Chủ nghĩa xã hội và công bằng xã hội. Công bằng trong giáo dục đại học ở Việt Nam – Những mâu thuẫn cơ bản và giải pháp. Chủ nghĩa xã hội và công bằng xã hội. Công bằng trong giáo dục đại học ở Việt Nam – Những mâu thuẫn cơ bản và giải pháp.
Pag e HỌC VIỆN TÀI CHÍNH Tiểu luận Chủ nghĩa Xã hội khoa học Tên đề tài: Chủ nghĩa xã hội công xã hội Công giáo dục đại học Việt Nam – Những mâu thuẫn giải pháp Tên người thực hiện: Nguyễn Thị Sơng Hương Lớp tín chỉ: CQ57/15.1 LT2 Số thứ tự: 01 Thời gian thực hiện: từ ngày 2/6 đến ngày 5/6 Pag e 2 A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Pag e Giáo dục vấn đề quan trọng , cần thiết quốc gia Nó đóng góp vào q trình xây dựng phát triển bền vững mặt đất nước Ở Việt Nam, giáo dục quan tâm trọng , thời kì đổi đất nước ,phát triển kinh tế theo hướng công nghiệp hóa –hiện đại hóa Điều thể rõ qua văn kiện Đảng Nhà nước nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thông Nghị 41/2000/QH10 thực phổ cập trung học sở (THCS) Viêc cải cách giáo dục nước ta có nhiều tiến thành tựu : nhu cầu học tập nhân dân đáp ứng tốt bậc trung học phổ thơng, nâng cao trình độ dân trí ,tăng nguồn nhân lực có tay nghề,đã trọng đến bồi dưỡng nhân tài ,các sách giáo dục tốt thực có hiệu hơn.Tuy nhiên bên cạnh mặt tích cực giáo dục Việt Nam cịn nhiều bất cập Đặc biệt vấn đề hiệu công Chất lượng giáo dục đại trà, đặc biệt bậc đại học thấp, phương pháp giáo dục lạc hậu chậm đổi mới, điều kiện bảo đảm phát triển giáo dục nhiều bất cập, em gia đình nghèo, gia đình có thu nhập thấp (cận nghèo) em đồng bào dân tộc thiểu số cịn gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận giáo dục, bậc cao, số tượng tiêu cực giáo dục chậm giải Kết cấu đề tài: phần mở đầu kết luận, phần nội dung tiểu luận gồm 10 trang B Phần nội dung Pag Phần 1: Những vấn đề lý luận liên quan vấn đề nghiên cứu e4 Chủ nghĩa xã hội Về điều kiện đời chủ nghĩa xã hội Một là, mặt kinh tế: vào năm 40 kỷ XIX, cách mạng công nghiệp phát triển mạnh mẽ làm nên đại công nghiệp khí làm cho phương thức sản xuất tư chủ nghĩa có bước phát triển vượt bậc Hai là, mặt xã hội: phát triển chủ nghĩa tư làm cho mâu thuẫn xã hội ngày trở nên gay gắt, mâu thuẫn gay gắt hai giai cấp đối lập lợi ích kinh tế giai cấp tư sản giai cấp công nhân trở nên sâu sắc hơn, xung đột vô sản tư sản trở thành đấu tranh giai cấp Như vậy, phát triển nhanh chóng có tính chất cơng khai phong trào công nhân minh chứng điều lần giai cấp công nhân xuất giai cấp trị độc lập với yêu sách kinh tế trị riêng bắt đầu chĩa mũi nhọn đấu tranh vào kẻ thù giai cấp tư sản, lớn mạnh phong trào đấu tranh, giai cấp công nhân địi hỏi cách thiết phải có hệ thống lý luận soi đườnđưvaf cương lĩnh trị làm kim nam cho hoạt động cách mạng Từ đây, ta khẳng định: tư tưởng xã hội chủ nghĩa hệ thống tư tưởng phản ánh nhu cầu, ước mơ giai cấp lao động bị thống trị đường, cách thức đấu tranh nhằm thực chế độ xã hội mà tư liệu sản xuất thuộc tồn xã hội, khơng có áp bức, bóc lột , người bình dẳng mặt có sống tự hạnh phúc Về đặc trưng chủ nghĩa xã hội Một là, giải phóng giai cấp, giải phóng dân tộc, giải phóng ngưng, tạo điều kiện để người phát triển toàn diện Hai là, dân lao động làmPag chủ Ba là, có kinh tế phát triển cao dựa lực lượng sản xuất đại chế độ e5 công hữu tư liệu sản xuất chủ yếu Bốn là, có Nhà nước kiểu mang chất giai cấp công nhân Năm là, có văn hóa phát triển cao, kế thừa phát huy giá trị văn hóa dân tộc tinh hoa nhân loại Sáu là, đảm bảo bình đẳng, đồn kết dân tộc có quan hệ hữu nghị, hợp tác với nhân dân nước giới Công xã hội Về khái niệm công xã hội Công xã hội khái niệm mối quan hệ công đáng cá nhân xã hội Điều đo lường điều khoản rõ ràng ngấm ngầm để phân phối cải, hội bình đẳng cho hoạt động cá nhân đặc quyền xã hội Ở phương Tây văn hóa châu Á lâu đời, khái niệm cơng xã hội thường đề cập đến trình đảm bảo cá nhân hồn thành vai trị xã hội họ nhận họ có từ xã hội Trong khái niệm công xã hội bắt nguồn từ thần học Augustinô thành Hippo triết học Thomas Paine, thuật ngữ "cơng xã hội" sử dụng thức vào năm 1780 Một linh mục tên Luigi Taparelli thường ghi công việc đặt thuật ngữ lan rộng cách mạng năm 1848 với tác phẩm Antonio Rosmini-Serbati Tuy nhiên, nghiên cứu gần chứng minh việc sử dụng cách diện đạt "công xã hội" có từ trước (thậm chí trước kỷ 19) Ví dụ, Anglo-America, thuật ngữ xuất The Federalist Papers, số 7: "Chúng quan sát thấy ý định trả thù bị kích thích Connecticut hậu định nghĩa Pháp luật Rhode Island suy luận hợp lý rằng, trường hợp tương tự, trường hợp khác, Pag chiến tranh, giấy tờ, mà bạo lực thực sự, trừng phạt vi phạm tàn bạo nghĩa vụ đạo đức e6 công xã hội " Trong chế độ xã hội công xã nguyên thủy, công xã hội người tuân theo trật tự cộng đồng thừa nhận, vi phạm bị trừng phạt Khi xuất sở hữu tư nhân nội dung khái niệm cơng xã hội thay đổi Sự công xem xét mối quan hệ với địa vị xã hội Theo Aristotle, cơng bình đẳng người có địa vị xã hội Cịn bất bình đẳng người khơng có địa vị xã hội Arisotle coi công Quan điểm thực tế trở thành quan điểm chủ đạo suốt lịch sử tồn xã hội phân chia giai cấp Dưới chủ nghĩa tư bản, nội dung khái niệm công thay đổi Quan hệ trao đổi hàng hóa gọi công chúng thực theo nguyên tắc ngang giá Trong xã hội, người tuyên bố bình đẳng trước pháp luật Dĩ nhiên, hệ thống pháp luật nhằm bảo vệ trước hết cho giai cấp thống trị đương thời Các nhà lý luận chủ nghĩa tư không đề cao giá trị công mà đề cao giá trị "dân chủ" "tự do" (theo kiểu chủ nghĩa tư bản) Họ đồng bình đẳng (bình đẳng hình thức, bình đẳng số phương diện định) với công xã hội Với chủ nghĩa xã hội, công xã hội thể nguyên tắc phân phối theo lao động Theo C.Mác, sau khấu trừ khoản cần thiết để trì sản xuất, tái sản xuất để trì đời sống cộng đồng, tồn số sản phẩm xã hội cịn lại phân phối theo nguyên tắc: người sản xuất nhận trở lại từ xã hội số lượng vật phẩm tiêu dùng trị giá ngang với số lượng lao động mà cung cấp cho xã hội (sau khấu trừ số lao động cho quỹ xã hội) Đây ngun tắc phân phối cơng tất người sản xuất có quyền Pag ngang tham dự quỹ tiêu dùng xã hội làm công việc ngang e7 Về nội dung công xã hội Nội dung công xã hội xử lý hợp lý quan hệ quyền lợi nghĩa vụ điều kiện, hoàn cảnh định Để phản ánh nội dung này, nhà kinh tế học thường phân biệt hai khái niệm khác cơng xã hội là: cơng xã hội theo chiều ngang (horizontal justice) nghĩa đối xử người có đóng góp công xã hội theo chiều dọc (vertical justice) theo nghĩa đối xử khác với người có khác biệt bẩm sinh, trình độ, lực có điều kiện sống khác Các nguyên tắc công xã hội Thứ nhất, nguyên tắc bảo đảm quyền lợi Thứ hai, nguyên tắc công hội Thứ ba, nguyên tắc phân phối theo cống hiến Thứ tư, nguyên tắc quan tâm đến người yếu Điều kiện để thực công xã hội Thứ nhất, cần có lực sáng tạo trì mơi trường chế độ cơng quyền lợi Thứ hai, chấp nhận khác biệt thu nhập phạm vi hợp lý thành viên xã hội Thứ ba, quan tâm đến sinh hoạt sản xuất quần chúng nghèo khổ, thiết thực giải thực tế nghèo khổ người dân Thứ tư, xây dựng kiện toàn chế độ an sinh xã hội Công xã hội – mục tiêu chủ nghĩa xã hội Cơng tiêu chí quan trọng chủ nghĩa xã hội, sở phát triển xã hội Nhân loại việc theo đuổi giàu có phong phú, tất yếu xây dựng sở công bằng, ngược lại xãPag hội chế ước đạo đức dẫn tới tình trạng hỗn loạn, bất ổn e8 C.Mác xây dựng sở khoa học để xây dựng thực hiện, rõ nguyên xã hội không công chế độ áp bóc lột chế độ tư chủ nghĩa, nhận có cải tạo chế độ tư chủ nghĩa, xóa bỏ chế độ tư hữu, thực chế độ công hữu tư liệu sản xuất, thực cơng chân Chính vậy, lấy việc thực cơng nhân loại tiền viễn cảnh văn minh sáng lạn Công yêu cầu nội chế độ xã hội chủ nghĩa mà phấn đấu xây dựng Thực công yêu cầu chất chủ nghĩa xã hội Trong điều kiện đổi mới, hội nhập quốc tế đẩy mạnh xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, công thúc đẩy phát triển, xúc tiến trình phát triển lành mạnh hài hòa; tiến hành xếp chế độ dựa vào sáng tạo xã hội mới, nguyên tắc điều tiết quan hệ tầng lớp xã hội, tăng cường sức nghi tụ xã hội, cờ quan trọng để tụ hợp hiệu triệu xã hội Chỉ có thực cơng người dân phát triển, quan hệ xã hội điều tiết, tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo người dân phát huy, xã hội hài hịa ổn định, tồn thể nhân dân đồng tâm hiệp lực xây dựng phát triển đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa Công xã hội thường xét nhiều phương diện: kinh tế, trị, pháp quyền, đạo đức, văn hóa, giáo dục, y tế Công xã hội lĩnh vực kinh tế sở, điều kiện cốt lõi cơng xã hội nói chung Nhưng cơng kinh tế bảo đảm thực phạm vi toàn xã hội thể chế, chế độ đạt tới phương thức sản xuất cơng bằng, "một kinh tế phát triển cao dựa lực lượng sản xuất đại chế độ công hữu tư liệu sản xuất Pag chủ yếu" (1) Dưới tơi xin trình bày nội dung cụ thể: e9 Phần II: vận dụng giải vấn đề thực tiễn Lý thuyết chung Giáo dục điều kiện đảm bảo công xã hội Mục tiêu chủ nghĩa xã hội giáo dục đảm bảo quyền hưởng thụ theo chuẩn tối thiểu giáo dục phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội đất nước cho mợi người dân, đảm bảo cho người dân học tập đạt trình độ phổ cập theo quy định quốc gia Mọi cơng dân quyền có nghĩa vụ bình đẳng việc tiếp nhận thực chăm lo Nhà nước từ lúc sinh độ tuổi đạt chuẩn phổ cập Cơng xã hội giáo dục cịn bao gồm việc thực cách hợp lý mối quan hệ giáo dục đại trà giáo dục mũi nhọn, quan tâm đến quyền lợi giáo dục số đơng ưu tiên cho người có lực giáo dục đặc biệt, người có đóng góp nhiều cho giáo dục – đào tạo Thực trạng mâu thuẫn giáo dục Đại học Việt Nam GS.TSKH Nguyễn Đình Đức - Trưởng ban Đào tạo đại học sau đại học, ĐH Quốc gia Hà Nội nhấn mạnh giáo dục đại học cấu thành vô quan trọng hệ thống giáo dục, nói đến giáo dục đại học nói đến nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao - giá trị cốt lõi - chìa khóa để đất nước nắm bắt thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ đại vận hội mới, đưa đất nước ta vượt qua thách thức, tiến lên phía trước, sánh vai với nước năm châu Sau năm triển khai thực NQ29, giáo dục đại học nước ta có số thành tựu lớn, bật, đạt nhiều điều lần có lịch sử giáo dục đại học (1) Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1991, tr.8 GDĐH Việt Nam hội nhập Pagtiếp cận chuẩn mực quốc tế: Đến ngày 31.8.2018, có 218 sở giáo dục đại học 33 trường cao đẳng sư phạm hoàn thành tự đánh e1 giá; 124 sở giáo dục đại học trường cao đẳng sư phạm đánh giá ngồi, 117 sở giáo dục đại 0học trường cao đẳng sư phạm công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng Tạo đột phá, chuyển biến chất lượng: Chất lượng đầu người học ngoại ngữ chuyên môn yêu cầu cao so với trước Đặc biệt ngoại ngữ đến có bước tiến quan trọng: chuẩn đầu ngoại ngữ bậc đại học B1; chuẩn đầu vào với thạc sĩ B1 B2 với nghiên cứu sinh Chăm lo đào tạo bồi dưỡng nhân tài: giáo dục đại học Việt Nam bước đầu có chuyển dịch cấu ngành nghề phù hợp Theo số liệu tổng kết năm học 20162017 Bộ Giáo dục Đào tạo, tổng quy mô sinh viên đại học 1.767.879 sinh viên, giữ ổn định so với năm trước; quy mô sinh viên cao đẳng sư phạm giảm 14,3%, 47.800 sinh viên Phần lớn sinh viên tập trung theo học ngành thuộc Khối ngành V, III: Toán thống kê; Máy tính cơng nghệ thơng tin; Cơng nghệ kỹ thuật; Kỹ thuật; Sản xuất chế biến; Kiến trúc xây dựng, Nông lâm thuỷ sản; Thú y Khối ngành: kinh doanh quản lý, pháp luật Bên cạnh tồn số hạn chế giáo dục đại học Việt Nam như: Hiện giáo dục trọng quan tâm đến số lượng nhiều chất lượng Nội dung, chương trình giảng dạy cịn lạc hậu, lỗi thời, chưa đổi mới, cải tiến hiệu Chưa áp dụng thực tiễn nhiều, chưa phát huy tính sáng tạo, lực thực hành cho học sinh Giáo dục việt nam quan tâm đến việc dạy “chữ” cho học sinh Thế việc dạy “nhân” “nghĩa” lại bị bng lỏng, giảm sút, mặt đạo đức, lối sống Việc cho học sinh thực hành học chưa 10 đẩy mạnh, khiến cho kĩ Pag thực hành, tư sáng tạo học sinh sinh viên bị hạn chế rõ rệt e1 Hệ thống giáo dục cấp bậc từ đại học đến phổ thơng cịn thiếu đồng bộ, chưa có cân đối Ở phổ thông, 1học sinh học mơn học khoa học mang tính lý thuyết nhiều, lên cấp bậc đại học lý thuyết phổ thông đem áp dụng được, khiến sinh viên phải học lại từ đầu, phải thêm khoảng thời gian Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên nhiều bất cập, việc phân phối cán giảng dạy chưa hợp lý trường học Bên cạnh cịn có nhiều cán giảng dạy khơng có tâm học trị Việc định hướng liên kết với nước ngồi chương trình giáo dục cịn lúng túng, mơ hồ, chưa có mục tiêu, phương hướng rõ ràng Tư giáo dục chậm đổi mới, chưa theo kịp tốc độ phát triển, đổi đất nước bối cảnh kinh tế thị trường, phát triển hội nhập với giới Việc thực hành cần áp dụng từ học phổ thơng, để em phát triển tư duy, sáng tạo, chọn lựa cho ngành nghề phù hợp với thân Từ thấy mâu thuẫn giáo dục Giáo dục, đào tạo nước ta có ba mâu thuẫn bao trùm: là, mâu thuẫn yêu cầu đổi toàn diện với tư bảo thủ không chấp nhận đổi mới, đổi nhỏ giọt, đổi vô nguyên tắc, thiếu sở khoa học, lạc chuẩn; hai là, mâu thuẫn yêu cầu cao phát triển giáo dục, đào tạo với chủ trương, sách, việc làm cản trở động lực phát triển;ba là, mâu thuẫn yêu cầu cao, nhiệm vụ lớn với nguồn lực thực hạn chế, lại bị chia tách, xé lẻ 11 Cần đặt vấn đề giải toánPag mâu thuẫn tư lên hàng đầu Chỉ mạch lạc tư giải tốt mâu thuẫn hành động cấp độ e1 Chẳng hạn, đơn vào kết thứ hạng cao kỳ thi Ơ-limpíc hay thi tay nghề quốc tế 2học sinh, sinh viên, thấy chất lượng số lĩnh vực mũi nhọn nâng cao mà dễ dãi vừa lòng với thực trạng giáo dục biểu tư siêu hình, phiến diện Ngược lại, có cách tư phủ định trơn, không thấy trường đại học Việt Nam xếp vào TOP 500 - 700 trường đại học hàng đầu giới(2) coi ngành giáo dục Việt Nam hỏng toàn bộ, cần tháo bỏ tất làm lại tất từ đầu? Giải pháp Để “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Nghị Đại hội XI Đảng đề cần giải triệt để mâu thuẫn kìm hãm phát triển nghiệp giáo dục Giải mâu thuẫn giáo dục, đào tạo phải tiến hành đồng bộ, lúc nhiều khâu, nhiều tầng bậc, khơng lĩnh vực tự coi hoàn thành đổi đứng Tuy vậy, giải tốn với mớ bịng bong tích lũy nhiều mâu thuẫn, phải nhanh chóng nhận đâu mâu thuẫn chủ yếu, mâu thuẫn có ý nghĩa định để tập trung nhiều nguồn lực cho (2) Theo Báo Thanh niên số ngày 15-9-2012, cơng ty chun giáo dục nước ngồi Anh, Quaquarelli Symonds (QS) ngày 11-9-2012 công bố xếp hạng 700 trường đại học hàng đầu giới năm 2012 Ở khu vực Đơng Nam Á , Xin-ga-po có trường, Ma-lai- xi-a có trường, Thái Lan In-đơ-nê-xi-a có trường Việt Nam chưa có trường lọt vào tốp 700 12 Cụ thể: Pag Thứ nhất, coi việc giải mâu thuẫn nhiệm vụ trọng tâm để thực e1 đổi tồn diện giáo dục Có giải pháp khoa học đổi tư toàn xã hội, đặt yêu cầu cụ thể để tất cấp quyền có chương trình, kế hoạch phát triển giáo dục, phát triển nguồn nhân lực phù hợp chiến lược tổng thể quốc gia Cần sửa đổi chủ trương, sách, điều luật phù hợp với yêu cầu đổi Mạnh dạn cho thí điểm số vấn đề quan trọng để có mở rộng, giải có hiệu mâu thuẫn có giáo dục, đào tạo Thứ hai, Bộ Giáo dục Đào tạo, trường đại học lớn, sở giáo dục mạnh, đặc biệt người đứng đầu tổ chức cần tự nhận thức vai trị, trách nhiệm việc tiên phong đổi Chủ động đề đạt sáng kiến, thúc đẩy nhanh việc giải mâu thuẫn với cấp cao hơn, phát hiện, dẫn dắt, nâng đỡ sáng kiến đổi sở, quan tâm thỏa đáng tồn cục, tìm xác trọng tâm, trọng điểm tháo gỡ mâu thuẫn, ách tắc then chốt, mạnh dạn cho thí điểm số hoạt động, số chương trình có đề án khả thi, tiếp thu kết đạt để nhân rộng toàn ngành, toàn khu vực… C Phần kết luận Thực công giáo dục phần nội dung thực công xã hội nước ta điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa để thực mục tiêu giáo dục là: đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài 13 ... cực giáo dục chậm giải Kết cấu đề tài: phần mở đầu kết luận, phần nội dung tiểu luận gồm 10 trang B Phần nội dung Pag Phần 1: Những vấn đề lý luận liên quan vấn đề nghiên cứu e4 Chủ nghĩa xã hội... tư sản, lớn mạnh phong trào đấu tranh, giai cấp cơng nhân địi hỏi cách thiết phải có hệ thống lý luận soi đườnđưvaf cương lĩnh trị làm kim nam cho hoạt động cách mạng Từ đây, ta khẳng định: tư... quan sát thấy ý định trả thù bị kích thích Connecticut hậu định nghĩa Pháp luật Rhode Island suy luận hợp lý rằng, trường hợp tương tự, trường hợp khác, Pag chiến tranh, giấy tờ, mà bạo lực thực