GIÁO ÁN SINH HỌC 11 KÌ 1

BỘ GIÁO ÁN SINH HỌC LỚP 11 THEO TỪNG CHỦ ĐỀ, CÓ ĐỦ 5 HOẠT ĐỘNG, ĐƯỢC SOẠN RẤT CHẤT LƯỢNG VÀ THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI, CÓ ĐỦ BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ, CUỐI KÌ, CÓ CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO NĂNG LỰC., SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP MỚI VÀ CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC HIỆU QUẢ

Sinh học 11 Năm học 2020-2021 Ngày soạn: 20/8/2020 Ngày dạy: CHỦ ĐỀ I TRAO ĐỔI NƯỚC; KHOÁNG VÀ DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT Tổng số tiết: 05 tiết (Từ tiết 1-5) Giới thiệu chung chủ đề: Chủ đề hình thành sở học sgk, theo mạch kiến thức: - Sự hấp thụ nước muối khoáng - Vận chuyển chất - Thốt nước - Vai trị nguyên tố khoáng - Dinh dưỡng nitơ thực vật Thời lượng dự kiến thực chủ đề: tiết I MỤC TIÊU: kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức: - Cơ chế trao đổi nước thực vật gồm trình liên tiếp: Hấp thụ nước, vận chuyển nước thoát nước; ý nghĩa thoát nước với đời sống thực vật - Sự cân nước cần trì tưới tiêu hợp lí đảm bảo cho sinh trưởng trồng - Sự trao đổi nước thực vật phụ thuộc vào điều kiện môi trường - Vai trị chất khống thực vật Phân biệt nguyên tố khoáng đại lượng vi lượng - Phân biệt chế trao đổi chất khoáng (thụ động chủ động) thực vật - Con đường Vận chuyển nước nguyên tố khoáng: qua không bào, qua tế bào chất, gian bào - Vai trị nitơ, chuyển hóa dạng nitơ đất nitơ tự (N2) khí - Bón phân hợp lí tạo suất cao trồng b Kĩ năng: - Rèn kỹ phân tích, so sánh, tổng hợp, thực hành, liên hệ thực tế, quan sát hình ảnh, tranh vẽ c Thái độ: - Tin tưởng vào khoa học; tự tin vào thân; có ý thức tự giác việc sử dụng nguồn nước bảo vệ xanh, bảo vệ mơi trường; Thân thiện tích cực hoạt động nhóm; u thích thiên nhiên, u thích mơn thơng qua hoạt động thí nghiệm, thực hành Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực tự học, tự nghiên cứu tài liệu - Năng lực giao tiếp, hợp tác - Năng lực nghiên cứu khoa học ( tổ chức, thực hiện, theo dõi kết quả, giải thích tượng… II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Giáo viên: - Các tài liệu, câu hỏi, tập, tranh ảnh sgk, video có liên quan đến nội dung chuyên đề - Phiếu học tập - Mẫu vật, hóa chất dụng cụ thí nghiệm - Làm trước thí nghiệm: chứng minh nước, vai trị phân bón Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sinh học 11 Năm học 2020-2021 Học sinh: - Sách giáo khoa - Các đồ dùng: Bảng phụ giấy A0, bút lơng (theo nhóm) - Mẫu vật: Hạt nẩy mầm, phân NPK, dụng cụ trồng cây… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG/TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT (15 PHÚT) Mục tiêu Nội dung, Phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Giới thiệu khái quát nội dung chuyên đề - HS ghi nhớ logich nội dung chuyên đề trao đổi nước muối khoáng hoạt động trao đổi chất lượng thực vật bao gồm: - hấp thụ, vận chuyển, thoát nước - Hấp thụ ion khống theo chế mang tính quy luật, sử dụng ion khoáng nước lấy vào để tổng hợp chất tạo sản phẩm - Những ứng dụng thực tiễn sản suất có liên quan đến kiến thức chun đề - Từ hình thành kỹ bản, có thái độ hiểu biết đắn với việc học tập GV có điều kiện thực việc hướng nghiệp ngành thuộc lĩnh vực nông nghiệp, khởi tạo húng thú học tập môn - GV giới tiệu trình tự nội dung cua chuyên đề thông qua số hoạt động: - Chuẩn bị trước thí nghiệm chứng minh vai trị nước cây: chậu trồng tưới đầy đủ nước phân bón chậu trồng khơng tưới nước đầy đủ phân bón ( nhổ lên khỏi mặt đất) (Nếu khơng có điều kiện làm thí nghiệm sử dung tranh vẽ hình 4.1 trang 20 sgk sinh 11 bản) - yêu cầu HS quan sát thí nghiệm trả lời câu hỏi: - Hình thái, màu sắc chậu nào? HS dễ dàng thấy tưới đủ nước phân bón sinh trưởng xanh tốt, trồng chậu thiếu nước sinh trưởng kém, vàng GV đặt vấn đề: - Cây lấy nước phân bón nhờ quan nào? theo chế nào? nước ion khoáng vận chuyển theo đường nào? - Nước thoát khỏi qua phận ? thoát nước có vai trị mơi trường? - Những ion khống lấy vào rễ nằm dạng ? nhóm ion khống có vai trị ? … - Những vấn đề nêu làm rõ nội dung chuyên đề GV: ghi lên bảng ( chiếu lên màng hình) thứ tự nội dung chuyên đề thời gian thực chun đề HS: - Mơ tả hình thái, màu sắc trồng thí nghiệm - xác định sinh trưởng phát triển tốt chậu có đủ nước phân bón nhờ có phân bón - Ghi lại thứ tự tiêu đề nội dung Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sinh học 11 Năm học 2020-2021 HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC(195’) Mục tiêu Nội dung, Phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh - Phân biệt NỘI DUNG 1: chế SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ hấp thụ nước ( 40 phút) ion I Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ khoáng rễ Phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khoáng GIÁO VIÊN: Giao cho HS PHT phần phụ lục(kẽ lên bảng mẫu), tổ chức hoạt động nhóm nhỏ(mỗi nhóm bàn), hướng dẫn HS làm việc sgk hồn thành PHT(3 phút), sau gọi đại diện 2-3 nhóm nộp sản phẩm trình bày trước lớp, nhóm cịn lại bổ sung, cuối GV hồn thiện PHT, đánh giá cho điểm yêu cầu HS ghi nội dung PHT1 vào Nội dung phiếu học tập: Vấn đề 1: Nhà sinh lí học người hà lan Hen – Mông trồng liễu nặng kg vào chậu có 80 kg đất Hàng ngày ông tưới nước mưa cho Sau năm ông cân lại: nặng 60 kg, khối lượng đất chậu giảm 53g, Vậy lớn lên nhờ gì? Vấn đề 2: Có bạn cho rằng: Ở rễ, việc kiểm sốt dịng nước khống từ ngồi vào mạch gỗ chênh lệch áp suất thẩm thấu Ý kiến em nào? Dự kiến sản phẩm Vấn đề 1: Do hấp thụ nước ion khoáng đất nên khối lượng đất chậu bị giảm xuống đồng thời từ nguyên liệu hấp thụ được, tự tổng hợp chất hữu cho thể, làm tăng khối lượng thể Vấn đề 2: Ý kiến bạn sai Vì việc kiểm sốt dịng nước khống từ ngồi Vẫn đề 3: Phân biệt hai đường hấp thụ nước ion khoáng vào mạch rễ (quan sát hình 1.3 SGK) gỗ nội bì rễ lớp nội bì b Nội dung: có vịng đai Cơ chế hấp thụ nước - Hình thành Caspari khơng kỹ năng: Theo chế thẩm thấu, từ nơi nước cao (trong đât) đến thấm nước, điều So sánh, chỉnh dòng chảy nơi nước thấp (trong rễ) tổng hợp, tư vào trung trụ suy luận, Cơ chế hấp thụ khống:  Từ phân biệt quan sát, chế thụ Thụ động Chủ động phân tích động chủ hình ảnh, động Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sinh học 11 liên hệ thực tế sống Năm học 2020-2021 Từ nơi có nồng độ chất Từ nơi có nồng độ chất tan thấp tan cao đến nơi thấp đến cao Cùng chiều nồng độ gradien Ngược chiều gradien nồng độ Không tốn lượng Tiêu tốn lượng ATP Vấn đề 3: Phân biệt đường vận chuyển nước ion khoang: Cần không cần Luôn cần chất mang chất mang Hai đường hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ Con đường gian bào (màu đỏ ) Con đường tế bào chất (màu xanh) Nước ion khống theo hơng gian bó sợi xenllulozo thành phần TB đến nội bì, gặp đai Casp ri chặn lại nên phải chuyển sang đường tế bào chất để vào mạch gỗ rễ Nước ion khoáng qua hệ thống không bào từ TB sang TB khác qua sợi liên bào nối không bào, qua TB nội bì vào mạch gỗ rễ Nhanh, không chọn lọc Chậm, chọn lọc NỘI DUNG 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY (35’) Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Sinh học 11 HS cần phải mô tả đươc: + Các đường vận chuyển chất cây: dòng vận chuyên lên ( dòng mạch gỗ); dòng vận chuyển xuống (dong mạc rây) bao gồm: Sơ lược cấu tạo mạch gỗ - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực thúc đẩy + Hình thành kỹ năng: - Giao tiếp, hợp tác, suy Năm học 2020-2021 Phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh GIÁO VIÊN: Vấn đề 1: Dùng PHT2 yêu cầu HS việc sgk theo nhóm: Các nhóm HS hồn thành Các nội dung Dịng mạch gỗ Dòng mạch rây nội dung Sơ lược cấu tạo mạch PHT Thành phần dịch vận trình bày chuyển xác nội Động lực thú đẩy Vấn đề 2: Cây cao su trồng rộng rãi Việt Nam, dung: đứng hàng thứ ba loại nông sản xuất Để thu hoạch mủ, người ta dùng dao cạo lớp vỏ mỏng thân để mủ Vấn đề 1: - Sơ lược mạch chảy hứng vào chén Em giải thích cách làm đó? gỗ( hệ thống tế bào chết GV Thực theo tiến trình sau: - Phân nhóm, nêu u cầu làm việc, phát PHT trống giấy mạch ống quản bào nối A4 (2 phút) thành ống - Cho nhóm hoạt động(5-7 phút) nối tiếp từ rễ lên - Các nhóm nộp sản phẩm báo cáo, HS góp ý( 10 phút) - GV: hồn nội dung sản phẩm HS ( GV chuẩn bị nội lá, ống dung PHT có đủ nội dung bẳng bảng phụ chiếu lên màng hình, có lỗ bên thơng nhận xét, cho điểm nhóm có sản phẩm tốt - Mạch rây : gồm Nội dung: hệ thống tế bào sống ống Các nội dung Dòng mạch gỗ rây TB kèm Sơ lược cấu tạo mạch Hệ thống tế bào chết mạch ống quản bào nối thành ống nối tiếp từ rễ lên lá, ống2: Mủ Vấncácđề có lỗ bên thơng cao su chất Thành phần dịch vận chuyển Động lực thúc đẩy hữu Chủ yếu nước, ion khoáng, chất hữ tổng hợp cao su tổng hợp từ rễ(a.amin, vitamin…) Trong có dòng vận chuyển Sự kết hợp lực: vật chất, dòng - Lực đẩy áp suất rễ tạo nên mạch gỗ vận - Lực hút thoát nước chuyển nước - Lực liên kết phân tử nước với với khoáng từ rễ lên thành mạch gỗ lá, dòng mạch rây vận chuyển chất hữu tổng hợp từ đến rễ phận khác Khi cắt khoanh vỏ, cắt đứt mạch rây chất hữu ( mủ) chảy Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Sinh học 11 Năm học 2020-2021 luận, phân tích, so sánh, tổng hợp + Có thái độ tự tin lực cá nhân trước tập thể khỏi thân cây, hứng vào chén ta thu mủ cao su NỘI DUNG 3: THOÁT HƠI NƯỚC (35 phút) - Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật - Biết quan thích nghi với chức nước GIÁO VIÊN: - Chia nhóm, phân công nhớm thảo luận vấn đề thời gian phút - Hướng dẫn nhóm yếu Các vấn đề cần thảo luận: Vấn đề 1: Lá có cấu tạo để thích nghi với chức thoát nước? Vấn đề 2: Phân biệt hai đường thoát nước qua Vấn đề 3: Vào mùa hè, tưới nước cho cây, người dân có kinh nghiệm tưới vào lúc sáng tầm chiều muộn, không tưới vào trưa nắng hè, không giúp mà hại Theo em, lại vậy? Vấn đề 4: - Sự thoát nước phụ thuộc vào yếu tố nào? - Tai thực tế loài vào giai đoạn non, gặp phải trời nắng gắt, nhiệt độ cao bị cháy ? - Trong thực tế người ta thường sử dụng lọa phân bón làm tăng tính chống chịu hạn cho cây? Vấn đề 5: - Cân nước ? Tại bị nước thừa nước có ảnh hưởng đến sinh trưởng bình thường? - Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp để tưới tiêu hợp lý cho trồng? HỌC SINH: - Nêu chế điều tiết độ mở khí khổng tác Các nhóm làm việc theo hướng dẫn giáo viên, viết kết nhân ảnh hưởng đế Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định Vấn đề 1: - Các tế bào biểu bì tiết lớp cutin Lớp cutin phủ tồn bề mặt trừ khí khổng - Cây thường xuân nhiều loài gỗ khác lồi sa mạc biểu bì khơng có khí khổng có lớp cutin dày khơng nước qua mặt Vấn đề 2: Theo nội dung bảng bên Vấn đề 3: Khí hậu vào mùa hè nóng nực, đặc biệt vào buổi Sinh học 11 Năm học 2020-2021 thoát vào giấy A0, lên bảng trình bày, nhóm khác bổ sung nước NỘI DUNG: + Hình Vai trị q trình nước thành 98% lượng nước lấy vào thoát qua lá, thoát nước kỹ năng: có vai trị : liên hệ thực - Tạo lực hút , hút dòng nước ion khoáng từ rễ lên đến tế, phân phận khác mặt đất tích, phát - Giúp hạ nhiệt độ cây, chống lại đốt nóng vấn - Làm khí khổng mở, tạo điều kiện cho khí CO khuếch tán vào đề, tự học cung cấp cho trình quang hợp tự nghiên Thoát nước qua cứu * Lá quan thoát nước Lá có đặc điểm thích nghi với chức nước: - Xác định - Lớp biểu bì có lớp cutin chứa nhiều khí khổng thái - Khí khổng lớp biểu bì tạo bỡi tế bào hình hạt đậu độ tơn ghép lại trọng khoa * Hai đường thoát nước: qua khí khổng qua cutin học tự + Thốt nước chủ yếu qua khí khổng mạnh mặt nhiên, tự mặt có nhiều khí khổng mặt giác bảo vệ + Nước qua khí khổng phụ thuộc vào hạm lượng nước xanh… tế bào hạt đậu - Khi tế bào hạt đậu no nướckhí khổng mởnước thoát mạnh - Khi tế bào hạt đậu nướckhí khổng khépnước yếu Tác nhân ảnh hưởng đến thoát nước Các tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến nước, có ảnh hưởng đến đóng mở khí khổng bao gồm: - Nước: độ đóng mở khí khổng phụ thuộc vào hàm lượng nước tế bào khí khổng độ ẩm khơng khí - Ánh sáng: Cường độ ánh sáng tăng thoát nước mạnh - Nhiệt độ, gió số ion khống Cân nước tưới tiêu hợp lý cho trồng Trong ln có chế điều hịa lượng nước hút qua rễ thoát qua - Phá vỡ cân ảnh hưởng đến sinh trưởng bình thường cây, cần thực viếc tưới tiêu hợp lý cho trồng trưa, nhiệt độ cao, đóng khí khổng, giảm nước  tránh nước Nếu trưa tưới nước cho dẫn tới tượng: + Khí khổng no nước, mở rộng nước nhanh héo; non chết + Nhiệt độ đất giảm nhanh đồng thời tạo chênh lệch nhiệt độ đất không khí nhanh Cây khơng thích ứng kịp (nhất rễ) Với trưởng thành bị héo hồi phục lại non khả hồi phục nên dễ bị chết Vào buổi sáng chạng vạng tối, nhiệt độ môi trường hạ, sau tưới nhiệt độ đất nhiệt độ môi trường không chênh lệch mấy,không dẫn đến nguy hại cho NỘI DUNG 4: VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG (35 phút) Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sinh học 11 Năm học 2020-2021 GIÁO VIÊN: Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm vấn đề sau: Vấn đề 1: Các nguyên tố dinh dưỡng khống thiết yếu - Nêu có ảnh hưởng khác trồng nào? khái Vấn đề 2: Khi thấy trồng có biểu như: còi cọc, niệm: phát triển, màu vàng nhạt, người dân cần phải làm gì? nguyên tố dinh dưỡng Vấn đề 3: Có ý kiến cho Nitơ xem nguyên tố thiết yếu, dinh dưỡng quan trọng xanh Theo em, điều ngun tố hay sai, giải thích? đại lượng HỌC SINH: nguyên tố vi lượng Thảo luận theo nhóm nhỏ, viết câu trả lời vào giấy A4, lên - Trình bày bảng trình bày theo nhóm, nhóm khác bổ sung vai trị đặc trưng NỘI DUNG: nguyên Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu tố dinh - Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : + Nguyên tố mà thiếu khơng hồn thành chu dưỡng thiết trình sống yếu + Khơng thể thay nguyên tố khác - Liệt kê + Phải trực tiếp tham gia vào trình chuyển hóa vật chất nguồn cung thể cấp dinh - Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm : + Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg dưỡng cho + Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni cây, dạng phân bón Thiểu nguyên tố dinh dưỡng thường biểu thành hấp thụ dấu hiệu màu sắc đặc trưng Vai trò nguyên tố dinh dưỡng khống thiết yếu + Hình thành - Tham gia cấu tạo chất sống kỹ năng: - Điều tiết trình trao đổi chất, hoạt động sinh lý giải cây: vấn đề; + Thay đổi đặc tính lý hóa keo ngun sinh chất phân tích + Hoạt hóa enzim, làm tăng hoạt động trao đổi chất hình ảnh, + Điều chỉnh trình sinh trưởng bảng, biểu - Tăng tính chống chịu trồng đồ; liên hệ Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cho thực tế + Có thái * Đất nguồn chủ yếu cuang cấp nguyên tố dinh dưỡng độ nhận khoáng cho định - Trong đất ngun tố khống tồn dạng: Hịa tan tác hại khơng hịa tan việc bón - Cây hấp thụ muối khống dạng hịa tan phân khơng * Phân bón cho trồng hợp lý đối - Bón khơng hợp lí với liều lượng cao mức cần thiết sẽ: với Vấn đề 1: Hiện tượng thiếu nguyên tố dinh dưỡng thường biểu thành dấu hiệu màu sắc đặc trưng Ví dụ: + Thiếu đạm (N): Lá vàng nhạt, cằn cỗi + Thiếu lân (P): Lá vàng đỏ, trổ hoa trễ, chín muộn + Thiếu Kali: Ảnh hưởng đến sức khỏe chống chịu Các nguyên tố tham gia cấu tạo nên chất sống điều tiết hoạt động Vấn đề 2: Đó dấu hiệu thiếu N2  Cần bón đạm cho Vấn đề 3: Nitơ xem nguyên tố dinh dưỡng quan trọng xanh, vì: - Nitơ vừa có vai trị cấu trúc thành phần hầu hết chất protein, axit nucleic, enzim, sắc tố quang hợp, ATP, ADP, chất điều hòa sinh trưởng - Nitơ vừa tham gia vào q trình chuyển hóa vật chất lượng thông qua Enzim Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sinh học 11 trồng người Năm học 2020-2021 + Gây độc cho + Ơ nhiễm nơng sản + Ơ nhiễm mơi trường đất, nước… - Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp - Cây thiếu nitơ xanh, sịnh trưởng bị ức chế NỘI DUNG 5: DINH DƯỠNG NI TƠ Ở THỰC VẬT( 40 phút) GIÁO VIÊN: Chia nhóm yêu cầu học sinh thảo luận vấn đề sau theo nhóm nhỏ: Vấn đề 1: Hồn thành bảng nguồn cung cấp nito tự nhiên cho Vấn đề 2: Xác định khái niệm, nhóm vi sinh vật, điều kiện, ý nghĩa trình cố định N2 nhờ vi sinh vật? Vấn đề 3: Có ý kiến cho rằng: Khi làm tăng độ thoáng đất dẫn đến làm giảm lượng nitơ đất Hãy cho biết quan điểm em vấn đề Vấn đề 1: Thông tin + Nêu bảng nội dung vai trò sinh Vấn đề 2: Thông tin lý bảng nội dung nguyên tố Vấn đề 3: Nhận định ni tơ, sai Khi làm dạng ni tơ tăng độ thoáng sử dụng đất hạn chế tình trạng nitơ nguồn cung đất vì: cấp ni tơ + Các vi sinh vật hiếu Vấn đề 4: Một bạn cho q trình hơ hấp có mối liên cho khí hoạt động thực quan chặt chẽ với q trình dinh dưỡng khống trao đổi - Trình bày phản ứng nitơ, người ta vận dụng mối quan hệ thực tiễn nitrat hóa, gốc đường trồng trọt để nâng cao suất trồng Theo em điều nitrat giữ lại hay sai? Giải thích? chuyển hóa đất HỌC SINH: ni tơ + Đất thoáng, giầu O2 Tham gia thảo luận theo hướng dẫn giáo viên, viết câu đất cố có tác dụng ức chế định ni tơ trả lời theo nhóm, đại diện nhóm trình báy, nhóm q trình phản ứng khác nhận xét, bổ sung sinh học có nitrat hóa (phản ứng lợi cho xảy điều kiện NỘI DUNG: - Nêu yếm khí lúc tạo mối quan nitơ tự bay mất) Nguồn cung cấp nito tự nhiên cho hệ giữ phân Vấn đề 4: Điều Nguồn cung cấp bón với đúng, vì: suất - Hơ hấp giải phóng tự trồng lượng dạng môi ATP từ chất hữu nhiên cho Dạng tồn Dạng Quá trình trường cơ,tạo hợp chất nitơ chuyển + Hình thài trung gian hấp thụ hoá nitơ kỹ axit hữu ATP : phân tích, hợp chất N N (80%), NO, NO , Qúa trình tổng hợp, liên quan chặt chẽ với khơng khí NO2…… NH4+ cố định so sánh, trình hấp thụ đạm phân tích khống nitơ,q hình ảnh, trình sử dụng chất N -N vô NO3- , Q trình kỹ tự khống q trình + đất MK NH khoáng học, tự biến đổi nitơ nghiên cứu Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Sinh học 11 liên hệ thực tế + Có thái độ u thích thiên nhiên, tin tưởng vào khoa học có trách nhiệm với việc bảo vệ môi trường Năm học 2020-2021 - Trong thực tiễn trồng cây, người ta (phân giải phải xới đất, làm cỏ xác sinh sục bùn với mục đích vật) tạo điều kiện tốt cho rễ hơ hấp hiếu khí tốt Con đường sinh học cố định nito Ngoài Khái niệm người ta ứng Là trình liên kết N2 với H2 để hình thành NH3 nhờ vi s dụng phương pháp trồng không cần nh vật đất: trồng Các nhóm sinh vật dung dịch ( thuỷ + Vi sinh vật sống tự do(Vi khuẩn lam- cyanobacteria) canh), trồng ruộng lúa khơng khí( Khí canh) + Vi sinh vật sống cộng sinh với thực vật: Rhizobium tạo nốt tạo điều kiện tối ưu sần rễ họ Đậu cho hô hấp hệ rễ Điều kiện - Enzim nitrogenaza vi sinh vật tiết - Điều kiện kị khí - Lực ATP Ý nghĩa - Vi sinh vật cộng sinh cố định dược hàng trăm kg NH4+/ha/năm Vi sinh vật tự cố dịnh hàng chục Kg NH4+/ha/năm Phân bón với suất trồng mơi trường: Bón phân hợp lý suất trồng Bón phân: Đúng loại, đủ lượng nhu cầu giống, thời điểm, cách, có tác dung làm tăng suất trồng Các phương pháp bón phân - Bón qua rễ: Bón lót, bón thúc - Bón qua Phân bón mơi trường Lượng phân bón dư thừa  thay đổi tính chất lí hóa đất, nhiễm nơng phẩm, ô nhiễm môi trường (chủ yếu) -N hữu xác SV hố NỘI DUNG 6: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BÓN ( 40 phút) + Sau GIÁO VIÊN: Sau 15 phút thu học Chuẩn bị trước thực hành nội dung sau: kết ghi bảng sau: xong +Phòng thực hành: vệ sinh, kiểm tra bàn ghế, dụng cụ, Tên nội hóa chất… có liên quan đến nội dung thí nghiệm Diện tích chuyển màu dung + Mẫu vật, dụng cụ, hóa chất giấy cơban clorua (cm2) học Thí nghiệm 1: sinh - Cây có nguyên vẹn Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định 10 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 Tính chất biểu Biểu chậm, có tính chu kỳ trưởng Biểu nhanh hơn, khơng có tính chu kỳ IV CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Nhận biết Nội dung Nội dung 1 Thông hiểu 2 Vận dụng Vận dụng cao 2 Mức độ nhận biết Câu 1: Hướng động là: A hình thức phản ứng phận trước tác nhân kích thích theo hướng xác định B hình thức phản ứng phận trước tác nhân kích thích theo nhiều hướng C hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích theo hướng xác định D hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích theo nhiều hướng xác định Câu 2: Các kiểu hướng động dương rễ là: A Hướng đất, hướng nước, hướng sáng B Hướng đất, hướng sáng, huớng hoá C Hướng đất, hướng nước, huớng hoá D Hướng sáng, hướng nước, hướng hố Mức độ thơng hiểu Câu 3: Những ứng động ứng động sinh trưởng? A Hoa mười nở vào buổi sáng ; Hiện tượng thức ngủ chồi bàng B Hoa mười nở vào buổi sáng ; Khí khổng đóng mở C Sự đóng mở trinh nữ ; Khí khổng đóng mở D Cây nắp ấm bắt mồi Câu 4: Cơ sở uốn cong hướng sáng gì? A Do sinh trưởng khơng hai phía quan, tế bào phía khơng chiếu sáng sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía chiếu sáng B Do sinh trưởng hai phía quan, tế bào phía khơng chiếu sáng sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía chiếu sáng C Do sinh trưởng khơng hai phía quan, tế bào phía chiếu sáng sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía chiếu sáng D Do sinh trưởng không hai phía quan, tế bào phía khơng chiếu sáng sinh trưởng chậm làm cho quan uốn cong phía chiếu sáng Câu 5: Trường hợp ứng động? A Hoa nở B Cây đậu côve quấn quanh cọc C Rễ hướng xuống đất D Ngọn hướng phía có ánh sáng Câu 6: Ví dụ sau thuộc kiểu ứng động sinh trưởng? A Ngọn hướng phía có ánh sáng chiếu sáng từ hướng B Cây nắp ấm bắt mồi C Hoa tulip nở vào ban sáng cụp lại lúc chạng vạng tối Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 94 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 D Lá trinh nữ cụp xuống có tác động học Câu 7: Thơng tin đặc điểm ứng động thực vật là: A Tác nhân kích thích theo hướng xác định B Tác nhân kích thích khơng theo hướng xác định C Luôn liên quan đến phân chia dãn dài tế bào D Luôn xảy theo chu kì Câu 8: Thơng tin sau sai giải thích tính hướng sáng cây? A Ánh sáng chiếu từ hướng xác định B Auxin phân bố khơng hai phía quan C Sự sinh trưởng không hai phía quan D Sự giảm sức trương tế bào miền chun hóa Câu 9: Thơng tin sau hướng động thực vật: A Ngọn có tính hướng sáng âm B Rễ có tính hướng sáng dương C Ngọn có tính hướng trọng lực âm D Rễ có tính hướng hóa dương với hóa chất độc hại Câu 10: Có thơng tin ứng động không sinh trưởng thực vật ? (1)Ứng động trinh nữ va chạm (2)Đóng mở khí khổng liên quan đến lượng nước (3)Hoa tulip nở cụp biến đổi nhiệt độ.(4)Vận động nở hoa Bồ Công Anh (5)Ứng động me tây xòe lúc ban sang cụp lại lúc chạng vạng tối A B C D V PHỤ LỤC Ngày soạn: 20/12/2020 Tiết dạy : 27 Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định 95 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 ƠN TẬP HỌC KÌ I I- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức, kĩ năng, thái độ: a Kiến thức: Qua học học sinh cần : So sánh giống khác chuyển hoá vật chất lượng thể thực vật động vật Nêu cảm ứng sở sống, giúp thực vật động vật tồn phát triển So sánh để thấy thực vật động vật có cảm ứng biểu cảm ứng thực vật động vật khác nhau.Sự khác biểu cảm ứng thể thực vật động vật chứng tỏ đa dạng phản ứng thích nghi sinh giới Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học b Kĩ năng: Rèn số kĩ năng: Phát kiến thức qua kênh hình; khái qt hố, so sánh, tư phân tích, biết đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn Khả tự học, biết thu thập xử lý thơng tin, hoạt động nhóm cá nhân c Thái độ: Học sinh thấy tính thống thể sinh vật.liên hệ vận dụng thực tế Học sinh có nhận thức để có hành động đúng; có ý thức vận dụng tri thức & kĩ học vào thực tiễn Phát triển lực cho học sinh: Phát triển lực tư logic qua việc hệ thống hóa kiến thức, II- CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ: 1.Giáo viên: Một số tranh vẽ hình có khả củng cố, liên kết phần kiến thức chương II, Các bảng so sánh hình thức cảm ứng thực vật động vật Học sinh: Ôn lại kiến thức học phần chương I tồn chương II Các kiến thức có liên quan, kẻ sẳn số phiếu học tập theo mẫu III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1’) Mục tiêu Hs hiểu mục đích nội dung ôn tập Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động GV nêu vấn đề: Qua kiến thức phần lại chương I, chương II => Để phân biệt hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, thực vật động vật hướng tiến hoá hệ tổ chức thể Ôn lại điểm chủ yếu kiến thức học cảm ứng Dự kiến sản phâm HS hình dung dần liên hệ lại kiến thức cũ học HOẠT ĐỘNG II NỘI DUNG ÔN TẬP (39’) Mục tiêu Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định Dự kiến sản phâm 96 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 NỘI DUNG I ÔN TẬP VỀ MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT (10’) - HS hiểu mối liên quan hoạt động trao đổi chất thực vật động vật - Rèn kĩ so sánh, khái quát - Giáo dục ý thức vừa học vừa ôn luyện Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yếu cầu nhóm thảo luận nhanh câu hỏi sau: CH1: Mối quan hệ trình trao đổi nước XH2: Phân biệt trình hơ hấp với quang hợp Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ từ giáo viên - Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi - Trong thời gian nhóm thảo luận, GV quan sát, giúp đỡ nhóm yếu hơn, giúp HS giải thắc mắc - Tổ chức thảo luận lớp theo câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Các nhóm báo cáo kết - Các nhóm thảo luận, bổ sung kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm - GV nhận xét, đánh giá kết thảo luận nhóm, cho điểm khuyến khích nhóm cá nhân - GV HS rút kết luận sau: Hs hoàn thành tập theo hướng dẫn GV NỘI DUNG: Số tt Các trình Hấp thụ nước Vận chuyển nước Thoát nước Số tt Các vấn đề Các đường - Qua bề mặt tế bào biểu bì ( thực vật thuỷ sinh ) - Qua bề mặt tế bào biểu bì rễ ( thực vật cạn ) - Qua đường tế bào chất & gian bào bị ngăn cản đai casparin không thấm nước - Qua tế bào sống ( qua chất nguyên sinh, không bào) - Qua khí khổng - Qua bề mặt – qua cutin Quang hợp Hơ hấp -Là q trình mà lượng Là trình chuyển đổi lượng ánh sáng mặt trời diệp tế bào sống Trong đó, phân tử lục hấp thụ để tạo cacbohidrat bị phân giải đến CO2 H2O cacbonhiđrat & ơxi từ khí đồng thời giải phóng lượng cacbonic nước phần lượng tích luỷ Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 97 Khái niệm Sinh học 11 As, DL Phương trình 6CO2 + 12H2O tổng quát C6H12O6 + 6O2 + 6H2O Bản chất -Là q trình ơxi hố khử; Trong q trình ơxi hố thuộc pha sáng & qt khử thuộc pha tối Nơi diễn -Lục lạp Năm học 2020-2021 ATP - C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + NL( nhiệt + ATP - Là trình ơxi hố hợp chất hữu để giải phóng lượng cung cấp cho hoạt động sống tế bào & thể -Tế bào chất & ti thể tế bào sống NỘI DUNG II ÔN TẬP VỀ CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LLƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT (10’) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thảo luận vấn đế sau: Câu 1: Chiều hướng tiến hóa hệ tiêu hóa động vật gì? Câu 2: Trong hệ tiêu hóa người, cắt bỏ quan sau đây: dày, túi mật, tụy gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến trình tiêu hóa? Vì sao? Câu 3: Có hình thức trao đổi khí thể với mơi HS thảo luạn trường? Kể tên ? Hãy xếp loài động vật sau : châu hoàn thành chấu, trùng biến hình, ốc, ba ba, rắn nước, cua, giun đốt vào tập hình thức trao đổi khí phù hợp ? Câu 4: Nêu ưu điểm cấu tạo hoạt động hô hấp chim côn trùng? Câu 5: Thế cân nội môi? Tại cân nội mơi có vai trị quan trọng thể? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ từ giáo viên - Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi - Trong thời gian nhóm thảo luận, GV quan sát, giúp đỡ nhóm yếu hơn, giúp HS giải thắc mắc - Tổ chức thảo luận lớp theo câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Các nhóm báo cáo kết - Các nhóm thảo luận, bổ sung kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm - GV nhận xét, đánh giá kết thảo luận nhóm, cho điểm khuyến khích nhóm cá nhân - GV HS rút kết luận sau: Câu 1:+ Cấu tạo ngày phức tạp: Từ khơng có quan TH đến có quan TH, từ túi tiêu hóa đến ống tiêu hóa + Sự chuyên hóa chức ngày rõ rệt: Sự chuyên hóa cao phận ống tiêu hóa làm tăng hiệu tiêu hóa thức ăn + Sự tiến hóa cịn thể hiện: Từ tiêu hóa nội bào đến tiêu hóa ngoại bào Nhờ TH ngoại bào động vật ăn thức ăn có kích thước lớn HS ơn tập lại nội dung chyển hóa vật chất lượng dộng vật Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 98 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 Câu 2:- Cắt bỏ tụy gây ảnh hưởng nghiêm trọng Vì: tụy tiết nhiều enzim quan trọng để tiêu hóa thức ăn, dày tiết E pepsinogen với HCl để biến đổi phần thức ăn protein Cịn cắt túi mật mật từ gan chuyển theo ống dẫn đến tá tràng, ảnh hưởng đến tiêu hóa Câu 3: Có hình thức: + TĐK qua bề mặt thể : trùng biến hình, giun đốt + TĐK qua mang : ốc, cua + TĐKqua hệ thống ống khí : châu chấu + TĐK qua phế nang phổi : ba ba, rắn nước Câu 4: - Ở côn trùng: hệ hơ hấp gồm: + Hệ thống ống khí thơng với lỗ thở + Ống khí phân nhánh nhỏ dần + Đưa O2 tiếp xúc trực tiếp tới tế bào + Hoạt động co gian bụng giúp thông khí - Ở chim: hệ hơ hấp gồm: + Cấu tạo phổi: gồm ống khí, có hệ thống mao mạch bao quanh + Hệ thống túi khí: túi khí có khả co gian tốt giúp lưu thơng khơng khí + Phổi ln có khí giàu O2 giảm khí CO2 + Dịng máu mao mạch chảy vng góc với dịng khí nên hiệu trao đổi khí cao Câu 5: - Cân nội mơi trì ổn định mơi trường thể - Vì :+Sự ổn định điều kiện lí hóa mơi trường (máu, bạch hut dịch mô) đảm bảo cho động vật tồn phát triển Các tế bào, quan thể họat động hình thưởng điều kiện lí hóa mơi trường thích hợp ổn định Khi điều kiện lí hóa mơi trường ổn định khơng trì ổn định (gọi cân nội môi) gây nên biến đổi rối loạn hoạt động tê bào quan, chí gây tử vong động vật +Rất nhiều bệnh tật người động vật hậu cân nội mơi Ví dụ, nồng độ NaCl máu cao (do chế độ ăn có nhiều muối thường xuyên) gây bệnh cao huyết áp HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP (10’) HS hiểu trọng tâm, GV chốt lại vấn đề trọng tâm nhất, mối liên HS ý lắng nghe khắc sâu kiến thức hệ vấn đề, hướng dẫn cách thức ôn tập thực theo bản, biết cách hiệu hướng dẫn GV thức ôn tập cho hiệu Câu 1: Cơ chế hấp thụ nước ion khống từ đất vào tế bào lơng hút? Dịng nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? Câu 2: Thành phần chất dòng mạch gỗ mạch rây? Động lực dòng mạch gỗ dịng mạch rây? Câu 3: Vai trị nước ? Đặc điểm hai đường thoát nước qua khí khổng Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 99 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 qua tầng cutin Câu 4: Vai trò nguyên tố photpho, kali, magie, kẽm Câu 5: Vai trị sinh lí ngun tố nito? Q trình chuyển hóa nito đất trình cố định nito phân tử? Câu 6: Quang hợp thực vật gì? Vai trị trình quang hợp Phân biệt trình cố định CO2 nhóm thực vật C3, C4, thực vật CAM? Những yếu tố ngoại cảnh (Ánh sáng, nồng độ CO2) đến quang hợp? Câu 7: Giải thích thí nghiệm hô hấp thực vật (sgk trang 51)? Các đường hố hấp thực vật? Câu 8: Hơ hấp sáng gì? Hơ hấp sáng xảy bào quan nào? Tác hại hô hấp sáng thực vật C3? Câu 9: Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật Câu 10: Đặc điểm bề mặt trao đổi khí động vật Câu 11: Sự khác hệ tuần hoàn hở hệ tuần hồn kín? Sự khác hệ tuần hoàn đơn hệ tuần hoàn kép? Câu 12: Hoạt động tim? Câu 13: Nêu vai trò thận gan cân áp suất thẩm thấu Câu 14: Giải thích chế tượng hướng động dương với ánh sáng? HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG, TÌM TỊI MỞ RỘNG (9’) Mục tiêu Nơi dung phương thức tổ chức hoạt động Dự kiến sản phẩm HS biết vận dụng GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi HS giải kiến thức học HS làm tập, trao đổi nhóm để hồn tập để trả lời thành tập câu hỏi vận dụng, nâng cao Ch1: Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh bị chết Tại sao? Ch2: Giải thích tim hoạt động suốt đời mà khơng bị mệt mỏi? Huyết áp gì? Làm để ổn định huyết áp cho người bị huyết áp cao? Ch3: Sự khác ứng động sinh trưởng ứng động khơng sinh trưởng? Cho ví dụ kiểu ứng động thực vật IV CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1.Bảng mô tả ma trận kiểm tra, đánh giá theo mức độ nhận thức : Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Nội dung 1 Nội dung Vận dụng cao Câu (NB) Khái niệm pha sáng trình quang hợp đầy đủ nhất? A Pha chuyển hoá lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hoá học ATP B Pha chuyển hoá lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hoá học ATP NADPH Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định 100 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 C Pha chuyển hoá lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hoá học NADPH D Pha chuyển hoá lượng ánh sáng chuyển thành lượng liên kết hoá học ATP Câu (TH) Do nguyên nhân nhóm thực vật CAM phải cố định CO2 vào ban đêm? A Vì ban đêm khí trời mát mẻ, nhiệt độ hạ thấp thuận lợi cho hoạt động nhóm thực vật B Vì thực vật thực pha tối vào ban đêm C Vì ban đêm đủ lượng nước cung cấp cho q trình đồng hóa CO2 D Vì ban đêm, khí khổng mở ra, ban ngày khí khổng đóng để tiết kiệm nước Câu (TH) Cường độ thoát nước điều chỉnh bởi: A Cơ chế khuếch tán nước qua lớp cutin B Cơ chế đóng mở khí khổng C Cơ chế cân nước D Cơ chế khuếch tán nước từ bề mặt khơng khí xung quanh Câu (TH) Cây không sử dụng nitơ phân tử N2 khơng khí vì: A Lượng N2 khơng khí thấp B Lượng N2 tự bay lơ lửng khơng khí khơng hịa vào đất nên khơng hấp thụ C Phân tử N2 có liên kết ba bền vững cần phải đủ điều kiện bẻ gãy D Do lượng N2 có sẵn đất từ nguồn khác lớn Câu (TH) Khi nói đến đặc điểm bề mặt trao đổi khí lồi, có phát biểu đúng? I Mỏng ln ẩm ướt II Diện tích tiếp xúc với khơng khí lớn III Có nhiều mao mạch IV Có quan chứa khí A B C D Câu (VDC) Khi nói q trình tiêu hóa động vật, có phát biểu đúng? I Tiêu hóa động vật chưa có quan tiêu hóa tiêu hóa nội bào, nhờ enzim thủy phân lizôxôm II Tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa, trình tiêu hóa gồm tiêu hóa ngoại bào tiêu hóa nội bào III Tiêu hóa động vật hình thành ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa, với tham gia enzim chủ yếu tiêu hóa ngoại bào IV Tiêu hóa động vật ăn thịt ăn tạp diễn quan tiêu hóa A B C D Câu (VDC) Nghiên cứu sơ đồ qua mối quan hệ hai pha trình quang hợp thực vật phát biểu tương ứng, cho biết b loại chất khử Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định 101 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 (1) Pha gọi pha sáng pha gọi pha tối (2) Pha diễn vào ban ngày (trong điều kiện có ánh sáng) , pha diễn vào ban đêm (trong điều kiện khơng có ánh sáng) (3) Chất A, B C nước, khí cacbonic khí oxi (4) a b ATP NADPH, c d ADP NADP+ (5) Ở số nhóm thực vật, pha pha xảy loại tế bào khác (6) Pha diễn Tilacoit pha diễn chất lục lạp Số phát biểu là: A B C D V PHỤ LỤC Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 102 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 Ngày soạn: 30/ 12/2020 TIẾT 28 KIỂM TRA CUỐI KỲ I Thời lượng thực hiện:45 phút I Mục tiêu Kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức: - Kiểm tra kiến thức chuyển hóa vật chất lượng động vật thực vật, cảm ứng thực vật - Kiểm tra kiến thức ứng dụng thực tế kiến thức Kĩ năng: Rèn kĩ ôn tập, hệ thống kiến thức Rèn kĩ vận dụng kiến thức để làm kiểm tra, làm thi Thái độ Giáo dục ý thức nghiêm túc, tự giác, trung thực kiểm tra thi Định hướng phát triển lực học sinh Phát triển lực quản lí thời gian, vận dụng kiếnt thức Phát triển lực làm việc có kế hoạch II Bảng mô tả ma trận đề MA TRẬN ĐỀ THI HỌC KÌ I MƠN SINH HỌC 11– NĂM HỌC 2020 – 2021 Cấp độ Chủ đề/Bài Chuyên đề 1: Trao đổi nước , khoáng dinh dưỡng nitơ Chuyên đề 2: Quang hợp thực vật Số câu Số điểm Số câu Số điểm Nhận biết Thông hiểu TNK Q TL TNK Q 2 TL Vận dụng cao Vận dụng TNK Q TL TNK Q Cộng TL TN TL 0.5 1.0 0.5 0.5 2.5 đ TN TL 0.5 0.5 0.5 Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 1.5đ 103 Sinh học 11 Chuyên đề 3: Hô hấp thực vật Chuyên đề 4: Chuyển hóa vật chất lượng động vật Chuyên đề 5: Cảm ứng thực vật Số câu Số điểm 2 0.5 0.5 0.5 TN 0.5 2,0đ TN TL 0.5 Số điểm Số câu 0.5 1.0 0.5 2,5đ TN TL Số điểm Tổng số điểm 1 TL Số câu Tổng số câu Tỉ lệ % Năm học 2020-2021 0,5 6Câu 1Câu 1.0 10Câu 1Câu 1,5đ 4Câu 1Câu 4Câu 24 TN TL 1,5 1,0 20% 2,5 1,5 40% 1,5 1,5 1,0 30% 10 đ 10% 100% III Đề kiểm tra I TRẮC NGHIỆM: (6,0 điểm) Câu 1(NB): Có biện pháp tăng suất trồng thông qua quang hợp? 1.Tuyển chọn tạo giống trồng có cường độ hiệu suất quang hợp cao 2.Điều khiển sinh trưởng diện tích biện pháp tưới nước, bón phân 3.Tăng hệ số kinh tế trồng chọn giống bón phân 4.Chọn giống trồng có thời gian sinh trưởng vừa phải trồng thời vụ A.1 B.2 C D Câu (TH): Trong nhân tố ảnh hưởng đến quang hợp Nhân tố nhất? A.Nhiệt độ B Nước C CO2 D.Ảnh sáng Câu (VD): Một phân tử glucơzơ bị oxi hố hồn tồn đường phân chu trình Crep, hai trình tạo vài ATP Phần lượng lại mà tế bào thu nhận từ phân tử glucôzơ : A Mất dạng nhiệt B.Trong NADH FADH2 + C.Trong FAD NAD D.Trong O2 phân tử Câu (TH): Giai đoạn chung cho q trình lên men hơ hấp hiếu khí? A Chu trình Crep B.Chuỗi chuyền điện tử electron C.Đường phân D.Tổng hợp axêtyl – CoA Câu (VD): Các phận tiêu hóa người vừa diễn tiêu hóa học hóa học ? A Thực quản, dày, ruột non B Dạ dày, ruột non, ruột già C Miệng, dày, ruột non D Miệng, thực quản, dày Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 104 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 Câu (TH): Có phân tử ATP hình thành từ phân tử glucôzơ bị phân giải trình hơ hấp hiếu khí ? A 32 phân tử B 34 phân tử C 36 phân tử D 38 phân tử Câu (TH): Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng? A Làm sản sinh số enzim xúc tác làm tăng cường độ quang hợp B.Làm tăng cường độ tăng hiệu suất quang hợp trồng C.Ở số lồi cây, quan có giá trị kinh tế D.Diện tích tăng lên kích thích sinh trưởng Câu (VDC): Các biện pháp để trì ổn định huyết áp cho người có huyết áp cao 1.Tập thể dục đặn ngày ` 2.Chế độ ăn uống hợp lý đặc biệt không nên ăn thức ăn mặn 3.Hạn chế dùng chất kích thích rượu, bia, thuốc lá… Cân tâm lý ln có lối sống lành mạnh, vui vẻ 5.Theo dõi huyết áp thường xuyên nhà cao nên uống thuốc Thường xuyên dùng chất kích thích rượu, bia, thuốc lá… Khám sức khỏe định kì theo dẫn bác sĩ Có đáp án đúng? A.3 B.4 C.5 D.6 Câu (VDC): Ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa ? (1) Dịch tiêu hóa khơng bị hịa lỗng (2) Ống tiêu hóa hình thành phận chun hóa (3) Dịch tiêu hóa bị hịa lỗng với nhiều nước (4) Có tiêu hóa hóa học, học A 1,2,3,4 B 1,2,3 C 1,2,4 D 2,3,4 Câu 10 (NB): Giai đoạn tạo nhiều ATP hô hấp thực vật? A Đường phân B Chu trình Crep C Chuỗi chuyền electron D Phân giải kị khí Câu 11(TH): Thế hình thức tiêu hóa nội bào? A Là tiêu hóa thức ăn bên tế bào nhờ enzim thủy phân lizôxôm B Là thức ăn tiêu hóa túi tiêu hóa nhờ enzim thủy phân tiết từ thành túi C Là tiêu hóa thức ăn bên ngồi tế bào nhờ enzim thủy phân chứa lizôxôm D Là tiêu hóa thức ăn bên ngồi tế bào nhờ enzim thủy phân tiết từ thành túi Câu 12 (TH): Các biện pháp giúp cho trình chuyển hoá muối khoáng đất từ dạng khơng tan thành dạng hồ tan dễ hấp thụ A Tháo nước ngập đất, để chúng tan nước B Bón vơi cho đất kiềm C.Làm cỏ, sục bùn, cày phơi ải đất, bón vơi D Ln canh trồng Câu 13 (TH):Tại phổi chim quan trao đổi khí hiệu động vật cạn? A Phổi có ống khí thơng với hệ thống túi khí làm tăng hiệu trao đổi khí B Phổi nhẹ có hệ thống túi khí làm tăng bề mặt tăng hiệu trao đổi khí C Phổi có đủ đặc điểm bề mặt trao đổi khí D Phổi gồm nhiều phế nang với nhiều mao mạch máu nên bề mặt trao đổi khí lớn Câu 14 (TH): Những vi sinh vật tham gia cố định nitơ phân tử ? A Vi khuẩn tự sống ruộng lúa (vi khuẩn lam, ) B Vi khuẩn tự vi khuẩn cộng sinh C Vi khuẩn cộng sinh với thực vật (Rhizobium) D Vi khuẩn hoại sinh vi khuẩn cộng sinh Câu 15(TH): Cho ví dụ sau Ví dụ thuộc ứng động sinh trưởng? 1.Rễ hướng trọng lực âm 2.Ngọn hướng phía có ánh sáng Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hoài Nhơn- Bình Định 105 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 3.Lá me tây xòe lúc sáng, cụp lại chiều tối 4.Khi no nước khí khổng mở, thiếu nước khí khổng đóng 5.Lá trinh nữ cụp lại va chạm 6.Hoa nghệ tây nở lúc sáng, cụp lúc trời tối A.1,2 B.3,6 C.3,4,5 D.3,4,5,6 Câu 16(VD): Điều không tượng cạn bị chết bị ngập úng lâu ngày? A.Rễ thiếu oxi B Rễ hơ hấp bình thường hút nhiều nước C.Chất độc hại tích lũy nhiều rễ D.Lông hút chết, không mọc lông hút Câu 17 (VD):Tại tim làm việc suốt đời mà không mỏi ? Giải thích đúng? A Mỗi chu kỳ tim 0,8s mà pha co tâm nhĩ 0,3s, nghỉ 0,5s, pha co tâm thất 0,1s nghỉ 0,7s B Tim hoạt động theo chu kì đặn cấu tạo vân hoạt động theo ý muốn C Mỗi chu kỳ tim 0,8s mà pha co tâm nhĩ 0,1s, nghỉ 0,7s, pha co tâm thất 0,3s nghỉ 0,5s D Mỗi chu kỳ tim 0,8s mà pha co tâm nhĩ pha co tâm thất 0,4s, pha dãn chung 0,4s Câu 18 (NB): Quang hợp gì? Là trình sử dụng lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ: A Để tổng hợp cacbonhiđrat giải phóng O2 từ khí CO2 H2O B.Là q trình tổng hợp cacbonhiđrat giải phóng ơxi từ khí cacbonic C Để tổng hợp chất hữu giải phóng CO2 từ khí O2 H2O D.Đã diệp lục hấp thụ để tổng hợp cacbonhiđrat giải phóng CO2 từ khí O2 Câu 19(VDC): Có câu trả lời quang hợp nhóm thực vật C3,C4 CAM? 1.Đều có chu trình Canvin cố định CO2 để tổng hợp chất hữu Photphoenol piruvic (PEP) chất nhận CO2 thực vật C4 CAM Pha sáng diễn màng tilacôit lục lạp tạo ADP, NADPH O2 Chất nhận CO2 pha tối thực vật C3 RiDP( ribulôzơ - 1,5- điphôtphat) 5.Thực vật CAM có chu trình C4 diễn ban đêm cịn chu trình Canvin diễn ban ngày 6.Thực vật C4 chu trình C4 Canvin xảy tế bào mô giậu vào ban ngày A.2 B.3 C.4 D.5 Câu 20 (VDC): Nghiên cứu sơ đồ sau mối quan hệ hai pha trình quang hợp thực vật phát biểu tương ứng, cho biết b loại chất khử (1) Pha gọi pha sáng pha gọi pha tối (2) Pha diễn vào ban ngày (trong điều kiện có ánh sáng) , pha diễn vào ban đêm (trong điều kiện khơng có ánh sáng) (3) Chất A, B C nước, khí cacbonic khí oxi (4) a b ATP NADPH, c d ADP NADP+ (5) Ở số nhóm thực vật, pha pha xảy loại tế bào khác (6) Pha diễn Tilacoit pha diễn chất lục lạp Số phát biểu là: A B C D Câu 21(NB): Nước từ đất xâm nhập vào tế bào lông hút theo chế nào? A Thẩm thấu( chủ động) B Khuyến tán( chủ động) C Thẩm thấu( thụ động) D Thẩm tách( thụ động) Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 106 Sinh học 11 Năm học 2020-2021 Câu 22(TH): Vào rừng nhiệt đới, ta gặp nhiều dây leo quấn quanh gỗ lớn để vươn lên cao, kết của: A Hướng sáng B Hướng tiếp xúc C Hướng trọng lực D Hướng sáng tiếp xúc Câu 23 (NB): Là thành phần axit nuclêic, ATP, cần cho hoa, đậu phát triển rễ Đây vai trò nguyên tố cây? A.Photpho B.Kali C.Kẽm D Sắt Câu 24 (NB): Sản phẩm q trình hơ hấp hiếu khí? A Axit piruvic B Rượu êtylic C ATP, H2O, nhiệt D Axit lactic II TỰ LUẬN: (4,0 điểm) Câu 1(2,0 điểm): a Qúa trình nước qua thực vật có có vai trị gì? Đặc điểm hai đường nước qua khí khổng qua lớp cutin b Hơ hấp sáng gì? Hơ hấp sáng xảy loại bào quan nào? Câu 2(1,0 điểm): Phân biệt hệ tuần hồn hở hệ tuần hồn kín động vật Câu 3(1,0 điểm): Giải thích chế tượng hướng động dương với ánh sáng ? IV Đáp án hướng dẫn chấm I.TRẮC NGHIỆM:( 6,0 điểm) MÃ ĐỀ : 300 Câu Đáp án D D B Câu 13 14 15 Đáp án A B B C 16 B C 17 C D 18 A B 19 C D 20 D C 21 C 10 C 22 B 11 A 23 C 12 C 24 C II TỰ LUẬN: ( 4,0 điểm) Câu hỏi Câu Đáp án a Thốt nước có vai trò quan trọng tất yếu đến đời sống Vì: - Thốt nước động lực đầu dòng mạch gỗ tạo sức hút rễ có vai trị: giúp vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên phận khác - Thốt nước có tác dụng hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng đảm bảo cho q trình sinh lý xảy bình thường - Thốt nước giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên cung cấp cho quang hợp * Đặc điểm hai đường thoát nước qua khí khổng qua tầng cutin: + Qua khí khổng: nước chủ yếu Vận tốc lớn điều chỉnh việc đóng, mở khí khổng + Qua bề mặt – qua cutin: vận tốc nhỏ, không điều chỉnh Lớp cutin dày thoát nước giảm ngược lại Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 107 Biểu điểm 2,0 điểm 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25đ 0,25đ Sinh học 11 Năm học 2020-2021 b.Hô hấp sáng : - Là q trình hấp thụ oxi giải phóng CO2 ngồi sáng *Hơ hấp sáng xảy bào quan : Lục lạp ; Pêrôxixôm, Ti thể Câu Câu 0,25đ 0,25đ Phân biệt hệ tuần hoàn hở hệ tuần hồn kín động vật 1,0 điểm Đặc điểm Hệ tuần hồn hở Hệ tuần hồn kín Đại diện Đa số động vật thân mềm Mực ống , bạch tuột, động vật có 0,25 đ chân khớp xương sống Cấu tạo Khơng có mao mạch Có mao mạch 0,25 đ Đường Tim-> Động mạch-> Khoang Tim-> Động mạch-> Mao mạch-> máu thể -> tĩnh mạch -> Tim Tĩnh mạch-> Tim Phương thức Máu trao đổi chất trực tiếp với Máu trao đổi chất với tế bào trao đổi chất tế bào khoang thể gián tiếp qua thành mao mạch0,25đ Áp lực máu , Áp lực thấp , máu chạy chậm Áp lực cao trung bình , máu 0,25đ tốc độ máu chạy nhanh Cơ chế tượng hướng động dương với ánh sáng : 1,0 điểm - Ngọn quay hướng ánh sáng ( hướng sáng dương) - Là phân bố auxin khơng đồng phía đối diện quan 0,25 đ - Auxin vận chuyển chủ động phía ánh sáng Lượng auxin nhiều kích 0,25 đ thích tăng tế bào dãn dài tế bào làm cho phần không chiếu sáng sinh trưởng nhanh phần chiếu sáng… làm cho hướng phía ánh sáng 0,5đ V Thống kê kết T T Lớp 11AB 11AD Sĩ số Kém 0.0 đến < 3.5 TL SL % Yếu 3.5 đến < 5.0 SL TL% TB 5.0 đến < 6.5 TL SL % Khá 6.5 đến < 8.0 TL SL % Giỏi 8.0 đến 10.0 TL SL % TB trở lên 5.0 đến 10.0 TL SL % 36 0 2,8 2,8 12 33,3 22 61,1 35 97,2 36 0 2,8 12 33,3 13 36,1 10 27,8 35 97,2 VI Nhận xét, rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Giáo viên: Lê Thị Thấm- Trường THPT Nguyễn Trân- Hồi Nhơn- Bình Định 108 ... (0.25) 2 C C B 1 1 1 D A C A D C B B (0.25) (0.25) 2 2 D C D 2 A B 45 2 D D Sinh học 11 Năm học 2020-20 21 IV THỐNG KÊ ĐIỂM TB HỌC KÌ I: Lớp Sĩ số 11 AB2 35 11 AD2 36 Giỏi 8,0? ?10 ,0 SL % 31, 11 0 Khá 6,5... khoa học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Chuẩn bị giáo viên - Tranh H15 .1 đến 15 .6 SGK - Bảng 15 trang 63 SGK - Tranh H 16 .1, 16 .2 SGK - Tranh H17 .1 đến 17 .5SGK -Tranh H18 .1 đến 18 .4 SGK... KIỂM TRA GIỮA KÌ- HKI - Năm học 2020-20 21 Trường THPT Nguyễn Trân Môn: SINH HỌC 11 - CƠ BẢN Mã đề: 246 Họ, tên thí sinh: lớp PHẦN TRẮC NGHIỆM:(6ĐIỂM) Điền đáp án Câ 1 1 1 1 1 2 u ĐA Câu