CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG ANH

CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TIẾNG ANH A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không việc thực nhiệm vụ chung mà nhân tố thúc đẩy phong trào học tập, giảng dạy giáo viên học sinh Thông qua giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi mà lực giáo viên, học sinh nâng lên Và kết thi học sinh giỏi góp phần khích lệ giáo viên học sinh tự tin vào lực thân, mạnh dạn động giảng dạy học tập Đặc biệt giúp học sinh vững tin tham gia kì thi chọn học sinh giỏi Nghề dạy học nghề cao quý Người giáo viên chọn nghề giáo thể lòng yêu nghề Người dạy học kỹ sư xây đắp tâm hồn mục tiêu quan trọng đào tạo học sinh giỏi, tài tương lai đất nước Một niềm sung sướng vinh dự, hạnh phúc đời người giáo viên đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi Để có học sinh giỏi ngồi lực, tố chất học sinh cịn cần có cơng sức bồi dưỡng người thầy Mỗi môn học nhà trường việc học dạy có đặc thù riêng Phương pháp dạy học tiếng Anh nói bàn luận nhiều từ trước đến Học cho tốt ? Dạy cho thật có hiệu quả? Đó điều băn khoăn trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp Một tiết dạy bình thường lớp cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng dạy tốt mang lại hiệu Một tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cịn có yêu cầu cao nhiều Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ nặng nề đỗi vinh dự cho người giáo viên tham gia bồi dưỡng Câu hỏi mà tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đặt làm cho thật đạt kết tốt ? Làm để em phát huy hết lực ? Mối băn khoăn ln thường trực suy nghĩ tơi năm qua Bằng suy nghĩ, tìm tịi, trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp trường với thực tiễn trải nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh khối lớp qua số năm học, mạnh dạn chia sẻ số ý kiến, suy nghĩ qua sáng kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu Mỗi giáo viên có phương pháp, cách thức riêng Bản thân tơi lắng nghe trao đổi với số thầy cô công tác này, có điểm giống chưa giống với ý kiến số đồng nghiệp khác Vì tơi mạnh dạn trình bày ý kiến chuyên đề với mong ước hy vọng chia sẻ để góp phần trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn II Phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi chun đề tơi trình bày kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh cho học sinh khối trung học sở III Đối tượng nghiên cứu : - Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Anh IV Phương pháp nghiên cứu: - Kinh nghiệm qua trình giảng dạy, luyện thi học sinh giỏi; trao đổi thảo luận với đồng nghiệp B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, khó khăn đỗi vinh dự Học sinh giỏi thường học sinh có tố chất đặc biệt khác học sinh khác kiến thức, khả tư Như tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư nhiều tiết dạy bình thường lớp, chí phải có q trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian đạt hiệu thuyết phục học sinh, làm cho em thực hứng thú tin tưởng Đó yêu cầu ban lãnh đạo nhà trường mục tiêu người bồi dưỡng Việc giảng dạy cho học sinh nắm chương trình có lẽ phần lớn giáo viên thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên đảm nhận được, theo giáo viên dạy học sinh giỏi muốn có hiệu cần đảm bảo u cầu cần phải có sau: - Trình độ chuyên môn: Đây tiêu chuẩn hàng đầu có tính chất định q trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, lẽ muốn học trò giỏi trước tiên người thầy phải giỏi, nguồn kiến thức ví “thức ăn” mà em học sinh cần, để em “ăn no” người thầy cần cung cấp đủ “thức ăn”, tránh trường hợp trị cịn “muốn ăn” mà thầy hết nguồn cung cấp - Tinh thần trách nhiệm: Để việc bồi dưỡng học sinh giỏi có kết quả, người dạy phải có trách nhiệm thành tích học tập học sinh mình, trách nhiệm tin tưởng cấp lãnh đạo đồng nghiệp, phải đặt trách nhiệm lên hàng đầu có lịng hy sinh, khơng tính tốn, ln xem thành tích học sinh niềm vui việc giảng dạy - Uy tín: Việc học bồi dưỡng học sinh giỏi phần học thêm em, để em nhiệt tình theo học người thầy phải tạo lòng tin nơi em, cho em thấy việc học bồi dưỡng học sinh giỏi quyền lợi, vinh dự em, theo học người thầy niềm tự hào em Muốn người thầy phải có uy tín học sinh Uy tín người thầy thể lĩnh vực chuyên môn phẩm chất đạo đức - Thời gian: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi việc dạy ngồi chương trình khố, vấn đề thời gian yêu cầu quan trọng, người giáo viên khơng có đủ thời gian việc bồi dưỡng khơng thể đảm bảo kết khả quan II Thực trạng vấn đề: Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thường gặp hạn chế kết Điều xuất phát từ nguyên nhân chủ yếu sau: nội dung bồi dưỡng, khơng phải trường chun nên khơng có chương trình dành cho lớp chuyên, thiếu định hướng thiếu tính liên thơng hệ thống chương trình Tất giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn, tự nghiên cứu tự sưu tầm tài liệu; học sinh, số không yên tâm chọn theo số lớp bồi dưỡng học sinh giỏi phải nhiều thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe kết học tập chung Giáo viên dạy bồi dưỡng phải hồn tất cơng tác giảng dạy giáo viên khác, đơi cịn kiêm nhiệm nhiều cơng tác khác Chính lý đó, việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có phần bị hạn chế Một số khó khăn khác đơi gặp phải có giáo viên giỏi khơng gắn bó với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều lý khác Việc giáo viên dạy bồi dưỡng phải sở tình nguyện khơng thể áp đặt dùng biện pháp hành chính; đối tượng học sinh tất nhiên phải “đạt yêu cầu” chọn để bồi dưỡng Cho nên việc chọn lựa cần đối tượng Đó cơng việc phát chọn lọc phân loại Có nhiều học sinh thi có kết khơng khả quan thầy dạy nhiệt tình, học sinh học tập tích cực, phần thân người thầy chưa thật có phương pháp phù hợp việc bi dng hc sinh ca mỡnh III Giải pháp : * Những yêu cầu chung : Phát học sinh giỏi : Khi em bắt đầu làm quen với môn học quan sát việc học tập em Phát xem khả hoà nhập vào môn học em mức độ nào: nhanh hay chậm, quan sát xem em có khiếu mơn học hay không Trong việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi khiếu phẩm chất khơng thể thiếu Tiếp đến quan sát xem em có hứng thú cao học tập môn học không? Như bạn biết thích việc thường đạt kết cao tiến hành công việc Một điều khơng thể thiếu phát học sinh giỏi môn ngoại ngữ tính cần cù học sinh Học ngoại ngữ nói chung địi hỏi người học phải thực cần cù khối lượng kiến thức, số lượng từ vựng nhiều, em phải thường xuyên ôn tập lại Hơn thực hành em khắc sâu kiến thức Để hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, ban giám hiệu cần quan tâm đặc biệt có biện pháp hỗ trợ mức như: tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng Ví dụ: bớt tiết nghĩa vụ, bớt công tác kiêm nghiệm, bồi dưỡng thỏa đáng cho giáo viên, có chế độ học bổng hàng năm cho học sinh; tuyên dương khen thưởng kịp thời giáo viên học sinh đạt thành tích tham quan nghỉ mát, ưu tiên nhận học bổng tổ chức…; quan tâm theo dõi đáp ứng nghiên cứu đáng giáo viên học sinh phòng học, mua tài liệu, photo học, tập…; phải xem nhiệm vụ chiến lược cần đầu tư lâu dài Thường xuyên chăm lo đến đời sống học sinh, liên hệ với gia đình em có hồn cảnh kinh tế khó khăn em có hồn cảnh gia đình đặc biệt cần động viên thường xuyên thầy, cô giáo bạn lớp để em yên tâm học tập Đặc biệt học sinh vào đội tuyển, chăm lo chung nhà trường chế độ mà em hưởng giáo viên phụ trách đội tuyển thầy cô giáo tham gia giảng dạy thường xuyên quan tâm đến tâm tư nguyện vọng, sức khoẻ, động viên em trung cao cho hc u tiên công tác bồi dỡng học sinh giỏi : -Phân công thầy cô giáo giỏi trực tiếp phụ trách bồi dỡng đội học sinh giỏi -Tạo điều kiện để thầy cô giáo trẻ tích luỹ kiến thức, học hỏi phơng pháp kinh nghiệm, nâng cao trình độ, nhanh chóng đảm nhận đợc nhiệm vụ bồi dỡng học sinh giỏi với chất lợng ngày cao -Dành nhiều thời gian, lập kế hoạch triển khai sớm phù hợp, bố trí phòng học, nâng cao dần bớc chế độ cho thầy cô giáo bồi dỡng häc sinh giái thĨ hiƯn ë hai biƯn ph¸p song song: tÝnh hƯ sè cho c¸c tiÕt båi dìng hc sinh gii mức khen thởng cho giải Tôn vinh thầy cô giáo học sinh đạt nhiều thành tích xuất sắc Phát huy trí tuệ tập thể, đề cao lực trách nhiệm cá nhân: Nhà trờng, tổ nhóm chuyên môn, đoàn thể cần coi trọng công tác bồi dỡng học sinh giỏi -Nhà trờng cần quan tâm tạo nhiỊu ®iỊu kiƯn tèt cho cơng tác bồi dưỡng học sinh gii -Coi bồi dỡng đội học sinh giỏi môn nhiệm vụ chung tổ (nhóm) chuyên môn Các thầy cô giáo giỏi, có kinh nghiệm cần xây dựng chơng trình, nội dung, hệ thống luyện tập cụ thể đầy đủ chi tiết, đúc kết kinh nghiệm thành tài liệu chung nhà trờng qua nm, truyền đạt lại cho lực lợng trẻ Các thầy cô giáo cần tích cực chủ động nghiên cứu, tìm tòi, khám phá , tận dụng công nghệ thông tin để tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ Lấy nỗ lực thân , coi việc häc hái vèn kiÕn thøc, kinh nghiƯm cđa c¸c thÕ hệ trớc quan trọng việc định hớng tìm tòi, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ , phơng pháp để đạt đợc hiệu cao thời gian ngắn -Từng cá nhân đợc phân công phụ trách bồi dỡng học sinh giỏi cần đề cao trách nhiệm, lựa chọn đội tuyển cẩn thận, có chất lợng, lên kế hoạch bồi dỡng sớm, cụ thể, đầy đủ; bồi dỡng thờng xuyên, liên tục, tăng cờng kiểm tra, đánh giá, thi thử để điều chỉnh, uốn nắn kiến thức, kỹ cách kịp thời hiệu qu¶ * Phương pháp bồi dưỡng: Qua nhiều năm giảng dạy thân rút số kinh nghiệm mà theo tơi nghĩ có hiệu trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi sau: Xác định tư tưởng cho học sinh: Việc tham gia ôn thi học sinh giỏi khiến học sinh phải bỏ nhiều thời gian cho mơn học nhiều ảnh hưởng đến mơn học khác Để em có thái độ tích cực, tơi tâm phân tích cho em hiểu lợi ích sau việc học thi học sinh giỏi không đơn học tập để thi xong Kiến thức tiếng Anh theo em trình học tập lợi ích cơng việc tương lai em sau Từ em thấy tầm quan trọng mơn học có thái độ tích cực ơn tập Ngồi để tạo điều kiện cho em tham gia mơn học khác tốt tơi thường bố trí thời gian học tập, ôn tập phù hợp cho em, trách tải thời gian việc nhồi nhét kiến thức 2.Båi dìng häc sinh giái lµ trình lâu dài Cần phải bồi dỡng hứng thú tính tích cực, độc lập nghiên cứu häc sinh - C¸ch tèt nhÊt båi dìng høng thó cho học sinh hớng dẫn dìu dắt cho em đạt đợc thành công từ thấp lên cao Nhiều học sinh lúc đầu cha bộc lộ rõ khiếu nhng sau trình đợc dìu dắt đà trởng thành đạt thành tích cao - Để đạt hiệu cao, cần phải phải tăng cờng hớng dẫn học sinh đọc tài liệu có định hớng theo chuyên đề Tụi rt coi trng vic hng dn hc sinh tự học, theo tơi đường ngắn để học sinh đạt kết học tập tốt phải tự học, tự nghiên cứu Nhưng động lực để giúp em tự học, tự nghiên cứu niếm say mê, hứng thú mơn học Để giúp em có niềm say mê khơng khác người thầy trực tiếp giảng dạy Hơn q trình tự tìm tịi, học hỏi em củng cố tăng cường thêm niềm say mê hứng thú Ngoài việc học làm tập giáo viên yêu cầu học sinh phải thường xuyên tự đọc nghiên cứu loại sách mà giáo viên giới thiệu, có kiểm tra đánh giá thường xuyên nhiều hình thức khác Thực hành “chìa khố” thành công: “ Trăm hay không tay quen” trình bồi dưỡng học sinh dành nhiều thời gian cho em thực hành Có tập cho em làm làm lại vài lần với số lượng kiến thức khổng lồ em khắc sâu em thực hành lần Sách công cụ ôn tập quan trọng: Việc bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi cần phải cho học sinh thực hành làm thật nhiều dạng tập nâng cao khác thân sưu tầm nhiều loại sách nâng cao qua năm học Qua nhiều năm sưu tầm, lựa chọn tìm mua khắp nơi đến tơi có tay hàng chục sách dùng để ôn tập nâng cao cho khối lớp Áp dụng công nghệ thông tin: Vài năm gần sẵn có mạng Internet, tơi khuyến khích học sinh sử dụng nó, hướng dẫn em lên trang mạng để làm quen với đề thi , em thực hành nhiều dạng tập thấy hứng thú học tập Ngồi tơi khuyến khích em thường xuyên theo dõi chương trình dạy ting Anh trờn truyn hỡnh, trờn radio Nắm vững phơng châm : dạy nâng cao - Thông qua luyện cụ thể để dạy phơng pháp t - dạy kiểu dạng có quy luật trớc , loại có tính đơn lẻ, đặc biệt sau Các dễ, liên quan đến vài loại kiến thức kỹ năng, cần phải luyện tập nắm vững loại trớc đà Sau nâng cao đa dần tổng hợp nhiều loại kiến thức, học sinh đà nắm vững loại dễ dàng nhận giải đợc Đối với học sinh giỏi bớc làm nhanh, cho tự làm nhng phải kiểm tra biết chắn nâng cao, bỏ qua bớc trình độ học sinh không ổn định không vững (những học sinh lúc làm đợc, lúc không học sinh có t chất, nhng không bản) + Mỗi loại cần thông qua hai điển hình, quan trọng phải rút phơng pháp (thờng dới dạng quy tắc), cho thêm số cho học sinh tự vận dụng cho thành thạo phơng pháp, cần kiểm tra thẩm định xem học sinh đà nắm cha, cha cần phải củng cố đến đợc -Nên tránh: + Một số giáo viên bồi dỡng häc sinh giái, thêng hay n«n nãng, bá qua bíc làm bản, cho khó, học sinh đầu đà gặp mớ bòng bong, không nhận ghi nhớ đợc đơn vị kiến thức kỹ năng, kết không định hình đợc phơng pháp từ đơn giản đến phức tạp, học cµng hoang mang Thời gian bồi dưỡng Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, vấn đề thời gian bồi dưỡng góp phần khơng nhỏ Kế hoạch bồi dưỡng phải rải năm, không nên dạy dồn tháng cuối trước thi Thống nội dung bồi dưỡng Sau lựa chọn học sinh, thường thống giáo viên bồi dưỡng khối để tránh trùng lặp Có thể phân cơng phần, mảng, dạng đề… cho giáo viên Trên sở đó, giáo viên lập kế hoạch cho cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy Xây dựng chương trình bồi dưỡng Hiện có nhiều sách nâng cao tài liệu tham khảo, Internet, song chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể tiết, buổi học chương trình khố Vì soạn thảo chương trình bồi dưỡng việc làm quan trọng khó khăn khơng có tham khảo, tìm tịi chọn lọc tốt Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ nội dung chương trình học khố, tiến dần tới chương trình nâng cao ( tức trước hết phải khắc sâu kiến thức nội dung học khố, từ vận dụng để mở rộng nâng cao dần) Cần soạn thảo chương trình theo vịng xốy: Từ tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp Đồng thời phải có ôn tập củng cố Ví dụ: Cứ sau 2, tiết củng cố kiến thức nâng cao cần có tiết luyện tập để củng cố kiến thức; sau 5, tiết cần có tiết ơn tập để củng cố khắc sâu Cần Soạn thảo tiết học có: - Kiến thức cần truyền đạt ( lý thuyết, ví dụ, ) - Bài tập vận dụng - Bài tập nhà luyện thêm (tương tự lớp) Một số ôn tập, Giáo viên cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải theo hệ thống Vì hầu hết em chưa tự hệ thống đựơc mà địi hỏi phải có giúp đỡ giáo viên Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo đọng nội dung chương trình bồi dưỡng Cần lưu ý rằng: Tuỳ thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả tiếp thu học sinh mà lựa chọn mức độ khó dạng luyện tập nhiu hay ớt Trên sở nghiên cứu, phân tích đề thi học sinh giỏi, rút yêu cầu, mức độ đòi hỏi kiến thức, kỹ năng; từ lựa chọn hệ thống luyện tập phù hợp - Giáo viên lựa chọn số chuyên đề quan trọng gắn với chương trình thi để giúp học sinh vào nắm bắt kiến thức chuyên đề có chiều sâu rộng - Chọn lọc số đề thi qua kỳ thi học sinh giỏi để hướng dẫn học sinh Một số ví dụ : a) Luyện đọc hiểu (Reading comprehension): Nội dung đọc hiểu cần đa dạng hóa chủ đề: Thể thao, y học, giáo dục, danh nhân, sống đời thường…Chủ đề đa dạng vốn từ học sinh phong phú Chúng ta nên chuẩn bị tập phát tới tay học sinh, học sinh phải chuẩn bị kỹ tập nhà trước đến lớp, cần phát huy tối đa tính độc lập học sinh b) Luyện viết (Writing): Đây dạng tương đối khó đa số học sinh, để học sinh viết tốt nên bước hướng dẫn học sinh thông qua dạng tập từ dễ đến khó.Theo tơi nên chia phần luyện viết thành hai dạng tập: Luyện viết câu: Gồm tập xây dựng câu (sentence building exercises) tập biến đổi câu (sentence transforming exercises) P Để làm tập xây dựng câu tốt, cần lưu ý học sinh yêu cầu sau: - Thông qua từ gợi ý ( promts, cues, suggested words) xác định cấu trúc dùng - Thì dùng ( Which tense will be used?) - Chú ý đến trật tự từ câu ( không thay đổi) EX1: Nam/usually/go/swimming/summer Đối với câu em phải xác định câu phải viết đơn Nam usually goes swimming in the summer P Đối với dạng tập biến đổi câu (sentence transforming exercises): Chúng ta cần ôn lại tất cấu trúc ngữ pháp cho em như: Passive voice, too…, enough…, although, in spite of, despite, because, because of, so….that, such…that, If clause, relative clause, wish, conditional sentence, reported speech… Đối với cấu trúc nên cho học sinh thực hành nhiều lần Ví dụ: Khi muốn biến đổi câu có cấu trúc “Although” sang câu có cấu trúc “In spite of” học sinh phải hiểu rằng: Although + clause In spite of + phrase : Ex: Although he had a good salary, he was unhappy in his job In spite of his good salary, he was unhappy in his job ¬ Luyện viết luận: (Composition) Có ba dạng luận cần luyện tập cho học sinh sau: * Viết đoạn văn (a passage) *Viết thư (a letter) Để viết có chất lượng, cần lưu ý học sinh phân tích yêu cầu đề viết thuộc loại hình nào, hồn cảnh, việc viết xảy lúc khứ, hay tương lai Từ em dùng thích hợp Điều quan trọng khơng luyện loại tập cần hướng dẫn em cách tìm ý tưởng xoay quanh chủ đề đề bài, lập dàn ý, cách xây dựng bố cục luận, viết phải đảm bảo đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết luận *Mở bài: (Introduction) sentence) Phải nêu câu chủ đề (topic *Thân bài: (Body) Nêu chi tiết, việc chủ đề *Kết luận: (Conclusion) Tóm lại trình bày c) Luyện nghe : Lựa chọn giáo trình nghe phù hợp, có nội dung từ đến nâng cao, đa dạng luyện nghe với nhiều giọng , tình huống, dạng tập khác d) Luyện phát âm : Trong trình dạy, giáo viên cần phát âm hướng dẫn học sinh phát âm đúng, giáo viên nên ghi phiên âm xác cho từ để học sinh nhận diện cách phát âm , giáo viên nên hướng dẫn quy tắc phát âm nhấn trọng âm e) Mở rộng vốn từ : Giáo viên cung cấp cho học sinh cách thành lập từ loại 10 Hướng dẫn cách làm bài: Đây việc làm quan trọng mà chúng ta, người trực tiếp dạy bồi dưỡng khơng thể bỏ qua nó, lẽ dạy nhiệt tình, nội dung giảng phong phú, học sinh học tập tốt, thi em cách làm bài, kết khơng thể theo mong muốn Theo nên hướng dẫn học sinh nhận đề thi nên dành từ đến hai phút để đọc đề, xác định yêu cầu đề bài, cố gắng hiểu yêu cầu đề bài, câu dễ làm trước, câu khó làm sau Ví dụ : - Đối với phần đọc hiểu (Reading comprehension): Đọc yêu cầu đề bài, tập trung làm bài, dạng tập đọc để hiểu nội dung nên học sinh khơng cần thiết phải biết tồn từ 10 đọc mà em cần nắm khoảng 80% từ vựng đọc được, chủ yếu em đọc để hiểu nội dung đọc - Đối với phần viết (Writing): Đọc yêu cầu đề, xác định cấu trúc, xác định loại hình Trong phần viết luận nên lưu ý em viết loại hình (format), viết sai loại hình khơng có điểm, ý số lượng từ qui định, nên viết chênh lệch trên, 20 từ * Điều mà cần lưu ý học sinh làm phải phân phối thời gian cho hợp lý - Đối với phần nghe hiểu ( Listening comprehension ) - Đọc kĩ yêu cầu phần nội dung trước nghe để nắm bắt phần nội dung nghe - Chú ý nghe, chỗ nghe chưa rõ khơng tập trung suy nghĩ xem nội dung mà tập trung nghe tiếp để làm câu tiếp theo, chỗ chưa nghe tập trung vào lần nghe thứ 11 Kiểm tra kiến thức + Rút kinh nghiệm: Đây giai đoạn quan trọng trình bồi dưỡng học sinh giỏi, lẽ ta dạy mà không kiểm tra ta khơng thể biết tiếp thu kiến thức học sinh đạt đến mức độ Việc kiểm tra cũ thường xuyên giúp em có cố gắng học tập Có lúc tơi kiểm tra lý thuyết , có lúc kiểm tra tập làm sửa vào buổi học trước Ra đề làm lớp, đề nhà để học sinh lam theo thời gian ấn định Giáo viên chấm, phát ưu nhược điểm học sinh Chữa lỗi làm học sinh cẩn thận, đầy đủ, giúp học sinh phát lỗi sửa lại Để thực khâu chuẩn bị tập theo dạng đề thi năm học trước cho em thực hành, có qui định thời gian làm bài, có chấm điểm, có khen thưởng em làm tốt IV Kết bước đầu : Qua số năm bồi dưỡng học sinh giỏi, thấy tự tin hơn, chủ động giảng dạy, học sinh thích thú học tập Bước đầu thu số kết khiêm tốn Cụ thể : ba giải nhất, bốn giải nhì, mười hai giải ba, mười giải khuyến khích V Kiến nghị : - Đối với giáo viên: 11 Tất cần quan tâm học sinh có học lực giỏi môn Tiếng Anh, kịp thời phát “hạt giống tốt” để có kế hoạch bồi dưỡng Chúng ta không ngừng trau dồi chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để ngày có phương pháp phù hợp việc bồi dưỡng học sinh - Đối với lãnh đạo: Giáo viờn nên báo cáo với nhà trờng tình hình thực tế khó thành lập đội tuyển nh mong muốn học học sinh xuất sắc thờng chọn Văn Toán Đề nghị nhà trờng tổ chức thi chọn môn từ đầu năm học có kế hoạch để phân bố số lợng cho môn Đề nghị Phòng bố trí lịch thi chọn hc sinh gii môn Tiếng Anh không trùng với môn Văn Toán để em học sinh giỏi xuất s¾c cã thĨ tham gia thi TiÕng Anh Để góp phần làm cho việc dạy giỏi, học giỏi trở thành hoạt động mũi nhọn nghiệp giáo dục chúng ta, đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm nữa, có chế độ khen thưởng xứng đáng giáo viên có học sinh đạt học sinh giỏi Huyện, Tỉnh, xem thành tích bật để xét thi đua; quan tâm nhiều đến học sinh đội tuyển cung cấp tài liệu học tập, có chế độ khen thưởng phù hợp để khích lệ em, quan tâm em có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn C KẾT LUẬN Để bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu người thầy phải không ngừng trau dồi chuyên môn cộng với lịng nhiệt tình, có sáng tạo, có phương pháp giảng dạy phù hợp Người thầy cần truyền cảm hứng học tập cho học sinh, giúp em say mê với môn học Thầy cần gần gũi với học sinh, biết cách động viên kích thích lịng say mê, sáng tạo học sinh Thực tế cho thấy việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi công việc đầy khó khăn giáo viên mơn nói chung môn tiếng Anh mà đảm nhận nói riêng, địi hỏi cao người giáo viên Với lịng u nghề, mến trẻ có lẽ giáo viên vượt qua khó khăn để hồn thành tốt cơng việc Trên số kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút q trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Anh năm qua Tôi mong nhận góp ý chân thành thầy để chuyên đề hoàn thiện 12 Thanh Tân, ngày 21 tháng 11 năm 2017 Người báo cáo chuyên đề Bùi Văn Sinh 13