SKKN CTCNL 2019-2020 (1) (1)

1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP MỘT PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp: Đất nước ta ngày phát triển để hồ nhập theo kịp nước giới cần phải có người có đức có tài Sự nghiệp trồng người không sớm chiều mà thành cơng Bác Hồ dạy “Vì lợi ích mười năm trồng cây, nghiệp trăm năm trồng người” Dạy học nghệ thuật giáo dục học sinh Muốn em tiếp thu kiến thức tốt điều khơng thể thiếu phần quan trọng nếp lớp Công tác chủ nhiệm lớp vấn đề không không cũ - giáo viên chủ nhiệm đặt ra, trăn trở, trao đổi bàn bạc giờ, buổi, thời kì năm học theo đối tượng học sinh Học sinh tiểu học tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, khó làm chủ thân Bên cạnh nng chiều từ phía gia đình nên dẫn đến tự trớn Nhận lớp Một tuần, nhận thấy hoạt động lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, em tùy tiện làm việc riêng, nói chuyện, trêu chọc bạn xung quanh, thiếu tập trung học nên ảnh hưởng không tốt đến chất lượng dạy Từng bước hình thành cho em hoạt động lớp, từ nếp học tập, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình ngồi xã hội nhiều điều cần quan tâm, mảng học tập mảng định hiệu giáo dục em ngồi ghế nhà trường Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm cách khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ Muốn em có nếp học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Công tác chủ nhiệm lớp việc làm quan trọng cần thiết mà từ đầu năm học, giáo viên phải tự lập cho kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh phát triển tốt mặt kiến thức, kĩ lẫn phẩm chất đạo đức Nếu từ lớp Một rèn nếp học tập cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nếp học tập tốt, tạo bước vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau Lý chọn giải pháp Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân học hỏi đồng nghiệp kết hợp đúc kết kinh nghiệm từ thân công tác chủ nhiệm lớp Nhưng thân chưa cảm nhận kết mà mong muốn mặt sau; + Các em ngày đến trường chưa thấy vui + Khoảng cách cô trị có điều mà em chưa giám gần gũi với cô + Nền nếp lớp em chưa có ý thức + Trong buổi học giáo viên nhiều công sức để dẹp trật tự vào học + Ý thức học tập chưa tốt + Ý thức tự quản chưa có hiệu + Bản thân giáo viên nặng nề, áp lực tiếp xúc với em Chỉ nhiêu làm suy nghĩ đắn đo Tôi định thay đổi hình thức phương pháp giáo dục em Xuất phát từ yếu tố thân chọn đề tài: “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp một” Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài đề cập phạm vi nhỏ vấn đề công tác củ nhiệm lớp Đó “Một số biện pháp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp Một” - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1/2 Trường tiểu học Phước Tân – Biên Hòa – Đồng Nai Năm học 2019 – 2020 - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2019 đến tháng 6/2019 Lớp 1/2 (Năm học 2019 – 2020) Mục đích nghiên cứu Cơng tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh: Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức Từng bước hình thành cho em lực như: Tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề Về mặt phẩm chất: Chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết yêu thương Nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học – giáo dục: giúp em nắm vững kiến thức, kĩ em rèn thói quen tốt nhằm hình thành ý thức kỉ luật, tính tự giác… để học tốt lớp học PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CĨ Trong cơng tác chủ nhiệm lớp, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm Từ xây dựng cho kế hoạch cụ thể lớp mà chủ nhiệm Trong năm học trước, áp dụng số giải pháp kết đạt chưa khả thi Xuất phát mục đích nên tơi coi cơng việc ngày phần lẽ sống Tơi muốn cơng việc làm thực có ích cho cộng đồng, cho thân Do nên tơi thường trăn trở tìm cách để cơng việc thu kết tốt Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm dạy, cụ thể sau: Các giải pháp biết, có: 1.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp giáo viên phải có biện pháp cụ thể phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Vì vậy, Ban giám hiệu phân công lớp chủ nhiệm, trước hết tơi tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh thông qua biện pháp sau : - Tìm hiểu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác - Tìm hiểu học sinh: Chất lượng học tập, đặc điểm cá biệt, thực trạng tính chuyên cần, phương pháp học tập, kết học tập, ý thức rèn luyện qua buổi học đầu tiên… - Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra sau : THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên : ………………Ngày tháng năm sinh :…………… ……… Địa :………………………………… ………………… Họ tên bố :………… Nghề nghiệp :………….Số điện thoại …………… Họ tên mẹ : Nghề nghiệp :…… Số điện thoại….………… Trong nhà có ………………… người Em thứ ……… nhà Mơn học u thích:………………………………………………………… Lý do………………………………………………………………………… Mơn học chán nhất:………………………………………………………… Lý do………………………………………….………………………… … Em có mong ước học lớp:………………………………………… - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi để hiểu em - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, trị chuyện với phụ huynh tìm hiểu hồn cảnh, lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Cập nhật thơng tin tiếp cận, ghi chép vào nhật ký chủ nhiệm lớp Từ có biện pháp giáo dục phù hợp Từ kết nghiên cứu này, phân loại học sinh theo trình độ lực, ý thức học tập, thói quen hành vi xây dựng kế hoạch để có biện pháp giáo dục thích hợp 1.2 Giải pháp 2: Kế hoạch xây dựng nếp lớp: Qua việc nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp qua giải pháp Tôi nắm bắt tình hình tâm sinh lý, khả năng, lực em Căn vào nội quy chung nhà trường, từ tơi lập kế hoạch cho việc xây dựng nếp lớp thuận tiện Thay giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa yêu cầu lớp thực hiện, từ đầu năm, chia nhóm hướng dẫn bước cho em biết thảo luận, hợp tác, chia sẻ xây dựng nội quy lớp Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học khiến học sinh thực nội quy tốt trẻ hiểu rõ nội quy nội quy học sinh đề đồng thời có cam kết thực Các bước thực sau: Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến học sinh nội quy cần có: - Chia học sinh thành nhóm nhỏ thảo luận theo câu hỏi: Mong muốn thân em đến trường? Các em mong muốn lớp nào? Em mong muốn bạn bè, thầy cô? - Từng cá nhân nêu ý kiến mong muốn mình, sau thống đưa ý kiến nhóm Bước 2: Chia sẻ ý kiến nhóm thống ý tưởng - Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho lớp Giáo viên gợi ý sau: Mỗi học sinh phải có: - Đầy đủ đồ dùng, sách học tập - Tự giác học làm đầy đủ trước đến lớp - Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng - Trả lời rõ ràng, dễ hiểu - Rèn chữ, giữ từ đầu năm học - Lễ phép với người trên, tôn trọng người, biết chào hỏi xưng hơ mực, biết đồn kết hồ nhã với bạn bè, thật sống không gian dối học tập - Mỗi học sinh đến lớp phải thực nói lời hay làm việc tốt, khơng nói tục chửi bậy, biết cảm ơn giúp đỡ, biết nói lời xin lỗi mắc lỗi có thái độ sai - Cả lớp thống ý kiến điều em muốn, lớp học lý tưởng Bước 3: Thống nội quy lớp học - Tổ chức thảo luận chung lớp theo câu hỏi: Để đạt mong đợi đó, học sinh nên khơng nên làm gì? - Từ ý kiến học sinh, thống nội quy lớp học Bước 4: Cam kết thực Tất thành viên cam kết thực nội quy đề Giáo viên tổng hợp ý kiến em viết thành nội quy chung để thể cam kết Bước 5: Giáo viên viết bảng nội quy lớp học chữ in Trang trí đẹp, hấp dẫn Treo bảng nội quy nơi dễ nhìn 1.3 Giải pháp 3: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Như biết ngồi vệc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất mơn giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khn khổ đề tài tơi đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể a) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thơng qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi em vui chơi thoải mái, chơi mà em thích Chính mà nẩy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải quan tâm, tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn em có chơi thật thoải mái, lành mạnh bổ ích cụ thể sau: Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho em số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: Giấy vẽ, bút màu, phấn màu, xếp hình, que tính, sách, báo, truyện, viên sỏi trắng để chơi trị ăn quan Đến chơi cho em tự chọn vật dụng để phục vụ trị chơi mà em thích Với trị chơi mà em chưa biết cách chơi tơi hướng dẫn chơi em Ví dụ: Với trị chơi xếp hình, sử dụng que tính, bút màu, phấn màu, giấy vẽ… hướng dẫn gợi mở ý tưởng cho em Với xếp hình: chơi cá nhân, hay nhóm từ đến em: xếp thành hình hoa, vật, nhà … Với bút màu, phấn màu giấy vẽ: em vẽ tranh u thích giấy bảng lớp… Giáo viên định hướng cho em vẽ theo chủ điểm hàng tháng tháng vẽ chủ đề an tồn giao thơng; tháng 10 vẽ trường thân yêu; tháng 11 vẽ ngày nhà giáo Việt Nam; tháng 12 vẽ đội … Với que tính: Các em thỏa thích xếp hình học, xếp hình nhà nhiều tầng … Với viên sỏi trắng tơi hướng dẫn em chơi trị ăn quan, xếp hình em tưởng tượng … Thơng qua trị chơi em thả tâm hồn vào trị chơi, em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau học Qua em giao lưu, học hỏi biết thêm bao điều lạ Từ ý thức nhân cách em dần hình thành phát triển theo chiều hướng tốt b) Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua hoạt động tập thể Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần, tháng, hàng tuần dành khoảng thời gian định để trị chuyện với em để nghe em nói, em kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng để từ hiểu gần gũi em Những ưu, nhược điểm giải pháp a Ưu điểm: Sau áp dụng giải pháp nếp lớp tốt như: - Các em cảm thấy thích thú đến trường - Ý thức tự quản tốt - Ln có gần gũi trị - Các em ln có ý thức tự học trường nhà - Sự trách phạt giáo viên học sinh khơng cịn nặng nề b Nhược điểm: - Đối với học sinh lớp Một, ý thức em hạn chế, nên hình thành thói quen nhận thức cịn gặp khơng khó khăn - Giáo viên phải nhiều thời gian để hướng dẫn cho em quen dần với nội quy trường lớp đề - Điều khó đối tượng học sinh tâm lý, tính cách, nhận thức hồn tồn khác - Một số gia đình q nng chiều con, chưa thực phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nên tính cách em chưa thực đầy đủ nội quy đề số kĩ ứng xử, giao tiếp với bạn chưa tốt - Từ tơi nghiên cứu tiếp để tìm giải pháp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Quy trình thực giải pháp mới: 1.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh: Đầu năm 2019 – 2020 nhận nhiệm chủ nhiệm lớp 1/2 Sĩ số học sinh: 36/ 12 nữ + Qua tuần đầu chủ nhiệm nhận thấy em đáng yêu, lanh lợi… lại tùy tiện hoạt động lớp Từ tư ngồi, cách giơ tay phát biểu, học nhóm… có em nghịch, hay chọc phá bạn, chạy lại lớp học Khi có mặt thầy em tương đối trật tự giáo viên vừa quay lưng em lại “nhộn” lên Qua đó, cho thấy em “sợ” cô chưa nhận thức việc làm Gần tháng đầu tơi mệt tốn nhiều thời gian để ổn định lớp Cũng thời gian nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nếp đưa sáng kiến để vận dụng lớp 1.2 Nghiên cứu giải pháp biết, có, thực thời gian qua Sau tìm hiểu tình hình lớp 1/2, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục lớp thân tiến hành nghiên cứu tiếp tục vận dụng số giải pháp biết, có, thực thời gian qua cách phù hợp với đối tượng học sinh lớp, đồng thời đề số giải pháp nhằm kích thích hứng thú học tập, rèn luyện em, nhằm giúp em phát triển cách tồn diện nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho lớp + Làm để em ngày đến trường ngày vui + Khoảng cách trị ln gần gũi + Nề nếp lớp em phải tự ý thức + Trong buổi học giáo viên không nhiều thời gian ổn định trật tự + Giúp em có ý thức học tập + Ý thức tự phục vụ, tự quản + Bản thân giáo viên tạo thoải mái, trò chuyện, tâm với em học học 1.3 Xây dựng kế hoạch rèn nếp đề giải pháp mới, cụ thể: * Giải pháp 1: Xây dựng môi trường học tập thân thiện: Hướng dẫn học sinh thực trang trí lớp học tích cực, thân thiện: học sinh trình bày sản phẩm học tập em, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến kiến thức học… Qua em học hỏi điều hay từ bạn mình, thân thiện giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh tạo nên môi trường lớp học thân thiện Vấn đề làm tốt tạo tâm thoải mái, tự tin đến trường cho em Ví dụ: Lồng ghép qua câu chuyện kể giáo viên học sinh kể mẩu chuyện nói gương vượt khó, học giỏi; ngoan trò giỏi; người bạn tốt… Giáo dục học sinh ý chí vươn lên, vượt khó sống, học sinh học hiếu thảo, cách cư xử với ơng bà, cha mẹ…Hình thành kỹ sống tốt Tạo tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết học tơi khơng trách phạt em Dù hơm em học muộn hay để quên đồ dùng, đồng phục, thiếu chuẩn bị…Nếu nặng lời đem lại cho học sinh nỗi buồn, cảm giác có tội đè nặng, phá tan tiếp thu học sinh suốt buổi học Chính giáo viên bị ức chế, buồn bực suốt giảng Để tránh tình trạng bước chân vào lớp thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần: Khi cài lại áo, sửa lại tóc, khen em có kẹp mới… Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm tơi cho em bình chọn bạn học ngoan tiến ngày Lúc nhắc nhở khuyết điểm mà học sinh mắc phải Nếu lỗi nặng, em tự đứng trước lớp nói lỗi sai hứa với lớp, với sửa sai lầm Ví dụ: Giờ Đạo đức, tơi muốn góp phần việc hình thành nhân cách cho học sinh việc xử lí tình huống, trị chơi đóng vai…Từ em biết tự sửa sai, học tập làm theo gương tốt cách nhẹ nhàng, thoải mái Các em 10 tham gia với tinh thần nhiệt tình, đồn kết, giúp đỡ từ xây dựng tình đồn kết gắn bó học sinh Các em biết nhắc nhở để thực tốt chuẩn mực đạo đức, giúp tiến Ở trường, giáo viên người mẹ thứ hai Mỗi có em bị sốt, mệt hay đau bụng tiết học không làm ngơ mà ân cần hỏi han, bình tĩnh xử lý Lúc xoa cho em chút dầu, rót cho em khác ly nước, có em mệt q khơng đỡ tơi đưa xuống phịng y tế thơng báo cho gia đình học sinh… Tơn trọng học sinh, đối xử công bằng, thẳng thắn, gần gũi với em việc mà giáo viên chủ nhiệm phải xem tôn Tôi quan tâm sâu sát đến em, hoạt động với em để giúp đỡ em điều chỉnh yêu thương thành cơng cơng tác giáo dục Các em lớp vui vẻ, hòa đồng, thân thiện với anh em nhà Sau thực giải pháp thấy học sinh ngày ngoan hơn, tích cực tham gia hoạt động lớp, trường…Biết quan tâm, đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Nhân cách em ngày hoàn thiện * Giải pháp 2: Xây dựng nếp tự phục vụ, tự quản: Để lớp có nếp tự quản tốt từ đầu năm học tơi xây dựng hình thành cho học sinh thói quen sau: Mỗi học sinh đến lớp phải thực nói lời hay làm việc tốt, khơng nói tục chửi bậy, biết cảm ơn giúp đỡ, biết nói lời xin lỗi mắc lỗi có thái độ sai Lễ phép với người trên, tơn trọng người, biết chào hỏi xưng hô mực, biết đoàn kết hoà nhã với bạn bè, thật sống không gian dối học tập Ngay từ đầu năm dựa vào đặc điểm tình hình lớp lúc đầu năm đề yêu cầu sau: Mỗi học sinh phải biết tự phục vụ tự quản: - 100% học sinh phải đạt lực phẩm chất - Tự chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, sách học tập theo thời khóa biểu - Biết tự bảo quản đồ dùng học tập - Tự giác học làm đầy đủ lớp nhà - Biết tự quản truy đầu 17 cho sinh noi theo Giáo dục học sinh không mệnh lệnh mà khuyến khích động viên có phương pháp giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, kỳ năm học, có điều chỉnh kịp thời sau giai đoạn Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn + Về phía nhà trường: Cần thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục “nhà trường, gia đình xã hội” nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học Thường xuyên tạo sân chơi tập thể, buổi tham quan ngoại khóa cho học sinh để qua giáo dục nhân cách kĩ sống cho học sinh + Đối với giáo viên: Để thành cơng cơng tác chủ nhiệm địi hỏi nỗ lực nhiều giáo viên Phải người có tâm huyết với nghề, phải thật xem học sinh để từ giáo dục lịng, tình u thương Bên cạnh giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo + Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh cần quan tâm em mình, nghiệp giáo dục Phải thực gương mẫu mực cho em noi theo, cần phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo chủ nhiệm lớp Có chất lượng giáo dục ngày lên Các em học sinh ngày chăm ngoan, học giỏi sau trở thành người có ích cho xã hội Cam kết không chép vi phạm quyền Những giải pháp mà tơi trình bày đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy thân thử nghiệm từ học sinh mà tơi đảm nhiệm phụ trách, cam kết không chép sáng kiến tác giả Phước Tân, ngày tháng năm 2020 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN TRƯỜNG (Ký, ghi rõ họ tên) ( Đánh giá SKKN xếp loại ) HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thúy 18 Nguyễn Đình Thỏa 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO: + Tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học.(Tham khảo tài liệu mạng Internet) + Chuyên đề Giáo dục Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục + Công văn số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Bộ trưởng BGDĐT ( TT số 30/2014/TTBGDĐ Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT) + Giáo trình tâm lí sư phạm + Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên: Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học Nhà xuất Giáo dục ( Hà Nhật Thăng, Nguyễn Thị Vân Hương) 20 UBND THÀNH PHỐ BIÊN HÒA TRƯỜNG TH PHƯỚC TÂN ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Phước Tân, ngày tháng năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2019 - 2020 Phiếu đánh giá chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Phước Tân Họ tên chuyên gia/giám khảo: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại chuyên gia/giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./10 Hiệu Điểm: …………./10 Khả áp dụng Điểm: …………./10 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /30 Xếp loại: Phiếu chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận thành viên thứ đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ NHẤT (Ký tên, ghi rõ họ tên) 21 UBND THÀNH PHỐ BIÊN HÒA TRƯỜNG TH PHƯỚC TÂN ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Phước Tân, ngày tháng năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2019 - 2020 Phiếu đánh giá chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Phước Tân Họ tên chuyên gia/giám khảo: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại chuyên gia/giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./10 Hiệu Điểm: …………./10 Khả áp dụng Điểm: …………./10 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /30 Xếp loại: Phiếu chuyên gia đánh giá/giám khảo thứ hai đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận thành viên thứ hai đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị CHUYÊN GIA/GIÁM KHẢO THỨ HAI (Ký tên, ghi rõ họ tên) 22 UBND THÀNH PHỐ BIÊN HÒA TRƯỜNG TH PHƯỚC TÂN ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Phước Tân, ngày tháng năm 2020 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2019 - 2020 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Phước Tân Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong phạm vi tồn ngành 1 Tính (Đánh dấu X vào ô cuối 01 05 nội dung đây) (1) Khơng có tính lập lại, chép từ giải pháp có (2) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ (3) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ trung bình phạm vi quan, đơn vị; có tính phạm vi tồn ngành cấp huyện (4) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ khá; có tính phạm vi tồn ngành cấp huyện; có tính phạm vi tồn ngành cấp tỉnh (5) Có tính cao sáng kiến hình thành lần hồn tồn phạm vi toàn ngành cấp huyện, cấp tỉnh; có khả tính phạm vi tồn quốc Hiệu (Đánh dấu X vào ô cuối 01 05 nội dung đây) (1) Khơng có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị để xác định hiệu quả; sáng kiến khơng có hiệu có hiệu quan, đơn vị (2) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu đơn vị (3) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu mức độ trung bình tồn ngành cấp huyện; có khả mang lại hiệu trung bình cho tồn ngành cấp tỉnh (4) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu nhiều tồn ngành cấp huyện; có khả mang lại hiệu nhiều cho tồn ngành cấp tỉnh (5) Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu nhiều tồn ngành cấp tỉnh; có khả mang lại hiệu nhiều cho toàn ngành cấp quốc gia Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô cuối 01 05 nội dung đây) (1) Sáng kiến có khả áp dụng quan, đơn vị (2) Sáng kiến có khả áp dụng quan, đơn vị (3) Sáng kiến có khả áp dụng nhiều quan, đơn vị; phổ biến áp dụng số đơn vị khác ngành cấp huyện; triển khai áp dụng tồn ngành cấp tỉnh mức độ trung bình (4) Sáng kiến có khả áp dụng cao toàn ngành cấp huyện; triển khai áp dụng tồn ngành cấp tỉnh mức độ (5) Sáng kiến có khả áp dụng cao tồn ngành cấp tỉnh; triển khai áp dụng nhiều toàn ngành cấp quốc gia Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá cơng nhận Lãnh đạo Tổ/Phịng/Ban Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến tác giả tổ chức thực hiện, Hội đồng công nhận sáng kiến Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) 23 Nguyễn Thị Thúy Nguyễn Thị Thanh Lan UBND THÀNH PHỐ BIÊN HÒA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày tháng năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học 2019-2020 Phiếu đánh giá giám khảo ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Phước Tân Họ tên giám khảo: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./10 Hiệu Điểm: …………./10 Khả áp dụng Điểm: …………./10 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /30 Xếp loại: Phiếu giám khảo Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm ngành Giáo dục đào tạo thành phố Biên Hòa đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo gửi phận Tổng hợp – Thi đua, khen thưởng Phòng GD&ĐT thành phố Biên Hòa trước 10h00 thứ Hai, ngày 22/6/2020 GIÁM KHẢO 24 (Ký tên, ghi rõ họ tên) UBND THÀNH PHỐ BIÊN HÒA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày tháng năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học 2019-2020 Phiếu đánh giá giám khảo ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Phước Tân Họ tên giám khảo: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./10 Hiệu Điểm: …………./10 Khả áp dụng Điểm: …………./10 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /30 Xếp loại: Phiếu giám khảo Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm ngành Giáo dục đào tạo thành phố Biên Hòa đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo gửi phận Tổng hợp – Thi đua, khen thưởng Phòng GD&ĐT thành phố Biên Hòa trước 10h00 thứ Hai, ngày 22/6/2020 GIÁM KHẢO 25 (Ký tên, ghi rõ họ tên) ... năm 2020 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN TRƯỜNG (Ký, ghi rõ họ tên) ( Đánh giá SKKN xếp loại ) HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thúy 18 Nguyễn Đình Thỏa 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO: + Tâm lí... khai áp dụng: Tại đơn vị Trong phạm vi toàn ngành 1 Tính (Đánh dấu X vào cuối 01 05 nội dung đây) (1) Khơng có tính lập lại, chép từ giải pháp có (2) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ (3)... cấp huyện, cấp tỉnh; có khả tính phạm vi tồn quốc Hiệu (Đánh dấu X vào ô cuối 01 05 nội dung đây) (1) Khơng có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị để xác định hiệu