Một số thủ thuật dạy kỹ năng viết cho học sinh lớp 9 ở lớp có trình độ tiếng Anh khác nhau

MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Có thực tế nhiều học sinh sợ học môn tiếng Anh Trong bốn kỹ NGHE, NĨI, ĐỌC, VIẾT kỹ viết xem kỹ khó tập nhiều kiến thức kỹ cấu trúc, văn phong, từ vựng… Trong nhiều học sinh “ngại” viết dẫn đến sử dụng học sai mục đích – tiết học thực chưa hiệu Hiện trạng thực làm cho trăn trở Câu hỏi đặt với “làm để học sinh khơng ngại học viết có hứng thú với học viết tiếng Anh?” Để trả lời câu hỏi tơi định hướng tìm kiếm kỹ thuật, phương pháp dạy viết để tất học sinh với nhiều trình độ khác lớp học có hứng thú tham gia nhiệt tình vào hoạt động dạy học lớp, khơng cịn “ngại” viết Ý tưởng cho sáng kiến kinh nghiệm “Một số thủ thuật dạy kỹ viết cho học sinh lớp lớp có trình độ tiếng Anh khác nhau” xuất từ Cơ sở lý luận vấn đề Trong chương trình phổ thơng tiếng Anh mơn học bắt buộc, cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp mới, giúp học sinh phần vượt qua rào cản bất đồng ngôn ngữ để dễ dàng tiếp thu tri thức khoa học kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố đa dạng phong phú giới hội nhập với cộng đồng quốc tế Tiếng Anh – chương trình chuẩn, biên soạn theo chủ đề gồm 10 đơn vị học, đơn vị học chia theo bảy phần với kỹ sử dụng tiếng Anh, là: GETTING STARTED, LISTEN AND READ, SPEAK, WRITE LANGUAGE FOCUS Trong phần đó, viết thường cho kỹ khó học sinh, vai trò kỹ viết chương trình phổ thơng (cụ thể sách Tiếng Anh 9) chủ yếu nhằm kết hợp với kỹ khác để củng cố thêm kiến thức học, đồng thời bước đầu giúp học sinh làm quen với văn phong, cấu trúc chặt chẽ văn viết học cách sử dụng hoạt động viết vào mục đích như: viết thư (viết thư thân mật, thư trang trọng) viết đoạn văn, viết luận, … Thực trạng vấn đề Trong thời gian dạy môn tiếng Anh trường THCS vừa qua tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: Sách giáo khoa Tiếng Anh – chương trình chuẩn hành, có phân chia rõ ràng kỹ năng, phần lại chia thành nhiệm vụ cụ thể Đó thuận lợi cho giáo viên để dựa vào biên soạn giáo án cho riêng mình, giáo án mẫu gợi ý rõ ràng Tuy nhiên, khó khăn mà giáo viên gặp phải tiết học viết khơng là: + Thứ nhất, sĩ số lớp học thường đông, điều khó cho giáo viên bao quát, quản lý học sinh làm việc, học sinh khơng + Thứ hai, thái độ học tập học sinh, học sinh thường hiếu động theo chiều hướng tiêu cực tích cực như: có thói quen nói chuyện riêng, nghịch ngợm, phân tán tư tưởng lớp học yêu cầu luyện tập theo nhóm (group work) hay theo cặp (pair work) chưa ý thức đắn, tôn trọng học theo yêu cầu + Thứ ba, học sinh thường hay xấu hổ trước đám đông, không quen tranh luận, nêu ý kiến phản ứng đám đông cách cười lên cười nhạo trước lỗi sai học sinh khác dẫn đến “ngại” phát biểu + Thứ tư, trình độ học sinh lớp khơng đồng môn tiếng Anh mơn thi bắt buộc vào lớp 10, đại đa số học sinh cấp THCS học tiếng Anh cách qua loa + Cuối cùng, môi trường giao tiếp hàng ngày ngữ, học sinh hay có thói quen dịch từ sang từ máy móc có hội luyện tập học mà thơi, thời gian tiết học không nhiều + Đặc biệt năm học 2014-2015 vừa qua, nhà trường giao cho dạy lớp 9C lớp có nhiều học sinh chưa chăm học, trình độ tiếng Anh cịn hạn chế có khác biệt lớn lực học sinh Với khó khăn ln điều thách thức lớn tôi, câu hỏi đặt soạn giáo án để chuẩn bị cho giảng nên dạy học sinh lớp hứng thú tham gia vào giảng, dạy học sinh dễ hiểu nhất, nhớ lượng kiến thức cách dễ dàng nhất, sử dụng cách hiệu nhất, thiết kế hoạt động để phù hợp với tất đối tượng học sinh lớp … Điều địi hỏi tơi phải ln tìm tịi phương pháp khác để áp dụng cho đối tượng học sinh khác để phần khắc phục tình trạng Trong nội dung sáng kiến kinh nghiệm này, xin mạnh dạn chia sẻ số thủ thuật mà áp dụng dạy phần viết (write) - chương trình bản, cho học sinh lớp năm học 2014-2015 Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Các giải pháp Kỹ viết coi kỹ sản sinh (productive skill), mục đích viết đa dạng, ta cần phân loại dạng viết SGK, nhằm dễ dàng việc thiết kế hoạt động phù hợp với tiết học, đồng thời trang bị cho học sinh cách nhận biết thể loại viết, xác định mục tiêu, nhiệm vụ viết, văn phong cần sử dụng cho phù hợp ngữ cảnh Vì trước bước vào khâu viết, người học cần biết phân loại dạng viết, ví dụ như: viết thư (trang trọng hay không trang trọng), viết luận, viết đoạn văn, viết phát biểu,… chức viết miêu tả, bình luận, kể chuyện,… Hơn nữa, viết cần xác định độc giả (ví dụ viết thư cho bạn, hay cho công ty để xin việc,…) biết độc giả học sinh có đầu văn cảnh cụ thể, xác định văn phong phù hợp Sau thể loại viết khác 10 đơn vị học, sách giáo khoa tiếng Anh 9, chương trình bản: Types Examples Units Features Letters Narrative - a letter of inquiry Unit - Language: formal - a letter of complaint Unit - Logical ordering of ideas - personal letter Unit - Language: informal - a letter to a pen pal Unit - Logical ordering of ideas - Language: descriptive, - a story Unit emotive words - Specific ordering of ideas - Language: logical, - an exposition Unit Unit 10 Passage - a passage (factual recount) convincing formal - Specific ordering of ideas - Language: descriptive, Unit emotive words - Specific ordering of ideas - Language: factual, Passage - a passage (informative) Unit informative - Generalization - Logical ordering of ideas - Language: formal Speech - a speech Unit - generalization - Specific ordering of ideas or facts Một sản phẩm viết địi hỏi gì? Đúng ngữ pháp Sử dụng từ vựng thích hợp Sử dụng cấu trúc câu phù hợp Viết tả Dùng dấu chấm, dấu phẩy Đảm bảo liên kết thông tin ý tưởng cách logic để phát triển chủ đề Phát triển tổ chức nội dung cách rõ ràng thuyết phục Vậy trước thực viết, học sinh cần trang bị gì? Đó là: inspiration Preparation for a writing lesson preparation vocabularies structures genre 4.1.1 Giúp học sinh có hứng thú (inspiration) không “ngại” viết? Như sau trang bị cho học sinh tảng viết tiếng Anh, để lơi học sinh vào tiết học viết người giáo viên cần nắm hoạt động dành cho tiết dạy viết, có hoạt động viết phong phú để “biến hoá” nhiệm vụ sách cho sinh động, phù hợp với lứa tuổi trình độ học sinh lớp, tránh việc yêu cầu học sinh làm nhiệm vụ sách giáo khoa máy Người giáo viên cần có áp dụng thủ thuật điều khiển tổ chức hoạt động (cá nhân, theo cặp, theo nhóm hay lớp) cách nhuần nhuyễn 4.1.2.Chuẩn bị ngữ liệu để viết (preparation) Trước vào kỹ thuật cụ thể để xây dựng lực viết, học sinh cần chuẩn bị cách dùng dấu chấm câu qui định cho viết tiếng Anh như: cách viết hoa, cách dùng dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu ngoặc đơn, ngoặc kép,… (kỹ học sinh thích, giảng giải khai thác đọc trước đó) Giáo viên cần trang bị cho học sinh hiểu biết mẫu câu S +V + O,… yếu tố qui tắc dùng giới từ, quán từ, động từ,… cách dựng câu đơn tiếng Anh ba thể: khẳng định, phủ định, loại câu hỏi câu hỏi Yes/No, câu hỏi với Wh-, câu hỏi có tag-questions,… dựng câu ghép S1 + V1 + (O1) + connective + (S2) + V2 + (O2), dựng mệnh đề phụ với đại từ quan hệ, từ dựng thành đoạn văn Với yêu cầu đó, để học sinh bắt đầu viết được, tơi thường lồng ghép nội dung cần thiết vào phần dạy LANGUAGE FOCUS đưa vào phần Preparation theo phương pháp PPP (PREPARATION – PRACTICE – PRODUCTION) Ví dụ, tiết học Write – Unit 3, mục đích cuối học sinh viết đoạn văn kể lại (narrative) chuyến vùng quê dựa từ, cụm từ cho sẵn Phần học sinh cần nắm rõ khứ động từ, dạy tiết LANGUAGE FOCUS trước dạy tiết WRITING Vậy giúp học sinh chuẩn bị tốt phần grammartical points, bắt tay vào phần WRITING, học sinh tự tin kể học sinh yếu tiếng Anh Cũng tương tự khác tơi bố trí, xếp lại cho phù hợp với học sinh mình, cách giúp học sinh giải vấn đề ngữ pháp 4.1.3.Chuẩn bị từ vựng (vocabularies), cấu trúc (structures) để viết Hoạt động viết hoạt động sản sinh – hoạt động đầu (productive or out put) sau hoạt động đầu vào (input) đọc nghe Do phần học sinh ôn lại hệ thống từ vựng cấu trúc em học phần đầu vào theo chủ điểm Để làm tốt phần viết cơng việc học sinh phài có ý thức học từ vựng, cấu trúc thật tốt từ tiết học trước (reading, listening); em học tốt phần phần viết em làm tốt nhiêu Vấn đề lại phần viết học sinh chắt lọc ý, sếp ý, liên kết ý, viết cho văn phong… 4.1.4.Giúp học sinh xác định thể loại văn viết : (type of writing - genre) Trong chương trình sách tiếng anh lớp hành học sinh học số thể loại viết ; Letters, Passage, Event Description, Expository explaining, Speech Nhiệm vụ học sinh sau tiết học viết khơng hồn thành tốt cơng việc tiết học mà phải khái quát viết thể loại thiết phải có yếu tố Có học sinh viết viết tương tự tình tương tự Ví dụ 1: Unit – Write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre): Personal letter (personal recount) Tense of verbs: past tenses + Past Simple + Past Continuous + Past Perfect + Present Perfect Language: informal Facts: order of time (chronologically) Time expressions (in……, on + date, from… to …, …) Ví dụ 2: Unit 2, unit 10 - write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre): exposition Format of an exposition + Introduction + Series of arguments + Conclusion Tense of verbs: Present tense + Past simple + Passive + Present perfect… Modal verbs: may, might, should, had better, ought to, … Language: formal Connectives: and, but, so, or, therefore, however, Transition signals: First/firstly, second/secondly, …finally Ví dụ 3: Unit - write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre): passage (factual recount) Tense of verbs: + Past simple + Past continuous Language: descriptive, emotive words Sequential words – Chronological order: Late, After… Adverbs, adjectives: lucky, nearly, hurriedly… Ví dụ 4: Unit 4- write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre): letter of inquiry Tense of verbs: + Past simple +Present Perfect Language: formal(Could you please…, look forward to…, faithfully ) Connectives: and, so, but… Ví dụ 5: Unit - write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre): passage (informative) Format of a passage + Topic sentence (controlling idea) + Supporting ideas + Conclusion Tense of verbs:Present tenses + Present simple + Present continous + Present perfect… Language: formal Connectives: so, besides, before Adverbs: increasingly, really, easily… Ví dụ 6: Unit - Write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre):a letter of complaint (a complaint letter) Format of a letter of complaint + Greeting + Reasons for writing (Situation) + Contents to complain (Complication) + Resolutions suggested (Resolution +Action) + Closing (Politeness) + Signature Tense of verbs: + Present Simple + Present continuous + Present perfect Language: formal Ideas: logical order Useful languages (templates) Ví dụ 7: Unit - write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre): a speech Format of a speech + Introduction + Body + Conclusion Tense of verbs: + Present simple + Present continous + Simple future… Language: formal Gerund, modal verb “can” Conditional sentence type Ví dụ 8: Unit - write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre): informal letter Format of the letter + 1st paragraph: giving reasons + 2nd paragraph: giving details + 3rd paragraph: state whether or not the idea supported… Tense of verbs: + Simple future… Language: informal, convincing Gerund, modal verb: “can, should, had better,will…” Ví dụ 9: Unit – Write học sinh cần phải nắm “yếu tố” sau viết này: Type of writing (Genre): event recount Tense of verbs: past tenses + Past Simple + Past Continuous… Language: informal Facts: order of time (chronologically) Adverbs: All of a sudden, strangely, very, suddenly,… Exclamation: “What a clever dog Skippy is!” Ghi chú: Những “yếu tố” kể giáo viên giúp học sinh nhận diện thác phần đọc phần reading writing có mối liên hệ chặt chẽ với - “cùng chủ đề” Vậy hoạt động sao? gồm bước nào? bước thời gian bao lâu? nhằm vào đối tượng học sinh nào? mục đích gì? Sau hoạt động số thủ thuật mà áp dụng tiết dạy viết (WRITE-TIẾNG ANH - Chương trình bản) lớp 9C năm học 2014-2015 10 Label each section with the appropriate parts of the letter: S, C, R, A, P - Ask Ss to work in pair - Give feedback - NOTE the format of a comlaint letter has five - Work individually parts: S, C, R, A, P read the production - *Answer key: and answer the Dear Sir/Madam, (formal language) teacher’s questions S: I am writing to you about the short stop of - What kind of letter your trucks around my house on their way to is it, formal or in the North formal? C: When the trucks of your company have a - What tenses of short break on the streets around my house the verbs are used? drivers have left lots of garbage on the ground - What kinds of after the refreshment When the trucks leave languages are used? the place, the ground is covered with trash formal language and a few minutes later there is smell and Template: flies Dear Sir/Madam, R: I would suggest that your company should I am writing to you tell your drivers to clear up all the trash on about … the ground before leaving I would suggest that A: I look forward to hearing from you and … should … seeing good reponse from your company I look forward to … P : Your sincerely, (formal language) Your sincerely, / Tran Vu Nhat Your faithfully, 3/ While-writing 17’ - Ask Ss some questions to make sure the Ss - In groups of know what they have to write and the parts of answer questions & the letter as well get to know “genre, a, Questions (5 minutes) language form, 22 a, To whom are you going to write a letter of verb tenses, parts of complaint /a comlaint letter ? the letter,…” - We are going to write it to the head of the local authorities Formal letter, formal language b, For what are you going to write it? -To complain about the way of catching fish in Situation the lake behind my house c, What people in the lake behind your house these days? - They begin to catch fish Complication d, What make you worried? - They use electricity to catch fish Complication d, What suggestions you want to make? - We suggest the local authorities should Resolution prohibit and fine heavily / seriously anyone using electricity to catch fish e, Any future plan you want to make? - We look forward to seeing the protection of Action environment from the local authorities - Ask Ss to write the letter individual - Get Ss to share with their partner - write the letter b, Writing (7 minutes) individual - Ask Ss to write the letter individual - In group of 4, - Move around the class and help students collect difference Key sugested: ways of expressing Dear Mr President, the same ideas, or I am writing to you about the catching of fish words with the same of many people in the lake behind my house I meaning, or possible am very worried because they use electricity words: to catch fish After a short time, they leave the In a few days, 23 lake a lot of small fish die and float on the Only in a short time water surface Other animals such as frogs, …… toads, and even birds have also died from electric shock waves I would suggest the local I think that local authorities should prohibit and fine heavily / authorities should seriously anyone using this way of catching fish I look forward to hearing from you and - Copy seeing the protection of environment from the local authorities 4/ Post-writing 5’ - Correct or letter of or groups; pay -Listen and copy attention to different ways of expressing the same ideas, synonyms….such as: + fine heavily/seriously sb = give heavy / serious fine to sb +I am very worried … = I am very concerned for / about … = What makes me worried most is 1’ 5/Homework -Find more different - Ask Ss to write their letter in their notebook ways of expressing - Prepare “the language focus lesson” the same ideas, synonyms to words used in the letter  Ví dụ 2: Week 16 Period 31 UNIT 5: THE MEDIA LESSON 5: WRITE 24 I Ojectives: By the end of the lesson, students will be able to: + Write a passage about the benefits of the internet II Language contents : Vocabulary: Online school, online lesson, self study, order ticket Grammar: + The simple present tense and present perfects III Methods: + Communication and writing IV Teaching aids: + + Laptop, loudspeaker, projector V Procedures: Teacher’ s activities Warm up (5 minutes) - Give S.s a handout of the summary of the reading text, have them listen (3 times) and fulfill the missing words The internet has (1)… developed and become part of our everyday life And no one can deny the benefits of the internet The internet is …(2)… It is really a very fast and convenient way to get information You can get the latest ….(3)… easily You can check…(4) before you go somewhere; go camping, you can find a …(5)… and maps of the buses you want to take You can buy …(6)… for the soccer match Internet is a very fast and cheap way to … Students’ activities - While listening to the text, fulill the gaps with the missing words Work individually - share the answer with partners increasingly a source of information local or global news weather conditions a timetable tickets to communicate chatting entertainment 10 materials (7)… with your friends or relatives by means of email, (8)….Besides,the internet is a source of (9) The internet is also a rich source of educational (10) So the internet is a wonderful invention of modern life Pre-writing (10 minutes) - Have S.s to read the requirement of the 25 ... bị cho học sinh tảng viết tiếng Anh, để lơi học sinh vào tiết học viết người giáo viên cần nắm hoạt động dành cho tiết dạy viết, có hoạt động viết phong phú để “biến hoá” nhiệm vụ sách cho sinh. .. trước lỗi sai học sinh khác dẫn đến “ngại” phát biểu + Thứ tư, trình độ học sinh lớp khơng đồng môn tiếng Anh mơn thi bắt buộc vào lớp 10, đại đa số học sinh cấp THCS học tiếng Anh cách qua loa... học sinh chưa chăm học, trình độ tiếng Anh cịn hạn chế có khác biệt lớn lực học sinh Với khó khăn ln điều thách thức lớn tôi, câu hỏi đặt soạn giáo án để chuẩn bị cho giảng nên dạy học sinh lớp