QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học ở TRƯỜNG TIỂU học tại THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH TRONG bối CẢNH đổi mới căn bản và TOÀN DIỆN GIÁO dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM DƯƠNG TRẦN BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc GS.TS Lê Phương Nga HÀ NỘI, 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục” cơng trình tơi nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu sử dụng, kết nghiên cứu luận án hoàn toàn trung thực, xác, có xuất xứ rõ ràng chưa công bố Tác giả luận án Dương Trần Bình ii LỜI CẢM ƠN Luận án hồn thành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, hướng dẫn khoa học nghiêm túc, giúp đỡ tận tình, trách nhiệm cao GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc GS.TS Lê Phương Nga Trong suốt trình học tập nghiên cứu, lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, cán bộ, giảng viên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam dành cho tác giả điều kiện thuận lợi; nhiều nhà khoa học nhiệt tình đóng góp ý kiến quý báu giúp tác giả nâng cao trình độ hồn thiện luận án Tác giả nhận động viên, đóng góp ý kiến nhà khoa học sở đào tạo như: Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Học viện Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục… Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phụ trách văn xã quận (huyện); lãnh đạo, cán bộ, giáo viên thuộc Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện, trường tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi giúp cho tác giả có hội phấn đấu cơng tác nghiệp nghiên cứu khoa học Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với gia đình, bạn bè giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu để thực luận án Tác giả luận án Dương Trần Bình iii MỤC LỤC TRANG LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Luận điểm cần bảo vệ 10 Cấu trúc, bố cục luận án Chương 1: Cơ sở lý luận và sở pháp lý quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học bối cảnh đổi và toàn diện giáo dục tiểu học Việt Nam 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học tiểu học 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiểu học 16 1.2 Những khái niệm 20 1.2.1 Quản lý 20 1.2.2 Hoạt động dạy học 26 iv 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 29 1.3 Hoạt động dạy học cấp tiểu học 31 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn nhà trường tiểu học 31 1.3.2 Đặc trưng hoạt động dạy học cấp tiểu học 33 1.3.2.1 Đặc trưng học sinh tiểu học 33 1.3.2.2 Mục tiêu hoạt động dạy học tiểu học 35 1.3.2.3 Nội dung hoạt động dạy học tiểu học 36 1.3.2.4 Đặc điểm hoạt động dạy học tiểu học 37 1.4 Yêu cầu hoạt động dạy học cấp tiểu học bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 39 1.4.1 Mục tiêu đổi toàn diện hoạt động dạy học cấp tiểu học 40 1.4.2 Nội dung đổi toàn diện hoạt động dạy học cấp tiểu học 40 1.5 Quản lý hoạt động dạy học tiểu học theo tiếp cận sư phạm tương tác bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 41 1.5.1 Tiếp cận sư phạm tương tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 41 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học theo tiếp cận sư phạm tương tác 43 1.5.2.1 Quản lý hoạt động dạy 44 1.5.2.2 Quản lý hoạt động học 47 1.5.2.3 Quản lý môi trường dạy học 49 1.5.2.4 Mối quan hệ tương tác ba thành tố quản lý hoạt động dạy, quản lý hoạt động học quản lý môi trường dạy học trường tiểu học bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục 52 1.6 Kết luận chương 58 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu v học TPHCM bối cảnh đổi và toàn diện giáo dục 60 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 60 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 60 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 60 2.1.3 Địa bàn nghiên cứu 60 2.1.4 Đối tượng nghiên cứu 60 2.1.5 Phương pháp nghiên cứu 61 2.2 Kết nghiên cứu thực tiễn 61 2.2.1 Khái quát chung đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế - văn hóa- xã hội - giáo dục TPHCM 61 2.2.2 Khái quát chung phát triển giáo dục tiểu học TPHCM 65 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 67 2.2.3.1 Thực trạng quy mô phát triển lớp học sinh 67 2.2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy 68 2.2.3.3 Thực trạng hoạt động học 71 2.2.3.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 75 2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 78 2.2.4.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý 78 2.2.4.2 Quản lý hoạt động dạy 78 2.2.4.3 Quản lý hoạt động học 90 2.2.4.4 Quản lý môi trường dạy học 95 2.2.5 Đánh giá chung 97 2.2.5.1 Những mặt mạnh 97 vi 2.2.5.2 Những mặt hạn chế 98 2.2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 100 2.3 Kết luận chương 102 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi và toàn diện giáo dục 104 3.1 Những định hướng phát triển giáo dục tiểu học TPHCM năm tới 104 3.1.1 Phương hướng chung 105 3.1.2 Nhiệm vụ trọng tâm 105 3.2 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 107 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu, tồn diện 107 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 108 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 108 3.2.4 Đảm bảo tính khoa học, đồng 109 3.2.5 Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 109 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 110 3.3.1 Biện pháp chung: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL cấp GV công tác quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 110 3.3.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động DẠY trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 113 3.3.2.1 Biện pháp 1: Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học 113 vii 3.3.2.2 Biện pháp 2: Hoàn thiện việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 116 3.3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường việc quản lý triển khai quan điểm sư phạm tương tác vào hoạt động dạy học giáo viên 119 3.3.2.4 Biện pháp 4: Đổi việc quản lý sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.3.2.5 Biện pháp 5: Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá giáo viên 123 126 3.3.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động HỌC trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 130 3.3.3.1 Biện pháp 6: Tăng cường việc quản lý triển khai học tập theo quan điểm sư phạm tương tác cho học sinh 3.3.3.2 Biện pháp 7: Quản lý việc hình thành kĩ tự học cho học sinh 3.3.3.3 Biện pháp 8: Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết 130 132 136 học tập học sinh theo mục tiêu phát triển lực 3.3.4 Nhóm biện pháp quản lý MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 140 3.3.4.1 Biện pháp 9: Tăng cường quản lý môi trường dạy học bên 140 3.3.4.2 Biện pháp 10: Nâng cao hiệu quản lý môi trường bên nhà trường 143 3.4 Mối quan hệ biện pháp 146 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 147 3.6 Thử nghiệm số biện pháp đề xuất 153 viii 3.7 Kết luận chương 163 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 165 Kết luận 165 Khuyến nghị 166 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 169 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 170 PHỤ LỤC 177 ix DANH MỤC CÁC BẢNG Danh mục bảng Trang Bảng 1.1: Phân phối chương trình cấp tiểu học 37 Bảng 2.1: Mạng lưới trường, lớp quy mô phát triển 65 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên 65 Bảng 2.3: Kết chất lượng giáo dục cuối năm 65 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực tế 67 Bảng 2.5: Kết khảo sát đội ngũ giáo viên năm học 2014-2015 68 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng kết đổi phương pháp dạy học 69 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 70 Bảng 2.8: Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn 71 Bảng 2.9: Kết đánh giá phẩm chất học sinh năm học 2014 - 2015 71 Bảng 2.10: Kết đánh giá lực học sinh năm học 2014 - 2015 72 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động học môn học 73 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động dạy học buổi/ngày 74 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động dạy học buổi/ngày 75 Bảng 2.14: Kết khảo sát sở vật chất năm học 2014 -2015 75 Bảng 2.15: Thống kê tiến độ xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia 77 Bảng 2.16: Kết khảo sát thực trạng đội ngũ cán quản lý 78 Bảng 2.17: Kết đánh giá việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học cấp quản lý (Phòng, trường) 79 Bảng 2.18: Kết đánh giá việc quản lý đổi phương pháp dạy học cán quản lý cấp Phòng cấp trường 81 Bảng 2.19: Kết đánh giá việc quản lý soạn lên lớp giáo viên 82 ... DH trường TH TPHCM bối cảnh đổi toàn diện GD 9 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC TIỂU HỌC... pháp quản lý hoạt động dạy trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 148 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm nhóm biện pháp quản lý hoạt động học trường tiểu học TPHCM bối cảnh đổi toàn diện giáo. .. hoạt động dạy học tiểu học 35 1.3.2.3 Nội dung hoạt động dạy học tiểu học 36 1.3.2.4 Đặc điểm hoạt động dạy học tiểu học 37 1.4 Yêu cầu hoạt động dạy học cấp tiểu học bối cảnh đổi toàn diện giáo