TUẦN 1

TUẦN 1: Ngày soạn:………… Ngày dạy: ………… Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) A Mục tiêu cần đạt: * Giúp học sinh: Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường Hiểu tình cảm cao q, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng Kiến thức: + Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình, ý thức trách nhiệm gia đình cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng: + Kĩ đọc - hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ Kĩ phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ Kĩ liên hệ, vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ: Giáo dục hs lịng thương u kính trọng mẹ Định hướng phát triển lực, phẩm chất: - Năng lực: lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ, - Phẩm chất: Yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, nhân B Kĩ sống: Tự nhận thức xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ – ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn C Chuẩn bị: - GV: + Giáo án, sgk + Kĩ thuật động não, kĩ thuật nhóm, kĩ thuật cặp đơi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình - HS : + Bài soạn, sgk., ghi, phiếu học tập D Tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Vở soạn hs Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 2: I Tiếp xúc văn bản: GV nêu yêu cầu đọc- đọc mẫu 1 Đọc văn bản: đoạn - Yêu cầu đọc: giọng dịu dàng, chậm rãi, HS đọc - Lớp nhận xét - GV sửa - Văn em vừa đọc thuộc kiểu văn gì? Nhắc lại k/n văn nhật dụng (lớp 6) (Thể loại: bút kí - biểu cảm) - VB có nhân vật khơng? có việc, cốt truyện không? - Thế “nhạy cảm”? - Háo hức? - Bận tâm? tình cảm, phù hợp tâm trạng nhân vật - Văn nhật dụng - Nhân vật chính: người mẹ, đứa - Văn khơng có cốt truyện, việc, chi tiết, chủ yếu tâm trạng người mẹ Tìm hiểu thích: - Nhạy cảm: cảm nhận nhanh tinh giác quan, cảm tính - Háo hức: trạng thái tình cảm vui, phấn khởi nghĩ đến điều hay nóng lịng muốn làm điều - Bận tâm: có điều phải suy nghĩ, lo lắng, khơng n lịng Bố cục: đoạn - Đoạn 1: Từ đầu  ngày đầu năm học: tâm trạng hai mẹ vào đêm trước ngày khai trường - Đoạn 2: Tiếp  vừa bước vào: Tâm trạng mẹ nhớ lại ngày học - Đoạn 3: Tiếp  sau này: Cảm nghĩ mẹ ngày khai trường Nhật - Đoạn 4: Cịn lại: Mẹ khơng ngủ nghĩ đến câu nói ngày mai bước qua cánh cổng nhà trường Đại ý: Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ( Chia lớp thành nhóm) - Văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Học sinh suy nghĩ, hoạt động theo nhóm Bướ3: Báo cáo kết học tập - Cử đại diện trình bày, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm nhận xét, bổ sung, đánh giá nhóm lẫn GV nhận xét, bổ sung chốt kiến II Phân tích: thức Tâm trạng hai mẹ vào đêm trước ngày khai trường: a.Tâm trạng con: - Giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo - Gương mặt thoát - Trong đêm trước ngày khai - Đôi môi mở, chúm lại trường, tâm trạng đứa kẹo ntn? Tìm chi tiết biểu hiện? - Háo hức - giúp mẹ dọn dẹp phòng, thu xếp đồ chơi - Thế là: háo hức? bận tâm? - Tại đêm lại ngủ ngon khác với háo hức không ngủ lần chơi? - Qua chi tiết cho ta thấy tâm trạng đứa ntn? - Tâm trạng mẹ vào đêm trước ngày khai trường biểu qua chi tiết nào? - Trằn trọc? (trở ln , cố ngủ mà khơng ngủ có điều phải suy nghĩ) - Tại lên giường nằm mà mẹ trằn trọc? - Qua thể tâm trạng người mẹ ntn? - Ấn tượng mẹ ngày học có đặc biệt? Chi tiết thể điều đó? - Tâm trạng mẹ lúc sao? - Câu đoạn cho ta thấy chuyển đổi tâm trạng mẹ cách thật tự nhiên? - Ngày học tâm trạng mẹ nào? - Trách nhiệm xã hội nước Nhật ngày khai trường thể qua chi tiết nào? - Khơng có mối bận tâm khác chuyện ngày mai thức dậy cho kịp (Con cảm nhận quan trọng ngày khai trường vào lớp một)  Thanh thản, nhẹ nhàng, hồn nhiên, vô tư, háo hức b Tâm trạng mẹ: - Khơng ngủ (nhìn ngủ, nghĩ con) - Đắp mền, bng mùng, ém góc - Khơng biết làm nữa, khơng tập trung - Nhìn ngủ - xem lại thứ chuẩn bị cho - Lên giường trằn trọc  Bâng khuâng, xao xuyến, thao thức không ngủ, suy nghĩ triền miên Tâm trạng mẹ nhớ lại ngày mẹ học: - Ấn tượng sâu đậm - Nhớ nôn nao, hồi hộp - Nỗi chơi vơi hốt hoảng bà ngoại đứng  Xao xuyến, hồi hộp, lo sợ bắt đầu bước vào giới mới, sống có nhiều thay đổi - “Cứ nhắm mắt lại dài hẹp” (Mẹ nhìn ngủ, nghĩ  Nhớ lại, tự ơn lại kỉ niệm ngày học) Cảm nghĩ mẹ ngày khai trường nước Nhật: - Là ngày lễ toàn xã hội - Người lớn nghỉ việc đưa trẻ đến trường - Đường phố quang đãng, trang trí tươi vui - Quan chức chia đến dự lễ khai giảng - Khơng có ưu tiên lớn ưu tiên giáo dục hệ trẻ - Qua thể điều gì? - Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? (GV liên hệ thực tế) - Kết thúc văn, người mẹ nói với con? - Em có suy nghĩ câu nói người mẹ? - Bây học đến lớp 7, em hiểu giới kì diệu ntn? - Trong văn, có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? - Em hiểu người mẹ người mẹ ntn? (Sâu sắc, tình cảm, tế nhị, hiểu biết) - Nét nghệ thuật bật văn bản? - Qua văn giúp em hiểu tình cảm mẹ? Vai trị nhà trường?  Sự quan tâm chu đáo, tất trẻ em “ai biết sai lầm hàng dặm sau này” Mẹ không ngủ nghĩ đến câu nói ngày mai với con: - “Đi con, can đảm lên giới kì diệu mở ra”  Nêu bật vai trị vị trí nhà trường việc giáo dục trẻ em, đời người - Người mẹ khơng trực tiếp nói với nói với Người mẹ tâm với mình, ơn lại kỉ niệm riêng (Giọng độc thoại giọng chủ đạo văn Nhân vật nhân vật tâm trạng, nhân vật trữ tình) - Cách viết làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, nhũng điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp III Tổng kết: Nghệ thuật: Bài văn khơng có cốt truyện, chủ yếu miêu tả diễn biến tâm trạng người mẹ lời tâm sự, từ ngữ bộc lộ tình cảm, cảm xúc Nội dung: Tình cảm đẹp đẽ người mẹ dành cho nhân ngày khai trường Vai trò nhà trường xã hội người * Ghi nhớ: (sgk 9) * Luyện tập: - Có nhiều ngày khai trường, ngày khai trường để vào lớp ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? HS đọc ghi nhớ sgk * Hoạt động 3: - GV nêu yêu cầu- hướng dẫn hs làm (Bài văn lời nhắc nhở đơi q vơ tâm mà qn tình cảm mẹ với Mỗi người có thái độ trân trọng ) * Hoạt động 4: Củng cố: - Qua văn em hiểu thêm tình cảm mẹ con? Liên hệ thân tình cảm dành cho mẹ? - Nêu chủ đề văn băn bản? Hướng dẫn học tập: - Học bài, làm tập 2, (SBT) - Đọc thêm bài: Trường học - Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường - Soạn bài: Mẹ tơi ……………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 2: MẸ TƠI (Ét-mơn-đơ A-mi-xi) A Mục tiêu cần đạt: * Giúp học sinh: Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người Kiến thức: Hiểu sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người Nghệ thuật biểucảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: Kĩ Đọc-hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ Kĩ phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ Kĩ liên hệ, vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ: Giáo dục học sinh lòng thương yêu kính trọng mẹ Định hướng phát triển lực, phẩm chất: - Năng lực: lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ, - Phẩm chất: Trách nhiệm, nhân B Kĩ sống: Tự nhận thức xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ – ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn C Chuẩn bị: GV: + Giáo án, sgk + Kĩ thuật: động não, kĩ thuật nhóm, kĩ thuật cặp đơi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương hạnh phúc gia đình HS: + Bài soạn, sgk., ghi, phiếu học tập D Tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Tổ chức: Kiểm tra: Em hiểu câu văn: “Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” ntn? Đối với riêng em, giới kì diệu gì? Bài mới: Hoạt động thầy trò * Hoạt động 2: GV nêu yêu cầu đọc - đọc mẫu HS đọc- lớp nhận xét - gv sửa HS đọc thích sgk - Em có hiểu biết tác giả? - Lễ độ? - Hối hận? Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ( Chia lớp thành nhóm) - Văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Học sinh suy nghĩ, hoạt động theo nhóm Bước3: Báo cáo kết học tập - Cử đại diện trình bày, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm nhận xét, bổ sung, đánh giá nhóm lẫn GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức - Nêu nội dung văn bản? - Vì bố lại viết thư cho En ri cô? Mục đích để làm gì? Tìm chi tiết biểu hiện? - Lễ độ? Em tưởng tượng En ri cô thiếu lễ độ với mẹ ntn? - Cảnh cáo? - Tìm chi tiết nói lên tâm trạng, thái độ bố biết phạm lỗi? Nội dung cần đạt I Tiếp xúc văn bản: Đọc văn bản: -Yêu cầu đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết nghiêm, ý câu cảm , cầu khiến Chú thích: - Tác giả:A mi- xi (1846- 1908), nhà văn I-ta-li-a - Lễ độ: thái độ coi mực, biết coi trọng người khác giao tiếp Bố cục: đoạn - Đ1: Từ đầu  xúc động vơ cùng: lí bố viết thư cho En-ri-cô - Đ2: Tiếp  cứu sống con: Thái độ bố En-ri-cô biết hỗn láo với mẹ - Đ3: Tiếp  tình yêu thương đó: Bố nêu nỗi đau mẹ - Đ4: lại: Lời khuyên bố với Enri-cô Đại ý: Tâm trạng suy nghĩ người bố qua thư gửi cho conngười phạm lỗi II Phân tích: Lí bố viết thư cho En ri cô: - Lúc cô giáo đến thăm, nói với mẹ, tơi nhỡ lời thiếu lễ độ - Để cảnh cáo - bố viết thư Tâm trạng bố En ri cô biết hỗn láo với mẹ: - Như nhát dao đâm vào tim - Không nén tức giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? (So sánh  nỗi đau tình cảm đến cùng)  Lời lẽ bực bội, đanh gọn, bộc lộ rõ - Cách so sánh: “ nhát dao ” thái độ, tình cảm bố  Thái độ buồn bã, tức giận, tâm trạng, đau xót, bất ngờ - Vì hỗn láo với mẹ - xúc phạm sâu sắc - Mẹ tiêu điểm mà nhân vật, chi tiết hướng tới - Mẹ: thức suốt đêm, trông chừng thở hổn hển - Quằn quại, khóc - Mẹ En ri cô giới thiệu - Sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để qua chi tiết đoạn? tránh cho đau đớn - Đi ăn xin để nuôi , hi sinh tính mạng để cứu  Hết lòng thương yêu con, âm thầm, - Quằn quại? lặng lẽ chăm sóc, dành tình cảm cho Bố nêu ra: mẹ - Em thấy mẹ En ri cô người - Tự thấy đứa trẻ tội nghiệp, ntn? yếu đuối , không chở che - Cay đắng, sống thản - Bố giả sử mẹ - Lương tâm khơng phút n tĩnh ntn? Tìm chi tiết nói lên - Tâm hồn bị khổ hình điều đó?  Đau đớn ln bị dằn vặt, day dứt - Lương tâm? điều khơng phải với mẹ - Khổ hình?  Để giáo dục , giúp thấm thía - Thể tâm trạng cơng lao tình cảm mẹ dành cho sao? con; đề cao vai trò người mẹ - Bố đưa giả sử nhằm mục (Con dù lớn mẹ, đích gì? Đi hết đời, lịng mẹ theo con) - Tìm câu ca dao, câu thơ Lời khuyên suy nghĩ bố với nói lên tình thương u, kính trọng En ri cơ: cha mẹ? - Xin lỗi mẹ, khơng nói nặng với mẹ - Cầu xin mẹ hôn  Mang ý nghĩa tượng trưng  - Cuối thư bố khuyên En-ri-cô hôn tha thứ, hôn lịng mẹ bao điều gì? dung, xố nỗi ân hận đứa làm dịu nỗi đau người mẹ - Chi tiết: “chiếc hôn mẹ - Bố yêu – Con niềm hi vọng xoá dấu vết vong ân bội nghĩa - Thà bố khơng có con, trán con” theo em hiểu ntn? thấy bội bạc với mẹ  Chân thành, thẳng thắn, nói rõ quan điểm  mục đích để giáo dục - Bố nói lên suy nghĩ con, giúp thấy tình cảm với En ri ntn? cha mẹ dành cho phải u - Em có nhận xét lời khuyên thương, kính trọng cha mẹ  nên người muốn nói lên điều gì? - Em có nhận xét lời lẽ người bố đoạn? - Thể thái độ bố ntn? - Vì người bố có thái độ đó? - Tại thể tức giận mà người bố lại gợi đến mẹ? suy nghĩ bố với En ri cơ? - Vì chứa đựng tất tình cảm người cha, mong mỏi nhận lỗi lầm  sửa lỗi - Tình cảm sâu sắc thường tế nhị, kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp Hơn viết thư nói riêng cho - Tại nói thư nỗi đau người mắc lỗi biết, vừa giữ kín người bố, tức giận cực độ đáo, tế nhị vừa không làm người mắc lỗi lời thương yêu tự trọng (Bài học cách ứng xử) vô tha thiết? III Tổng kết: - Vì người bố khơng nói trực Nghệ thuật: Bài văn mang tính truyện tiếp với En ri cô mà lại viết thư? dạng thư, với lời lẽ chân tình, sâu sắc, tràn đầy tình cảm Nội dung: Đề cao cơng lao, tình cảm mẹ dành cho con, phải biết yêu thương, kính trọng cha mẹ * Ghi nhớ: (sgk 12) * Luyện tập: - Nét nghệ thuật bật văn a Chọn đoạn thư bố En ri có bản? nội dung thể vai trị lớn lao mẹ với học thuộc (Con nhớ tình thương u đó) - Qua văn em hiểu thêm b Hãy kể lại việc em lỡ gây tình cảm mẹ? Bài học rút cho khiến bố, mẹ buồn (Chuyện gì? xảy thân gì? nào? đâu? xảy ntn? bố mẹ buồn HS đọc ghi nhớ sgk phiền sao? suy nghĩ , tình cảm * Hoạt động 3: em sau việc đó?) GV hướng dẫn – HS làm *Hoạt động 4: Củng cố: - Em rút học sau học xong văn? - Liên hệ thái độ, tình cảm thân bố mẹ mình? Hướng dẫn học tập: - Đọc đọc thêm - Rút học giáo dục cho thân - Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê - Chuẩn bị sau: Từ ghép S: G: Tiết 3: TỪ GHÉP A Mục tiêu cần đạt: * Giúp học sinh: Nhận diện hai loại từ ghép: từ ghép đẳng lập từ ghép phụ Hiểu tính chất nghĩa hai loại từ ghép Có ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng từ ghép cách hợp lí, (học sinh học từ Tiểu học) Kiến thức: Nắm cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập, nhận diện hai loại từ ghép Hiểu đặc điểm nghĩa loại từ ghép Kĩ năng: Nhận diện loại từ ghép Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ Kĩ sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn khái quát Thái độ: Giáo dục hs ý thức trau dồi vốn từ biết cách sử dụng từ ghép cách hợp lí Định hướng phát triển lực, phẩm chất: - Năng lực: lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp Tiếng Việt, - Phẩm chất: Yêu nước, chăm chỉ, trung thực B Kĩ sống: Kĩ sống hợp tác C Chuẩn bị: - GV: + Bài soạn, sgk, bảng phụ + Kĩ thuật phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, kĩ thuật nhóm, kĩ thuật động não - HS: + Bài tập, sgk, ghi D Tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Tổ chức: Kiểm tra: * Thế từ ghép? Cho ví dụ? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 2: I Bài học: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ( Chia Các loại từ ghép: lớp thành nhóm) a Ngữ liệu: Đoạn văn sgk 13 GV đưa ngữ liệu (bảng phụ) b Phân tích: - Trong từ ghép “bà ngoại”, - “Bà ngoại”: “bà”:là tiếng chính, “thơm phức” VD tiếng tiếng “ngoại”:là tiếng phụ chính, tiếng tiếng phụ bổ sung - “Thơm phức”: “thơm”: tiếng ý nghĩa cho tiếng chính? chính, “phức” tiếng phụ - So sánh: Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập + Giống: Có nét chung nghĩa: bà - Học sinh suy nghĩ, hoạt động (cùng người phụ nữ lớn tuổi,đáng theo nhóm kính trọng) Bước3: Báo cáo kết học tập + Khác:- “bà ngoại”:chỉ người phụ nữ - Cử đại diện trình bày, nhận xét sinh mẹ Bước 4: Đánh giá kết thực - “bà nội”: người phụ nữ sinh nhiệm vụ học tập cha - Các nhóm nhận xét, bổ sung, - Khác tác dụng bổ sung đánh giá nhóm lẫn GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức - Em thử so sánh nghĩa “bà ngoại” “bà nội” có giống khác nhau? - Vì có khác nghĩa vậy? nghĩa tiếng phụ “ngoại”,“nội” (tiếng bổ sung nghĩa tiếng phụ, tiếng bổ sung nghĩa tiếng chính) - Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau (có trường hợp tiếng đứng sau: VD: ác ý, thiện ý )  Từ ghép phụ - quần áo - không phân tiếng - Trầm bổng chính, tiếng phụ, - Em có nhận xét vị trí tiếng bình đẳng mặt tiếng tiếng phụ từ ghép ngữ pháp trên?  Từ ghép đẳng lập HS đọc VD I.2(14)  Có loại từ ghép: phụ - Các tiếng từ ghép “quần đẳng lập áo”, “trầm bổng” có phân tiếng * Ghi nhớ 1: (sgk 14) , tiếng phụ khơng? Nghĩa từ ghép: - Từ n/xét trên, em cho biết - Bà: người phụ nữ sinh mẹ có loại từ ghép? loại cha nào? chúng có cấu tạo sao? - Bà ngoại: người phụ nữ sinh mẹ - Thơm: có mùi hương hoa, dễ chịu, làm cho thích ngửi (mùi thơm nói chung) HS đọc ghi nhớ sgk - Thơm phức: có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn - So sánh nghĩa “bà ngoại” với  Nghĩa từ “bà ngoại” hẹp nghĩa “bà”, nghĩa từ “thơm nghĩa “bà” phức” với nghĩa từ “thơm”, em - Nghĩa từ “thơm phức” hẹp thấy có khác nhau? nghĩa từ “thơm” - Qua em rút kết luận gì? - quần áo: quần áo nói chung; ăn mặc nói chung + Các tiếng “quần”, “áo” - So sánh nghĩa từ “quần áo”, vật riêng lẻ “trầm bổng” với nghĩa tiếng - Trầm bổng: (âm thanh) lúc trầm lúc “quần”, “áo”, “trầm”, “bổng”? bổng, nghe êm tai + Các tiếng “trầm”, “bổng” cao độ cụ thể  Nghĩa từ ghép: “quần áo”, “trầm bổng” khái quát nghĩa tiếng tạo nên * Ghi nhớ 2: (sgk 14) II Luyện tập: Bài 1: - Từ ghép phụ: lâu đời, xanh - Qua đó, em rút kết luận nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập? HS đọc ghi nhớ sgk ngắt, nhà máy , nhà ăn, cười nụ - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, ẩm ướt, đầu đi, cỏ Bài 4: - Có thể nói “một sách”, “một * Hoạt động 3: vở” “sách” “vở” Đọc yêu cầu – GV hướng dẫn danh từ vật tồn dạng cá HS làm thể, đếm Cịn “sách vở” (Chia nhóm làm tập.) từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại nên khơng thể nói - Tại nói “một sách”, “một sách vở” “một vở” mà khơng thể nói Bài 5: “một sách vở”? a Hoa hồng: tên lồi hoa.Khơng phải thứ hoa màu hồng gọi tên hoa hồng b áo dài: áo dài đến ống chân, khuy cài từ cổ xuống nách bên - Có phải thứ hoa có màu hồng hơng  em Nam nói Vì: áo dài gọi hoa hồng khơng? tên loại áo, cịn “ngắn” tính chất áo Bài 6: - Mát tay: Mát: trạng thái vật lý, “tay”: phận thể “Mát tay”: phẩm chất nghề nghiệp: có tay nghề giỏi, dễ thành công công việc GV nêu yêu cầu tập – hướng dẫn  nghĩa “ mát tay” hẹp HS làm “mát”, “tay” - Tay chân: kẻ giúp việc đắc lực tin cẩn cho người làm việc phi nghĩa “tay - So sánh nghĩa từ ghép với chân” khái quát “tay”, “chân” nghĩa tiếng tạo nên chúng? Bài 7: - Máy nước, than tổ ong, bánh đa nem - Thử phân tích cấu tạo từ ghép có ba tiếng theo mẫu? * Hoạt động 4: Củng cố: - Từ ghép có loại? Cấu tạo loại? - Nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập ntn? Hướng dẫn học tập: - Học bài, làm tập lại - Đọc đọc thêm - Chuẩn bị bài: Liên kết văn ……………………………………………………………… Ngày soạn:…………… Ngày dạy:…………… Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: * Giúp hs hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn Kiến thức: Hiểu khái niệm liên kết văn Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng: Nhận biết phân tích tính liên kết văn Viết đoạn văn, văn có tính liên kết Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập tự giác Định hướng phát triển lực, phẩm chất: - Năng lực: Năng lực giải vấn đề, lực tự học, lực sáng tạo - Phẩm chất: Yêu nước, chăm chỉ, trung thực B Kĩ sống: Kĩ sống hợp tác C Chuẩn bị: - GV: + Giáo án, sgk, bảng phụ + Kĩ thuật động não, kĩ thuật nhóm - HS: + Bài tập, sgk ,vở ghi, bảng phụ D Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động 1: Tổ chức: Kiểm tra: * Văn gì? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 2: I Bài học: Tính liên kết văn bản: * Đọc VD 1a a Ngữ liệu: (đoạn văn sgk) - Trong câu câu văn b Phân tích: đoạn : có câu sai ngữ pháp + VD 1a: Các câu văn không sai ngữ khơng? có câu khơng rõ nghĩa pháp, rõ ràng ý nghĩa không? - Không thể hiểu rõ câu - Theo em bố En-ri-cơ viết khơng có quan hệ với câu en-ri-cơ hiểu (Tách câu khỏi đoạn hiểu điếu bố muốn nói khơng? ghép câu thành đoạn đoạn - Đọc mục 1b - tìm lý khiến cho văn trở nên khó hiểu) đoạn văn trở nên khó hiểu? + VD1b: Vì câu cịn chưa có -Vậy muốn cho đoạn văn liên kết hiểu phải có tính chất gì? + VD 1c: Phải có liên kết - Đọc kĩ đoạn văn 1a cho biết thiếu ý mà trở nên khó hiểu? - Em sửa lại đoạn văn để En-ricô hiểu ý bố? - Muốn cho văn có liên kết địi hỏi phải có liên kết phương diện nào? - Đoạn văn có câu? đánh số thứ tự cho câu? - So với nguyên “cổng trường mở ra” câu thiếu cụm từ nào? câu 3chép sai từ nào? - Việc chép thiếu sai khiến cho đoạn văn sao? - So sánh câu đoạn văn bên có liên kết, bên khơng có liên kết? - Tại thiếu chữ chép sai từ mà câu văn liên kết trở nên rời rạc? - Vậy cụm từ “còn bây giờ” từ “con” đóng vai trị đoạn văn? HS đọc ghi nhớ sgk * Hoạt động 3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ( Chia lớp thành nhóm) GV hướng đẫn hs làm tập học sinh lên bảng làm , lớp làm vào nháp – nhận xét Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Học sinh suy nghĩ, hoạt động theo nhóm Bước3: Báo cáo kết học tập - Cử đại diện trình bày, nhận xét Phươnng tiện liên kết văn bản: - Nhớ lại điều ấy, bố nén tức giận  ý chưa nối với nhau, gắn kết với - Sửa lại đoạn văn theo văn “Mẹ tôi” (sgk 10) - Liên kết phương diện nội dung ý nghĩa - Đoạn văn có câu - So với nguyên thì: + Câu thiếu cụm từ “còn bây giờ” + Câu chép sai từ “con” thành từ “đứa trẻ” - Việc chép thiếu chếp sai khiến cho đoạn văn trở nên rời rạc , khó hiểu - Các câu văn có liên kết cịn câu ví dụ khơng có liên kết - Vì câu văn có móc nối, gắn bó với Cụm từ “còn bây giờ” nối với cụm từ “một ngày kia” câu Từ “con” lặp lại câu để nhắc lại đối tượng) - Là từ ngữ làm phương tiện liên kết câu (GV: Bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa văn cần phải có liên kết phương diện hình thức ngôn ngữ) * Ghi nhớ: (sgk 18) II Luyện tập: Bài 1: - Thứ tự câu văn : 1- 4- 2- 5- Bài 2: câu văn chưa có tính liên kết chúng khơng có gắn bó nội dung Bài 3: Điền là: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, Bài 4: “Đêm mẹ không ngủ Ngày mai ngày khai trường lớp Một con” Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm nhận xét, bổ sung, đánh giá nhóm lẫn GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức - Hai câu văn tách khỏi câu khác văn trở nên rời rạc Câu trước nói mẹ, câu sau nói đoạn văn cịn có câu thứ đứng tiếp sau kết nối câu thành thể thống làm cho toàn đoạn văn liên kết chặt chẽ với “mẹ đưa đến trường, cầm tay ”do câu văn liên kết với khơng cần sửa chữa - Có người n/x: liên kết câu khơng chặt chẽ mà chúng đặt cạnh VB “Cổng trường mở ra”? * Hoạt động 4: Củng cố: - Tính liên kết văn bản? - Phương tiện liên kết văn bản? Hướng dẫn học tập: - Đọc đọc thêm Tập viết đoạn văn theo chủ đề tự chọn có tính liên kết câu - Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê Duyệt ngày… tháng… năm 2019 Chu Thị Ái Khanh ... cầu khiến Chú thích: - Tác giả:A mi- xi (18 46- 19 08), nhà văn I-ta-li-a - Lễ độ: thái độ coi mực, biết coi trọng người khác giao tiếp Bố cục: đoạn - ? ?1: Từ đầu  xúc động vơ cùng: lí bố viết... pháp trên?  Từ ghép đẳng lập HS đọc VD I.2 (14 )  Có loại từ ghép: phụ - Các tiếng từ ghép “quần đẳng lập áo”, “trầm bổng” có phân tiếng * Ghi nhớ 1: (sgk 14 ) , tiếng phụ khơng? Nghĩa từ ghép: -... đoạn - Đọc mục 1b - tìm lý khiến cho văn trở nên khó hiểu) đoạn văn trở nên khó hiểu? + VD1b: Vì câu cịn chưa có -Vậy muốn cho đoạn văn liên kết hiểu phải có tính chất gì? + VD 1c: Phải có liên