Việc đánh giá đúng các điều kiện để thực hiện hòa nhập giáo dục cho trẻ khuyết tật, trong đó có thực trạng cơ sở vật chất của các trường học, là rất quan trọng. Qua quá trình điều tra, khảo sát, nhóm tác giả nhận định, kiến trúc hiện tại của hầu hết các trường tiểu học trong địa bàn thành phố Hồ Chí Minh không đáp ứng được những yêu cầu cần thiết để học sinh hoặc giáo viên khuyết tật tiếp cận và sử dụng.
Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CẢI TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỂ NGƯỜI KHUYẾT TẬT TIẾP CẬN VÀ SỬ DỤNG Trần Thị Trúc Xinh*, Vũ Thị Thu Trang Trường Đại học Văn Lang *Tác giả liên lạc: trucxinh911@gmail.com TÓM TẮT Việc đánh giá điều kiện để thực hòa nhập giáo dục cho trẻ khuyết tật, có thực trạng sở vật chất trường học, quan trọng Qua trình điều tra, khảo sát, nhóm tác giả nhận định, kiến trúc hầu hết trường tiểu học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh khơng đáp ứng yêu cầu cần thiết để học sinh giáo viên khuyết tật tiếp cận sử dụng Từ thực trạng dựa sở thiết kế dành cho người khuyết tật, đề xuất giải pháp cải tạo chung cho trường tiểu học thành phố Hồ Chí Minh lắp thêm thang nâng hoạt động lượng bước chân cho bậc thềm cao, ram dốc cho tam cấp, bảng di động lớp học, thêm nhà vệ sinh cho người khuyết tật, sân chơi thích hợp cho trẻ bình thường lẫn trẻ khuyết tật… Chọn cơng trình trường tiểu học Đinh Tiên Hồng làm trường hợp nghiên cứu điển hình, nhóm đo vẽ, khảo sát để đưa đánh giá chi tiết thực trạng kiến trúc cơng trình việc đáp ứng cho người khuyết tật sử dụng, từ đó, đề xuất giải pháp cải tạo cụ thể Các kết nghiên cứu đem đến nhìn rõ khó khăn cơng giúp trẻ khuyết tật hòa nhập giáo dục từ bậc tiểu học đề xuất giải pháp mang tính thực tiễn, có khả nhân rộng cho trường tiểu học địa bàn thành phố Từ khóa: Trẻ khuyết tật, hòa nhập giáo dục cho trẻ khuyết tật, trường tiểu học THE CURRENT STATUS AND OFFERED SOLUTIONS FOR DISABBLED PEOPLE APPROACHING PRIMARY SCHOOLS IN HO CHI MINH CITY Trần Thị Trúc Xinh*, Vũ Thị Thu Trang Van Lang University - Ho Chi Minh City *Corresponding author: trucxinh911@gmail.com The inconvenient for disabled children are being getting attention from society People pay attention on infrustructures of schools if they are suitable for disabled children Some surveys were performed about that and the results showed that most of surveyed primary schools in Ho Chi Minh city have architecture which does not meet necessary demandings for using from disabled children and disabled teachers From that reality and basing on design principles for disabled people, the authors offer way to meet these demandings in primary schools in Ho Chi Minh City where disabled people are attending The common offers are installing lift run by feet-power, wheelchair pathway, movable boards, toilets for disabled, playground, The authors chose Dinh Tien Hoang primary school as case study to get more essential details, and then offered the most solution for this case The research result provide information about difficulties which diasabled people meet when they come to school The result also provive possible solutions which could be spread on primary schools in Ho Chi Minh City Keywords: Disabled children, integrated education for disabled children, primary school TỒNG QUAN Theo thống kê năm 2015, Việt Nam có khoảng 1,2 triệu trẻ khuyết tật (chiếm 1,18 % dân số) với số lượng em khuyết tật nặng đặc biệt chiếm khoảng 31% Số lượng trẻ khuyết tật học chiếm 24,22%, có khoảng 700.000 trẻ khuyết tật chưa đến trường Ngồi khó khăn giáo dục hịa nhập thiếu kinh phí, thiếu giáo viên chuyên biệt, rào cản lớn 504 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học học sinh khuyết tật tiếp VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP cận trường việc lại Khảo sát trường tiểu học học tập vui chơi Những trường Theo thống kê Sở Giáo dục Đào tạo học chuyên biệt dành riêng cho em thành phố Hồ Chí Minh năm học 2010-2011, không đầu tư đạt chuẩn xây dựng, Thành phố Hồ Chí Minh có 558 trường nhận nhiên với mong muốn hòa nhập giáo dục, trẻ học hịa nhập, có 144 trường nhóm muốn hướng đến môi trường giáo mầm non, 275 trường tiểu học, 115 trường dục mới, nơi phù hợp với trẻ bình THCS 24 trường THPT với 2.000 học thường trẻ khuyết tật vận động sinh học hòa nhập Đến năm học 2013 – Do việc đề xuất cải tạo cơng trình trường 2014, TP.HCM có tổng cộng 26 trường học vơ cần thiết Tuy nhiên mục đích chuyên biệt, bao gồm 18 trường công lập không dừng lại việc cải tạo để trẻ trường ngồi cơng lập với 7.751 học sinh khuyết tật tiếp cận sử dụng mà khuyết tật hết nhóm hiểu tầm quan trọng Nhóm thực tế số trường địa việc giáo dục nhận thức trẻ em từ lúc bàn Quận nhằm khảo sát đánh giá nhỏ, để em biết yêu thương, tôn trọng trạng sở vật chất thống kê đối xử bình đẳng với Cuối cùng, số lượng học sinh học sinh khuyết tật, từ trường tiểu học - cơng trình tỷ lệ số học sinh giáo dục giáo dục trẻ tiếp cận, hịa nhập trường nhóm thống chọn nghiên cứu Tìm hiểu nhu cầu trẻ khuyết tật Bảng Tỷ lệ loại tật tật nặng tật trí tuệ tật vận động tật ngơn ngữ tật thích giác tật thị giác đa tật hành vi xa lạ tật khác - Tỉ lệ trẻ tật nặng/tổng số trẻ có tật: 30% - Tỉ lệ trẻ có tật trí tuệ: 27% - Tỉ lệ trẻ có tật vận động: 19% - Tỉ lệ trẻ có tật ngơn ngữ: 17% - Tỉ lệ trẻ có tật thính giác: 12% - Tỉ lệ trẻ có tật thị giác: 15% - Tỉ lệ trẻ đa tật: 4,2% - Tỉ lệ trẻ có hành vi xa lạ: 1,7% - Cịn lại tật khác Có thể thấy tỷ lệ trẻ mắc tật vận động chiếm tỷ lệ không nhỏ tổng số trẻ có tật Qua khảo sát thực trạng đời sống vật chất tinh thần Việt Nam cho thấy: Đa số trẻ khuyết tật nhiều thiệt thòi Hầu hết em sinh lớn lên gia đình nghèo khổ, tình trạng vật chất thiếu thốn, lại thêm nhiều mặc cảm tự ti tật nguyền,…nên vui chơi, học hành trẻ khác vô khó khăn Mặt khác, tâm lý chung nhiều người xã hội cho rằng: trẻ có tật khó học văn hóa, khơng thể có khả học chung với trẻ bình thường – định kiến xã hội mang tính áp đặt, có ảnh hưởng vơ xấu tới giáo dục trẻ nói chung, trẻ khuyết tật nói riêng Hịa nhập giáo dục cho trẻ khuyết tật Ngoài quy định giáo dục người khuyết tật theo Điều 27, 28, 29, 30 Luật số: 51/2010/QH12, chương IV: Giáo Dục, ngày 05/3/2014, Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố ban hành Quyết định số 1029/QĐ-UBND ban hành Kế hoạch thực Quyết định số 1019/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc “Phê duyệt Đề án trợ giúp người khuyết tật giai đoạn 2012 2020” địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2014 – 2020 505 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học Tiêu chuẩn nguyên lý thiết kế dành cho trẻ khuyết tật Hình Kích thước xe lăn Tiêu chuẩn kích thước xe lăn ảnh hưởng quốc gia xây dựng cơng trình đảm bảo lớn đến việc thiết kế từ kích thước xe có người khuyết tật tiếp cận sử dụng thể cho kích thước thành Đường vào cơng trình phần cải tạo cơng trình Khi thiết kế đường dốc phải tn theo CVN 10:2014/BXD: quy chuẩn kỹ thuật quy định sau: Bảng Thông số thiết kế đường dốc cho người khuyết tật Độ dốc (%) Bề rộng đường dốc (mm) Bề dài đường dốc (mm) Chiếu nghỉ (mm) 5-8 ≥ 1200 ≤ 9000 ≥1400 x 1400 Chiều cao tay vịn (mm) Người lớn Trẻ em ≥900 ≥500 Gương: mép gương cao 800m so với sàn, mép gương cao 1900mm, độ nghiêng gương từ 20 – 30 độ Tầm với: Thiết bị vệ sinh: Bồn cầu: người lớn 450 – 480mm, trẻ em 400 – 450mm Tay vịn WC: Độ cao từ 640 – 740mm Bồn rửa tay cao 680mm Bảng Thông số tầm với người khuyết tật ngồi xe lăn Trẻ em Người lớn Tầm với phía trước Cao (mm) Thấp (mm) 1000 -1100 400 1200 400 Tầm với hai bên Cao (mm) 1070 -1170 1300 Thấp (mm) 400 250 Bảng điều khiển thang máy, thang nâng: 800 Dài 900mm x Rộng 480mm x Cao 700mm, – 1000 mm trẻ em Dài 700mm x Rộng 400mm x Cao Khoảng thông gối (khi có bàn): 680mm Người lớn Dài 900mm x Rộng 480mm x Cao Độ cao quầy tiếp tân, bàn: người lớn không 700mm, trẻ em Dài 700mm x Rộng 400mm x cao 800mm so với sàn, trẻ em 700 Cao 680mm – 780mm Độ cao bàn: người lớn khơng cao Sử dụng bàn thay đổi chiều cao 800mm so với sàn, trẻ em 700 – 780mm Khoảng trống phía trước để người khuyết tật KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN thao tác: 900 x 1200mm Khảo sát số trường tiểu học địa bàn Thư viện: thành phố Hồ Chí Minh, ta thấy có Nên sử dụng cửa quay nhiều trường tiểu học áp dụng hòa nhập gióa Khoảng thơng gối (khi có bàn): người lớn dục sở vật chất không đủ đáp ứng 506 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học nhu cầu tiếp cận sử dụng Lý khuyết tật vận động, nhà trường chưa đưa đối tượng trẻ khuyết tật đa thực quan tâm đến đối tượng trẻ này, dẫn phần trẻ khuyết tật trí tuệ, trẻ đến việc sở vật chất chưa đáp ứng Bảng Bảng khảo sát số trường tiểu học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Một số giải pháp thiết kế Hình Thang nâng Đường tiếp cận di chuyển cơng Lớp học: bố trí thêm bàn ghế vị trí ngồi trình cho trẻ khuyết tật, phá bỏ bục giảng, thay đổi - Ram dốc: cải tạo lại nơi có sẵn ram chiều cao bảng cách linh động cách dốc theo quy chuẩn tiêu chuẩn xây dựng, bố trí hệ thống trợ lực bảng có khả thay bổ sung thêm ram dốc đầu mối đổi chiều cao bảng giao thông Sân chơi: xây dựng sân chơi phù hợp với tiêu - Thang nâng sử dụng lượng bước chân: chuẩn độ cao tầm với trẻ áp dụng cho vị trí có nhiều bậc thang Sân khấu: giải việc lên xuống sân khấu mà ram dốc giải hệ thống thang nâng sử dụng Sử dụng cơng trình lượng bước chân Nhà vệ sinh: áp dụng tiêu chuẩn nhà vệ sinh Việc kết hợp kỹ thuật vào kiến trúc giúp hỗ cho người khuyết tật trợ tốt cho người khuyết tật sử dụng 507 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Hình Sơ đồ thang nâng sử dụng lượng bước chân Trường hợp nghiên cứu điển hình: Trường tiểu học Đinh Tiên Hồng Hình Cải tạo sân khấu-bố trí thêm thang nâng di chuyển Hình Giải pháp thang nâng cho người khuyết tật tiếp cận 508 Kỷ yếu khoa học Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học Hình Thang nâng trở lại bậc tam cấp bình thường khơng có người khuyết tật sử dụng KẾT LUẬN VẦ ĐỀ NGHỊ Đề tài khơng nằm khía cạnh giáo dục hịa nhập tiểu học, mà cịn có nói đến trách nhiệm kiến trúc sư tương lai Qua khảo sát ta thấy thực trạng giáo dục kiến trúc số trường địa bàn thành phố, trường có giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, nhiên khuyết tật tâm lý tự kỷ, tăng động, mà chưa có hịa nhập cho trẻ khuyết tật vận động Một phần lớn sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu cần thiết cho việc tiếp cận sử dụng Đề tài mong muốn đem đến nhìn rõ khó khăn cơng giúp trẻ khuyết tật hịa nhập giáo dục từ bậc tiểu học đề xuất giải pháp mang tính thực tiễn, có khả nhân rộng cho trường tiểu học địa bàn thành phố TÀI LIỆU THAM KHẢO DŨNG, V (2015) Giáo dục trẻ khuyết tật: Huy động cháu đến trường ROSENTHAL, E VÀ VIỆN QUỐC TẾ BẢO VỆ QUYỀN NGƯỜI KHUYẾT TẬT TÂM THẦN (2009) Quyền trẻ em khuyết tật Việt Nam Đưa - Luật pháp Việt Nam phù hợp với Công ước Liên Hiệp quốc Quyền Người khuyết tật BAO VAN HOA.VN (2014) Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật (2013) Tiểu luận Trẻ em khuyết tật Việt Nam HỒNG, K (2014) Việt Nam có 1,3 triệu trẻ em bị khuyết tật TÌNH, T (2010) Trường học thân thiện, giúp trẻ khuyết tật hòa nhập 509 .. .Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học học sinh khuyết tật tiếp VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP cận trường việc lại Khảo sát trường tiểu học học tập... Những trường Theo thống kê Sở Giáo dục Đào tạo học chuyên biệt dành riêng cho em thành phố Hồ Chí Minh năm học 2010-2011, không đầu tư đạt chuẩn xây dựng, Thành phố Hồ Chí Minh có 558 trường. .. công lập không dừng lại việc cải tạo để trẻ trường cơng lập với 7.751 học sinh khuyết tật tiếp cận sử dụng mà khuyết tật hết nhóm hiểu tầm quan trọng Nhóm thực tế số trường địa việc giáo dục nhận