sáng kiến kinh nghiệm địa lý thpt

3 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH LỚP 10 TIẾP CẬN VÀ CHUẨN BỊ TÔT CHO KỲ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Thông tư 32/2018/TT/ - BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thông Ban hành kèm theo thông tư Chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình tổng thể mơn có mơn Địa lí Chương trình tổng thể đưa với nhiều yêu cầu cần đạt cho học sinh đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Chương trình mơn Địa lí giúp học sinh hình thành, phát triển lực địa lí – biểu lực khoa học; đồng thời góp phần môn học hoạt động giáo dục khác phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành giai đoạn giáo dục bản, đặc biệt tình yêu quê hương đất nước; thái độ ứng xử đắn với môi trường tự nhiên, xã hội; khả định hướng nghề nghiệp; để hình thành nhân cách cơng dân, sẵn sang đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Điều 24 luật Giáo dục Việt Nam yêu cầu: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải biết phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học sinh” Theo cách đánh giá học sinh thay đổi nhiều, hướng tới đánh giá theo yêu cầu cần đạt môn học, không nặng nề đánh giá kiến thức, kĩ thay vào đánh giá lực học sinh mà theo lộ trình bắt đầu áp dụng vào năm học 2021 - 2022 Đứng trước thay đổi Bộ GD ĐT nội dung, mục tiêu cách tuyển sinh trường Đại học thay đổi, bên cạnh việc tuyển sinh dựa vào kết kì thi TNTHPT trường đại học cịn tuyển sinh dựa vào kết kì thi ĐGNL học sinh lớp 12 trường ĐHQG TPHCM, ĐHQG HN Như nội dung, mục tiêu khơng đổi, kết khơng đổi cịn phương pháp cần phải đổi Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, giảm thiểu lối học vẹt, máy móc, thiếu suy luận, thụ động … học sinh truyền thụ chiều giáo viên mục tiêu hàng đầu năm gần cơng tác dạy học nói chung với mơn Địa lý THPT nói riêng Chính lí mà chọn đề tài “Một số phương pháp dạy học giúp học sinh lớp 10 tiếp cận chuẩn bị tốt cho kì thi Đánh giá lực trường đại học.” để nghiên cứu ứng dụng vào dạy học Đối tƣợng phạm vi Trước hết tiến hành thực nghiệm đề tài trường THPT Nam Trực (Huyện Nam Trực – Nam Định) Tôi tiến hành lớp 10 mà phụ trách năm học 2020-2021 tơi nghĩ em cần đối xử cơng bằng, em có trình độ điểm xuất phát khơng đề tài muốn hướng tới đánh giá tiến học sinh thái độ học tập, phương pháp học tập, lực không đơn giản em đạt kiến thức kĩ Sau tơi nhờ đồng nghiệp tơi ứng dụng đề tài với lớp 10 cô phụ trách, cô giáo: Vũ Thị Hảo, trường THPT Mỹ Lộc - huyện Mỹ Lộc – TP Nam Định Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài để học sinh trƣờng THPT Nam Trực thích ứng với kì thi đánh giá lực vài năm tới Giúp GV HS có cách nhìn đắn kì thi ĐGNL trường Đại học Giúp GV có phương pháp dạy tốt hơn, HS có phương pháp học tập rèn luyện để tham gia thành cơng kì thi II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Giải pháp trƣớc có sáng kiến: Thực tế học sinh trường THPT Nam Trực với kì thi Đánh giá lực khả học địa lý học sinh lớp 12 đáp ứng yêu cầu kì thi a Thực tế nay, kết thúc năm học 2020 – 2021 học sinh trường THPT Nam Trực chưa biết đến có ý định tham gia kì thi này, 100% HS lớp 12 tham gia kì thi TNTHPT quốc gia để lấy kết xét vào trường ĐH Vì lại vậy? Tôi nghĩ thực tế nhiều trường vùng quê không riêng trường Bởi Chương trình giáo dục phổ thơng đời năm thực tế giáo viên chưa áp dụng dạy mà tiếp cận qua số lần tập huấn dạy mẫu cịn phía học sinh em chưa trải qua kì thi mà sử dụng hết câu hỏi đánh giá lực Trong lần tổ chức kiểm tra trường em làm quen với khoảng 10% câu hỏi dạng câu hỏi kiểm tra lực Với lại quan trọng em chưa biết, chưa hiểu kì thi suốt trình học phổ thơng em hầu hết có xu hướng học lệch, học tủ, học để đáp ứng việc kiểm tra kiến thức, kĩ để đánh giá lực b Về đam mê ý thức với mơn địa lý: Chính thực tế nên phần lớn em coi môn Địa lý “môn phụ” nên ý thức dành thời gian cơng sức cho Đam mê cho mơn học khơng thuộc khối lại hoi Đơi có số em nói thích học địa lý khơng cịn thời gian để học Tuy nhiên theo cấu trúc đề thi mẫu để thi lực em khơng thể khơng học Địa lý c Về thời gian, sai lầm quan điểm dẫn đến em thực đầu tư thời gian cho mơn Địa lý thời gian phân phối tiết học lớp Phần lớn thời gian học nhà dành cho môn mà em cho quan trọng học chuẩn bị nhà với mơn Địa lý gần Vì phương pháp dạy học cần ý đến hoạt động giao nhiệm vụ nhà hợp lý để em có ý thức đầu tư cho mơn Địa lý d Về lực vốn có từ lớp tích lũy được, từ hai thực tế kì thi tuyển sinh vào 10 khơng có mơn Địa lí mà vốn kiến thức kĩ tích lũy từ lớp lên Giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Những yêu cầu chung với học sinh có ý định thi ĐGNL: 2.1.1 Học sinh cần phải hiểu lực ngƣời ? Theo Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018: “ Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí,…thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” Năng lực gồm 10 NL cốt lõi (trong lại chia thành lực chung lực đặc thù: ngôn ngữ, tính tốn, khoa học, cơng nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất) lực đặc thù theo môn học hoạt động giáo dục Năng lực chung lực bản, thiết yếu để người sống làm việc bình thường xã hội; hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực đặc thù lực hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định, như: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin hoc, lực thẩm mĩ, lực thể chất 2.1.2 Học sinh cần hiểu thi đánh giá lực gì? Thi lực lấy kết thi lực để xét tuyển sinh việc làm dần phổ biến trường đại học giới, nước ta dần phát triển nhằm tìm sinh viên có lực toàn diện Thi ĐGNL kỳ thi có thi (mơn thi) tổng hợp thường gồm câu hỏi để kiểm tra trình độ ngơn ngữ; Tốn học, tư logic phân tích số liệu; giải vấn đề Mục đích việc tham gia kỳ thi để Xét tuyển đại học, đánh giá lực học sinh THPT theo chuẩn đầu chương trình giáo dục phổ thơng mới; Định hướng nghề nghiệp cho người học tảng kiến thức lực cá nhân; Kiểm tra kiến thức tự nhiên, xã hội, tư duy, kỹ năng, thái độ người học… Xét chất khơng có mâu thuẫn đánh giá lực đánh giá kiến thức, kĩ năng, đánh giá lực coi bước phát triển cao so với đánh giá kiến thức, kĩ Để chứng minh học sinh có lực mức độ đó, phải tạo hội cho học sinh giải vấn đề tình mang tính thực tiễn Khi học sinh vừa phải vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, vừa sử dụng kinh nghiệm thân thu từ trải nghiệm bên ngồi nhà trường (gia đình, cộng đồng xã hội) để giải vấn đề thực tiễn Như vậy, thơng qua việc hồn thành nhiệm vụ bối cảnh thực, người ta đồng thời đánh giá khả nhận thức, kĩ thực giá trị, tình cảm người học Mặt khác, đánh giá lực khơng hồn tồn phải dựa vào chương trình giáo dục môn học đánh giá kiến thức, kĩ năng, lực tổng hóa, kết tinh kiến thức, kĩ năng, thái độ, tình cảm, giá trị, chuẩn mực đạo đức,… hình thành từ nhiều mơn học, lĩnh vực học tập khác nhau, từ phát triển tự nhiên mặt xã hội người Có thể tổng hợp số dấu hiệu khác biệt đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kĩ người học sau: Đánh giá theo hƣớng STT Đánh giá theo hƣớng tiếp cận nội dung tiếp cận lực Các kiểm tra giấy Nhiều kiểm tra đa dạng (giấy, thực thực vào cuối chủ đề, hành, sản phẩm dự án, cá nhân, chương, học kì, nhóm…) suốt q trình học tập Nhấn mạnh cạnh tranh Nhấn mạnh hợp tác Quan tâm đến đến phương pháp học Quan tâm đến mục tiêu cuối tập, phương pháp rèn luyện học việc dạy học sinh Chú trọng vào điểm số Chú trọng vào trình tạo sản phẩm, ý đến ý tưởng sáng tạo, đến chi tiết sản phẩm để nhận xét Tập trung vào kiến thức hàn lâm Tập trung vào lực thực tế sáng tạo Đánh giá thực Giáo viên học sinh chủ động cấp quản lí giáo viên chủ đánh giá, khuyến khích tự đánh giá yếu, tự đánh giá học sinh đánh giá chéo học sinh khơng cơng nhận Đánh giá đạo đức học sinh Đánh giá phẩm chất học sinh toàn trọng đến việc chấp hành nội quy diện, trọng đến lực cá nhân, Đánh giá theo hƣớng STT Đánh giá theo hƣớng tiếp cận nội dung tiếp cận lực nhà trường, tham gia phong trào khuyến khích học sinh thể cá tính thi đua… lực thân 2.1.3 Các trƣờng ĐH có tuyển sinh kết thi ĐGNL: Hiện có khoảng 70 trường ĐH, CĐ đăng ký tuyển sinh từ kết kỳ thi này, 10 trường thuộc hệ thống ĐHQG TPHCM, 60 trường hệ thống Đặc biệt, tiêu tuyển sinh đánh giá lực năm 2021 trường thành viên ĐHQG TPHCM năm 2021 tăng lên Trong đó, Trường ĐH KHXH&NV với mức tiêu tối đa 50%, Trường ĐH Bách khoa dành tối đa 70% tiêu xét tuyển cho phương thức này… Với học sinh khối 10,11 Bộ giáo dục khuyến khích đưa câu hỏi kiểm tra lực vào suốt trình học, kiểm tra, đánh giá năm học 2.1.4 Vì kỳ thi đánh giá lực trƣờng đại học ngày thu hút thí sinh? Mùa tuyển sinh 2020 - 2021 ghi nhận dịch chuyển rõ nét thí sinh trường đại học Xu hướng tham gia Kỳ thi đánh giá lực ĐHQG TPHCM lựa chọn nhiều em Vì vậy? TS Nguyễn Vũ Quỳnh – PHT trường ĐH Lạc Hồng– trường có sử dụng kết kỳ thi ĐGNL làm phương thức tuyển sinh đầu vào - đưa nguyên nhân tính tồn diện kiến thức, cụ thể là: + Khác với kỳ thi thông thường – yêu cầu thí sinh tham gia phải nắm kiến thức cung cấp chương trình đạo tạo, kỳ thi đánh giá lực thường có xu hướng kiểm tra lực tồn diện thí sinh Cách thức nội dung đề thi đánh giá lực ĐHQG TP Hồ Chí Minh công bố năm qua thể rõ điều + Điều mang lại nhiều lợi ích cho thí sinh trường ĐH có sử dụng kết kỳ thi Các trường ĐH – đặc biệt trường đào tạo đa ngành có thêm phương thức để tuyển sinh bên cạnh phương thức tuyển sinh truyền thống khác vậy, có nghĩa mở thêm cho thí sinh hội lựa chọn trường, ngành mà em yêu thích bên cạnh hội thử sức có thêm minh chứng lực, sở trường thân + Nói lợ ích kỳ thi đánh giá lực bên, TS Nguyễn Vũ Quỳnh nêu quan điểm: “ Bản chất kỳ thi ĐGNL không đánh giá nhiều khả ghi nhớ mà tập trung đánh giá nhiều khả áp dụng kiến thức Do đó, góp phần đánh giá kiến thức tổng quan, hiểu biết thí sinh tất mặt, hạn chế việc học lệch, học tủ thí sinh Nó tạo thêm hội cho em vào trường đại học mà em thích Tơi cho xu hướng tất yếu Tuy Việt Nam chưa phổ biến nước ngồi họ làm từ lâu, khơng cịn xa lạ nữa” + “Trong bối cảnh phát triển cách mạng 4.0, ngành nghề tương lai đòi hỏi người ta phải có nhiều kiến thức tổng hợp, hiểu biết tồn diện Trường ĐH Lạc Hồng trường đạo tạo đa ngành, gồm khối kĩ thuật, ngơn ngữ, kinh tế,….do việc sử dụng kết kỳ thi ĐGNL nhằm tìm kiếm thí sinh phù hợp nhất”- TS Quỳnh nói thêm Theo TS Trần Định Lý – PHT Trường ĐH Nông Lâm TPHCM, thành công kỳ thi ĐGNL ĐHQGTPHCM đến từ yếu tố: + Thứ nhất, xu hướng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh chuyển từ kiến thức, kỹ sang đánh giá lực người học Tức chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức sang lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá lực tư bậc cao tư sáng tạo Trong đó, việc đánh giá kết học tập cuối mơn học, khóa học (đánh giá tổng kết) nhằm mục đích xếp hạng, phân loại chuyển sang sử dụng hình thức đánh giá thường xuyên, định kỳ sau chủ đề, chương nhằm mục đích phản hồi, điều chỉnh trình dạy học (đánh giá trình) Đặc biệt, với xu hướng dạy học tích hợp, hoạt động đánh giá trình học tập sinh viên chuyển từ hoạt động gần độc lập với trình dạy học sang việc tích hợp vào q trình dạy học, xem đánh phương pháp dạy học + Thứ hai, theo TS Trần Đình Lý, việc sử dụng kết Kỳ thi THPT quốc gia giảm dần kết thúc vào năm 2021 theo lộ trình tác động nhiều đến lựa chọn thí sinh Điều nói lên cam kết quan quản lý ngành – Bộ GD& ĐT đưa lộ trình chuẩn cho hệ thống có chuẩn bị tốt Từ cơng bố lộ trình, có nhiều phương thức khác từ sở, chí thử nghiệm, có, có hướng đến cột mốc đích đến tự chủ tự chịu trách nhiệm sau Bộ GD&ĐT có định hướng quan trọng + Cuối uy tín tính chuyên nghiệp khâu tổ chức tác động lớn đến lựa chọn người học sở giáo dục Tiện ích, tiện lợi, giảm tốn kém, làm gia tăng tham gia Ngay thời điểm tại, Kỳ thi THPT quốc gia, kỳ thi đánh giá lực ĐHQG TPHCM tổ chức thời gian thích hợp nằm bối cảnh đa dạng hoá lựa chọn học sinh ThS Nguyễn Xn Dung - Phó trưởng phịng Truyền thông Tuyển sinh (Trường ĐH Công nghệ TPHCM - HUTECH) đánh giá: Bài thi đánh giá lực ĐHQG TPHCM xây dựng theo cách tiếp cận với thi đánh giá lực phổ biến giới SAT (Scholastic Assessment Test) Hoa Kỳ TSA (Thinking Skills Assessment) Anh, khơng u cầu học thuộc lịng, khơng q phụ thuộc vào kiến thức sách giáo khoa khả ghi nhớ thí sinh khiến học sinh thích thú Là người trực tiếp giảng dạy, định hướng nghề nghiệp cho học sinh trước Kỳ thi THPT quốc gia, tuyển sinh đại học, cô Trần Phương LoanGiáo viên Trường THPT Gò Vấp, quận Gò Vấp, TPHCM cho biết: Số lượng học sinh cô lựa chọn đăng ký dự kỳ thi đánh giá lực ĐHQG TPHCM tăng dần qua năm Tất nhiên khơng đến từ lựa chọn học sinh, mà đội ngũ thầy giáo người phải cho học sinh thấy lợi tham gia dự tuyển kỳ thi này: “Rõ ràng tham dự kỳ thi đánh giá lực, hội trúng tuyển em rộng mở Các em không thử sức, rà sốt khối lượng kiến thức, kỹ rèn dũa năm trường phổ thơng Quan trọng hơn, em có tự tin trước bước vào kỳ thi lớn Kỳ thi THPT quốc gia Thực tế, số lượng học sinh đăng ký dự thi kỳ thi có học lực đến giỏi Bởi với đề thi minh họa mà ĐHQG TPHCM cơng bố, tính sàng lọc kỹ tư duy, vốn kiến thức xã hội phủ rộng nên em cân nhắc kỹ khả trước tham dự Thực tế, phương thức thi phù hợp với bối cảnh xu hướng tuyển sinh tương lai Kỳ thi THPT quốc gia khơng cịn”, Loan nói Như vậy, từ thực tế giới nước nhận học sinh khối tự nhiên có lợi kì thi em có tố chất tư sáng tạo có vấn đề em cần phải đầu tư thêm chút thời gian công sức để học mơn xã hội có Địa lý Thực tế học sinh trường THPT Nam Trực có thiên hướng học mơn khối tự nhiên nhiều xã hội nên nghĩ phù hợp để tư vấn giúp em hiểu kì thi đánh giá lực cách học mơn học nói chung mơn Địa lý nói riêng để giúp em tiếp cận tốt với kì thi kể từ năm học 2021 - 2022 Nói khơng có nghĩa viết loại em học tốt khối xã hội giải pháp để học tốt mơn xã hội hữu dụng với em có điều em cần có giải pháp để học tốt mơn tự nhiên viết tơi chưa thể đề cập 2.1.5 Bài thi đánh giá lực có cấu trúc nội dung nhƣ nào? Gần nhất, năm 2021, Ngày 24-2, ĐH Quốc gia Hà Nội tổ chức hội nghị khảo thí trực tuyến 'Giới thiệu thi đánh giá lực Việt Nam năm 2021' Hội nghị giới thiệu thi đánh giá lực ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Quốc gia TP.HCM Trường ĐH Bách khoa Hà Nội Không kiểm tra trí nhớ Năm 2021, ĐH Quốc gia Hà Nội ĐH Quốc gia TP.HCM tổ chức kỳ thi đánh giá lực miền Bắc miền Nam Riêng Trường ĐH Bách khoa Hà Nội gọi kỳ thi kỳ thi đánh giá tư Đề thi ĐH Quốc gia Hà Nội dài 195 phút với 150 câu hỏi Còn thi ĐH Quốc gia TP.HCM dài 150 phút với 120 câu hỏi Bài thi kiểm tra tư Trường ĐH Bách khoa dài 180 phút gồm phần bắt buộc, gồm toán (trắc nghiệm, tự luận) đọc hiểu (trắc nghiệm); phần tự chọn (trắc nghiệm) 10 Hiện có ĐH Quốc gia Hà Nội tổ chức thi máy Còn ĐH Quốc gia TP.HCM Trường ĐH Bách khoa Hà Nội tổ chức thi giấy Tham gia kỳ thi ba đơn vị nói trên, thí sinh đăng ký dự thi nộp lệ phí online Thí sinh biết kết sau thi Các đơn vị chuẩn bị sẵn ngân hàng đề thi với hàng ngàn câu hỏi ĐH Quốc gia Hà Nội với ngân hàng đề thi lên tới 12.000 - 15.000 câu hỏi có khả tổ chức bốn đợt thi năm Trong đợt thi, thí sinh thi đề riêng Đề thi kiểm tra lực trường bao quát kiến thức ba năm THPT kiến thức lớp 12 kiểm tra nhiều Mỗi câu hỏi cung cấp đủ kiến thức để kiểm tra lực, tư phân tích thí sinh khơng thiên kiểm tra trí nhớ, khả học thuộc thí sinh Đừng thời gian vào lò luyện GS.TS Nguyễn Tiến Thảo - giám đốc Trung tâm khảo thí ĐH Quốc gia Hà Nội cho biết: "Bài thi nhằm kiểm tra lực tư học sinh, cung cấp đủ thơng tin để em phân tích, trả lời Bài thi nhằm chống lại cách học thuộc lịng, học thi Vì ngân hàng đề lớn nên lị luyện thi khơng thể bao qt hết Chúng tơi khun thí sinh không nên thời gian đầu tư tiền bạc, thời gian vào lò luyện thi" Đề thi lực ĐHQG TP Hồ Chí Minh dành 10/ 120 câu hỏi cho phân mơn địa lý, ngồi với số câu hỏi u cầu kĩ tính tốn, phân tích bảng số liệu hay tư logic Địa lý góp phần cho học sinh dễ ghi điểm Đề thi mẫu: Năm 2020 trường ĐHQG TPHCM: ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÀI THI MẪU - KỲ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NĂM 2020 Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Tổng số câu hỏi: 120 câu Dạng câu hỏi: Trắc nghiệm lựa chọn (Chỉ có phương án đúng) Cách làm bài: Làm phiếu trả lời trắc nghiệm CẤU TRÚC BÀI THI Nội dung Phần 1: Ngôn ngữ 1.1 Tiếng Việt 1.2 Tiếng Anh Số câu Nội dung Số câu 20 Phần 3: Giải vấn đề 3.1 Hóa học 10 20 3.2 Vật lí 10 Phần 2: Tốn học, tƣ logic, phân tích số liệu 2.1 Tốn học 10 3.3 Sinh học 10 3.4 Địa lí 10 2.2 Tư logic 10 3.5 Lịch sử 10 2.3 Phân tích số liệu 10 11 NỘI DUNG BÀI THI PHẦN NGÔN NGỮ 1.1 TIẾNG VIỆT Chọn từ để điền vào chỗ trống: “Trăng quầng hạn, trăng… mưa.” A tỏ B sáng C mờ D tán Truyện cổ tích Tấm Cám thể nhiều mối quan hệ Câu bên mối quan hệ chính? A Mối quan hệ mẹ ghẻ chồng B Mối quan hệ chị em gia đình C Mối quan hệ thiện ác D Mối quan hệ nhà vua dân chúng “Thuở trời đất gió bụi/ Khách má hồng nhiều nỗi truân chuyên/ Xanh thăm thẳm trên/ Vì gây dựng nỗi này.” (Chinh phụ ngâm, Đặng Trần Cơn – Đồn Thị Điểm) Đoạn thơ viết theo thể thơ: A Lục bát B Ngũ ngôn C Song thất lục bát D Tự “Ngoài song thỏ thẻ oanh vàng Nách tường liễu bay sang láng giềng.” (Truyện Kiều – Nguyễn Du) Từ câu thơ dùng với nghĩa chuyển? A Bông liễu B Nách tường C Láng giềng D Oanh vàng Điền vào chỗ trống câu thơ: “Đưa người ta không đưa qua sơng/ Sao có tiếng… lịng.” (Tống biệt hành - Thâm Tâm) A khóc B gió C sóng D hát “Anh dắt em qua cầu/ Cởi áo đưa cho nhau/ Nhớ nhà dối mẹ/ Gió bay đâu.” (Làng quan họ, Nguyễn Phan Hách) Đoạn thơ thuộc dòng thơ: A dân gian B trung đại C thơ Mới D thơ đại Qua tác phẩm Những đứa gia đình, Nguyễn Thi thể rõ điều đây? A Sức sống tiềm tàng người Tây Bắc B Vẻ đẹp thiên nhiên Nam Bộ C Vẻ đẹp tâm hồn người Nam Bộ D Lòng yêu nước người làng Xô Man Chọn từ viết tả từ sau: A Chất phát B Trau chuốc C Bàng hoàng D Lãng mạng Chọn từ viết tả để điền vào chỗ trống câu sau: “Anh người…” A Chính trực, thẳn thắng B Trính trực, thẳn thắng C Trính trực, thẳng thắn D Chính trực, thẳng thắn 10 Từ bị sử dụng sai câu sau: “Mặc cho bom rơi đạn lạc, người chiến sĩ ngang nhiên cầm súng xông chiến trường.” A xông B người chiến sĩ C ngang nhiên D đạn lạc 11 Các từ nhỏ mọn, xe cộ, chợ búa, chùa chiền, muông thú là: A từ ghép dựa từ tố có nghĩa giống B từ ghép dựa từ tố có nghĩa khác C từ láy tồn thể D từ láy phận 12 “Nhìn chung, Nguyễn Tuân người tài mà nhiều tật (1) Ngay độc giả hâm mộ anh thấy lúc vướng mắc khó chịu (2) Nhưng để bù lại, Nguyễn Tuân 12 lại muốn dựa vào duyên mặn mà chăng? (3) Cái duyên “tài tử” trẻ, vui, với cách ăn nói suy nghĩ vừa tài hoa vừa độc đáo, vừa hóm hỉnh nghịch ngợm làm cho người đọc phải bật cười mà thể tất cho “khó chịu” gai góc phong cách anh” (4) (Con đường Nguyễn Tuân đến bút kí chống Mĩ, Nguyễn Đăng Mạnh) Đặt ngữ cảnh đoạn, chữ “tài tử” câu có nghĩa là: A thể loại âm nhạc Nam Bộ B tư chất nghệ sĩ C không chuyên, thiếu cố gắng D diễn viên điện ảnh tiếng 13 “Rõ ràng mắt phải anh thấy lên cánh chim én chao chao lại Mùa xuân đến rồi.” (Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc, Nguyễn Trung Thành) Nhận xét phép liên kết hai câu văn A Hai câu sử dụng phép liên tưởng B Hai câu không sử dụng phép liên kết C Hai câu sử dụng phép liên kết đối D Hai câu sử dụng phép liên kết lặp 14 “Nhân dịp ông công tác tỉnh miền Trung Tây Nguyên để chuẩn bị cho việc xây dựng số tuyến đường giao thông theo dự án.” Đây câu: A thiếu chủ ngữ B thiếu vị ngữ.C thiếu chủ ngữ vị ngữ D sai logic 15 Trong câu sau: I Trong ba ngày, lượng mưa kéo dài gây tượng ngập úng nhiều khu vực II Chí Phèo hình tượng điển hình cho người nơng dân bị tha hóa nhà văn Nam Cao xây dựng tác phẩm tên III Ơng lão nhìn chó, vẫy lia IV Tối hôm ấy, theo hẹn, đến nhà anh chơi Những câu mắc lỗi? A I II B III IV C I III D II IV Dựa vào thông tin đƣợc cung cấp dƣới để trả lời câu từ 16 đến 20 “Bạn cũ ngồi than thở, nói ghét Sài Gịn lắm, chán Sài Gịn lắm, trời ơi, thèm ngồi rơm rạ quê nhà lắm, nhớ Bé Năm Bé Chín Lần gặp nói nội dung đó, có lúc người nghe bực hỏi vặt vẹo, nhớ không Bạn tròn mắt, được, học hành đây, công việc đây, miếng ăn Nghĩ, thương thành phố, thấy thành phố giống cô vợ dại dột, sống với anh chồng thẳng thừng không yêu cô, đến bữa cơm, lại nhà với vẻ mặt quạu đeo, đói meo, vợ mỉm cười dọn lên ăn ngon mà có Vừa ăn chồng vừa nói tơi khơng u Ăn no anh chồng nói tơi khơng yêu cô Cô nàng mù quáng thản nhiên mỉm cười, lo toan nấu nướng cho bữa chiều, bữa tối Bằng cách đó, thành phố u anh Phố khơng cần anh đáp lại tình u, khơng cần tìm cách xóa khứ, chẳng cách người ta quên bỏ thời thơ ấu, mối tình đầu Của rạ rơm, khói đốt đồng, vườn cau, rặng bần bên mé rạch Lũ cá rúc vào vũng nước quánh nắng Bầy chim trao trảo lao xao kêu quanh quầy chuối chín Ai cất tiếng gọi trẻ bữa cơm chiều, chén đũa khua mùi thơm quặn nồi kho quẹt Xao động đến chi tiết nhỏ” (Trích u người ngóng núi, Nguyễn Ngọc Tư) 16 Phong cách ngôn ngữ văn là: A Sinh hoạt B Chính luận C Nghệ thuật D Báo chí 17 Từ “quạu đeo” dòng thứ đoạn văn thứ có nghĩa là: A bi lụy B hạnh phúc C cau có D vơ cảm 18 Phương thức biểu đạt chủ yếu câu văn: “Lũ cá rúc vào vũng nước quánh nắng Bầy chim trao trảo lao xao kêu quanh quầy chuối chín cây…” là: A tự B thuyết minh C nghị luận D miêu tả 19 Trong đoạn văn thứ 3, “mối tình đầu” “anh” là: 145 Giờ Trái Đất đƣờng chuyển ngày quốc tế: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: Khi Ln Đơn sáng Hà Nội 13 cịn Xan Phranxitxcơ 22 ngày hôm trước Mức không đầy đủ Mã 1: Chỉ nêu địa điểm - Khi Luân Đôn sáng Hà Nội 13 - Khi Ln Đơn sáng Xan Phranxitxcơ 22 ngày hôm trước ( không nêu “Ngày hơm trước”) Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 3: Giờ Trái Đất đƣờng chuyển ngày quốc tế Đồn tàu nhà thám hiểm Magienlăng vịng quanh Trái Đất Khi quay trở địa điểm xuất phát lịch đồn thám hiểm ngày 7-9-1522, lịch người dân địa phương ngày 8-9-1522 Giải thích lại Giờ Trái Đất đƣờng chuyển ngày quốc tế: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 1: Lịch đoàn thám hiểm chậm có nghĩa đồn thám hiểm phía Tây Cứ qua múi đồng hồ đồn thám hiểm lại chậm múi Sau hết vòng Trái Đất tức qua 24 múi giờ, chậm 24 tương đương ngày Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Bài Sự lệch hƣớng chuyển động vật thể Các vật thể chuyển động bề mặt Trái Đất vừa chịu tác động tượng Trái Đất tự quay quanh trục lại vừa phải giữ chuyển động theo hướng quán tính nên kết bị lệch hướng so với hướng chuyển động ban đầu Ở bán cầu Bắc vật chuyển động bị lệch bên phải, bán cầu Nam bị lệch bên trái theo hướng chuyển động Việc làm lệch hướng gọi lực Cơriơlit Câu hỏi 1: Sự lệch hƣớng chuyển động vật thể 146 Người ta nhận thấy, lực Cơriơlit góp phần làm xói lở lịng các sơng chảy Trái Đất Trong trường hợp lực Côriôlit góp phần làm xói lở bờ tả ngạn trường hợp góp phần làm xói lở bờ hữu ngạn sông? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Sự lệch hƣớng chuyển động vật thể: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 1: Lực Cơriơlit góp phần làm lở bờ tả ngạn sông trường hợp sông chảy bán cầu Nam góp phần làm lở bờ hữu ngạn trường hợp sông chảy bán cầu Bắc Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 2: Sự lệch hƣớng chuyển động vật thể Gió Mậu dịch loại gió thổi quanh năm đặn theo hướng gần cố định bề mặt Trái Đất Gió xuất phát từ khu áp cao cận nhiệt đới xích đạo Giải thích bán cầu Bắc gió có hướng Đơng Bắc, cịn bán cầu Nam gió có hướng Đơng Nam ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Sự lệch hƣớng chuyển động vật thể: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: - Gió Mậu dịch bán cầu Bắc có hướng ban đầu Bắc- Nam, nên bị lệch hướng trở thành gió Đơng Bắc - Gió Mậu dịch bán cầu Nam có hướng ban đầu Nam- Bắc nên bị lệch hướng trở thành gió Đơng Nam Mức không đầy đủ Mã 1: Do lực Côriôlit Mức không tính điểm 147 Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 3: Sự lệch hƣớng chuyển động vật thể Vật thể chuyển động theo chiều vĩ tuyến có bị lệch hướng khơng? Tại sao? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Sự lệch hƣớng chuyển động vật thể: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 1: Vật thể chuyển động theo chiều vĩ tuyến có ngược với hướng tự quay Trái Đất nên lực Côriôlit Vật thể không bị lệch hướng chuyển động Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Bài Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời Đường biểu diễn chuyển động biểu kiến Mặt Trời năm Câu hỏi 1: Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời 148 Dựa vào hình vẽ, xác định khu vực Trái Đất có tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh lần năm? Nơi lần? Khu vực khơng có tượng Mặt Trời lên thiên đỉnh? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 1: - Khu vực Mặt Trời lên thiên đỉnh lần: nằm chí tuyến Bắc Nam - Nơi Mặt Trời lên thiên đỉnh lần: chí tuyến - Khu vực khơng có Mặt Trời lên thiên đỉnh: từ chí tuyến lên cực Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 2: Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời Tại có tượng Mặt Trời chuyển động biểu kiến vậy? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: Giải thích:Trái Đất chuyển động xung quanh Mặt Trời, với trục Trái Đất nghiêng mặt phẳng quỹ đạo góc 23o27‟ khơng đổi phương nên có thời kì bán cầu Bắc ngả phía Mặt Trời, có thời kì bán cầu Nam ngả phía Mặt Trời, tạo ảo giác chuyển động Mặt Trời chí tuyến (vĩ độ 23o27‟) Mức khơng đầy đủ Mã 1: Do trục Trái đất nghiêng Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác 149 Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 3: Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời Mỗi năm địa điểm thuộc nước ta có lần Mặt Trời lên thiên đỉnh Vì sao? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: Nước Việt Nam nằm phạm vi từ chí tuyến Bắc đến xích đạo nên năm nơi có lần Mặt Trời lên thiên đỉnh Mức không đầy đủ Mã 1: Chỉ nêu lần mà không giải thích giải thích nước Việt Nam nằm khu vực nội chí tuyến Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Bài Các mùa năm Các mùa theo dương lịch bán cầu Bắc 150 Câu hỏi 1: Các mùa năm Tháng 6, ơng X định sang Ơxtrâylia thăm Mọi người khun ơng mang áo ấm Ơxtrâylia trời rét ông X không tin Hãy giải thích để ơng X tin ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Các mùa năm: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: Tháng bán cầu Bắc ngả phía Mặt Trời nên góc chiếu tia sáng Mặt Trời thời gian Mặt Trời chiếu sáng ngày lớn, nhiệt độ cao nên mùa nóng Cùng thời gian này, Ơxtrâylia bán cầu Nam nên góc chiếu tia sáng Mặt Trời thời gian chiếu sáng ngày nhỏ nên mùa lạnh Mức không đầy đủ Mã 1: Mùa Bắc Bán Cầu Nam Bán Cầu trái ngược nên Bắc Bán Cầu nóng Nam Bán Cầu lạnh, Việt Nam Bắc Bán Cầu cịn Ơxtrâylia Nam bán cầu Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Khơng trả lời Câu hỏi 2: Các mùa năm Căn vào hình vẽ, cho biết thời gian mùa bán cầu Nam ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Các mùa năm: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 1: Thời gian mùa bán cầu Nam - Mùa xuân: từ 23-9 đến 22-12 - Mùa hạ: từ 22-12 đến 21-3 - Mùa thu: từ 21-3 đến 22-6 151 - Mùa đơng: từ 22-6 đến 23-9 Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 3: Các mùa năm Người dân bán cầu Bắc bán cầu Nam đón năm (ngày 1-1 dương lịch) năm vào mùa nào? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Các mùa năm: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: Ngày 1-1 dương lịch năm ngày mở đầu năm mới, bán cầu Bắc mùa xuân cịn bán cầu Nam mùa thu Mức khơng đầy đủ Mã 1: Ngày 1-1 dương lịch năm, bán cầu Bắc mùa lạnh bán cầu Nam mùa nóng Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Bài 6: Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn khác theo mùa theo vĩ độ 152 Câu hỏi 1: Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Ban quản lý khu tập thể cho biết số tiền điện trả cho việc chiếu sáng sân khu tập thể vào mùa đông thường cao mùa hạ số bóng điện sử dụng mùa sân khu tập thể chiếu sáng từ lúc chập tối lúc trời hửng sáng Hãy giải thích lại ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: Trong chuyển động quanh Mặt Trời, trục Trái Đất nghiêng không đổi phương nên bán cầu này, bán cầu ngả phía Mặt Trời Bán cầu ngả phía Mặt Trời mùa hạ, vùng chiếu sáng lớn vùng bị che khuất, ngày dài đêm Vào mùa đơng ngược lại, vùng bị che khuất lớn vùng chiếu sáng, đêm dài ngày Vì thế, vào mùa đơng khu tập thể phải trả tiền chiếu sáng nhiều vào mùa hạ Mức không đầy đủ Mã 1: Mùa đông đêm dài , ngày ngắn mùa hè đêm ngắn, ngày dài Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 2: Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Tại vào mùa hạ, phía cực ngày dài đêm ngắn lại, mùa đơng phía cực, đêm dài ngày ngắn lại ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ 153 Mã 1: - Vào mùa hạ, lên phía cực vùng chiếu sáng lớn vùng bị che khuất nên ngày dài đêm ngắn lại - Vào mùa đơng, lên phía cực vùng bị che khuất lớn vùng chiếu sáng nên đêm dài ngày ngắn lại Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 3: Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Nơi Trái Đất quanh năm có thời gian ngày đêm dài Tại sao? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: Xích đạo nơi quanh năm khơng ngả phía Mặt Trời nên quanh năm có ngày đêm dài Mức khơng đầy đủ Mã 1: Xích đạo quanh năm có thời gian ngày đêm dài Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời Câu hỏi 4: Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Vào mùa hạ, người du lịch tới địa điểm nằm gần vịng cực thưởng thức “đêm trắng” nghĩa ban đêm mà có ánh sáng Mặt Trời huyền ảo Giải thích tượng “đêm trắng” ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ: Hƣớng dẫn chấm câu Mức đầy đủ Mã 2: Vào mùa hạ, lên phía cực ngày dài đêm ngắn lại Ở địa điểm gần vòng cực, đêm ngắn Mặt Trời lặn xuống đường chân 154 trời thời gian ngắn khúc xạ nên có ánh sáng mờ ảo Đó “đêm trắng” Mức khơng đầy đủ Mã 1: Do trục Trái Đất nghiêng, đường phân chia sáng - tối không trùng với trục Vào mùa hạ, đường phân chia sáng – tối qua trước vòng cực nên có ngày dài suốt 24 Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời - Trong ngày cịn có khoảng thời gian chuyển tiếp bình minh hồng Mức khơng đầy đủ Mã 1: Chỉ nêu ý sau ý có nội dung tương đương mã - Độ dài ngày, đêm tùy thuộc vào mùa - Mùa hạ ngày dài đêm ngắn, mùa đông ngày ngắn đêm dài - Trong ngày cịn có khoảng thời gian chuyển tiếp bình minh hồng Mức khơng tính điểm Mã 0: Đáp án khác Mã 9: Không trả lời -III HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN MANG LẠI: Về kinh tế: Đây đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nên không trực tiếp tạo giá trị kinh tế đề tài vào thực nghiệm nhân rộng góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng tương lai cho kinh tế - Đó nguồn nhân thức có ý thức trách nhiệm cao, biết tự học, tự làm, tự chịu trách nhiệm, biết chia sẻ, động viên khuyến khích người khác, biết vượt qua khó khăn để khẳng định mình,… Đồng thời sáng kiến công nhận phổ biến rộng rãi trở thành nguồn tài liệu miễn phí cho giáo viên học trường THPT Về xã hội: Đề tài thể tiếp cận vấn đề theo quan điểm Đảng Nhà nước, tính cấp thiết mơn Địa lí nhà trường THPT việc dạy học trọng phát triển lực cho HS từ phát triển tồn diện người Việt Nam 155 Đề tài tiếp thu, áp dụng có hiệu xác lập số giải pháp quy trình hình thành phát triển lực người học, sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khâu q trình dạy học Địa lí, từ hình thành rèn luyện lực tự học, nâng cao khả tìm tịi, tự nghiên cứu, tìm hiểu q trình học tập Địa lí, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trường phổ thơng Thơng qua dạy học Địa lí để rèn luyện kĩ tự học cho HS lớp 10 lớp, lớp nhà làm sở hình thành lực HS Học sinh tơi, hầu hết có cảm giác thích khám phá điều thú vị mơn địa lí Tơi thấy thay đổi ánh mắt học trò qua học địa lí tơi cảm nhận chúng u hay chúng u mơn địa lí Học sinh tơi có tin nhắn, thoại riêng với để cảm ơn, để xin tài liệu, trang wed khám phá thêm điều em học lớp Chúng thực có hứng hơn, tự giác với mơn học mà xưa chúng gọi “môn phụ”, không đơn giản phục vụ cho kì thi ĐGNL mà em tham gia sau lớp 12 mà cịn phục vụ cho phát triển tồn diện người Việt Nam mới, để trở thành công dân tồn cầu Kết thúc năm học em hình thành cho phương pháp, cách thức học địa lí 10 nói riêng học địa lí phổ thơng nói chung Trong quan trọng phương pháp tự học tự học suốt đời, phương pháp phát triển tư logic phương pháp giải vấn đề, sáng tạo để em không sử dụng ngồi ghế nhà trường mà quan trọng sau em thức trở thành người lao động xã hội Nói khơng có nghĩa đề tài khơng quan tâm đến kết học tập đánh giá điểm Thông qua thang điểm 10 kết lần kiểm tra học sinh cho kết học sinh tiến kiến thức, kĩ phẩm chất, lực Sau dạy thực nghiệm tiến hành suốt trình dạy lớp 10 năm học 2020-2021, tiến hành kiểm tra chất lượng học tập HS câu hỏi phần củng cố, mở rộng, kiểm tra giao nhà cho HS làm nộp lại vào tiết sau (do lớp đủ thời gian) Sau tơi thực nghiệm kiểm tra thường xuyên, học kì lớp khối 10 đề ma trận khác cách hỏi có sử dụng câu hỏi kiểm tra lực tiến hành lớp Quan sát HS tiết học lớp 10 năm học 2020-2021 so sánh với lớp 10 năm học trước để thấy tâm lý học tập em học thay đổi nào.Tiến hành thực nghiệm sư phạm hai trường phổ thông để so sánh, kiểm nghiệm hiệu việc rèn luyện lực học sinh để nâng cao chất lượng học tập nói chung học mơn Địa lí 10 nói riêng Trên sở kết thu khẳng định tính khả thi đề tài Đồng thời qua việc nghiên cứu, thực nghiệm đề tài, thân rút số kinh nghiệm bổ sung cho trình giảng dạy năm 156 Cụ thể kết đạt vào cuối năm học mơn Địa lí hai lớp 10 A1 A7 năm học 2020-2021 so với hai lớp 10 A2 A4 năm học trước với việc sử dụng đề kiểm tra ma trận đề kiểm tra kết cho thấy học sinh tiến rõ nét (Vì hai năm học tơi phân cơng dạy lớp 10 có thay đổi nên thống lấy kết lớp A1,A2, A4 hay A7 để so sánh đối chiếu tơi chọn lấy lớp 10 có đầu vào tương đương để làm minh chứng): Năm học 2019 – 2020 (Khi chưa áp dụng sáng kiến): Giỏi Lớp Khá Yếu TB Sĩ số SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 10A2 40 10 15 37,5 19 47,5 10A4 41 7,3 19 46,3 17 41,5 4,9 Năm học 2020 – 2021(Đã áp dụng sáng kiến): Giỏi Lớp Khá Yếu TB Sĩ số SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 10A1 40 20 25 62,5 7,5 0 10A7 38 15,7 20 52,6 12 31,7 0 Thông qua kết thấy, năm học 2020 - 2021 so với năm 20192020 lớp 10 lựa chọn cung cấp sơ liệu minh chứng tỉ lệ HS yếu giảm rõ rệt (từ 4,9 đến % xuống 0%), tỉ lệ HS trung bình giảm mạnh (từ 42,5 đến 47,5 % xuống cịn 7,5 đến 31,7 %), tỉ lệ HS tăng mạnh (từ 37,5-46,3 lên 52,6 đến 62,5%) tỉ lệ HS giỏi tăng ( từ 7,3 đến 10% lên 15,7 đến 20%) Khả áp dụng nhân rộng: Năm học 2020-2021, sáng kiến áp dụng trường THPT Nam Trực – huyện Nam Trực trường THPT Mỹ Lộc - huyện Mỹ Lộc – TP Nam Định thành cơng Hướng tiếp tục nghiên cứu hồn thiện đề tài: Theo tác giả để đề tài tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, tác giả tiếp tục thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi việc rèn luyện lực tự học, tự giải vấn đề sáng tạo cho học sinh qua mơn Địa lí lớp 10 – THPT nói riêng khối 11,12 năm học Tiến hành nghiên cứu sâu việc rèn luyện lực cho học sinh qua mơn Địa lí không gian thời gian khác 157 IV CAM KẾT BẢN QUYỀN: Tác giả xin cam kết sáng kiến hoàn toàn ý tưởng thực tác giả, không vi phạm quyền Tác giả xin chịu hồn tồn trách nhiệm không thật Đơn vị áp dụng sáng kiến ( Xác nhận) ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Xác nhận BGH trường THPT Nam Trực Nam định ngày 1/9/2021 Tác giả sáng kiến Lưu Thị Nga 158 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực (Dự án Việt- Bỉ) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Địa lí Ban hành kèm theo Thơng tư 32/2018/TT - BGDĐT ngày 26/12/2018 Vũ Xuân Hùng.(2012) Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên NXB Lao động xã hội Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Kim Hồng, Nguyễn Thị Diễm My.(2017) Phương pháp dạy học phát triển lực học sinh phổ thông NXB Đai học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Lê Thông ( chủ biên).(2018) Dạy học phát triển lực mơn Địa lí THPT NXB Đai học Sư phạm Hà Nội Lê Đinh Trung, Phạm Thị Hội (2020).Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông NXB Đai học Sư phạm Hà Nội - Lâm Quang Dốc, “Hướng dẫn sử dụng đồ, lược đồ SGK Địa lý nhà trường phổ thông”, Nxb.Giáo dục, 2006 Đặng Văn Đức, Kĩ thuật dạy học Địa lý trường THPT, Nxb.Giáo dục, 1999 - Trần Bá Hoành, “Dạy học lấy người học làm trung tâm – nguồn gốc, chất, đặc điểm”, thông tin khoa học giáo dục số 96, 2002 - Lê văn Hồng (chủ biên), “tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm” – Tài liệu dùng cho trường ĐHSP CĐSP Hà Nội, 1995 - Adam Khoo, “Làm chủ tư thay đổi vận mệnh”, Nxb Phụ nữ, 2009 Phan Trọng Luân, “Tự học – chìa khóa vàng”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số – 1998 PGS.TS Nguyễn Đức Vũ Phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ, lược đồ, đọc Atlat địa lý Việt Nam , NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội năm 2011 - http/tuoitre.vn>dh-quoc-gia-tp-h - http://laodong.vn>Giaoduc - http://giaoduc247.vn>tuyen-sinh-dai-hoc - http://thanhnien.vn>giao-duc 159 MỤC LỤC THƠNG TIN SÁNG KIẾN Thơng tin chung Báo cáo sáng kiến I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Lí chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Giải pháp trước có sáng kiến Giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Yêu cầu chung 2.1.1 Thế lực người 2.1.2 Thi đánh giá lực 2.1.3 Các trường đại học tuyển sinh kết kì thi ĐGNL 2.1.4 Vì thi ĐGNL ngày thu hút nhiều thí sinh tham gia 2.1.5 Cấu trúc nội dung đề thi lực 2.1.6 Học sinh cần tích lũy kiến thức để làm tốt đề thi lực 2.1.7 Việc học địa lí hình thành lực cho học sinh 2.2 Giải pháp để học sinh lớp 10 có cách tiếp cận tốt với kì thi ĐGNL 2.2.1 Yêu cầu chung việc lựa chọn PP – KT 2.2.2 Phương pháp- kĩ thuật cụ thể với học địa lí 10 nhằm đáp ứng kì thi ĐGNL trường ĐH 2.2.3 Thiết kế câu hỏi lực cho chương trình Địa lí 10 2.3 Kế hoạch học mẫu chương trình Địa lí 10 III HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN MANG LẠI IV CAM KẾT BẢN QUYỀN V TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 2-157 3-4 3-4 4 4-153 4-5 5-153 5-47 5-7 7-9 9-44 45 45-47 47-126 48-50 50-80 80-126 126-153 153-156 157 158 ... định vị trí địa điểm thực địa; xác định vị trí vật, tượng địa lý đồ Phân tích ý nghĩa vị trí địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội an ninh quốc phòng Xác định lý giải phân bố đối tượng địa lý Sử dụng... đối tượng địa lý; phát hiện, chọn lọc tổng hợp để trình bày đặc trưng địa lý địa phương; từ hình thành ý niệm sắc địa phương, phân biệt địa phương với Giải thích tượng q trình địa lý: Giải thích... nước, địa phương,…để làm sáng tỏ kiến thức địa lý Thực chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn : Trình bày ý tưởng xác định cụ thể chủ đề nghiên cứu địa phương ; vận dụng kiến thức , kĩ địa lý vào