Phân tích cơ sở lý luận của quan điểm toàn diện và quan điểm lịch sử cụ thể và sự vận dụng những quan điểm này trong cuộc sống, học tập của bản thân

lOMoARcPSD|9242611 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  TIỂU LUẬN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC TÊN ĐỀ TÀI: Phân tích sở lý luận quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ thể vận dụng quan điểm sống, học tập thân Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Huỳnh Bích Phương Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Yến Nhi Lớp: Anh - NNC MSSV: 47.01.751.207 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2021 lOMoARcPSD|9242611 LỜI MỞ ĐẦU Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể, quan điểm phát triển góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, cần nắm sở lý luận chúng – nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với sinh viên, từ ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp Trong tiểu luận này, với hướng dẫn giáo viên mơn, tập trung vào phân tích tìm hiểu nội dung hai quan điểm – Tồn diện, Lịch sử cụ thể từ vận dụng cách hợp lý vào sống q trình học tập sinh viên nói chung thân nói riêng Tác giả lOMoARcPSD|9242611 I KHÁI NIỆM VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN Chủ nghĩa vật biện chứng cho giới tồn thể thống Các vật tượng q trình cấu thành giới vừa tồn tách biệt với nhau, vừa có liên hệ qua lại, thâm nhập chuyển hóa lẫn Cơ sở liên hệ tính thống giới vật chất Mối liên hệ vật, tượng khách quan, vốn có vật, tượng Đồng thời mối liên hệ cịn mang tính phổ biến vật tượng nằm mối liên hệ với vật, tượng khác Quan điểm vật biện chứng không khẳng định tính khách quan, tính phổ biến liên hệ vật, tượng, trình mà cịn nêu rõ tính đa dạng liên hệ qua lại: có mối liên hệ bên mối liên hệ bên ngồi, có mối liên hệ chung bao quát toàn giới mối liên hệ bao quát số lĩnh vực giới,có mối liên hệ trực tiếp, mối liên hệ gián tiếp mà tác động qua lại thể thơng qua hay vài khâu trung gian, có mối liên hệ chất, mối liên hệ tất nhiên liên hệ ngẫu nhiên, có mối liên hệ vật khác mối liên hệ mặt khác vât Trong mối quan hệ đó, nói chung, mối liên hệ chất, mối liên hệ tất nhiên, mối liên hệ chủ yếu… giữ vai trò định, tùy thuộc vào quan hệ thực xác định II TÍNH CHẤT CỦA MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN TÍNH KHÁCH QUAN CỦA MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN Trong giới vật chất, vật, tượng ln có mối liên hệ với nhau, dù nhiều dù Điều khách quan, khơng lệ thuộc vào việc người có nhận thức mối liên hệ hay không Sở dĩ mối liên hệ có tính khách quan giới vật chất có tính khách quan Các dạng vật chất (bao gồm vật, tượng) dù có vơ vàn, vơ kể, thống với tính vật chất Có điểm chung tính vật chất tức chúng có mối liên hệ với mặt chất cách khách quan Có mối liên hệ gần gũi ta nhận thấy Ví dụ mối liên hệ gà trứng Nhưng có mối liên hệ phải suy đến cùng, qua nhiều khâu trung gian, ta thấy Gần đây, hay nghe lý thuyết “hiệu ứng cánh bướm” Lý thuyết xuất phát từ quan điểm cho vật, tượng xa có liên quan đến lOMoARcPSD|9242611 TÍNH PHỔ BIẾN CỦA MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN Các mối liên hệ tồn tất vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Khơng có vật, tượng mà khơng có liên hệ với phần lại giới khách quan Lấy lĩnh vực tự nhiên để phân tích, ta có mối liên hệ vật, tượng thuộc riêng lĩnh vực tự nhiên Cũng có mối liên hệ vật, tượng thuộc tự nhiên với vật, tượng thuộc lĩnh vực xã hội Lại có mối liên hệ vật, tượng tự nhiên với tượng thuộc lĩnh vực tư (hay tinh thần) Khi lấy lĩnh vực xã hội tư để phân tích, ta có mối liên hệ đa lĩnh vực TÍNH PHONG PHÚ, ĐA DẠNG CỦA MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN Đó mn hình, mn vẻ mối liên hệ Tính đa dạng, nhiều loại liên hệ tính đa dạng tồn tại, vận động phát triển vật, tượng quy định Các loại liên hệ khác có vai trị khác vận động, phát triển vật, tượng Ta nêu số loại hình sau: - Liên hệ bên liên hệ bên Mối liên hệ bên mối liên hệ qua lại, tác động lẫn yếu tố, phận, thuộc tính, mặt khác nhau… vật Nó giữ vai trị định tồn tại, vận động phát triển vật Mối liên hệ bên mối liên hệ vật, tượng khác Nhìn chung, khơng có ý nghĩa định Mối quan hệ thường phải thông qua mối liên hệ bên để phát huy tác dụng - Liên hệ chất không chất, liên hệ tất yếu ngẫu nhiên Cũng có tính chất, đặc điểm nêu Ngồi ra, chúng cịn có tính đặc thù Chẳng hạn, ngẫu nhiên xem xét mối quan hệ này, lại tất nhiên mối quan hệ khác - Liên hệ chủ yếu thứ yếu; liên hệ trực tiếp gián tiếp Cách phân loại nói đến vai trị định vận động, phát triển vật - Liên hệ chất không chất; liên hệ khơng Cách phân loại nói lên thực chất mối liên hệ - Liên hệ bao quát toàn giới liên hệ bao quát số lĩnh vực Cách phân loại vạch quy mô mối liên hệ lOMoARcPSD|9242611 Sự phân loại mối liên hệ có tính tương đối, ta phải đặt liên hệ vào tình huống, mối quan hệ cụ thể Các loại liên hệ khác chuyển hóa cho Sự chuyển hóa ta thay đổi phạm vi xem xét, phân loại kết vận động khách quan vật, tượng Phép biện chứng vật tập trung nghiên cứu mối liên hệ chung giới khách quan, mang tính phổ biến Những ngành khoa học cụ thể (tốn, lý, hóa…) nghiên cứu kiểu liên hệ riêng biệt phận khác giới III Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN: Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật, tượng, rút quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử – cụ thể nhận thức hoạt động thực tiễn QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN 1.1 Nội dung sở lý luận quan điểm toàn diện: Phép biện chứng vật phương pháp triết học vật biện chứng khoa học nói chung Theo Ph Ănghen: "Phép biện chứng phương pháp mà điều xem xét vật phản ánh chúng tư tưởng, mối liên hệ qua lại lẫn chúng, ràng buộc, vận động, phát sinh tiêu vong chúng" Là sở nhận thức lý luận tự giác, phép biện chứng vật phương pháp dùng để nghiên cứu toàn diện sâu sắc mâu thuẫn phát triển thực, đưa lại chìa khốđể nghiên cứu tổng thể trình phức tạp tự nhiên, xã hội tư Vì vậy, phép biện chứng vật áp dụng phổ biến lĩnh vực có vai trò định vật, tượng Phép biện chứng vật không chỉđưa hướng nghiên cứu chung, đưa nguyên tắc tiếp cận vật, tượng nghiên cứu màđồng thời làđiểm xuất phát đểđánh giá kết quảđạt Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến - hai nguyên lý phép vật biện chứng Đây phạm trù phép biện chứng vật dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hoá lẫn vật tượng hay mặt vật tượng giới khách quan Triết học Mác khẳng định: Cơ sở mối liên hệ vật, tượng thuộc tính thống vật chất giới Các vật, tượng dù đa dạng khác đến chúng dạng tồn khác giới vật chất mà lOMoARcPSD|9242611 Ngay thân ý thức vốn vật chất phát triển đến đỉnh cao thuộc tính, dạng vật chất có tổ chức cao bộóc người, nội dung ý thức có mối liên hệ chặt chẽ với giới bên Theo triết học Mác, mối liên hệ vật tượng khách quan vốn có thân chúng, đồng thời mối liên hệ cịn mang tính phổ biến tính phổ biến thể vấn đề sau đây: 1.1.1 Xét mặt không gian: Mỗi vật tượng chỉnh thể riêng biệt, song chúng tồn trạng biệt lập tách rời tuyệt vật tượng khác Ngược lại, tồn chúng tác động lẫn nhận tác động vật tượng khác Chúng vừa phụ thuộc nhau, chếước nhau, làm tiền đề cho tồn phát triển Đó hai mặt q trình tồn phát triển vật, tượng Ănghen khẳng định: "Tất giới mà nghiên cứu hệ thống, tập hợp gồm vật thể liên hệ khăng khít với việc vật thểấy có mối liên hệ qua lại với có nghĩa vật thể tác động qua lại lẫn tác động qua lại vận động" Trong đời sống xã hội ngày khơng có quốc gia, dân tộc mà khơng có mối quan hệ, liên hệ với quốc gia, dân tộc khác mặt đời sống xã hội Đây tồn tại, phát triển cho quốc gia, dân tộc Trên giới vàđang xuất xu hướng tồn cầu hố, khu vực hố mặt đời sống xã hội Các quốc gia dân tộc ngày phụ thuộc lẫn nhau, tác động lẫn đường phát triển 1.1.2 Xét mặt cấu tạo: Cấu trúc bên vật tượng vật tượng tạo thành nhiều nhân tố, nhiều phận khác nhân tố, phận khơng tồn riêng lẻ mà chúng tổ chức xếp theo lơgíc định, trật tự định để tạo thành chỉnh thể Mỗi biện pháp, yếu tố mà có vai trị vị trí riêng mình, lại vừa tạo điều kiện cho phận, yếu tố khác Nghĩa chúng có sựảnh hưởng, ràng buộc tác động lẫn nhau, biến đổi phận cấu trúc vật tượng sẽảnh hưởng đến phận khác vàđối với chỉnh thể vật, tượng 1.1.3 Xét mặt thời gian: Mỗi vật tượng nói riêng giới nói chung tồn tại, phát triển phải trải qua giai đoạn, thời kỳ khác giai đoạn khơng tách rời nhau, có liên hệ làm tiền đề cho nhau, kết thúc giai đoạn làm mởđầu cho giai đoạn khác Điều thể rõ mối liên hệ khứ - tương lai (hiện chẳng qua bước khứ bàn đạp cho tương lai) lOMoARcPSD|9242611 Qua điểm vật biện chứng không khẳng định tính khách quan, tính phổ biến vốn có liên hệ vật, tượng, q trình mà cịn nêu rõ tính phong phú, đa dạng phức tạp mối liên hệ qua lại Khi nghiên cứu thực khách quan phân chia mối liên hệ thành loại khác tuỳ tính chất phức tạp hay đơn giản, phạm vi rộng hay hẹp, trình độ nơng hay sâu, vai trò trực tiếp hay gián tiếp… khái quát lại có mối liên hệ sau đây: mối liên hệ bên - bên ngoài, chủ yếu - thứ yếu, chung riêng, trực tiếp - gián tiếp, chất - khơng chất, ngẫu nhiên- tất nhiên Trong có mối liên hệ bên trong, trực tiếp, chủ yếu, chất tất nhiên giữ vai trò quan trọng, định cho tồn phát triển vật, tượng Triết học Mác xít đồng thời thừa nhận mối liên hệ khác có khả chuyển hố cho nhau, thay đổi vị trí vàđiều diễn thay đổi phạm vi bao quát vật, tượng kết vận động khách quan vật tượng 1.2 Ý nghĩa việc ứng dụng quan điểm: Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ vật, tượng rút quan điểm toàn diện việc nhận thức, xem xét vật tượng hoạt động thực tiễn Về mặt nhận thức, nghiên cứu vật, tượng phải đặt mối liên hệ tác động qua lại với vật, tượng khác cần phải phát mối liên hệ phận, yếu tố, thuộc tính, giai đoạn khác thân vật Lênin khẳng định: "Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt mối liên hệ quan hệ vật đó" Để nhận thức vật, tượng cần phải xem xét mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn, ứng với thời kỳ, giai đoạn, hệ người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Vì tri thức vật, tượng tương đối, không đầy đủ cần phải hỏi phải phát khơng mối liên hệ mà cịn phải biết xác định phân loại tính chất, vai trị, vị trí loại liên hệđối với phát triển vật Cần chống lại khuynh hướng sai lầm phiến diện chiều, nhưđánh giá ngang vị trí loại quan hệ Về mặt thực tiễn, quan điểm tồn diện địi hỏi để cải tạo vật, tượng cần làm thay đổi mối liên hệ bên vật, tượng mối liên hệ vật, tượng với vật, tượng khác Muốn vậy, cần phải xác định, sử dụng đồng phương pháp, biện pháp, phương tiện để giải vật Mặt khác, quan điểm tồn diện địi hỏi hoạt động thực tiễn cần phải kết hợp sách dàn sách có trọng tâm, trọng điểm Vừa chúý giải mặt tổng thể vừa biết lựa chọn vấn đề trọng tâm để tập trung giải dứt điểm tạo đà cho việc giải vấn đề khác Trong thời kỳ đẩy mạnh toàn diện công đổi cách mạng Việt Nam nay, khơng phân tích tồn diện mối liên hệ, tác động khơng đánh giáđúng tình hình nhiệm vụ cụ thể đất nước giai đoạn cụ thể không đánh giá hết lOMoARcPSD|9242611 khó khăn, thuận lợi việc thực nhiệm vụ xây dựng đất nước theo mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh 1.2.1 Vận dụng thân Là sinh viên việc vận dụng quan điểm tồn diện có ý nghĩa quan trọng trình học tập phát triển Nó góp phần định hướng,chỉ đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thân Nhưng ta phải biết cách vận dụng tốt không gian thời gian cụ thể 1.2.2 Áp dụng học tập: Học việc vô quan trọng sinh viên để phát triển hồn thiện thân Nhưng học để đạt kết mong đợi khơng phải chuyện dễ Việc áp dụng quan điểm toàn diện học tập việc cần thiết để ta nắm bắt tồn diện điều cần học góp phần đưa phương pháp học thích hợp cho thân Cụ thể áp dụng quan điểm tồn diện ta đặt việc học tập vào mối liên hệ khác nhau: cần học gì, học, học nào, áp dụng đâu, áp dụng nào…, từ ta rút ramối quan hệ điều ta học để tạo nên hệ thống kiên thức cần thiết cho q trình học tập Ví dụ học mơn lý có kiến thức môn lý không làm rõ mà khái qt vấn đề, có mơn khác lại tập trung làm rõ vấn đề ta phải tìm hiểu để hiểu sâu sắc vấn đề phải tiếp thu ý kiến khác để so sánh Nhưng người ta thường nói “học đôi với hành”, áp dụng thứ học vào thực tế đối chiếu để so sánh xem điều học hay chưa, có phát sinh vấn đề khác hay khơng.Qua quan điểm tồn diện ta thấy mối quan hệ việc học, việc vận dụng quan điểm tồn diện khơng có áp dụng học tập mà cịn áp dụng trình học, tu dưỡng phẩm chất đạo đức để hồn thiện thân.Một người “có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” hai mặt khác nội dung thống với để góp phần hồn thiện thân.Khi có tài qua việc học tập đức làm cho tài ta bộc lộ cách tồn diện Đức khơng phẩm chất tạo thành mà cần nhiều phẩm chất góp lại để tạo nên Nó bộc lộ thời gian khơng gian khác nhau, phản ánh chất người việc đối nhân xử 1.2.3 Áp dụng sống ngày: Trong sống ngày có vơ số vật tượng xảy trước mà ta không nhìn nhận cách đắn làm cho ta hiểu sai chất vấn đề, không với thật.Ví dụ cách chọn cho người bạn phù hợp với thân.Khơng phải nhìn ta đánh giá người bạn tốt hay xấu cho dù người có ngoại hình đẹp,dễ nhìn người có ngoại hình xấu, nhìn có ấn tượng khơng tốt họ.Người ta thường nói “cha sinh trời sinh tính”,tính cách ngoại lOMoARcPSD|9242611 hình hai mặt khác người đánh giá người qua vẻ bề hoàn toàn phiến diện.Cho dù hồn cảnh cụ thể người có cử tốt hay nhìn thân thiện, dễ gần gũi gây ấn tượng tốt ban đầu khẳng định người bạn tốt.Đơi cách gây ấn tượng với người khác họ chất thật họ.Mà trình đánh giá người q trình lâu dài tồn diện nhiều mặt khác họ.Cách thức họ ứng xử, giao tiếp với người xung quanh, cách họ làm việc với thân tập thể.Bác Hồ nói “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”,công việc xây dựng người tốt thời gian ngắn mà đời người.Cho thấy công việc đánh giá người phải cơng việc lâu dài,một ngày ta không thấy nhiều ngày ta thấy họ nào:ích kỉ, nhỏ nhen,vụ lợi người rộng lượng,tốt bụng để ta chọn lựa đắn hơn.Qua ta thấy cho dù có người khơng tốt chưa họ khơng tốt tương lai,vì ta đánh giá lại họ thay đổi để có nhìn tồn diện hơn.Ngồi ra,ta cịn áp dụng quan điểm toàn diện giao tiếp ngày với người xung quanh.Tùy trường hợp cụ thể mà ta có cách cư xử khác cho phù hợp,ta phải biết đứng đâu,vị trí hồn cảnh để có cách ứng xử lời nói,suy nghĩ cho phù hợp.Ví dụ giao tiếp với người lớn ta cần có thái độ tơn trọng,lễ phép.Cịn nhìn nhận vấn đề ta cần đặt vào mối liên hệ,xem xét tất mặt để đưa kết luận đắn Áp dụng quan điểm tồn diện khơng giúp ta có đánh giá chất vật tượng mà cịn giúp ta có mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ : 2.1 Cơ sở khách quan quan điểm lịch sử cụ thể: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển sở hình thành quan điểm lịch sử cụ thể Mọi vật tượng giới tồn tại, vận động phát triển điều kiện không gian thời gian cụ thể xác định Điều kiện không gian thời gian có ảnh hưởng trực tiếp tới tính chất, đặc điểm vật Cùng vật tồn điều kiện không gian thời gian cụ thể khác tính chất, đặc điểm khác nhau, trí làm thay đổi hịan tồn chất vật 2.2 Yêu cầu quan điểm lịch sử cụ thể: Quan điểm lịch sử có yêu cầu: Thứ nhất: Khi phân tích xem xét vật, tượng phải đặt điều kiện khơng gian thời gian cụ thể nó, phải phân tích xem điều kiện khơng gian có ảnh hưởng đến tính chất, đặc điểm vật, tượng Phải phân tích cụ thể tình hình cụ thể ảnh hưởng đến vật, tượng Thứ hai: Khi nghiên cứu lý luận, luận điểm khoa học cần phải phân tích nguồn gốc xuất xứ, hồn cảnh làm nảy sinh lý luận Có đánh giá lOMoARcPSD|9242611 giá trị hạn chế lý luận Việc tìm điểm mạnh điểm yếu có tác dụng trực tiếp đến trình vận dụng sau Thứ ba: Khi vận dụng lý luận vào thực tiễn phải tính đến điều kiện cụ thể nơi vận dụng Điều kiện ảnh hưởng trực tiếp đến kết vận dụng 2.3 Vận dụng quan điểm lịch sử vào trình học tập sinh viên: Học tập trình hoạt động căng thẳng tư Muốn đạt tới mục đích học tập, cho dù nhỏ (giải tập, học thuộc công thức v.v ) người học tập phải tập dượt cách suy nghĩ thông qua thao tác trí tuệ từ nhận biết, so sánh, phân tích, tổng hợp đến cụ thể hóa đến khả dự đốn, bảo vệ chân lý đề xuất v.v Tất thảy có phương pháp nhận thức, tư kết tất yếu trình học tập lâu dài, bền bỉ Qúa trình học tâ ̣p sinh viên: Một người học tích lũy khối lượng tri thức cần thiết có trình độ nhận thức xác định, họ nhận thức giới khách quan cách sâu sắc Tính quy luật tồn vận động quanh họ dần sáng tỏ chúng ln có mối quan ̣ liên ̣ lẫn nhau, thích ứng họ với tự nhiên, với xã hội vừa định hướng theo quan điểm thống thời đại, vừa mang màu sắc cá nhân Vận dụng quan điểm lịch sử cụ thể vào trình học tập sinh viên: Vâ ̣n dụng quan điểm lịch sử cụ thể, vâ ̣n dụng vào trình học đại học sinh viên Đại học giao thơng vâ ̣n tải Hồ Chí Minh sau đây: Là sinh viên học trường đại học giao thơng vâ ̣n tải hồ chí minh, bước vào mơ ̣t mơi trường có thay đổi yêu tố không gian thời gian Mô ̣t môi trường học tâ ̣p khác nhiều với cách dạy truyền thống phổ thơng, khơng thể áp dụng q trình học tâ ̣p cũ như: thầy đọc trị chép, vâ ̣y, sinh viên cần tìm tịi áp dụng phương pháp học tâ ̣p bước vào giảng đường đại học Cụ thể áp dụng mơ ̣t số phương pháp học tâ ̣p sau: Tự học: trình lao ̣ng trí óc để chiếm lĩnh kiến thức, trình tự học giúp sinh viên tìm kiếm giải mô ̣t vấn đề đă ̣t Sau giải vấn đề giúp cho trình nhâ ̣n thức sinh viên ngày phát triển Trong trình học tâ ̣p giảng đường: sinh viên cần tâ ̣p trung nghe giảng Vì vâ ̣t hiê ̣n tượng ln có liên ̣ nên tâ ̣p trung nghe giảng giúp sinh viên nắm quy luâ ̣t vâ ̣n đô ̣ng phát triển mô ̣t vâ ̣t, hiê ̣n tương vấn đề để có nhìn sâu sắc tồn diê ̣n Ln tìm tịi kiến thức vâ ̣t hiê ̣n tương phong phú, phổ biến Khi vâ ̣n dụng vào trình học tâ ̣p, cần xem xét yếu tố như: khả năng, mục đích, từ cá nhân sử dụng điểm mạnh khắc phục điểm yếu 10 lOMoARcPSD|9242611 Phân chia trình học tập thành giai đoạn nhỏ khác nhau, từ nhận thức tìm phương pháp học hiệu nhất, hiệu suất cao nhất, từ nhắm thúc đẩy q trình tiếp thu kiến thức cách hiệu Quan điểm phát triển góp phần khắcp hục tư tưởng bảo thủ, trì trê,định kiến torng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn sinh viên Nếu tuyệt đối hóa nhận thức, nhận thức khoa học vật hay tượng khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn phát huy nỗ lực bảnthân việc thực hóa quan điểm phát triển vào nhận thức cải tạo vật nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích tồn xã hội Ví dụ: Chẳng hạn, muốn nhận thức đầy đủ tri thức khoa học triết học, cịn phải tìm mối liên hệ tri thức triết học với tri thức khoa học khác, với tri thức sống ngược lại, tri thức triết học khái quát từ tri thức khoa học khác hoạt động người, tri thức chuyên môn lĩnh hội Sinh viên, người trình phát triển mặt thể chất lẫn trí lực.tri thức trí tuệ nhân cách, thời kỳ phải tranh thủ hoàn thiện thân, làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai 11 lOMoARcPSD|9242611 MỤC LỤC TRANG Lời mở đầu I Khái niêm mối liên hệ phổ biến II Tính chất mối liên hệ phổ biến Tính khách quan mối liên hệ phổ biến Tính phổ biến mối liên hệ phổ biến Tính phong phú, đa dạng mối liên hệ phổ biến III Ý nghĩa phương pháp luận rút từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến Quan điểm toàn diện 1.1 Nội dung sở lý luận quan điểm toàn diện 5 1.1.1 Xét mặt không gian 1.1.2 Xét mặt cấu tạo 1.1.3 Xét mặt thời gian 1.2 Ý nghĩa việc ứng dụng quan điểm 1.2.1 Vận dụng thân 1.2.2 Áp dụng học tập 1.2.3 Áp dụng sống ngày Quan điểm lịch sử cụ thể 2.1 Cơ sở khách quan quan điểm lịch sử cụ thể 2.2 Yêu cầu quan điểm lịch sử cụ thể 2.3 Vận dụng quan điểm lịch sử vào trình học tập sinh viên 10 12 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) ... luận đắn Áp dụng quan điểm tồn diện khơng giúp ta có đánh giá chất vật tượng mà giúp ta có mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ : 2.1 Cơ sở khách quan quan điểm lịch... dụng học tập 1.2.3 Áp dụng sống ngày Quan điểm lịch sử cụ thể 2.1 Cơ sở khách quan quan điểm lịch sử cụ thể 2.2 Yêu cầu quan điểm lịch sử cụ thể 2.3 Vận dụng quan điểm lịch sử vào trình học tập... thức giới khách quan cách sâu sắc Tính quy luật tồn vận động quanh họ dần sáng tỏ chúng ln có mối quan ̣ liên ̣ lẫn nhau, thích ứng họ với tự nhiên, với xã hội vừa định hướng theo quan điểm thống