TIỂU LUẬN PP NCKH GIÁO dục

Đề bài: Bằng kiến thức học phần Phương pháp NCKHGD, Anh Chị hãy lựa chọn 1 đề tài nghiên cứu luận văn chuyên ngành Quản lý giáo dục và xây dựng đề cương nghiên cứu đề tài đó. Bài làm: Đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh hiện nay” ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Đất nước ta đang trong tiến trình đổi mới, phát triển và hội nhập, không những cần đạt được các mục tiêu phát triển kinh tếxã hội, bảo vệ môi trường mà còn phải quan tâm đến đổi mới giáo dục đào tạo, hướng đến mục tiêu phát triển bền vững năm 2030 của Việt Nam là “Đảm bảo nền giáo dục có chất lượng, công bằng, toàn diện và thúc đẩy các cơ hội học tập suốt đời cho tất cả mọi người”. Để hiện thực hóa sứ mệnh của mình, ngành Giáo dục và Đào tạo cần sự phát triển đột phá, tiếp tục thực hiện đổi mới để đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có kiến thức và kỹ năng vững vàng, khả năng sáng tạo, đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới. Việc tiếp tục triển khai đổi mới giáo dục và đào tạo một cách căn cơ, đòi hỏi đi vào chiều sâu, mang tính thực chất hơn nữa, yêu cầu sự quyết liệt của cả hệ thống.

ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Đề bài: Bằng kiến thức học phần Phương pháp NCKHGD, Anh/ Chị lựa chọn đề tài nghiên cứu luận văn chuyên ngành Quản lý giáo dục xây dựng đề cương nghiên cứu đề tài Bài làm: Đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh nay” ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta tiến trình đổi mới, phát triển hội nhập, khơng cần đạt mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội, bảo vệ mơi trường mà cịn phải quan tâm đến đổi giáo dục- đào tạo, hướng đến mục tiêu phát triển bền vững năm 2030 Việt Nam “Đảm bảo giáo dục có chất lượng, cơng bằng, toàn diện thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người” Để thực hóa sứ mệnh mình, ngành Giáo dục Đào tạo cần phát triển đột phá, tiếp tục thực đổi để đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có kiến thức kỹ vững vàng, khả sáng tạo, đóng góp tích cực vào phát triển đất nước giai đoạn Việc tiếp tục triển khai đổi giáo dục đào tạo cách cơ, đòi hỏi vào chiều sâu, mang tính thực chất nữa, yêu cầu liệt hệ thống Trong đó, việc đổi phương thức quản lý, đổi cách dạy, cách học, cách kiểm tra, đánh giá đòi hỏi cán quản lý giáo dục giáo viên phải thay đổi thói quen có từ lâu Đây điều sớm chiều Với đặc trưng bậc học mầm non vừa chăm sóc, vừa dạy dỗ, trẻ học thơng qua vui chơi Giáo dục trẻ em trường mầm non mang tính chất giáo dục gia đình, quan hệ trẻ vừa mang tính thầy trị vừa mang tính mẫu tử Việc giáo dục trẻ tiến hành lúc, nơi, sinh hoạt hoạt động trẻ hàng ngày Do đó, đội ngũ giáo viên mầm non, người thầy trẻ, muốn đảm nhận hoàn thành trọng trách cần phải hội tụ đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm để thực tốt mục tiêu giáo dục bậc học mầm non nói riêng mục tiêu giáo dục nói chung Trong tổ chức giáo dục, nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng nịng cốt có vai trị vơ quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, Tiến sĩ Raja Roy Singh (Ấn Độ) đưa nhận xét: “Khơng hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo việc làm việc cho nó” (Nền giáo dục cho kỷ XXI Những triển vọng châu Á – Thái Bình Dương, Viện KHGDVN, Hà Nội 1994, tr.115) Thực tiễn năm qua, công tác quản lý đội ngũ giáo viên mầm non Trường mầm non Nguyệt Đức cho thấy đội ngũ giáo viên bước đầu đáp ứng yêu cầu số lượng, có tiến chất lượng, đứng trước yêu cầu đổi tồn bất cập định Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, số giáo viên đào tạo cấp tốc, chắp vá qua nhiều hệ, loại hình đào tạo, bồi dưỡng (đào tạo, đào tạo lại để đạt chuẩn qua nhiều gian đoạn), trình độ kiến thức phổ thông hạn chế dẫn đến nghiệp vụ sư phạm khơng vững chắc, trình độ chun mơn yếu Để khắc phục tồn nêu trên, cần thiết phải có giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên, nhằm trì phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Trường cách bền vững, đủ số lượng, chuẩn hố đồng trình độ chun mơn, có kế thừa để đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, hoàn thành “phổ cập mầm non cho trẻ tuổi” Xuất phát từ lý nêu việc học tập, nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn công tác hoạt động giáo dục nói chung, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên trường mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh nay” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên, đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên Trường Mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Thế quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non? Trường Mầm non Nguyệt Đức thực biện pháp để quản lý đội ngũ giáo viên năm vừa qua? 4.2 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường thời gian qua phù hợp với bối cảnh đổi giáo dục chưa? Việc quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường có điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức nào? Có vấn đề cần phải giải giải vấn đề biện pháp quản lý nào? Giả thuyết khoa học Bối cảnh giáo dục đặt yêu cầu đổi công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh phụ thuộc vào tác động nhiều yếu tố Nếu làm tốt công tác nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý; làm tốt việc quản lý đội ngũ; thực có hiệu cơng tác bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao phẩm chất, lực; chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên nâng cao thúc đẩy hoạt động tự quản lý đội ngũ giáo viên việc quản lý đội ngũ giáo viên đạt hiệu cao, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên mầm non 6.2 Tìm hiểu đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Tác giả nghiên cứu biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên cán quản lý Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh - Các liệu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức bối cảnh lấy thời gian năm học gần (năm học 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021) - Khách thể khảo sát để tìm hiểu thực trạng, tác giả xin ý kiến 03 cán quản lý, 53 giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành cơng trình nghiên cứu, tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Cụ thể là: 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa… tài liệu khoa học, văn pháp quy cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục để xây dựng khung lý thuyết vấn đề nghiên cứu 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát sư phạm: quan sát việc quản lý buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyên mơn Quan sát hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ giáo viên - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Để điều tra khách thể nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng Quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh Phương pháp nghiên cứu sản phẩm quản lý: Nghiên cứu kết hoạt động đội ngũ giáo viên thông qua báo cáo tổng kết năm học Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thơng qua tìm hiểu, tác giả tổng kết kinh nghiệm quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức bối cảnh - Phương pháp vấn: Tác vấn khách thể nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh để làm rõ số nội dung nghiên cứu luận văn 8.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu: Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm Excel để xử lý số liệu điều tra biểu đạt kết nghiên cứu biểu đồ Những đóng góp đề tài - Luận văn góp phần hệ thống hóa sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non - Luận văn khắc họa thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh - Luận văn đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh - Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo cho cán quản lý Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh trường mầm non có nét tương đồng việc quản lý đội ngũ giáo viên bối cảnh Đồng thời tài liệu tham khảo cho nhà quản lý giáo dục, đặc biệt ngành học mầm non 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kết nghiên cứu, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên 1.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non 1.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 1.2.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên 1.2.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 1.2.4 Bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.2.5 Quản lý việc thực chế độ sách đội ngũ giáo viên 1.2.6 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non 1.4.1 Các yếu tố thuộc nhà quản lý giáo dục 1.4.2 Các yếu tố thuộc đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý đội ngũ giáo viên Tiểu kết chương I Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON NGUYỆT ĐỨC, HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Vài nét Trường Mầm non Nguyệt Đức 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức bối cảnh 2.2.1 Số lượng giáo viên 2.2.1 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức bối cảnh 2.3.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 2.3.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên 2.3.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 2.3.5 Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức bối cảnh 2.4.1 Các yếu tố thuộc nhà quản lý giáo dục 2.4.2 Các yếu tố thuộc đội ngũ giáo viên mầm non 2.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý đội ngũ giáo viên 2.5 Đánh giá chung hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức bối cảnh 2.5.1 Những mặt mạnh nguyên nhân 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân Tiểu kết chương II Chương III: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON NGUYỆT ĐỨC, HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng đổi giáo dục Trường Mầm non Nguyệt Đức giai đoạn 2020-2025 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức bối cảnh 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh 3.2.1 Nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất lực quản lý đội ngũ giáo viên cho cán quản lý 3.2.2 Lập kế hoạch sử dụng phát triển đội ngũ 3.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2.4 Quản lý chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên 3.2.5 Đẩy mạnh hoạt động tự quản lý đội ngũ giáo viên 3.2.6 Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khen thưởng – kỷ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Phương pháp thang đánh giá 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, Về việc phê duyệt Đề án: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo dục cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2007), Đánh giá nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Luật số: 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Quốc hội nước Cơng hịa xã hội chủ nghĩa Việt nam ban hành Luật giáo dục Luật Viên chức 2010, Điều 33, Khoản quy định: “Việc bồi dưỡng thực viên chức nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ phục vụ hoạt động nghề nghiệp” Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ việc ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành theo Quyết định số 711/ QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ 10 10 Nghị số 63/NQ-CP ngày 22 tháng năm 2016 Chính phủ việc ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị Quốc hội 11 Nghị định số 06/2018/NĐ-CP sách hỗ trợ ăn trưa cho trẻ mẫu giáo sách giáo viên mầm non 12 Quyết định số 33/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục mầm non giai đoạn 2018” 13 Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 2015 Quy định danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm non công lập 14 Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14 tháng 09 năm 2015 ban hành Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non 15 Quyết định số: 04/VBHN-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ngày 24/12/2015 ban hành Điều lệ Trường Mầm non 16 Thông tư số 26/2018/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày tháng 10 năm 2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 17 Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 18 Hà Sỹ Hồ (1998), Cần thực coi trọng cán quản lý giáo dục, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Số 5, tr.13-16 18 Dương Đức Sáu (2005), Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Bình, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 11 19 Nguyễn Văn Hải (2013), Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị - Bộ Quốc phịng PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu phiếu trưng cầu ý kiến PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa q cơ, Để có nhìn tổng thể vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh bối cảnh nay” Rất mong nhận giúp đỡ cô vấn đề để tơi có sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường, cách trả lời số câu hỏi sau đây: Ý kiến có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Kết khảo sát nhằm phục vụ cho nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích kinh tế Câu 1: Cơ đánh giá cần thiết phải quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non nào? - Rất quan trọng:  - Quan trọng:  - Ít quan trọng:  - Không quan trọng:  12 Câu 2: Theo cô, hệ thống quản lý đội ngũ giáo viên trường đánh giá mức độ nào? MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TT BIỆN PHÁP Quy hoạch đội ngũ giáo viên Sử dụng đội ngũ giáo viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo Tốt Khá T Bình Yếu viên Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên Câu 3: Cô đánh giá phẩm chất, lực, kỹ tác phong công tác đội ngũ giáo viên nhà trường , mặt hoạt động sau? MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ a b Phẩm chất: Thái độ trị, tư tưởng Đạo đức, lối sống Trách nhiệm, lương tâm nhà giáo Kỷ luật, nề nếp Đạo đức nghề nghiệp Năng lực: Nắm vững chuyên môn, nghiệp vụ Tốt sư phạm Biết tham gia tổ chức, thực xây dựng, phát triển mối quan hệ hợp tác với cha mẹ trẻ Nắm vững mục tiêu, nội dung cách thức xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân 13 Khá T.Bình Kém thiện Khả sử dụng phương tiện kỹ thuật, đồ dùng dạy học c tiếng Anh, máy vi tính, máy chiếu Kỹ năng: Chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp để phát triển chuyên mơn Tham gia phát triển chương trình giáo dục nhà trường Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp thực điều chỉnh, đổi hoạt động giáo dục Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp vận dụng phương pháp quan sát, đánh giá phát triển trẻ Hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Đề xuất giải pháp tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình, cộng đồng Viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc tiếng Anh Chia sẻ, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nuôi dưỡng, 14 10 d chăm sóc giáo dục trẻ Thực xây dựng môi trường giáo dục trẻ giàu tính nghệ thuật Tác phong cơng tác: Làm việc nhanh nhẹn, khoa học Thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội Giải công việc khách quan, tận tình, chu đáo Câu 4: Cơ đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường, nơi cô công tác nào? TT Yếu tố MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Rất Không Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Những chủ trương, sách - Đảng Nhà nước với công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Năng lực nhà quản lý giáo dục Năng lực đội ngũ giáo viên Các điều kiện môi trường quản lý đội ngũ giáo viên: Các điều kiện sở vật chất, thiết bị giảng dạy, tài liệu chuyên môn Xây dựng quan hệ hợp tác - - giáo viên trẻ, giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh Xây dựng môi trường sư phạm 15 thân thiện, bầu khơng khí dân - chủ Chế độ, sách phù hợp với giáo viên Câu 5: Theo cô, biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non mà đưa có cần thiết khơng? TT MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Rất cần Cần Không BIỆN PHÁP QUẢN LÝ thiết thiết cần thiết Nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất lực quản lý đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường Lập kế hoạch sử dụng phát triển đội ngũ Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên Đẩy mạnh hoạt động tự quản lý đội ngũ giáo viên Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khen thưởng – lỷ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên Câu 6: Tính cấp thiết/ Tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường nay? a Tính cấp thiết: 16 TT TÍNH CẤP THIẾT Khơng Rất cấp Cấp cấp thiết thiết thiết BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất lực quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cho cán quản lý Lập kế hoạch sử dụng phát triển đội ngũ Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên Đẩy mạnh hoạt động tự quản lý đội ngũ giáo viên Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khen thưởng – lỷ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên b Tính khả thi: TT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TÍNH KHẢ THI Rất Khả Không khả thi Nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất lực quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên cho cán quản lý Lập kế hoạch sử dụng phát triển đội ngũ Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao 17 thi khả thi chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên Đẩy mạnh hoạt động tự quản lý đội ngũ giáo viên Tạo môi trường làm việc, xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khen thưởng – lỷ luật phù hợp để khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên Nếu có thể, xin vui lịng cho biết: 1.1 Trình độ chun mơn cơ: …………………… 1.2 Chức vụ: CBQL: 1. Giáo viên: 2. 1.3 Độ tuổi: Dưới 30 tuổi: 1. Từ 30 đến 40 tuổi: 2. Từ 41 đến 55 tuổi: 3. 1.4 Kinh nghiệm giảng dạy/công tác: …… (năm) Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Cô! 18 Phụ lục 2: Mẫu phiếu vấn PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa q Cơ! Tơi tìm hiểu thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nhà trường, xin Cô vui lòng dành thời gian để trả lời số câu hỏi sau Ý kiến Cô phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học, góp phần cải thiện chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI Câu hỏi 1: Xin Cô cho biết quan điểm quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức? Câu hỏi 2: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức thực nào? Câu hỏi 3: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức bối cảnh nay, cô nhà trường gặp thuận lợi khó khăn gì? Câu hỏi 4: Cơ phối hợp với lực lượng việc quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức? Nội dung phối hợp gì? Hiệu phối hợp nào? 19 Câu hỏi 5: Để thực tốt công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nguyệt Đức, bối cảnh Cơ có đề xuất kiến nghị gì? Xin cám ơn Cơ dành thời gian cho buổi vấn này! 20 ... mơn, nghiệp vụ sư phạm để thực tốt mục tiêu giáo dục bậc học mầm non nói riêng mục tiêu giáo dục nói chung Trong tổ chức giáo dục, nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt có vai trị vơ... trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, Tiến sĩ Raja Roy Singh (Ấn Độ) đưa nhận xét: “Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo việc làm việc cho nó” (Nền giáo dục cho kỷ XXI Những triển vọng... ngũ giáo viên có chất lượng cao phẩm chất, lực; chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên nâng cao thúc đẩy hoạt động tự quản lý đội ngũ giáo viên việc quản lý đội ngũ giáo