáo trình cung Bài Bảng 2.14 Câu hỏi có chứa TTTT (GTBT) Câu hỏi có dùng TTTT Tổng số phiếu ( Phiếu) 23 19 25 19 20 33 16 22 16 10 22 11 32 12 14 13 23 14 11 15 11 16 20 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 2.15 Câu hỏi lựa chọn GTBT Bài Tổng số phiếu Câu hỏi lựa chọn (Phiếu) 23 19 24 19 20 33 22 16 10 22 11 32 12 14 13 23 14 14 15 11 16 20 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng2.16 Tần số xuất câu phủ định GTBT Hình thức phủ định Bài Khơng 1 1 1 1 1 1 3 3 Không 13 16 1 16 Không phải Không thể 1 1 Không đâu 1 3 Chưa 1 Chưa Chẳng 1 3 1 Chẳng thể Đừng 1 Tổng 1 1 1 1 6 8 22 1 12 ( nguồn :khảo sát tác giả) Bảng 2.17 Hư từ GTCT phụ từ có,khơng,những,mỗi,bị mọi,cho,từng,rồi,các,sẽ,lắm ,đã,lại,cũng,phải,rất.đang vẫn,mọi,đều,sắp,thường chưa,muốn,khoảng,được, mất,mới,cùng,thỉnh thoảng, hay,ít khi,ln, nhớ, chả, rằng,khá,thườngxun,ln ln, ra,mỗi, lại, xuống, định, phải không, chẳng, chưa, mới, vừa, vừa mới,vừa chẳng, đừng, chớ, hãy, kết từ và,là,trong,của,mà,hay, hoặc,ở,với,nhưng,càng hơn,vì,về,để,tại,vào,bằng trên,nếu,kẻo dưới,để,thì.cho,do,mặc dù,nếu,mà,như, từ, chỉ, hoặc,cả lẫn,cứ mà, mà cả,xuống, không, hết đến, đi, mà còn, 57 41 tiểu từ hả, đi, nhỉ, nhé, ạ, a, ồ, ơ, ôi, hầu như,chỉ là,nhất là, ơi, đến nỗi, chỉ, à, ừ,chính, cả,cũng,thậm chí,chứ, có, mới, mỗi, thật, là, vậy, là, lẽ ra, chẳng lẽ, đâu,đúng là, mà, tỏ vẻ, có vẻ,qthể,tới,những,h ẳn,thơi,chẳng 45 143 hư từ (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 2.18 Hư từ khóa(GTCT) Bài Hư từ Bài Hư từ 63 10 74 57 11 56 52 12 58 55 13 56 65 14 57 57 15 45 63 16 54 47 17 60 64 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 2.19 Hư từ lặp lại GTAT GTBT Phụ từ Kết từ Tiểu từ có, không, những, mỗi, cho, rồi, các, sẽ,lắm, lại, cũng, phải,rất, vẫn, mọi, đều,săp,thường chưa,chẳng,muốn,khoảng ,được,cùng,hãy, luôn, hay, vừa, vừa đã, đừng luôn, nhớ, cứ, phải không, giúp, nữa, khá, được,nữa, có vẻ, quá, vẫn,nên, xong, chẳng, thỉnh thoảng, hay, hơn, và, là, của, mà, hay, ở, với, nhưng, càng, vì, về, để, tại, vào, bằng, trên, nếu,thì phải, dưới, giá thì, thì, cho, do, mặc dù, mà, từ đến, chỉ, lẫn, chứ không, sở dĩ, hả, đi, ạ, nhỉ, nhé, là, ơi, đến nỗi, tới, ừ, ấy, đấy, có lẽ, chí,mà thật,nào là, vậy,dạ, ngay, ơi,tự, chẳng thôi, là, vậy, cả, lẽ ra, mới, tới, ngay, đâu 44 hư từ 34 hư từ 29 hư từ 107 hư từ (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 2.20 Hư từ GTCT Phụ từ từng, lại, chẳng cả, chớ, nhớ, chả, hầu như, định, có thể, phải khơng, khơng thể,hẳn Kết từ giá thì, hết đến, chẳng mà cả, xuống, khơng mà cịn, Tiểu từ đã, mới,có, kẻo, thể đáng lẽ, đáng ra, chính, thế, cả, là, là, những, chẳng lẽ, chẳng mấy, không,cũng được, , nốt, theo, xong, 13 từ 12 từ 16 từ 41 từ (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 2.21 câu hỏi tổng quát GTCT Bài Tổng số phiếu câu hỏi tổng quát ( phiếu) 22 22 17 26 39 10 22 38 10 15 9 10 36 10 11 17 12 15 13 29 14 16 15 39 17 16 13 17 12 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 2.22 Câu hỏi có từ nghi vấn(GTCT) Bài Tổng số phiếu câu hỏi có từ ngữ nghi vấn 22 14 22 17 17 26 11 39 21 22 7 38 14 ( phiếu) 15 9 10 36 20 11 17 12 15 13 29 15 14 16 11 15 39 17 16 13 17 12 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 23 Câu hỏi có chứa TTTT GTCT câu hỏi có chứa TTTT Bài Tổng số phiếu 22 2 22 17 26 39 22 38 13 15 9 10 36 11 17 12 15 13 29 14 16 15 39 16 13 17 12 ( phiếu) Bài (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 2.24.Câu hỏi lựa chọn GTCT Tổng số phiếu Câu hỏi lựa chọn ( phiếu) 22 22 17 26 39 22 38 15 9 10 36 11 17 12 15 13 29 14 16 15 39 16 13 17 12 (Nguồn: Khảo sát tác tả) Bảng 2.25 Câu phủ định GTCT Hình thức phủ định Bài Không Không 1 1 5 1 1 1 1 1 0 1 Không phải Không thể 1 1 1 Không đâu 2 Không nên Chưa 5 2 Chưa Chẳng Chẳng đâu Tổng 1 1 2 1 2 1 7 2 0 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.1 Hư từ GTA78 Phụ từ mỗi, các, vô cùng, sẽ, đã,nên, những, , lắm, khá, tuyệt vời, tới, xong, khoảng, hơn, lên, xuống, rồi, cũng, muốn, chưa, vừa, khơng, phải, có, đang, phải khơng, lên, hơi, rất, thể, ra, từng, vẫn, còn, cùng, thỉnh thoảng, đều, mới, tự, được, đôi khi, mọi, thường, hay, hãy, ln, cho, cần, bị, đừng, chưa, chẳng cũng, hình như, Kết từ và, là, của, đối với, ngồi, trong, cho, phải, vừa vừa, khơng chỉ,mà cịn, từ, dưới, với, hay, về, ngồi, đến, ,để , , tại, nhưng, trên, cả, lẫn nhiên, nên, mà, do, bên, sang, trước, vì, hay, không, chứ, nhưng, trên, như, càng, hoặc, bằng, 56 từ 46 từ Tiểu từ ạ, à, hả,ừ, đi, chỉ, mới, thế, thôi, mãi, nhỉ, chắc, thật, ngay, là, vậy, dạ, vâng, nhé, là, mà,chính là, ơi, chính, 25 từ Tổng= 129 từ (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.2 Hư từ khóa Bài Hư từ Bài Hư từ 13 40 14 54 19 15 56 18 16 40 26 17 71 29 18 43 42 19 71 52 20 43 58 21 31 10 55 22 65 11 64 23 44 12 56 24 56 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.3 Hư từ khóa Bài Hư từ Bài Hư từ 13 3 14 12 15 16 10 10 17 18 18 19 10 20 21 10 22 11 23 12 24 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.4 Câu hỏi tổng quát GTA78 Bài Tổng số phiếu Câu hỏi tổng quát (phiếu) 0 0 0 0 0 6 14 10 10 11 14 12 10 13 29 14 32 15 16 17 10 18 19 20 11 21 22 13 23 24 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.5.Câu hỏi nghi vấn GTA78 Bài Tổng số phiếu Câu hỏi có chứa từ ngữ nghi vấn 0 0 0 0 (Phiếu) 0 6 14 10 10 10 11 14 12 10 13 29 20 14 32 26 15 16 17 10 18 19 20 11 21 22 13 23 24 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.6 câu hỏi có chứa TTTT giáo trình A78 Bài Tổng số phiếu Câu hỏi có chứa TTTT (Phiếu) 0 0 0 0 0 6 14 10 10 11 14 12 10 13 29 14 32 15 16 17 10 18 19 20 11 21 22 13 23 24 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.7.câu hỏi lựa chọn giáo trìnhA78 Bài Tổng số phiếu Câu hỏi lựa chọn (Phiếu) 0 0 0 0 0 6 14 10 10 11 14 12 10 13 29 14 32 15 16 17 10 18 19 20 11 21 22 13 23 24 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.8 Câu phủ định GTA78 Hình thức phủ định Bài không 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 Không 1 phải Chưa chẳng Chớ Đừng 1 Tổng 2 1 3 3 2 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.9 Hư từ GTB78 Phụ từ các,sẽ,đã,nên,những,quá,lắm, cùng, tới, hơn, lên,cho, rồi, cũng,muốn, chưa, vừa, khơng, phải, đang,đừng, phải khơng,rất, mỗi,có thể, ra, vẫn, còn, thỉnh thoảng, thường xuyên, đều, được, mọi, thường, hãy, như, bị, luôn, cả, chẳng, cực kỳ, sắp, từng, thốt, bỗng, chợt, chưa,tự, giúp 49 từ kết từ là,và,của,đối,với,trong, mặcdù,dù,vừa, khơngchỉ,màcịn,từ, dưới,với,hay,về,ngồi,nế u,thì,để,ở,tại,tuy,nhưng,t rên,cả lẫn,mà,chứ,vào, do,vì,hoặc,sởdĩ,nếu,càng ,bằng,cho,cùng Tiểu từ đi, chỉ, mới,ạ,ừ, nhỉ, với,à, đấy, thì, ư, ngay, là, dạ, vâng, nhé, kể cả, ơi, là, mà, ơi, chính, chínhlà,những,lấy, đến, là, thật, thế,ơ 39 từ 30 từ Tổng =118 từ (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.10 Hư từ khóa(GTB78) Bài Hư từ Bài Hư từ 31 11 31 24 12 39 22 13 22 24 14 20 18 15 21 21 16 27 26 17 32 43 18 22 19 19 25 10 38 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.11 Hư từ lặp lại GTA78 Phụ từ mỗi, các, sẽ, đã, nên, những, quá, lắm, tới, hơn, lên, cho, rồi, cũng, muốn, chưa, vừa, khơng, phải, có khơng, đang, lên, rất, mỗi, có thể, ra, còn, đều, được, mọi, thường, hãy, bị 33 từ Kết từ là, và, của, đối với, trong,vừa vừa, khơng mà cịn,từ, dưới, với, hay, về,ngồi, vẫn, nếu, thì, để, ở, tại, tuy, nhưng, trên, cả, lẫn, khơng, vào, do, vì, càng, hoặc, bằng, cho, Tiểu từ đi, chỉ, mới, ạ, ừ, nhỉ, với,chỉ, đấy, thì, ư, ngay, là, dạ, vâng, nhé,mà,ơi,chính,chính 34 từ 21 từ Tổng=88 từ (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.12 Hư từ không lặp lại GTA78 Phụ từ thường xuyên, luôn cực kỳ, sắp, sửa, săp, thốt, bỗng, Kết từ mặc dù, dù, sở dĩ, từ, ,cùng, Tiểu từ với, ư, kể cả, ơi, cả, những, lấy, đến, là, là, thật ngày từ từ 11 từ tổng = 26 từ (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.13 câu hỏi tổng quát GTB78 Bài Tổng số phiếu Câu hỏi tổng quát (số phiếu) 17 11 7 18 25 18 10 22 11 13 12 18 13 15 14 15 15 16 17 25 18 19 15 Bài (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.14 câu hỏi nghi vấn GTB78 Câu hỏi có chưa từ ngữ nghi vấn (Phiếu) Tổng số phiếu 9 17 17 5 11 6 7 18 18 25 22 18 17 10 22 21 11 13 12 12 18 18 13 15 13 14 9 15 15 16 3 17 25 22 18 7 19 15 13 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.15 câu hỏi chứa TTTT GTB78 Bài Tổng số phiếu Câu hỏi có chứa TTTT (số phiếu) 17 11 7 18 25 18 10 22 11 13 12 18 13 15 14 15 15 16 17 25 18 19 15 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.16 Câu hỏi lựa chọn GTB78 Bài Tổng số phiếu Câu hỏi lựa chọn (số phiếu) 17 11 7 18 25 18 10 22 11 13 12 18 13 16 14 15 15 16 17 25 18 19 15 (Nguồn: Khảo sát tác giả) Bảng 3.17 Câu phủ định GTB78 Hình thức phủ định Bài không 7 1 1 1 1 1 1 3 1 1 Không phải Chưa chẳng Chẳng 1 Chớ Đừng Tổng 8 1 1 2 (Nguồn: Khảo sát tác giả) ... HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN QUANG LỤC KHẢO SÁT VIỆC CUNG CẤP KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TRONG CÁC SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI VÀ VIỆC GIẢNG DẠY NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN... chúng tơi thực luận văn: khảo sát việc cung cấp kiến thức ngữ pháp sách tiếng Việt cho người nước việc giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt cho sinh viên Lào trường Hữu Nghị T78 Trong luận văn này, nghiên... cấp kiến thức ngữ pháp sách dạy tiếng Việt cho người nước ngồi nhằm góp phần đáp ứng chuẩn đầu khung lực tiếng Việt cho người nước Việc nghiên cứu, cung cấp kiến thức ngữ pháp giáo trình dạy tiếng