SKKN PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP ĐỘT BIẾN NST

Tài liệu cung cấp các phương pháp giải bài tập đột biến nhiễm sắc thể. các dạng bài tập được sắp xếp từ dễ đến khó. mỗi dạng có phương pháp giải, ví dụ minh họa, bài tập tự luyện. các dạng bài tập: xác định loại đột biến nst, xác định dạng đột biến lệch bội, đột biến đa bội.

I Đặt vấn đề Trong chương trình Sinh học 12, kiến thức NST đột biến NST phần kiến thức quan trọng lại trừu tượng đa số học sinh Kiến thức NST lại thường xuyên gặp đề thi THPT quốc gia đề tuyển sinh vào đại học trước Vì vậy, q trình giảng dạy phần cần đưa phương pháp giảng dạy hiệu nhằm giúp học sinh: + Mô tả hiểu cấu trúc siêu hiển vi NST Nêu biến đổi hình thái NST qua kì phân bào cấu trúc NST trì liên tục qua chu kì tế bào Cơ chế xác định giới tính NST + Kể tên dạng đột biến cấu trúc NST (mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn) đột biến số lượng NST (thể dị bội đa bội) + Nêu nguyên nhân chế chung dạng đột biến NST + Nêu hậu vai trò dạng đột biến cấu trúc số lượng NST Từ học sinh vận dụng giải tập di truyền, biến dị cấp độ tế bào Năm học 2015 - 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị: 3131/CTBGD&ĐT Ngày ban hành 25-08-2015, có “ Rút kinh nghiệm công tác tổ chức kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2015, chuẩn bị tốt cho việc triển khai kỳ thi THPT quốc gia năm 2016 năm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ” Cùng với việc đổi sách giáo khoa đổi kỉểm tra đánh giá kì thi (tốt nghiệp, CĐ, ĐH trước kia) THPTQG thi học sinh giỏi cấp tỉnh, giúp em tiếp cận nhanh với cách kiểm tra đánh giá mới, giáo viên ngồi việc giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp nhận kiến thức mà cịn tìm phương pháp, kinh nghiệm giúp em ôn tập tốt để chuẩn bị cho kỳ thi Trong kì (tốt nghiệp, CĐ, ĐH trước kia) THPTQG đề thi dạng TNKQ, địi hỏi em khơng học tủ mà phải giải câu hỏi cách nhanh chóng xác thời gian ngắn gây áp lực không nhỏ tới học sinh Chính việc giáo viên hướng dẫn giải tập thường gặp khó khăn mà hiệu lại khơng cao, phải có phương pháp để giải dạng tập cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng phát huy khả tự học, độc lập tư duy, sáng tạo lĩnh hội tri thức Do tơi chọn đề tài: “ Phương pháp giải số dạng tập nhiễm sắc thể đột biến nhiễm sắc thể ” Qua đó, em giải nhanh toán liên quan đến nhiễm sắc thể đột biến NST II Giải vấn đề Thực trạng vấn đề Nội dung kiến thức kì thi chủ yếu tập trung vào khối 12 cịn khối 10, 11 liên quan nên gặp nhiều khó khăn cho giáo viên dạy ơn tập nên học sinh thường quan tâm học đến môn sinh học môn tự nhiên khác Chương trình sinh học khối 12 nặng, lý thuyết nhiều khó nhớ, thời gian phân bố cho tiết tập ơn tập nên khó cho học sinh làm tập vận dụng cuối cuối chương Năm học 2015 – 2016 việc phân phối chương trình giao cho nhà trường, giáo viên xây dựng cho phù hợp, thời lượng ngắn mà kiến thức lại nhiều nên khó khăn cho học sinh giáo viên việc khai thác kiến thức Đa số em HS trường gia đình làm nơng nghiệp, số có bố mẹ cịn trẻ làm cơng nhân, thời gian dành cho việc quan tâm nên quan tâm tới việc học tập em mình, mong em học để lấy tốt nghiệp THPT mà không định hướng cho em mục tiêu khác giáo viên gặp nhiều khó khăn trình giảng dạy Trong kì (tốt nghiệp, CĐ, ĐH trước kia) THPTQG đề thi dạng TNKQ, đòi hỏi em không học tủ mà phải giải câu hỏi cách nhanh chóng xác thời gian ngắn gây áp lực khơng nhỏ tới học sinh Chính việc giáo viên hướng dẫn giải tập thường gặp khó khăn mà hiệu lại khơng cao, phải có phương pháp để giải dạng tập cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng phát huy khả tự học, độc lập tư duy, sáng tạo lĩnh hội tri thức Các biện pháp giải vấn đề 2.1.Củng cố kiến thức lí thuyết 2.1.1 ĐẠI CƯƠNG VỀ NHIỄM SẮC THỂ 2.1.1.1 Ở sinh vật nhân sơ - Vật chất di truyền phân tử ADN trần - ADN dạng vịng, mạch xoắn kép khơng liên kết với prơtêin - Chưa có cấu trúc NST điển hình Ở số virut NST ADN trần ARN 2.1.1.2 Ở sinh vật nhân thực - Ở sinh vật nhân thực NST cấu tạo từ chất nhiễm sắc chủ yếu ADN prôtêin histon - Ở TB xôma NST tồn thành cặp tương đồng có cặp NST giới tính - Bộ NST lồi SV đặc trưng số lượng, hình thái cấu trúc * Lưu ý: − Số lượng NST khơng hồn tồn phản ánh mức độ tiến hoá sinh vật − NST loài sinh vật khác chủ yếu chất di truyền thành phần gen 2.1.2 CẤU TRÚC NST SINH VẬT NHÂN THỰC 2.1.2.1 Hình thái cấu trúc hiển vi NST Mỗi nhiễm sắc thể giữ vững hình thái, cấu trúc đặc thù qua hệ tế bào thể, có biến đổi qua giai đoạn chu kì tế bào 2.1.2.2 Cấu trúc siêu hiển vi - NST gồm chủ yếu ADN prôtêin loại histon, xoắn theo mức khác - NST gồm gen, tâm động trình tự đầu mút trình tự khởi đầu tái - Phân tử ADN mạch kép chiều ngang 2nm, quấn vòng (chứa 146 cặp nuclêotit) quanh khối prôtêin (8 phân tử histon) tạo nên nuclêôxôm nuclêôxôm nối với đoạn ADN phân tử prôtêin histôn tạo nên chuỗi nuclêôxôm chiều ngang 11 nm gọi sợi Tiếp tục xoắn bậc tạo sợi nhiễm sắc 30nm Xoắn tiếp lên 300nm xoắn lần thành cromatit 700nm (1nm = 10-3 micromet) * Vai trò cấu trúc cuộn xoắn NST - Rút ngắn chiều dài NST - Thuận lợi cho việc phân li tổ hợp NST trình phân bào 2.1.3 CHỨC NĂNG CỦA NST - Lưu giữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền - Các gen NST xếp theo trình tự xác định di truyền - Các gen bảo quản liên kết với prôtêin histon nhờ trình tự nu đặc hiệu mức xoắn khác - Gen nhân đôi theo đơn vị tái - Mỗi NST sau tự nhân đôi tạo nên crôma tit gắn với tâm động - Bộ NST đặc trưng cho lồi sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ nhờ chế nguyên phân, giảm phân thụ tinh - Điều hồ hoạt động gen thơng qua mức xoắn cuộn NST - Giúp tế bào phân chia vật chất di truyền vào tế bào pha phân bào 2.1.4 CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH BẰNG NST Cơ chế xác định giới tính có nhiều kiểu khác Trong chừng mực THPT ĐH – CĐ, xét đến chế phổ biến sau: 2.1.4 Cơ chế xác định giới tính kiểu X – Y : Ở người lồi động vật có vú, chế xác định giới tính xác định nhiễm sắc thể X Y Giới có kiểu nhiễm sắc thể XX giới đực có kiểu nhiễm sắc thể XY Nhiễm sắc thể XY người có phần tương đồng nhỏ nằm hai đầu mút nhiễm sắc thể giúp chúng tiếp hợp với trình giảm phân, phần cịn lại lớn khơng tương đồng – tức là, gen X khơng có gen tương ứng Y – Mặc dù giới tính người động vật có vú khác xác định theo kiểu XX – ♀ XY – ♂, chế có số điểm đặc biệt sau: Nhiễm sắc thể Y giữ vai trò quan trọng việc qui định nam tính người Khi có nhiễm sắc thể Y cho nam giới khơng có Y nữ giới Xem ví dụ bên để thấy rõ vấn đề Trong hai nhiễm sắc thể X nữ giới có nhiễm sắc thể X hoạt động nhiễm sắc thể bị bất hoạt mặt di truyền – hầu hết gen khơng hoạt động Việc nhiễm sắc thể bất hoạt hoàn tồn ngẫu nhiên, truyền lại cho nhóm tế bào sinh dưỡng nằm gần trình ngun phân Ví dụ: Năm 1990, nhà khoa học Anh phát gen SR Y (sex determining region of Y – vùng xác định giới tính Y) nằm đầu mút nhiễm sắc thể Y qui định phát triển tinh hoàn Gen qui định protein có chức điều hịa hoạt động gen khác tham gia vào trình hình thành đặc điểm giới tính nam Nếu khơng có gen phơi phát triển buồng trứng hình thành thể nữ Hiện người ta biết nhiễm sắc thể Y người có 78 gen mã hóa cho khoảng 25 loại protein khác (số lượng gen nhiều số loại protein nhiều gen số lặp lại nhiều lần – đặc trưng gen nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực) Khoảng nửa số lượng gen Y hoạt động tinh hoàn, số khác cần cho hoạt động bình thường tinh hoàn – tức là, 50% gen Y dùng để xác định giới tính nam Chương trình giải mã gen người năm 2002 phát thấy X có 754 gen – nhiều gấp 10 lần Y [Tài liệu giáo khoa chuyên Sinh học – NXB Giáo dục] Ở ruồi giấm, chế xác định giới tính theo kiểu XX – ♀ XY – ♂ động vật có vú Tuy nhiên, nhiễm sắc thể Y ruồi giấm lại khơng có chức việc xác định giới tính động vật có vú Nếu phơi ruồi giấm có nhiễm sắc thể X phát triển thành cái, phơi có nhiễm sắc thể X phát triển thành đực Điển hình: “Đề thi chọn đội tuyển HSG dự thi cấp quốc gia 2013 – 2014, Tỉnh Đồng Tháp” Ở ruồi giấm, mầu sắc thân gen quy định - cho cặp ruồi thứ đề chủng ruồi ♀ thân vàng ruồi ♂ thân nâu lai thu F1 có 100% ruồi ♀ thân nâu 100% ruồi ♂ thân vàng - Cho cặp ruồi thứ hai chủng ruồi ♀ thân vàng ruồi ♂ thân nâu lai thu F1 số lớn ruồi ♀ thân nâu ruồi ♂ thân vàng đồng thời có số ruồi ♀ thân vàng ruồi ruồi ♂ thân nâu a Giải thích viết sơ đồ lai cho phép lai Biết khơng có đột biến gen đột biến cấu trúc NST xảy ruồi ♂ giảm phân bình thường b Có nhận xét chế xác định giới tính ruồi giấm? Gợi ý a Giải thích viết sơ đồ lai: - Xét phép lai thứ nhất: F1 có phân bố màu sắc thân khơng đồng giới tính chứng tỏ màu sắc thân gen nằm NST giới tính X, khơng có alen Y tương ứng P chủng có tính trạng tương phản ♀ F1 thân nâu phải mang dị hợp có kiểu hình thân nâu giống ♂ P nên thân nâu tính trạng trội hồn tồn so với tính trạng thân vàng Quy ước: A: Thân nâu P: ruồi ♀ thân vàng GP: a: Thân vàng x ruồi ♂ thân nâu XaXa XAY Xa XA , Y F1: XA Xa ; 1XaY KH: 50% ruồi ♀ thân nâu 50% ruồi ♂ thân vàng - Xét phép lai thứ hai: P: ruồi ♀ thân vàng x XaXa ruồi ♂ thân nâu XAY Kiểu gen ruồi P phép lai giống phép lai thứ kết F1 lại khác chứng tỏ phép lai có tổ hợp NST đột biến lệch bội xảy cặp NST giới tính Ruồi phát sinh giao tử có số tế bào sinh dục có cặp NST XX khơng phân li nên ngồi phần lớn giao tử bình thường Xa sinh từ tế bào sinh dục giảm phân bình thường cịn có số giao tử đột biến X a Xa số giao tử không mang NST X ( giao tử 0) P: ruồi ♀ thân vàng XaXa GP: X a, x ruồi ♂ thân nâu XAY XaXa, XA , Y F1: XA Xa ; XAXaXa (Số lớn ♀ thân nâu) ; XaY (Số lớn ♂ thân nâu); 0XA (Số ♂ thân nâu); XaXaY (Số ♀ thân vàng) ; 0Y(chết)  Kết phù hợp với đề b Nhận xét : Từ kết phép lai thứ hai ta thấy chế xác định giới tính ruồi giấm phụ thuộc số lượng NST X tổ hợp NST : - Trong NST có NST X phát triển thành ruồi ♂ - Trong NST có từ NST X trở lên phát triển thành ruồi ♀ 2.1.4 Cơ chế xác định giới tính kiểu X – O : Ở số loài châu chấu, dế số lồi trùng khác, có hai nhiễm sắc thể X cịn đực có nhiễm sắc thể X Giới tính cá thể phụ thuộc vào việc trứng thụ tinh tinh trùng có mang nhiễm sắc thể X hay không 2.1.4 Cơ chế xác định giới tính kiểu Z – W( Ngược XY, Z tương ứng X, W tương ứng Y) : Nội dung chủ yếu đề cập chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cấp học ĐH – CĐ Ở chim số lồi cá, số lồi trùng, có nhiễm sắc thể X Y, cịn đực có nhiễm sắc thể X Như vậy, giới tính cá thể phụ thuộc vào nhiễm sắc thể giới tính trứng Nếu trứng có nhiễm sắc thể Y kết hợp với tinh trùng mang X cho cái, trứng mang nhiễm sắc thể X kết hợp với tinh trùng mang X cho đực Kiểu xác định giới tính ngược với kiểu X – Y, nhiễm sắc thể giới tính trứng qui định 2.1.4 Cơ chế xác định giới tính kiểu đơn bội – lưỡng bội (có lồi động vật trinh sinh hay thực vật đơn bội) Ở hấu hết lồi ong kiến, tế bào khơng có nhiễm sắc thể giới tính riêng, giới tính xác định mức bội thể Nếu trứng thụ tinh hợp tử 2n cho (ong chúa ong thợ), cịn trứng khơng thụ tinh (n) cho đực 2.1.5 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ 2.1.5.1 Khái niệm - Là biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST - Quan sát đột biến nhuộm băng NST 2.1.5.2 Các dạng đột biến cấu trúc NST a Đột biến đoạn: làm loại NST, đầu mút đoạn NST Làm giảm số lượng gen NST b Đột biến lặp đoạn: đoạn NST lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen NST c Đảo đoạn: đoạn NST bị đứt đảo ngược lại 180 0, chứa tâm động khơng chứa tâm động Làm thay đổi trình tự gen NST d Chuyển đoạn: trao đổi đoạn NST NST không tương đồng Trong đột biến chuyển đoạn NST số gen nhóm liên kết chuyển sang nhóm liên kết khác Nguyên nhân, hậu vai trò đột biến cấu trúc NST a Nguyên nhân: Do tác nhân lí, hố, biến đổi sinh lí, sinh hố nội bào làm đứt gãy NST ảnh hưởng đến qt tự nhân đôi ADN tiếp hợp trao đổi chéo không cromatit - Các tác nhân vật lí: Đb phụ thuộc liều phóng xạ - Các tác nhân hoá học: gây rối loạn cấu trúc NST chì, benzen, thuỷ ngân, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ … - Tác nhân virut: Một số virut gây đột biến NST VD: Virut Sarcoma Herpes gây đứt gãy NST b Hậu quả: Đột biến cấu trúc NST làm rối loạn liên kết cặp NST tương đồng giảm phân làm thay đổi tổ hợp gen giao tử dẫn đến biến đổi kiểu gen kiểu hình - Mất đoạn: Làm giảm số lượng gen thường gây chết, giảm sức sống cân hệ gen - Lặp đoạn: làm tăng cường giảm bớt mức biểu tính trạng - Đảo đoạn: ảnh hưỏng đến sức sống, tạo đa dạng phong phú thứ loài + Đảo đoạn nhỏ thường gây chết khả sinh sản Có hợp NST với làm giảm số lượng NST, hình thành lịai - Chuyển đoạn + Chuyển đoạn nhỏ ảnh hưởng đến sức sống, có lợi cho sinh vật + Chuyển đoạn lớn NST thường gây chết khả sinh sản c.Vai trị * Đối với qt tiến hố: Cấu trúc lại hệ gen cách li sinh sản hình thành lồi * Đối với nghiên cứu di truyền học: xác định vị trí gen NST qua nghiên cứu đoạn NST * Đối với chọn giống: ứng dụng việc tổ hợp gen NST để tạo giống THỐNG KÊ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST Dạng ĐB Khái niệm hậu Ví dụ cấu trúc đoạn đoạn Mất Sự rơi rụng Thường gây chết, Mất đoạn NST 22 đoạn NST, làm giảm đoạn nhỏ không ảnh người gây ung số lượng gen hưởng thư máu đoạn NST bị lặp Làm tăng giảm Lặp đoạn ruồi Lặp lại lần hay nhiều cường độ biểu giấm lần làm tăng số tính trạng gây tượng mắt lồi , mắt lưọng gen dẹt đoạn NST bị đứt Có thể ảnh hưởng ruồi giấm thấy có quay ngược 1800 không ảnh hưởng đến sức 12 dạng đảo đoạn đoạn Đảo làm thay đổi trình tự sống gen liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường 10 Là trao đổi đoạn - Chuyển đoạn lớn NST không thường gây chết tương đồng ( khả sinh sản chuyển đổi gen đơi có hợp 4.Chuyển nhóm liên kết ) NST làm giảm số đoạn lượng NST loài, chế quan trọng hình thành lồi - chuyển đoạn nhỏ khơng ảnh hưởng 2.1.6 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ 2.1.6.1 Đột biến lệch bội: a Khái niệm phân loại: * Khái niệm: số lượng NST hay số cặp tương đồng khác ( thêm NST ) * Phân loại: - Thể một:1 cặp NST NST NST có dạng 2n-1 - Thể khơng: cặp NST NST NST có dạng 2n-2 - Thể ba:1 cặp NST thêm NST NST có dạng 2n+1 - Thể bốn:1 cặp NST thêm NST NST có dạng 2n+2 b Cơ chế phát sinh: * Trong giảm phân: - Do phân ly khơng bình thường NST hay số cặp kết tạo giao tử thiếu, thừa NST(giao tử lệch nhiễm) - Các giao tử kết hợp với giao tử bình thường thể lệch bội * Trong ngun phân: - Do phân ly khơng bình thường cặp NST nguyên phân hình thành tế bào lệch bội - Tế bào lệch bội tiếp tục nguyên phân1 phần thể có tế bào bị lệch bội thể khảm 11 c Hậu quả: - Đột biến lệch bội tuỳ theo loài mà gây hậu khác như: tử vong, giảm sức sống, giảm khả sinh sản… d Ý nghĩa: Cung cấp ngun liệu cho q trình tiến hố ứng dụng chọn giống Trong chọn giống sử dụng đột biến lệch bội để xác định vị trí gen NST đưa NST mong muốn vào thể khác 2.1.6.2 Đột biến đa bội: a Khái niệm chế phát sinh thể tự đa bội: * Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài lớn 2n ( 3n, 4n, 5n, 6n ) * Cơ chế phát sinh: -Dạng 3n kết hợp giao tử n với giao tử 2n( giao tử lưỡng bội) -Dạng 4n kết hợp giao tử 2n không phân ly NST tất cặp b Khái niệm chế phát sinh thể dị đa bội: * Khái niệm: Sự tăng số NST đơn bội loài khác tế bào * Cơ chế hình thành: - Do tượng lai xa đa bội hoá c Hậu vai trò đột biến đa bội: * Ở thực vật: Đa bội thể tượng phổ biến hầu hết nhóm Đa bội lẻ tạo không hạt Đa bội chẵn tạo giống cho chọn giống tiến hoá * Ở động vật: Hiện tượng đa bội thể xảy gặp lồi lưỡng tính giun đất; lồi trinh sản bọ cánh cứng, tơm, vàng, kì nhơng… * Các đặc điểm thể đa bội TB đa bội có số ADN tăng gấp bội nên trình sinh tổng hợp chất hữu xảy mạnh mẽ nên thể đa bội có TB to, quan dinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ chống chịu tốt 12 Các thể đa bội lẻ khơng có khả sinh giao tử bình thường giống khơng hạt nho, dưa… Một số đặc điểm phân biệt thể lệch bội thể đa bội Thể lệch bội Thể đa bội - Sự biến động số lượng NST xảy - Sự biến động số lượng NST xảy vài cặp tất cặp NST - Số lượng NST cặp - Số lượng NST cặp có tăng giảm tăng số nguyên lần đơn bội - Thường có ảnh hưởng bất lợi đến thể - Thường có lợi cho thể đột biến đột biến thường có kiểu hình khơng thể đa bội thường sinh trưởng , phát bình thường triển mạnh, chống chịu tốt - Thể lệch bội thường khả - Thể đa bội chẵn sinh sản hữu tính sinh sản hữu tính khó khăn bình thường cịn thể đa bội lẻ khó giảm phân tạo giao tử khăn sinh sản hữu tính - Thể lệch bội gặp động vật - Thể đa bội thường gặp thực vật thực vật gặp động vật 2.2 Phân chia dạng tập có đề thi ĐH – CĐ từ năm 2008 – 2015 theo mảng kiến thức PHẦN NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ ÐỀ THI TUYỂN SINH THPT Quốc Gia 2015 ( mã đề 159) Câu : Trong mức cấu trúc siêu hiển vi NSTđiển hình sinh vật nhân thực, mức cấu trúc sau có đường kính 11 nm? A Sợi B Crômatit C Vùng xếp cuộn (siêu xoắn) D Sợi nhiễm sắc (sợi chất nhiễm sắc) Câu 15: Loại đột biến sau thường không làm thay đổi số lượng thành phần gen nhiễm sắc thể? A Lặp đoạn nhiễm sắc thể B Đảo đoạn nhiễm sắc thể C Mất đoạn nhiễm sắc thể D Chuyển đoạn hai NSTkhác Câu 37: Hình vẽ sau mơ tả hai tế bào hai thể lưỡng bội phân bào 13 Biết không xảy đột biến; chữ A, a, B, b, c, D, M, n kí hiệu cho nhiễm sắc thể Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? A Tế bào kì sau giảm phân II, tế bào kì sau nguyên phân B Khi kết thúc trình phân bào hai tế bào từ tế bào tạo hai tế bào lưỡng bội, từ tế bào tạo hai tế bào đơn bội C Hai tế bào kì sau nguyên phân D Bộ NSTcủa tế bào 2n = 4, NST tế bào 2n = ĐỀ THI MINH HỌA - KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Câu Trong phát biểu sau, có phát biểu NST giới tính động vật? (1) NST giới tính tồn tế bào sinh dục, khơng tồn tế bào xôma (2) Trên NST giới tính, ngồi gen quy định tính đực, cịn có gen quy định tính trạng thường (3) Ở tất loài động vật, cá thể có cặp NST giới tính XX, cá thể đực có cặp NST giới tính XY (4) Ở tất lồi động vật, NST giới tính gồm cặp tương đồng, giống giới đực giới A B C Câu Hình vẽ bên mô tả chế phát sinh dạng đột biến sau ? 14 D A Đảo đoạn nhiễm sắc thể B Chuyển đoạn nhiễm sắc thể C Chuyển đoạn tương hỗ nhiễm sắc thể D Chuyển đoạn không tương hỗ NST Câu Khi làm tiêu tạm thời để quan sát NST kính hiển vi, cần sử dụng oocxêin axêtic để A Nhuộm màu nhiễm sắc thể B Các NST tung không chồng lấp C Cố định NSTvà giữ cho chúng khơng dính vào D Các NSTco ngắn rõ Câu Theo dõi trình phân bào thể sinh vật lưỡng bội bình thường, người ta vẽ sơ đồ minh họa sau đây: Cho biết trình phân bào khơng xảy đột biến Hình mơ tả A Kì giảm phân II B Kì giảm phân I C Kì nguyên phân D Kì đầu giảm phân I PHẦN ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ ÐỀ THI TUYỂN SINH THPT Quốc Gia 2015 Câu 24: Một loài thực vật lưỡng bội có nhóm gen liên kết Do đột biến, quần thể thuộc loài xuất hai thể đột biến khác thể thể 15 tam bội Số lượng NST có tế bào sinh dưỡng thể thể tam bội A 12 B 13 C 11 18 D 12 36 Câu 40: Một lồi thực vật có NSTlưỡng bội 2n = 20 Cho hai thuộc loài giao phấn với tạo hợp tử Giả sử từ hợp tử số (hợp tử H) nguyên phân liên tiếp lần, kì lần nguyên phân thứ tư, người ta đếm tất tế bào có tổng cộng 336 crơmatit Cho biết q trình ngun phân khơng xảy đột biến Hợp tử H hình thành thụ tinh giữa: A Giao tử n với giao tử 2n B Giao tử n với giao tử n C Giao tử (n + 1) với giao tử n D Giao tử (n -1) với giao tử n Câu 50: Từ tế bào xơma có NST lưỡng bội 2n, qua số lần nguyên phân liên tiếp tạo tế bào Tuy nhiên, lần phân bào, tế bào có tượng tất NST khơng phân li nên tạo tế bào có NST 4n; tế bào 4n tế bào khác tiếp tục nguyên phân bình thường với chu kì tế bào Kết thúc trình nguyên phân tạo 240 tế bào Theo lí thuyết, số tế bào tạo thành, có tế bào có NST 2n? A 128 B 208 C 212 D 224 ĐỀ THI MINH HỌA - KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Câu Một lồi thực vật lưỡng bội có 12 nhóm gen liên kết Giả sử đột biến lồi kí hiệu từ I đến VI với số lượng NST kì tế bào sinh dưỡng sau: Trong thể đột biến đa bội lẻ? A B C D Câu Ở loài thực vật, alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Trong phép lai hoa đỏ chủng với hoa 16 đỏ có kiểu gen Bb, thu đời gồm phần lớn hoa đỏ vài hoa trắng Biết biểu màu sắc hoa không phụ thuộc vào điều kiện môi trường, không xảy đột biến gen đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Các hoa trắng A thể B thể ba C thể tam bội D thể tứ bội Câu Trong tế bào sinh tinh, xét hai cặp NST kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân, cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường Các loại giao tử tạo từ trình giảm phân tế bào A Abb B ABB b B ABb A aBb a C ABB abb AAB aab D ABb a aBb A Câu Ở cà độc dược (2n = 24), người ta phát dạng thể ba 12 cặp nhiễm sắc thể Các thể ba A Có số lượng NST tế bào xơma khác có kiểu hình khác B Có số lượng NST tế bào xơma giống có kiểu hình giống C Có số lượng NST tế bào xơma khác có kiểu hình giống D Có số lượng NST tế bào xơma giống có kiểu hình khác Câu 10 Một cá thể lồi động vật có NST 2n = Khi quan sát trình giảm phân 1000 tế bào sinh tinh, người ta thấy 10 tế bào có cặp NST số không phân li giảm phân I, kiện khác giảm phân diễn bình thường; tế bào cịn lại giảm phân bình thường Theo lí thuyết, tổng số giao tử tạo thành từ q trình số giao tử có NST chiếm tỉ lệ A 1% B 0,5% C 0,25% D 2% Câu 11 Một lồi thực vật có NST 2n = Trên cặp NST, xét gen có hai alen Do đột biến, lồi xuất dạng thể ba tương ứng với cặp NST Theo lí thuyết, thể ba có tối đa loại kiểu gen gen xét? A 64 B 108 C 144 17 D 36 3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy kiến thức biến dị di truyền, đặc biệt nội dung phần NST đột biến NST, áp dụng sáng kiến giảng dạy lớp 12A5 so sánh kết lớp 12A2 dạy theo phương pháp truyền thống thông thường, không dạy tăng cường thêm chuyên đề thu nhiều kết đáng mừng Chất lượng học sinh nâng lên rõ nét, gặp dạng tốn học sinh tích cực hoạt động cách chủ động, hứng thú học tập học sinh nâng lên nhiều, kết đợt khảo sát chất lượng đạt tỉ lệ cao So sánh với lớp 12A2 không áp dụng phương pháp kết khảo sát thi cuối kì thấp Một số minh chứng sau thực sáng kiến: Kết khảo sát đầu năm học 2013-2014 sau: 12A2 39 Điểm Số % lượng 13 33.33 Điểm � Số % lượng 15 38,46 Điểm � Số % lượng 17,95 Điểm � 10 Số % lượng 10.26 12A5 40 19 12 Lớp Sĩ số 47,5 30 22,5 Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp đề tài học kì Năm học 2013-2014 sau: 12A2 39 Điểm Số % lượng 12.8 Điểm � Số % lượng 18 46,2 Điểm � Số % lượng 14 35,9 12A5 40 14 15 Lớp Sĩ số 7,5 35 18 Điểm � 10 Số % lượng 5.1 37.5 20 Như đến lớp 12 học sinh có ý thức học tập, thể kết lớp có tiến bộ, số HS kết giảm, đặc biệt lớp 12A5 sau áp dụng biện pháp đề tài nêu động viên khuyến khích HS, kết kiểm tra có chuyển biến rõ rệt, HS điểm yếu giảm, tỉ lệ điểm giỏi tăng Kết thi khảo sát cuối học kì (Đề Sở GD & ĐT ra) Năm học 2013-2014 sau: 12A2 39 Điểm Số % lượng 2,56 Điểm � Số % lượng 22 56,41 Điểm � Số % lượng 13 33.33 Điểm � 10 Số % lượng 7,69 12A5 40 14 17 Lớp Sĩ số 2.5 35 19 42,5 20 III Kết luận Kết luận Trong năm học 2013 -2014 tham gia giảng dạy Sinh học khối lớp 12 Tôi áp dụng kinh nghiệm nêu trình dạy học, dạy học chuyên đề giúp học sinh vận dụng giải tập cách thường xuyên Sau thời gian thực sáng kiến khả giải tập học sinh cải thiện hẳn Qua kết ban đầu cho thấy tỷ lệ học sinh giải tập sau thực sáng kiến năm học 2013 - 2014 tăng lên rõ rệt, điều cho thấy hiệu việc thực sáng kiến cao Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy: - Mỗi giáo viên nên lựa chọn chuyên đề giảng phù hợp, tích lũy kiến thức từ đến chuyên sâu để giảng dạy cho học sinh đưa chuyên đề giảng lên trường học trực tuyến để GV khác chun mơn góp ý - Cần nhanh chóng củng cố kiến thức cũ cho học sinh thông qua việc hỏi cũ trước giảng - Kết hợp chặt chẽ linh hoạt giảng lớp việc thành lập cơng thức khả để vận dụng công thức giải tập phải cao - Càng làm cho học sinh rõ nắm vững kiến thức khả vận dụng giải tập hiệu - Những tập đưa cho học sinh vận dụng phải từ dễ đến khó để học sinh nắm dạng - Cần chủ động xây dựng phân phối chương trình cho phù hợp đối tượng (Sở GD & ĐT Phú Thọ từ đầu năm học có triển khai cho GV xây dựng khung PPCT riêng) Cần bổ sung nội dung kiến thức vào chương trình tăng thời gian, thời lượng phần tập thông qua buổi dạy chuyên đề Kiến nghị Trong trình tiến hành sáng kiến kinh nghiệm rút kinh nghiệm q giá cho Qua tơi xin có vài kiến nghị sau: 20 Đối với nhà trường: Tôi kiến nghị áp dụng phương pháp cách rộng rãi tới lớp thông qua học khóa buổi dạy chuyên đề Tạo điều kiện cho học sinh có buổi học thứ hai để giáo viên học sinh có điều kiện thời gian nhằm củng cố phát huy tốt ưu điểm phương pháp Đặc biệt nhân rộng việc trao đổi kiến thức đưa chuyên đề dạy học lên trường học trực tuyến để GV HS trao đổi tích lũy kiến thức cần thiết Đối với sở giáo dục đào tạo kiến nghị giúp đỡ mặt chuyên môn thông qua việc tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên, đợt trao đổi kinh nghiệm giảng dạy hay trường tỉnh Việc trao đổi kiến thức chuyên môn trường học trực tuyến diễn theo hướng thực chất, chọn lựa giảng, chuyên đề hay để GV trường THPT tham gia trao đổi, phạm vi nhóm nhà trường Trong q trình giảng dạy tơi ln có tâm nguyện phục vụ hết mình, không ngừng tự học hỏi tham khảo tài liệu, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp viết đề tài quan tâm lớn BGH nhà trường, đồng nghiệp Mặc dù thân cố gắng, song khó tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong góp ý chân thành thầy cơ, đồng nghiệp 21 ... 2.1.5 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ 2.1.5.1 Khái niệm - Là biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST - Quan sát đột biến nhuộm băng NST 2.1.5.2 Các dạng đột biến cấu trúc NST a Đột. .. thức Do tơi chọn đề tài: “ Phương pháp giải số dạng tập nhiễm sắc thể đột biến nhiễm sắc thể ” Qua đó, em giải nhanh toán liên quan đến nhiễm sắc thể đột biến NST II Giải vấn đề Thực trạng vấn... cặp NST NST NST có dạng 2n-2 - Thể ba:1 cặp NST thêm NST NST có dạng 2n+1 - Thể bốn:1 cặp NST thêm NST NST có dạng 2n+2 b Cơ chế phát sinh: * Trong giảm phân: - Do phân ly khơng bình thường NST