NÂNG CAO kỹ NĂNG đàm PHÁN của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG mẫu GIÁO HOẠ MI, xã hựu THẠNH, HUYỆN đức hòa, TỈNH LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON TIỂU HỌC NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOẠ MI, XÃ HỰU THẠNH, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN Học viên: Huỳnh Như Ngọc Kim Cương Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoạ Mi, huyện Đức Hoà, tỉnh Long An * * Đức Hoà, Tháng 10/2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1 Cơ sở pháp lý Cơ sở lýluận Cơ sở thực tiễn Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi, huyện Đức Hòa, Tỉnh Long An 1.Khái quát đặc điểm trường Mẫu giáo Hoạ Mi 2 Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán trường giáo Hoạ Mi Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức công tác xây kỹ đàm phán trường Mẫu giáo Hoạ Mi 3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Thời 2.3.4 Thách thức Kinh nghiệm thực tế công tác xây dựng kỹ đàm phá trường Mẫu Giáo Hoạ Mi Kế hoạch hành động thực công tác xây dựng kỹ đàm phán trường Mẫu giáo Hoạ Mi Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở pháp lý Căn Luật số: 43/2019/QH14 Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019; Căn điều 10 Thông tư số: 52/2020/TT-BGDĐT Điều lệ Trường mầm non ngày 31 tháng 12 năm 2020 nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng; Căn Thông tư số: 06/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2019 quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên; Căn Thông tư số: 11/2020/TT-BGDĐT ngày 19 tháng 05 năm 2020 hướng dẫn thực dân chủ hoạt động sở giáo dục công lập; 1.2 Cơ sở lý luận Theo bách khoa toàn thư: Kỹ khả người việc vận dụng kiến thức để thực nhiệm vụ nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, giải vấn đề tổ chức, quản lý giao tiếp Theo bách khoa toàn thư : Đàm phán hành động hội đàm với nhiều bên để đến thỏa thuận Dàn xếp phương thức trao đổi thông qua hợp đồng Chuyển giao quyền sở hữu theo luật định thực tế cho nhiều bên khác để đổi lấy giá trị nhận Hoàn thiện giải thành cơng tồn q trình Trong sống người cần phải đàm phán để đạt mục đích mà mong muốn Mỗi người sử dụng đàm phán thường xuyên công việc, gia đình, hoạt động xã hội Chính nhận thấy đàm phán kĩ vô quan trọng mà cần.Với cương vị Hiệu trưởng vừa nhà lãnh đạo, vừa nhà quản lý kỹ đàm phán lại quan trọng Vì đàm phán thành công Hiệu trưởng mang lại nhiều lợi ích cho nhà trường, ảnh hưởng đến hoạt động giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh học sinh Để có đàm phán thành cơng người Hiệu trưởng phải nắm vững kiểu đàm phán sau: Đàm phán kiểu mềm; đàm phán kiểu cứng; đàm phán kiểu nguyên tắc Mỗi kiểu đàm phán có ưu điểm, nhược điểm khác nhau, người Hiệu trưởng cần linh hoạt sáng tạo tình mà vận dụng loại nguyên tắc đàm phán cho phù hợp để đạt hiệu cao Hiệu trưởng phải nắm vững, vận dụng kỹ đàm phán cho đàm phán vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Tính khoa học thể qua việc phân tích giải quvết vấn đề có tính hệ thống nhằm tìm phương án tối ưu cho bên có liên quan Tính khoa học thể chỗ, muốn đàm phán thành công phải nghiên cứu qui luật, qui tắc, qui định Phân tích cụ thể, có hệ thống vấn đề đưa ra, sách lược chiến lược đàm phán, phải nắm bắt xử lý thông tin giai đoạn khác tiến trình đàm phán Đàm phán cịn có tính nghệ thuật Để thành cơng q trình đàm phán, người quản lý phải nắm vững sử dụng thục kỹ như: kỹ thuyết phục, kỹ lắng nghe im lặng, kỹ điều chỉnh mục tiêu ban đầu, kỹ nhượng bộ, kỹ giao tiếp, kỹ đặt câu hỏi trả lời câu nói, động, linh hoạt, khơn khéo, lựa chọn thời gian, địa điểm có kỹ xử lý bế tắc đàm phán Tính nghệ thuật thể chỗ: nội dung đàm phán nhau, người khác đàm phán kết cuối khác Tính nghệ thuật làm cho kết đàm phán tốt hơn, thành cơng Với ý nghĩa đó, việc nắm vững sở lý luận Kỹ đàm phán có vai trị quan trọng giúp cho người Hiệu trưởng thực tốt công tác quản lý mình, góp phần thực mục tiêu phát triển nhà trường 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong thực tiễn giáo dục Hiệu trưởng người lãnh đạo quản lý toàn diện hoạt động giáo dục nhà trường Đây trình giáo dục tổng thể nhằm phát triển tồn diện học sinh từ hướng tới phát triển toàn diện nhân cách học sinh mở rộng quy mô giáo dục hợp lý Tuy nhiên, quản lý trường học, Hiệu trưởng khơng tự đổi hoạt động nhà trường mà thơng qua đồn kết nổ lực thành viên nhà trường Muốn người tham gia đổi phải ủng hộ đồng tình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường để làm động lực cho Hiệu trưởng thay đổi đắn thông qua thực xây dựng kỹ đàm phán nhà trường Trong năm qua Hiệu trưởng thực nhiều đàm phán trường Do có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý nên q trình đàm phán có đàm phán thành cơng Tuy nhiên cịn đàm phán chưa thành cơng Để đàm phán thành cơng người Hiệu trưởng cần có kỹ đàm phán tốt, biết lựa chọn phương pháp đàm phán, linh hoạt tình Ngòai thực tế, người Hiệu trưởng chưa thực tốt yêu cầu nên đàm phán thất bại, thành cơng cịn gượng ép, chưa thoải mái, chưa tập trung lực lượng tham gia Từ thực tiễn đó, tơi mạnh dạng lựa chọn đề tài: Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi, xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi, huyện Đức Hòa, Tỉnh Long An Khái quát trường Mẫu giáo Hoạ Mi * Cơ sở vật chất: Trường nằm địa bàn xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Trường có phịng học tổng số lớp, với gần 235 học sinh, thuộc trường hạng Các phịng học có đảm bảo đủ điều kiện ánh sáng vệ sinh Có 1phịng chức * Về đội ngũ, nhân lực: - Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên: 21/01 - Trong đó: Ban giám hiệu: 3; giáo viên: 14; nhân viên: 3; nhân viên kế tốn + Trình độ CM: Đại học: 14 ; Cao đẳng: ; Trung cấp: ; Còn lại: (Bảo vệ); ( cấp dưỡng) Hiện có GV học nâng cao trình độ đào tạo lên đại học + Trình độ trị : CBGV có trình độ TCCT + Đảng viên: 9/9 nữ * Về học sinh: Tổng số học sinh: 235/115 nữ Khối chồi: 60/30 nữ Khối lá: 175/85 nữ * Điểm bật: Trường Mẫu giáo Hoạ Mi trường nằm vùng ven xã Hựu Thạnh Trường phấn đấu không ngừng Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu, “Tập thể lao động tiên tiến”, chi đạt “Chi sạch, vững mạnh” nhiều năm liền, cơng đồn đạt “Cơng đồn sở vững mạnh” Nhiều giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp sở, giáo viên dạy giỏi cấp huyện 2 Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán trường Mẫu giáo Hoạ Mi Đầu năm học 2021-2022, nhằm đạt mục tiêu giáo dục mà nhà trường đề ra, đàm phán xem công cụ hữu hiệu để đạo, điều hành, giải thành công công việc hay vấn đề Thời gian qua tơi tổ chức đàm phán theo nhu cầu công việc hoạt động diễn nhà trường La môṭngươi lam công tac giao duc, viêcc̣ đôi diêṇ vơi tinh huông xay va ngoai nha trương la rât thương xuyên Trong thơi gian qua, giao viên trương Mẫu giáo Hoạ Mi đa tiên hanh cac cuôcc̣ đam phan vơi hiêụ trương, giao viên, nhân viên trương, cha mẹ hoc sinh, cac đoan thê, chinh quyên đia phương… Tuy tưng cuôcc̣ đam phan ma giao viên co thê sư dung kiêu đam phan cưng, đam phan mêm hay nguyên tăc Co trương hơp lai phai phôi hơp cac kiêu đam phan, cac ky đam phan đê đat muc tiêu đem lai lơi ich chung cho ca hai bên Khi thực đàm phán, Hiệu trưởng dựa vào yếu tố ảnh hưởng đến hiệu đàm phán từ việc xác định mục tiêu, nghiên cứu đối tượng, tìm hiểu nội dung, lựa chọn phương pháp, chọn thành phần hợp lí trước tổ chức đàm phán Lựa chọn thời gian không gian phù hợp Phần ý đến phong cách, kỹ giao tiếp, số kỹ đàm phán dự trù kinh phí hội họp cách tiết kiệm Tuy nhiên có đàm phán thành cơng tốt đẹc̣p bên cạnh có đàm phán thất bại Cụ thể sau: * Đàm phán với tất giáo viên phân công hỗ trợ chống dịch đầu năm học - Do tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp địa bàn tỉnh Long An nên đầu năm học giáo viên đến trường dạy năm mà trường tiến hành đàm phán với giáo viên tham gia hỗ trợ chống dịch - Đầu năm họp Hội đồng hình thức trực tuyến Hiệu trưởng lên kế hoạch phân công giáo viên tham gia hỗ trợ chống dịch địa bàn huyện Đức Hoà, tỉnh Long An - Trong thời điểm người biết tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp nên phịng giáo dục huyện Đức Hồ có kêu gọi thêm hỗ trợ giúp đỡ từ giáo viên từ mầm non đến trung học sở Kế hoạch huyện text cộng đồng lần thứ text 13 xã lại huyện Trong tình Hiệu trưởng sử dụng kiểu đàm phán mềm, dùng kĩ thuyết phục để động viên giáo viên tham gia hỗ trợ phòng chống dịch Hiệu trưởng phân cơng cơng việc xoay vịng khơng nhiều ngày tất đồng giống Sau trình đàm phán giáo viên hiểu đồng tình thống nhất, cố gắng khắc phục khó khăn tham gia phịng chống dịch để sớm ngày trở với công việc * Đàm phán với tất giáo viên phân công chuyên môn đầu năm học - Phân công chuyên môn nhà trường việc làm thường năm nhà trường Để phân chia giáo viên chủ nhiệm lớp, khối lớp dạy nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy tốt - Đầu năm họp Hội đồng Hiệu trưởng lên kế hoạch phân công chuyên môn cho tất giáo viên Hiện năm học 2021-2022 dự kiến trường có lớp có lớp lớp chồi có 11 giáo viên đạt trình độ đại học giáo viên đạt trình độ cao đẳng Theo phân công chuyên môn đầu năm trường giáo viên đạt trình độ đại học ưu tiên phân công dạy khối lớp lá, giáo viên đạt trình độ cao đẳng trở xuống phân cơng dạy khối chồi trường có lớp nên phân công 10 giáo viên dạy khối dư giáo viên trình độ đại học phải phân công xuống dạy khối lớp chồi nhiều giáo viên e ngại dạy lớp nhỏ khó chăm sóc, ni dưỡng, quản lý trẻ Trong tình Hiệu trưởng sử dụng kiểu đám phán mềm, dùng kĩ thuyết phục động viên chọn giáo viên nhiệt huyết, khéo léo, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ dạy khối chồi nhằm giáo dục, uốn nắn rèn luyện cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non đạt hiệu tốt - Sau trình đàm phán giáo viên hiểu Hiệu trưởng lại chọn lựa phân cơng Các giáo viên đồng tình thống nhất, cố gắng khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu giáo dục * Đàm phán với Hội cha mẹ học sinh việc kết hợp với nhà trường việc chống học sinh bỏ học việc đóng tiền bảo hiểm tai nạn cho học sinh - Trường mẫu giáo Hoạ Mi đặc thù nằm vùng ven Thị trấn Đức Hịa giáp ranh với sơng Vàm Cỏ Đông xã Thạnh Lợi huyện Bến Lức Đặc thù trường nằm vùng ven, điều kiện kinh tế xã hội, mức sống người dân chưa cao nên việc học học sinh chưa quan tâm nhiều Cịn tình trạng học sinh bỏ học ngang khơ ng chịu đến trường Một số phụ huynh chưa có ý thức tốt bỏ phế việc học học sinh cho nhà trường, chưa quan tâm đến việc bảo vệ sức khỏe em Cụ thể việc đóng bảo hiểm tai nạn Trong huyện Đức Hòa trường học xã Hựu Thạnh có tình trạng đóng bảo hiểm tai nạn thấp Cuối năm học 2020-2021 tiền đóng bảo hiểm tai nạn cho em đạt 89% Trong đàm phán với Ban đại diện cha m ẹc̣ học sinh đầu năm Hiệu trưởng sử dụng kiểu đàm phán mềm, kiểu đàm phán nguyên tắc Hiệu trưởng chuẩn bị nội dung họp Phổ biến cho phụ huynh nắm Khuyến khích phụ huynh cho em học tập tốt tránh bỏ đổi - Bộ phận tham mưu, giúp việc cho Hiệu trưởng thiếu nhạy bén 2.3.3 Thời - Được quan tâm, hỗ trợ nhiều từ quyền địa phương, phụ huynh học sinh, mạnh thường quân việc hỗ trợ điều kiện học tập cho học sinh - Điều kiện kinh tế xã hội phát triển, đời sống người dân địa phương nâng cao - Khoa học công nhệ phát triển tiền đề lớn hỗ trợ việc dạy giáo viên việc học học sinh 2.3.4 Thách thức - Yêu cầu dạy học phụ huynh, xã hội ngày cao Giáo dục em tồn diện phát triển tình cảm xã hội - ngôn ngữ - thẫm mĩ - thể chất - nhận thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi Để công tác đàm phán thành công, đạt hiệu tối ưu nhất, thân rút số kinh nghiệm sau: - Chuẩn bị đầy đủ kế hoạch, thông tin đối tượng trước đàm phán - Dự trù trước khó khăn thuận lợi, yêu cầu mà đối tượng đưa - Không ngừng học tập trao dồi, nâng cao kỹ đàm phán - Vận dụng linh hoạt kiểu đàm phán, kỹ đàm phán để đạt kết tốt - Đàm phán phương diện khách quan, không áp đặt theo suy nghĩ, lợi ích cá nhân - Sau đàm phán dù thành công hay thất bại nên 11 giữ vững bầu tâm lý nội vui vẻ, cởi mở Bản thân nên rút học cho thân để tìm giải pháp thích hợp cho lần đàm phán sau - Ln lắng nghe, xác định thơng tin Đặt vào vị trí người khác để xem xét, ý vào lợi ích hai bên - Khi đàm phán nên nói rõ nguyên nhân, thuận lợi, khó khăn để đối tượng hiểu đàm phán dễ đạt kết - Xây dựng lối sống giản dị, hòa đồng người Tạo niềm tin, uy tín cao nội Kế hoạch hành động thực công tác xây dựng kỹ đàm phán trường Tiểu học Hựu Thạnh Tên Kết công quả/mục việc tiêu cần đạt 1.Học -Hiểu, tập, bồi nắm dưỡng vững, sở lý vận dụng luận kỹ sở lý đàm luận phán đàm phán vào thực tiễn 12 2.Đàm -Giáo phán viên với tất hiểu, giáo thông viên cảm, phân thực công hỗ tốt trợ việc chống chống dịch dịch đầu địa năm phương học nhiệm vụ cấp bách hàng đầu -Đạt mục tiêu đề 13 Đàm -Đảm phán bảo công với bằng, giáo khách viên quan, phân hợp lý công nhằm chuyên nâng cao môn chất đầu lượng năm giáo học dục 14 4.Đàm -Phụ phán huynh với Ban hiểu đại thực diện đầy cha mẹc̣ đủ quyền học học tập sinh quyền việc bảo chống vệ sức bỏ học khỏe đóng học sinh bảo hiểm y tế cho học sinh 15 Tổ -Hiểu chức sâu sắc lớp bồi đầy dưỡng đủ kỹ tầm quan đàm trọng phán đàm cho phán toàn cán bộ, 16 giáo nhà viên trường cho cán trường bộ, giáo viên Tổ -Thực chức đàm công tác phán xã hội với hóa giáo mạnh dục thường -Huy quân động nguồn lực để hỗ trợ điều kiện học tập cho học sinh Đàm -Đảm phán bảo đầy 17 với Ủy đủ điều lên kế thể ban liệu cụ thể ban kiện hoạch Mời Ủy nhân đàm phán nhân sở vật cụ thể ban xã dân xã qua điện dân xã chất cho ngày khảo không thoại mua đất học sinh đàm sát thực xếp trực tiếp xây học tập phán, tế, báo thời gặp dựng nội cáo tình gian Ủy ban trường dung hình trường đàm sở vật phán, chất Sĩ số học sinh ngày tăng Trường thiếu nhiều phòng học phòng chức - Cơ sở vật chất trường 18 sống người quan Hiệu Tổngcông tác quản lý trọng, trưởn kết lại hiệu nhà g đàm trườn Ngoài phẩm trưởng, hoạt phán để đến g động thỏa thuận phát chất đàm mà hai bên triển hay trị, giúp dung hịa khơn mối quan g, có hệ Trong quản tạo lý giáo dục, để đạt mục uy tiêu tín, phán có lợi, giáo dục nhà trường nâng 4 Kết luận kiến nghị Kết luận Đ àm cao khâu quan trọng quản lý, người Hiệu trưởng cần phải tiến hành nhiều đàm phán với nhiều đối tác khác phán hiệu niềm tin xã hội hay khôn g hiệu Trong nhà có trường, lãnh Hiệu đạo trưởng có vai trị người 19 lực chun mơn, lực quản lý người hiệu trưởng cần phải có cách cư xử thấu tình đạt lý, phải có kỹ đàm phán tốt để giải mâu thuẫn, bất đồng nhà trường, để tạo đồng thuận thống thành viên Người Hiệu trưởng muốn đàm phán đạt mục tiêu đề phải có kỹ đàm phán tốt, phải nắm vững kỹ đàm phán kỹ thuyết phục đàm phán, phải làm cho đối tác nghe, hiểu chấp nhận; Kỹ điều chỉnh mục tiêu ban đầu đàm phán, không vội vã chấp nhận, điều chỉnh, thay đổi mục tiêu, cẩn thận liệu việc thay đổi mục tiêu có đạt thỏa thuận hay không; Kỹ xử lý nhượng đàm phán, nhượng ta phải chắn nhận thứ có giá trị tương đương từ đối tác; Kỹ giao tiếp đàm phán, có kỹ lắng nghe im lặng đàm phán, kỹ đặt câu hỏi, kỹ trả lời câu hỏi, kỹ làm chủ cảm xúc; Kỹ xử lý bế tắc đàm phán, tìm hiểu số nguyên nhân dẫn tới bế tắc đàm phán, kĩ thuật giải bế tắc đàm phán Kỹ đàm phán hỗ trợ nhiều việc lãnh đạo, quản lý nhà trường, góp phần tạo nên đoàn kết thống nhà trường, thúc đẩy tiến bộ, phát triển nhà trường, nâng cao vai trị vị trí thương hiệu nhà trường xã hội Vận dụng thành công kỹ đàm phán nâng cao vai trị, uy tín, tự tin thành công Hiệu trưởng nhà trường xã hội Qua thực tế công tác tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý, thân nhận thấy để đàm phán thành cơng người Hiệu trưởng phải không ngừng học tập, nghiên cứu trao dồi kiến thức kỹ đàm phán, đồng thời phải vận dụng linh hoạt kiểu đàm phán trường hợp cụ thể Ngoài ra, phải tuyên truyền kiến thức kỹ đàm phán kinh nghiệm thân kỹ đàm phán tập thể sư phạm nhà trường, nhằm nâng cao hiệu quản lý hiệu công tác nhà trường 20 4.2 Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Long An: Mở lớp bồi dưỡng, tập huấn kỹ mềm cho Ban giám hiệu nhà trường cho cán bộ, giáo viên Đối với quyền địa phương: Cần có phân cơng, bố trí nhân lực hỗ trợ nhà trường thường xuyên, liên tục xung quanh cổng trường trước sau tan học nhằm đảm bảo an toàn cho học sinh giáo viên 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trường Cán quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu Bồi dưỡng Cản quàn lý trường phổ thông [2] Luật số: 43/2019/QH14 Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019; [3] Thông tư số: 52/2020/TT-BGDĐT Điều lệ Trường mầm non ngày 31 tháng 12 năm 2020 nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng; [4] Thông tư số: 06/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2019 quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên; [5] Thông tư số: 11/2020/TT-BGDĐT ngày 19 tháng 05 năm 2020 hướng dẫn thực dân chủ hoạt động sở giáo dục công lập; [6] Quyết định số 2551/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo việc ban hành khung thời gian năm học 2021 – 2022 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên [7] Một số tiểu luận khoá trước 22 23 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Huỳnh Như Ngọc Kim Cương Lớp Bồi dưỡng CBQL: Lớp CBQL MNTH Long An năm 2021 Khoá: 2021 Tên đề tài:Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi, xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An năm học 2021 - 2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa1.0 điểm) 23 Điểm 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 20 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) 23 ... kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi, xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi, huyện Đức Hòa, Tỉnh Long An. .. dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi, huyện Đức Hòa, Tỉnh Long An 1.Khái quát đặc điểm trường Mẫu giáo Hoạ Mi 2 Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán trường giáo Hoạ Mi... CBQL MNTH Long An năm 2021 Khoá: 2021 Tên đề tài :Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hoạ Mi, xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An năm học 2021 - 2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN