SKKN một số QUY tắc về TRỌNG âm và NGỮ điệu TRONG dạy và học TIẾNG ANH TIỂU học

SKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌC SKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌCSKKN MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TIỂU HỌC

N À MSÁNG KIẾN BÁO CÁO PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐIỆN BÀN TRƯỜNG TH ………… Tên đề tài sáng kiến : MỘT SỐ QUY TẮC VỀ TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên tác giả : Chức vụ : Giáo viên Tổ CM :5 Đơn vị : Trường tiểu học …… Năm học 2020 -2021 Phụ lục I CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi1: -Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm Thị xã Điện Bàn Chúng tơi/tơi kính đề nghị Q quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: Họ tên tác giả đồng tác giả2: ………………… Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Hồng Phong Chủ đầu tư tạo sáng kiến3 - có: …………… Tên sáng kiến: Một số quy tắc trọng âm ngữ điệu dạy học môn Tiếng Anh tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến4: Áp dụng lĩnh vực giáo dục, dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử5: 05/09/2020 - Các tài liệu, giấy tờ, hình ảnh liên quan (nêu cụ thể, có) Chúng tơi/ xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Điện Ngọc , ngày 22 tháng 04 năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục II CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Mô tả chất sáng kiến 1/Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh xây dựng theo quan điểm lấy lực giao tiếp mục tiêu trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết Ở cấp tiểu học (lớp 3-5), cần ưu tiên phát triển hai kỹ nghe nói Năng lực giao tiếp Tiếng Anh học sinh phát triển thông qua hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn q trình dạy học, khuyến khích học sinh tham gia hoạt động luyện tập ngôn ngữ mức tối đa bước nâng cao khả tự học Các giáo trình Tiếng Anh tiểu học trọng nhiều đến trọng âm ngữ điệu từ câu Đặc biệt chương trình Tiếng Anh lớp Hầu hết giáo viên khơng có thời gian khơng ý hướng dẫn cho học sinh kiến thức Giáo viên sửa lỗi cho học sinh ý đến cách dùng từ, lỗi ngữ pháp lỗi phát âm sai không sửa lỗi nhấn trọng âm ngữ điệu Hầu hết học sinh khơng có khái niệm nhấn trọng âm ngữ điệu phát âm Tiếng Anh Đặc biệt có số giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc phát âm trọng âm từ ngữ điệu câu Tiếng Anh giao tiếp nên chưa trọng đến việc rèn luyện để nói cho trọng âm ngữ điệu Tiếng Anh cấp trung học phổ thơng cấp THCS mơn Tiếng Anh với học sinh tiểu học lạ, đặc biệt ngữ âm Mặc dù Unit có dành tiết để dạy ngữ âm Tuy nhiên thời lượng 35 phút ỏi mà phương pháp giảng dạy cịn chưa cụ thể điều giải thích hiệu việc dạy học ngữ âm chưa cao Trong đề tài tập trung vào giải pháp bước sau : 1.1/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu : a/ Đối tượng nghiên cứu Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tập trung nghiên cứu đối tượng sau: - Các em học sinh tiểu học lớp 3, lớp trường tiểu học công tác - Có thể áp dụng nguyên tắc trọng âm ngữ điệu tất lớp học Tiếng Anh có trình độ từ thấp đến cao b/ Phạm vi nghiên cứu Trong điều kiện thời gian cho phép, nghiên cứu vấn đề mặt sau: - Thực trạng phát âm Tiếng Anh học sinh tiểu học -Trọng âm ngữ điệu gì? -Tại phải học quy tắc đánh dấu trọng âm ngữ điệu ? - Một số nguyên tắc đánh trọng âm ngữ điệu dạy học Tiếng Anh tiểu học - Một số ví dụ minh họa số tập ứng dụng dạy học trọng âm ngữ điệu cho học sinh tiểu học 1.2/ Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu : Mục tiêu nghiên cứu phương pháp dạy ngữ âm cho học sinh tiểu học để nâng cao trình độ lực sư phạm người giáo viên Tiếng Anh, đồng thời góp phần giúp học sinh tiếp thu ngữ âm dễ dàng 1.3/ Phương pháp nghiên cứu: - Dự thăm lớp, học hỏi từ đồng nghiệp số kinh nghiệm thân - Quan sát tiếp thu tri thức học sinh trình giảng dạy - Khảo sát lực phát âm học sinh - Nghiên cứu từ tài liệu giảng dạy, tài liệu sưu tầm nguồn tài liệu phương pháp giảng dạy từ Internet Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Ngày nay, học Tiếng Anh hiểu Tiếng Anh đóng vai trị quan trọng giao tiếp Tiếng Anh xem ngôn ngữ thứ hai sau tiếng mẹ đẻ Mỗi người học có mục đích, động học tập riêng Từ Việt Nam hội nhập với giới, nhu cầu, nhiều người tìm đến môn Tiếng Anh để học hỏi, nghiên cứu với nhiều lí do, mục đích khác Từ mục đích, động học tập rõ ràng đó, họ say mê học tập ngôn ngữ Anh, lĩnh hội sử dụng cách có hiệu Tiếng Anh mơn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông từ lớp đến lớp 12 Là môn học công cụ trường phổ thông, môn Tiếng Anh khơng giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh mà cịn góp phần hình thành phát triển lực chung, để sống làm việc hiệu hơn, để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Môn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp em trao đổi thông tin, tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố, qua góp phần tạo dựng hiểu biết dân tộc, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thông qua việc học Tiếng Anh tìm hiểu văn hóa khác nhau, học sinh hiểu rõ hơn, thêm u ngơn ngữ văn hóa dân tộc Để giao tiếp Tiếng Anh, học sinh phải sử dụng tốt hai kỹ nghe nói Vậy giáo viên học sinh phải làm để đạt mục tiêu này? Vấn đề địi hỏi nhiều yếu tố, việc giúp học sinh nắm vững trọng âm từ ngữ điệu từ câu Tiếng Anh tương đối quan trọng Việc phát âm trọng âm từ ngữ điệu từ câu Tiếng Anh giúp cho việc giao tiếp Tiếng Anh tiến hành thuận lợi hơn, tránh hiểu nhầm đáng tiếc giao tiếp Tuy nhiên để đạt mục tiêu cuối yếu tố học sinh cần nắm vững trọng âm từ (stress mark ) ngữ điệu câu (intonation ) Trọng âm ngữ điệu Tiếng Anh phần quan trọng để người học tiếng Anh nói cách trơi chảy, hay giống với người xứ Trọng âm ngữ điệu nói Tiếng Anh xem tiêu chí cốt lõi, để đánh giá khả người sử dụng người học Tiếng Anh Có thể nói trọng âm ngữ điệu âm nhạc Tiếng Anh Từ nhấn mạnh chìa khố để hiểu sử dụng trọng âm ngữ điệu đưa ý nghĩa từ, câu Giống kiến thức ngôn ngữ, trọng âm ngữ điệu có quy tắc riêng Từ thực tế năm trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học, phương pháp dạy ngữ âm tiếp thu từ buổi tập huấn, tham dự tiết dạy giáo viên giỏi, tiết thao giảng, tơi ln trăn trở tìm tịi cách thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh mình, giúp em khơng cịn cảm thấy khó khăn, nặng nề học phát âm Tiếng Anh Từ ý nghĩ tơi tìm tịi thực nghiệm lớp dạy nhận kết mong muốn Chính vậy, tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm “Một số quy tắc trọng âm ngữ điệu dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” mà quan tâm nghiên cứu II/ Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): 1/ Cơ sở lý luận Mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) Các kỹ giao tiếp kiến thức ngôn ngữ xây dựng sở đơn vị lực giao tiếp cụ thể, chủ điểm chủ đề phù hợp với nhu cầu khả học sinh phổ thông Ở cấp tiểu học (lớp 3-5), việc dạy học Tiếng Anh giúp học sinh bước đầu hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết, trọng nhiều đến hai kỹ nghe nói Sau hồn thành chương trình mơn Tiếng Anh cấp tiểu học, học sinh có thể: - Giao tiếp đơn giản tiếng Anh thông qua bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết, nhấn mạnh hai kỹ nghe nói - Có kiến thức tối thiểu tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; thơng qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hố quốc gia nói tiếng Anh quốc gia khác giới - Có thái độ tích cực việc học tiếng Anh; biết tự hào, yêu quý trân trọng văn hố ngơn ngữ dân tộc - Hình thành cách học tiếng Anh hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai 2/ Cơ sở thực tiễn Việc tổ chức dạy học Tiếng Anh bậc tiểu học nhằm đáp ứng nhu cầu học ngoại ngữ học sinh tiểu học phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục Mặt khác, giúp học sinh có lượng kiến thức Tiếng Anh định để học tốt Tiếng Anh lên cấp Tuy nhiên bắt đầu dạy Tiếng Anh trường tiểu học em ngại nói Tiếng Anh, ngại phát âm, khơng tập trung trình học ngữ âm, khó khăn việc viết hay miêu tả vấn đề cho dù vấn đề đơn giản Bên cạnh sở vật chất, tài liệu giảng dạy cho em chưa đầu tư đầy đủ từ điển, sách báo, băng đĩa, đài cát sét, máy chiếu v.v Hầu em không tiếp xúc với người xứ nên gây nhiều hạn chế việc phản ứng với Tiếng Anh, em gặp nhiều khó khăn phát âm phân biệt âm gần giống nghe giáo viên nói Mơn Tiếng Anh cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng, giúp em trao đổi thông tin, tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố, qua góp phần tạo dựng hiểu biết dân tộc, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Vì vậy, tơi mạnh dạn học hỏi từ đồng nghiệp, nghiên cứu tư liệu từ lớp tập huấn, giảng dạy để đưa kinh nghiệm “Một số quy tắc trọng âm ngữ điệu dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” 3/ Một số quy tắc trọng âm ngữ điệu dạy học môn Tiếng Anh 3.1/Khái niệm trọng âm(Stress mark ) ngữ điệu (Intonation) *Trọng âm (Stress mark) gì? : Trọng âm âm tiết nhấn mạnh, đọc to rõ âm khác từ Trọng âm nét độc đáo Tiếng Anh giúp từ câu phát âm có ngữ điệu rõ ràng Ở Từ điển trọng âm rơi vào âm tiết âm tiết có dấu phẩy Trọng âm từ âm phát âm bật so với âm lại Âm tiết mang trọng âm có ba đặc điểm khác biệt sau: - Có âm lượng ( loudness) lớn âm cịn lại - Có trường độ( length ) dài âm cịn lại - Có cao độ ( pitch ) cao âm lại Đây phần quan trọng trình học phát âm Tiếng Anh Muốn phát âm chuẩn giống người xứ ,bạn bắt buộc phải nhấn trọng âm cách xác tự nhiên từ câu * Ngữ điệu(Intonation ) ? :Ngữ điệu lên xuống giọng nói ( up and down) Nó quan trọng người nghe, lên xuống giọng khơng chỗ, dẫn đến hiểu lầm, tạo cảm giác khó chịu Ngữ điệu phức tạp truyền đạt cảm xúc: vui ta nói khác, buồn ta nói khác, giận , xúc động, sợ sệt, hoang mang, lo lắng ta nói khác 3.2/Tại phải học quy tắc đánh dấu trọng âm ngữ điệu ? Trọng âm giúp bạn phát âm chuẩn có ngữ điệu tự nhiên Khi nói, người xứ thường nhấn trọng âm tự nhiên Bạn thích thú nghe câu hay từ có ngữ điệu lên xuống ngữ điệu đều khơng?Vì thế, nói có trọng âm giúp bạn nói Tiếng Anh chuẩn khơng khác người xứ Giúp bạn phân biệt từ dễ nhầm lẫn: Trong Tiếng Anh, có từ cách viết phát âm giống lại mang nghĩa khác Nguyên nhân âm tiết nhấn trọng âm Trọng âm từ đóng vai trị quan trọng việc phân biệt từ với từ khác nghe nói Tiếng Anh Việc đặt sai trọng âm dẫn đến hiểu nhầm từ viết giống có trọng âm khác mang ý nghĩa khác Trọng âm giúp bạn nhấn mạnh truyền tải thông tin quan trọng tới người nghe, trọng âm tạo nên ngữ điệu câu nói, giúp bạn nói tự nhiên trơi chảy hơn, việc nắm vững quy tắc dấu trọng âm giúp bạn dễ dàng nghe hiểu người xứ nói, Nếu khơng đọc trọng âm khiến người nghe hiểu nhầm ý bạn, gây khó khăn cho giao tiếp làm cho đối thoại trở nên nhàm chán, không lôi Ngữ điệu Tiếng Anh phần quan trọng để người học tiếng Anh nói cách trơi chảy, hay giống với người xứ Ngữ điệu nói tiếng Anh xem tiêu chí cốt lõi, để đánh giá khả người sử dụng người học Tiếng Anh Có thể nói ngữ điệu trọng âm âm nhạc tiếng Anh Sử dụng ngữ điệu đưa ý nghĩa câu Thực ra, trọng âm, việc hiểu biết cách sử dụng ngữ điệu tiếng Anh mang lại cho bạn lợi ích như: -Người khác hiểu trọn vẹn ý muốn nói (ý nghĩa, thái độ, tình cảm) -Nói có ngữ điệu giúp bạn giao tiếp tự nhiên, trôi chảy lôi -Nghe hiểu ẩn ý sau lời nói người ngữ giao tiếp Người ngữ dùng ngữ điệu câu nói nên việc biết ngữ điệu biết ý nghĩa, thái độ cảm xúc họ Vì thế, nắm quy tắc đánh dấu trọng âm ngữ điệu giúp bạn phân biệt từ dễ nhầm lẫn Điều đặc biệt Listening, người đề phát âm từ để kiểm tra khả bạn Tránh hiểu nhầm giao tiếp Do có từ phát âm giống trọng âm ngữ điệu khác nên việc biết dùng cách đánh dấu trọng âm ngữ điệu giúp bạn truyền đạt ý giao tiếp Rất nhiều tình “dở khóc dở cười" xảy nhấn sai trọng âm ngữ điệu chắn, bạn không muốn rơi vào tình cảnh phải khơng nào? 3.3/ Một số quy tắc đánh trọng âm tiếng Anh Trong chương trình Tiếng anh Tiểu học Bộ giáo dục trọng nhiều đến kĩ nghe nói Trong đơn vị học chương trình Tiếng Anh lớp ,5 lesson chương trình có tiết dành cho phần ngữ âm Tiếng Anh ngơn ngữ đa âm tiết, từ có hai âm tiết trở lên ln có âm tiết phát âm khác biệt hẳn so với âm tiết lại độ dài, độ lớn độ cao Âm tiết phát âm to hơn, giọng cao kéo dài âm khác từ ta nói âm tiết nhấn trọng âm Hay nói cách khác, trọng âm rơi vào âm tiết Khi nhìn vào phiên âm từ, trọng âm từ ký hiêu dấu (') phía trước, bên âm tiết Trong q trình giảng dạy nghiên cứu tài liệu, mạng internet rút số quy tắc việc đánh trọng âm từ sau: a/Từ có âm tiết a.1/ Động từ có âm tiết => trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ hai Ví dụ: Tiếng Anh unit18; Tiếng Anh unit 4-Le ssson –Part 1,2,3 Bộ GD ĐT: Repeat /rɪˈpiːt/: lặp lại Can you re’peat that? Bạn lặp lại điều khơng? Complete /kəmˈpliːt/: hồn We have to com'plete the sentences thành Chúng ta phải hoàn thành câu sau En'joy/ɪnˈdʒɔɪ/:thích We enjoyed the food and drink at the party In'vite/ɪnˈvaɪt/:mời I want to invite Tony and Phong to my birthday party Begin / bɪˈɡɪn/:bắt đầu My class begins at 7.00 a.m Một số hình ành học trọng âm động từ âm tiết : 10 disaster /dɪˈzɑːstə(r)/: thảm họa b.3/ Tính từ - Nếu tính từ có âm tiết thứ /ə/ hay/i/ trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai Ví dụ: familiar/fəˈmɪl.i.ər/,considerate/kənˈsɪd.ər.ət/,wonderful/ˈwʌn.də.fəl/, beautiful /ˈbjuː.tɪ.fəl/ - Nếu tính từ có âm tiết cuối nguyên âm ngắn âm tiết thứ hai nguyên âm dài trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai Ví dụ: enormous /ɪˈnɔːməs/, annoying /əˈnɔɪɪŋ/, Ngồi trọng âm từ trọng âm từ câu đóng vai trị quan trọng Tiếng Anh Trọng âm từ câu giúp cho học sinh đọc đúng, hay diễn cảm hơn, người nghe dễ hiểu không nhầm lẫn giao tiếp Ví dụ : + 'How many 'books you 'have? I 'have 'six + 'How many 'copybooks you 'have? I 'have 'seven + 'What are you 'reading ? I’m 'reading The 'Fox and The 'Crow + 'What’s 'Snow 'White 'like ? She’s 'kind + 'When will 'Sports 'Day 'be ? It’ll be on 'Saturday + 'What are you 'going to 'do on 'Sports 'Day? I’m 'going to 'play 'football 3.4/ Một số quy tắc ngữ điệu Tiếng Anh Ngữ điệu (intonation )là cách lên xuống giọng giao tiếp thông thường Khi có ngữ điệu câu, dễ dàng hiểu trọn vẹn câu nói theo ý nghĩa cảm xúc mà người nói muốn truyền đạt qua ngơn ngữ, tạo nên tính giai điệu câu nói giao tiếp Tiếng Anh, dễ dàng làm cho nắm cảm xúc ,tâm trạng người nói Ngữ điệu kết hợp ngữ pháp thái độ diễn ngơn, thường có vị trí nằm cuối câu, dùng để nhấn mạnh qua thay đổi độ cao giọng nói Có thể nói ngữ điệu âm nhạc Tiếng Anh Ngữ điệu đặc tính phát âm phổ biến cho tất ngơn ngữ Các đặc tính khác phát âm bao gồm trọng âm, nhịp điệu, nối âm chất giọng Cũng giống đặc tính khác, ngữ điệu liên quan nhiều đến cách thức diễn đạt, khơng phải nội dung ta nói đến 21 Đơn giản nhất, ngữ điệu mơ tả "âm nhạc lời nói" Một thay đổi biến thể âm nhạc (hoặc cao độ) ảnh hưởng đến ý nghĩa nói Do đó, ngữ điệu liên quan đến cách sử dụng cao độ giọng nói để thể ý nghĩa thái độ cụ thể Cũng trọng âm ngữ điệu có nguyên tắc riêng Sau số nguyên tắc ngữ điệu Tiếng Anh mà người học Tiếng Anh cần nhớ : a/ Câu nói bình thường: câu trần thuật, câu bình thường xuống giọng cuối câu Ví dụ: +I’m England / It is a flower from Da Lat city +I have a toothache +I would like to be a doctor +She goes shopping in her free time +It will be hot and sunny in Ho Chi Minh City b/ Câu hỏi WH: what, where, when, why, whose, whom, who…và How: xuống giọng cuối câu Ví dụ:+ where are you from? + What’s the matter with you ? + Why you want to go to the post office ? + What are you going to on Children’s Day ? +How you practice speaking English ? +When did you go to the zoo? Khác với câu hỏi yes/no, câu hỏi có từ để hỏi xuống giọng cuối câu để thể nghiêm túc yêu cầu câu trả lời từ người nghe Các bạn cần lưu ý điều để không sai ngữ điệu nói tiếng Anh Một số hình ảnh học ngữ điệu (Unit 17: What would you like to eat ? -Lesson 3-Tiếng Anh Bộ GD&ĐT) lớp dạy : 22 Các tập ứng dung : Listen and mark the sentence intonation( ) Then say the sentences (Bài tập 2, Tiếng Anh unit 15-lesson Bô GD&ĐT ) aloud (Nghe đánh dấu ngữ điệu câu Sau đọc lớn câu sau.) 1.A: What would you like to be in the future? B: I'd like to be a teacher 2.A: Where would he like to work? B: I'd like to work in a school 3.A: Why would he like to be a teacher? B: Because he'd like to teach young children 23 Listen and circle a or b Then say the sentences aloud (Bài tập Tiếng Anh unit 18-lesson Bô GD&ĐT ) c/ Câu hỏi Yes/ No: Trong câu hỏi Yes No lên giọng cuối câu Ví dụ : Do you know where am I from? Are you clear? ( Lúc lên giọng cuối câu) Ví dụ : +Do you like English ? + Did you go to the party ? +Are you going to play football on Sports Day? +Can you dance? +Is your school big? d/ Câu liệt kê: Cuối câu xuống, sau dấu phẩy trước từ “and” phép lên giọng Ví dụ : I love to write, to read and to give comments There is a bed, a table, and a sofa in my bedroom ( chỗ bị gạch đích lên nhé, sau dấu chấm xuống.) e/ Câu hỏi lựa chọn: Chúng ta ln xuống giọng cuối câu Ví dụ : would you like me, her 24 or him? +Which place would you like visit, Bai Dinh Pagoda ( gạch đích lên, xuống giọng cuối câu ) or Hoa Lu Temple ? Bài tập ứng dụng : Listen and mark the sentence intonation ( or ) Then say the sentences aloud(Bài tập Tiếng Anh unit 19 -lesson Bô GD&ĐT ) Which place would you like to visit, Thong Nhat park or the Museum of History? I'd like to visit the Museum of History What you think of the Museum of History? It's more interesting than I expected 3.Which place would you like to visit, Bai Dinh Pagoda or Hoa Lu Temple? I'd like to visit Hoa Lu Temple What you think of the Hoa Lu Temple? It's more attractive than I expected f/ Câu hỏi đuôi: không đơn giản lên hay xuống Xuống cuối câu: người nói chắn điều nói mong đợi câu trả lời đồng ý với Ví dụ: +it’s so nice, isn’t it ? ( xuống giọng nice, it) Khi nghe người ta xuống thế, tức nice, phải Yes, không nên No tức phải đồng tình Nếu bạn No, xem q vơ duyên Xuống cuối câu: người nói muốn xác định hỏi, hỏi để xác định hay khơng +You like her, don’t you? – Cậu thích cô ta, không? +Nam is your English teacher, isn’t he? – Nam giáo viên Tiếng Anh cậu, phải khơng? Ví dụ : You are a Lion, aren’t you ? ( Lion xuống, you lên ) Yes, I am No, I am a Rabbit g/ Câu hỏi lập lại : Lên giọng cuối câu Câu hỏi lặp lại ( - echo questions) dùng ta nghe rõ, không hiểu, hỏi người đối thoại nói cách để pause để suy nghĩ trả lời Ví dụ : Do you have a girlfriend? (girlfriend ? Tỏ vẻ ngạc nhiên) Ah I have a girl friend h/ Câu cảm thán: xuống giọng cuối câu Ví dụ : Lisa, What a beautiful smile you have! ( bạn lên Lisa nghĩ bạn mỉa mai đó, phải xuống) 25 i/ Xuống giọng cuối câu đề nghị, mệnh lệnh: Khác với câu cầu khiến, câu mệnh lệnh thường xuống giọng cuối câu để thể tính chất nghiêm trọng, áp đặt từ người nói Ví dụ:+Sit down! – Ngồi xuống! +Don’t be late anymore! – Đừng trễ thêm lần +Put on your coat, now! – Mặc áo vào đi! k/ Trong câu cụm từ: Trong câu cụm từ, có nhiều từ nhấn mạnh có nhiều từ bị lướt tốc độ, chí cịn nhỏ bao gồm: +Được nhấn mạnh : tức chữ no tròn, phát âm rõ không lướt bào gồm: danh động tính trạng từ , nghi vấn từ ( who…), thị đại từ - khơng có danh từ theo ( That, This…), sở hữu đại từ ( Mine, Yours…) +Không nhấn mạnh, đọc lướt: mạo từ, to be ( am, is…), trợ đồng từ ( do, have…), động từ khiếm khuyết ( can, must…), đại từ nhân xưng ( I, you…), sở hữu tính từ ( my, your), giới từ ( to, from, in…), liên từ ( and, but, or…), thị tính từ ( this, that, these, those) l/ Quy tắc cảm xúc: Ngoài 10 quy tắc cịn có quy tắc là: muốn làm bật ý từ nhấn từ Ví dụ: How are you? (bình thường) How are you ( gặp người không khỏe, khơng khỏe, mặt xanh xao hay thế) How are you ? ( đám đông, bạn muốn ám thằng bạn hỏi thôi, ám người số đó) Khi thể cảm xúc tích cực vui sướng, ngạc nhiên, hạnh phúc, bất ngờ,… cần lên giọng tính từ Ví dụ:Wow, that’s great! I’m so happy! – Ơi, thật tuyệt! Tơi hạnh phúc q mất! Oh, really surprise! – Ôi, thực ngạc nhiên quá! Để áp dụng thành thạo quy tắc này, bạn cần thực hành nghe nói nhiều hơn, giao tiếp bạn bè nhiều Đơi bạn lồng ghép cảm xúc qua ngữ điệu để tạo hấp dẫn cho nói / Khả áp dụng sáng kiến : - Đề tài góp phần làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn việc dạy học trọng âm ngữ điệu Tiếng Anh - Từ sở lý luận thực tiễn, đề tài cung cấp số phương pháp dạy trọng âm ngữ điệu phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, góp phần hồn thiện phương pháp dạy ngữ âm Tiếng Anh cho học sinh nói chung - Có thể áp dụng quy tắc trọng âm ngữ điệu tất lớp học Tiếng Anh có trình độ từ thấp đến cao 26 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 5.1 Đối với giáo viên : Giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy học Giáo viên cần hiểu rõ đặc điểm tâm - sinh lí học sinh đầu cấp Tiểu học cách tiếp cận chủ đạo giảng dạy tiếng Anh giai đoạn Giáo viên sử dụng phối hợp phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học cụ thể Thông qua phương pháp dạy học như: Hồi đáp phi ngôn ngữ, học tập trải nghiệm, học tập dựa nhiệm vụ, học tập dựa dự án, giáo viên giúp học sinh trải nghiệm ngôn ngữ dạng tự nhiên theo trình tự nghe - nói - đọc - viết với mục đích giúp học sinh làm quen yêu thích tiếng Anh Đặc biệt, giáo viên khơng dạy học sinh kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ, cấu trúc ngữ pháp) tách rời khỏi ngữ cảnh Giáo viên cần tôn trọng giai đoạn lĩnh hội ngôn ngữ qua nghe hiểu không kèm hồi đáp lời giúp trẻ tích luỹ đủ ngữ liệu trước sẵn sàng sản sinh lời nói Do đó, học sinh cần nghe tham gia hoạt động giao tiếp có ngữ cảnh khơng địi hỏi phải nói em chưa sẵn sàng Các hoạt động đọc viết giới thiệu bước cho phù hợp với khả nhận thức tương thích với giai đoạn đọc viết tiếng mẹ đẻ Giáo viên sử dụng phối hợp tình huống, trị chơi hát kèm hành động, vè, sách truyện đơn giản tiếng Anh, dễ nhớ, gần gũi với học sinh tiểu học Đồng thời, hoạt động dạy học giúp học sinh làm quen với hệ thống âm, bước đầu nhận diện từ ngữ đơn giản tình giao tiếp tham gia vào hội thoại ngắn quen thuộc Giáo viên sử dụng ứng dụng công nghệ tiên tiến học liệu phong phú trình dạy học để nâng cao hiệu dạy học 5.2 Đối với học sinh Học sinh chủ thể tham gia tích cực q trình học tập Học sinh cần tạo hội để trải nghiệm ngơn ngữ tự tìm quy luật Học sinh học thơng qua trị chơi, hát, vè, kể chuyện, học để trải nghiệm ngôn ngữ phân tích ghi nhớ, phát triển khả nhận diện hệ thống âm, chữ viết, từ vựng cấu trúc Học sinh cần ưu tiên phát triển kĩ nghe hiểu khuyến khích hồi đáp phi ngơn ngữ tình giao tiếp trước yêu cầu hồi đáp ngắn gọn, đơn giản lời Học sinh phát triển kĩ nói tình đơn giản em sẵn sàng Học sinh hình thành lực giao tiếp thơng qua việc tham gia hoạt động học phong phú, học mà chơi hình thức tương tác cá nhân, theo 27 cặp, theo nhóm lớp, tương tác học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh học sinh với học liệu (bao gồm học liệu điện tử) Học sinh tiếp cận với ứng dụng công nghệ tiên tiến học liệu phong phú Học sinh cần giúp đỡ, khích lệ để trì hứng thú tham gia hoạt động học tập Học sinh tích cực học tập nhận hướng dẫn, gợi ý kịp thời thân thiện từ phía giáo viên Việc khuyến khích biểu dương thường xuyên giúp học sinh tự tin có động lực học tập III Hiệu sáng kiến mang lại: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy gặt hái số kết đáng phấn khởi: khả phát âm Tiếng Anh em có tiến rõ rệt Một số em trước ngại phát âm mạnh dạn hơn, sơi phần thực hành trị chơi Thêm vào đó, em có ý thức phát âm cho tốt có thể, học sinh xác định động học tập rõ ràng, u thích mơn Tiếng Anh hơn: Lớp học, học Tiếng Anh nói chung ngữ âm nói riêng khơng cịn nhàm chán mà ln thích thú, thoải mái cho thầy trị Học sinh khơng bị thụ động mà phát huy tinh thần học tập cao Một số em trước ngại phát âm mạnh dạn hơn, sôi phần thực hành Thêm vào đó, em có ý thức phát âm cho tốt có thể, em mạnh dạn hơn, phát biểu nhiều hơn, cố gắng sử dụng ngôn ngữ học nhiều Sử dụng trọng âm ngữ điệu dạy Tiếng Anh động lực giúp em học sinh học tốt môn Tiếng Anh mà cịn phát huy tính tích cực chủ động em tất hoạt động khác Trong học trọng âm ngữ điệu không bị động, buồn chán với học sinh mà em tích cực tham gia vào học động dạy học, Các em phát biểu nhiều hơn, mạnh dạn đọc nói từ câu nhiều hơn, hăng say tình học Đây số hình ảnh học ngữ âm lớp dạy : 28 Kết chất lượng môn Tiếng Anh khối 4,5 mà đảm nhận dạy có tiến rõ rệt sau : 29 • Kết khảo sát cuối học kì I năm học 2020-2021 KHỐI TSHS HOÀN THÀNH TỐT SL TL HOÀN THÀNH SL TL 99 37 37,4% 62 62,6% 0 97 40 41,2% 57 58,8% 0 */ Kết khảo sát học kì II năm học 2020-2021 KHỐI TSHS HOÀN HOÀN THÀNH TỐT THÀNH SL TL SL TL CHƯA HOÀN THÀNH SL TL CHƯA HOÀN THÀNH SL TL 99 39 39,4% 60 60,6% 0 97 43 44,3% 54 55,7% 0 Trước đây, chưa nắm tình hình học tập học sinh, có điều kiện học tập, đa số em thường hay quên kiến thức vừa học lớp, ngại đọc nói em sợ đọc sai, nói sai, luyện âm thường dạy cho qua không khắc sâu kiến thức cho em Những năm gần tơi đề cho phương pháp giảng dạy trọng âm ngữ điệu cách linh động, sáng tạo hơn, giúp em nhớ học lớp, em thích đọc, nói, luyện âm nhiều hơn, hay Các em luyện tập, thực hành vận dụng ngôn ngữ hiệu 30 Thực tế áp dụng qui tắc trọng âm ngữ điệu lớp học đạt kết đáng khích lệ tơi mạnh dạn viết sáng kiến với mong muốn nói lên tính thiết thực quan trọng trọng âm ngữ điệu giảng dạy môn Tiếng Anh Do giới hạn viết xin đưa số nguyên tắc để chứng minh cho tính thiết thực hiệu trọng âm ngữ điệu IV Kết luận: Trọng âm phận cấu thành nên Tiếng Anh Việc nắm vững trọng âm giúp người học tiến gần tới khả sử dụng Tiếng Anh cách trơi chảy , lưu lốt, giúp cho q trình giao tiếp diễn cách tự nhiên hơn, tránh hiểu lầm sai sót đáng tiếc giao tiếp Giống kiến thức ngôn ngữ, trọng âm có quy tắc riêng Với quy tắc cố định, người học cần học thuộc lịng làm thật nhiều tập thành thạo Tuy nhiên quy tắc có ngoại lệ Người học cần ý tới ngoại lệ Ngồi ra, người học học trọng âm nhiều cách khác như: học trình giao tiếp, học lắng nghe giáo viên giảng bài, học nghe chương trình phát Tiếng Anh, cách tra từ điển Và có luyện tập thực hành thường xuyên giúp cho người học thành công đường chinh phục ngoại ngữ Ngữ điệu Tiếng Anh phần quan trọng để người học Tiếng Anh nói cách trơi chảy, hay giống với người xứ Ngữ điệu nói tiếng Anh xem tiêu chí cốt lõi, để đánh giá khả người sử dụng người học Tiếng Anh Ngữ điệu tiếng Anh cách lên xuống giọng, ngắt nghỉ nói, giao tiếp khiến cho kĩ nói bạn trơi chảy hơn, hấp dẫn tự nhiên Chúng ta biết nói có ngữ điệu khiến người nghe cảm thấy dễ chịu hứng thú Nhưng biết Tiếng Anh có quy tắc ”bất di bất dịch” ngữ điệu Phương pháp áp dụng cho dạy ngữ âm sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3, lớp lớp Tuy nhiên đặc thù tiết dạy có âm tiết khác nên giáo viên cần áp dụng cách linh hoạt sáng tạo Như đề cập trên, dạy ngữ âm không đơn dạy cách phát âm (phonology), mà phải dạy phần quan trọng như: trọng âm (stress), nhịp điệu (rhythm) ngữ điệu (intonation) Trên vài kinh nghiệm suy nghĩ của thân với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh trường Tiểu học Song tơi nêu đề tài 31 khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vậy mong cấp lãnh đạo chuyên môn, thầy giáo bạn đồng nghiệp góp ý cho đề tài đề tài hoàn thiện Tôi hy vọng đề tài nghiên cứu kĩ hơn, vận dụng tốt hiệu dạy học Tiếng Anh cách rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn Điện Ngọc, Ngày 22 tháng 04 năm 2021 Xác nhận đề nghị Người nộp đơn quan đơn vị tác giả công tác ( Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Thanh Trinh 32 Phụ lục III Mẫu phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến (Kèm theo Quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: TT NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá Tiêu chí thành viên Hội đồng Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở 33 nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay khơng đạt): ĐỒNG SÁNG 34 THÀNH VIÊN HỘI KIẾN (Họ, tên chữ ký) 35 ... phát âm Tiếng Anh học sinh tiểu học -Trọng âm ngữ điệu gì? -Tại phải học quy tắc đánh dấu trọng âm ngữ điệu ? - Một số nguyên tắc đánh trọng âm ngữ điệu dạy học Tiếng Anh tiểu học - Một số ví... huấn, giảng dạy để đưa kinh nghiệm ? ?Một số quy tắc trọng âm ngữ điệu dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học? ?? 3/ Một số quy tắc trọng âm ngữ điệu dạy học môn Tiếng Anh 3.1/Khái niệm trọng âm( Stress... người học Tiếng Anh Có thể nói trọng âm ngữ điệu âm nhạc Tiếng Anh Từ nhấn mạnh chìa khố để hiểu sử dụng trọng âm ngữ điệu đưa ý nghĩa từ, câu Giống kiến thức ngơn ngữ, trọng âm ngữ điệu có quy tắc