THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM THỂ DỤC THỂ THAO - ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC MÔN HỌC QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Tiểu luận: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM THỂ DỤC THỂ THAO ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GIẢNG VIÊN: TS TRẦN THANH HƯƠNG HỌC VIÊN: VÕ THỊ MỸ HẠNH MSHV: 20814011423 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, THÁNG 12 NĂM 2021 MỤC LỤC Lý 1.1 Lý lý luận 1.2 Lý pháp lý 1.3 Lý thực tiễn 2 Phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQGHCM 2.1 Khái quát nhân Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 2.2 Thực trạng số lượng, chất lượng giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 2.3 Thực trạng công tác quản lý giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQGHCM 2.4 Đánh giá thực trạng Đề xuất biện pháp cải tiến số lượng, chất lượng giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 3.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 3.2 Đổi tuyển chọn sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên 10 3.3 Xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 10 3.4 Thực chế độ sách cho giảng viên 13 3.5 Kiểm tra đánh giá lực giảng viên 14 Lựa chọn biện pháp cấp thiết 14 Kết luận 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý 1.1 Lý lý luận Tồn cầu hóa Internet trước thách thức tiếp tục thách thức tất xã hội, đặc biệt liên quan đến học tập giáo dục Mặt khác, tồn cầu hóa Internet mang đến hội cho việc học tập đổi Do thay đổi xã hội, nhu cầu thay đổi giáo dục ngày tăng, phản ánh cách mạng xã hội diễn liên quan đến lực cần thiết giảng viên tương lai Tuy nhiên, đầu tư vào giáo dục đào tạo chưa ổn định không cao nhiều quốc gia nhìn chung thừa nhận tầm quan trọng giáo dục (OECD, 2016) Theo thông điệp chung Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hợp Quốc (UNESCO), Tổ chức Lao động Thế giới (ILO), Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc (UNDP) tổ chức Giáo dục Quốc tế (EI) khẳng định: “Một hệ thống giáo dục có chất lượng ngang với chất lượng giáo viên Giáo viên lực lượng cốt lõi để đạt mục tiêu giáo dục phổ quát có chất lượng cho tất cả” Đồng nghĩa bối cảnh bối cảnh giáo dục thời đại công nghệ số, thành cơng giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng, lực dạy học trực tuyến giảng viên định Năng lực đòi hỏi người dạy phải nắm vững phương pháp sư phạm có sử dụng cơng nghệ để đáp ứng thách thức đổi giáo dục Cơ sở đào tạo cần có tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá cụ thể, đồng thời sử dụng làm sở để xây dựng nội dung bồi dưỡng, tập huấn thường xuyên, giúp giáo viên có đủ điều kiện để nâng cao hồn thiện lực dạy học trực tuyến đáp ứng yêu cầu thời đại (Theo Nguyễn Tấn Đại, 2021) 1.2 Lý pháp lý Đại hội XIII Đảng đặc biệt coi trọng vị trí, tầm quan trọng đội ngũ nhà giáo nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Đại hội XII Đảng đề chủ trương phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi Đại hội XIII xác định giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo khâu then chốt có tính định để thực mục tiêu phát triển giáo dục Đại hội XIII nhấn mạnh: “Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo”; “Đổi mạnh mẽ sách đãi ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Nhằm hướng đến nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, Đại hội XIII Đảng quán triệt quan điểm phát triển đội ngũ nhà giáo theo Nghị số 29-NQ/TW, ngày 411-2013, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI; Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 18-12019, Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019 - 2030 Theo đó, mục tiêu, phương hướng chung đẩy mạnh việc thực nhiệm vụ chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo, giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sĩ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; xây dựng đội ngũ giảng viên sở giáo dục đại học bảo đảm chất lượng, hợp lý cấu, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phát triển khoa học - công nghệ cho đất nước 1.3 Lý thực tiến Sự tác động cách mạng công nghệ 4.0 đến giảng dạy trực tuyến nay, với việc ứng dụng công nghệ phát triển dạy học số công nghệ thực tế ảo vào dạy học làm thay đổi gần hoàn toàn hình thức dạy học trường đại học khối Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) nói riêng nước nói chung Trong hoạt động dạy học, vai trò giảng viên chuyển dần từ truyền thụ kiến thức, sang hướng dẫn học sinh phát kiến thức Đồng thời, việc quản lý dạy học phải thay đổi theo hướng mở, linh hoạt tương ứng để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người học Trong tình hình đại dịch Covid19 có diễn biến phức tạp, khó lường, dự báo chưa thể dứt điểm thời gian gần Thành phố Hồ Chí Minh sau thực Chỉ thị số 15, 16, 16+ gần bốn tháng, Trường thành viên ĐHQG-HCM bắt buộc tổ chức giáo dục thay đổi phương thức giảng dạy trực tiếp sang trực tuyến Đối với lĩnh vực giáo dục thể chất việc chuyển sang hình thức giảng dạy trực tuyến thách thức lớn, đòi hỏi lãnh đạo Trung tâm, giảng viên chủ động nắm bắt công nghệ bản, đổi phương pháp truyền đạt thích hợp cho sinh viên Trung tâm có cách vận hành với đội ngũ nhân viên, giảng viên đào tạo kỹ nhanh chóng nhuần nhuyễn Phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQGHCM 2.1 Khái quát nhân Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM Trung tâm Thể dục Thể thao trực thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh thành lập theo Quyết định số 1288/QĐ-ĐHQG ngày 08/10/2019 Giám đốc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh sở hợp môn Giáo dục thể chất, thống chương trình đào tạo, tập trung đội ngũ giảng viên giảng dạy GDTC từ đơn vị đào tạo thành viên đơn vị trực thuộc ĐHQG-HCM Trung tâm hoạt động theo quy định pháp luật có liên quan, Quy chế tổ chức hoạt động Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-HCM) sở giáo dục đại học thành viên ban hành kèm theo Quyết định số 26/2014/QĐ-TTg ngày 26/3/2014 Thủ tướng Chính phủ * Cơ cấu tổ chức Ban Giám đốc Trung tâm Hội đồng Khoa học Đào tạo Phịng Tổng hợp Các mơn trực thuộc a) Bộ môn môn thể thao cá nhân b) Bộ môn môn thể thao tập thể *Sơ đồ cấu tổ chức Hội đồng Khoa học Đào tạo Bộ môn môn thể thao tập thể (9) Ban Giám đốc (4) Bộ môn môn thể thao cá nhân (10) Chi ủy Phòng Tổng hợp (8) Hình: Sơ đồ cấu tổ chức Trung tâm (nguồn: https://tttdtt.vnuhcm.edu.vn/) Nhân Trung tâm chủ yếu đội ngũ viên chức ĐHQG-HCM điều động từ Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Trường Đại học Bách khoa Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Tính đến ngày 01 tháng 11 năm 2021, số lượng viên chức, người lao động (VC- NLĐ) Trung tâm 34 người (25 biên chế, hợp đồng) Trong đó: + Biên chế: 25 người + Hợp đồng: 09 người + Giảng viên: 28 người (chiếm 82.4%) + Chuyên viên: 06 người (chiếm 17.6%) + Trình độ chuyên môn: 04 tiến sĩ; 24 thạc sĩ (04 Nghiên cứu sinh) 06 cử nhân (Phòng Tổng hợp, 2021) 2.2 Thực trạng số lượng, chất lượng giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 2.2.1 Về số lượng, cấu giảng viên Tổng số giảng viên Trung tâm 28 người, có Tiến sĩ-Giảng viên chính, Tiến sĩ, 23 Thạc sĩ, Cử nhân, có người giữ chức vụ lãnh đạo, quản lý Độ tuổi giảng viên dao động từ 25-60 tuổi, độ tuổi 40 tuổi chiếm 50% Về giới tính chưa đảm bảo cân đối giới tính, tỉ lệ nữ chiếm 17,8%, tỉ lệ nam chiếm 82,2% Số lượng giảng viên tập trung chủ yếu hai môn Đây lực lượng chủ chốt Trung tâm, tuyển dụng, quy hoạch, bổ nhiệm theo tiêu chí rõ ràng, minh bạch, tuân thủ quy định Bộ giáo dục đào tạo, Đại Học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh So với quy mơ giảng dạy Trung tâm phụ trách, số lượng giảng viên ít, chưa đáp ứng đủ, tỷ lệ giảng viên sinh viên là: 1/645, nhu cầu tuyển dụng giảng viên Trung tâm lớn 2.2.2 Về chất lượng, chuyên môn giảng viên Chất lượng đội ngũ giảng viên đánh giá qua yếu tố bao gồm trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ tin học ngoại ngữ, khả nghiên cứu khoa học, phẩm chất kỹ giảng dạy Đội ngũ giảng viên có lập trường, tư tưởng vững vàng, chấp hành tốt chủ trương, đường lối sách Đảng, Nhà nước, quy định ngành địa phương, có khả phân tích đúng, sai thể rõ quan điểm trước thay đổi Có đạo đức, lối sống tốt, trung thực, thẳng thắn, có trách nhiệm cao cơng tác, vượt qua khó khăn để vươn lên hoàn thành nhiệm vụ giao Gương mẫu lối sống hành động, sống giản dị, quan hệ gần gũi, chân tình, cởi mở, tơn trọng đồng nghiệp, u thương HS, giữ gìn uy tín nhà giáo Trình độ chuyên môn: 04 tiến sĩ; 23 thạc sĩ (04 Nghiên cứu sinh) 01 cử nhân Số lượng giảng viên tiến sỹ ngày cao đủ lực trình độ, nhân tố đảm bảo giữ vững bước nâng cao chất lượng đào tạo Trung tâm Đội ngũ giảng viên đào tạo chuyên môn giáo dục thể chất, thể thao chuyên sâu, phân công giảng dạy môn sở trường Các giảng viên nắm vững chương trình, phương pháp đặc trưng môn học, giảng dạy linh hoạt phù hợp với sinh viên đơn vị thành viên Giảng viên có trình độ trung cấp trị trở lên (28,6%), số cịn lại cần tiếp tục bồi dưỡng (chiếm 10,7%) theo lộ trình quy hoạch Trung tâm 100% giảng viên đáp ứng trình độ ngoại ngữ tin học theo u cầu Hầu hết giảng viên có trình độ tin học B tin học văn phịng, trình độ ngoại ngữ B1 Cử nhân chiếm 78,6% Đây số liệu đáng kể cho đội ngũ giảng viên lĩnh vực thể dục thể thao, nhiên vận dụng ngoại ngữ tin học vào hoạt động hàng ngày giảng viên hạn chế Để đáp ứng nhu cầu phát triển, Trung tâm quan tâm đến việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chủ trương nâng số lượng Tiến sĩ lên 10 người năm 2025, nhằm hướng đến tỷ lệ phấn đấu chung ĐHQG-HCM 30% giảng viên có trình độ tiến sĩ, đảm bảo kế thừa bước trẻ hóa đội ngũ giảng viên, sau quy hoạch cán quản lý 2.3 Thực trạng công tác quản lý giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM Công tác quản lý giảng viên giao chức nhiệm vụ cho phòng Tổng hợp đơn vị tham mưu giúp việc cho Giám đốc tổ chức thực công tác tổ chức cán với nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch phát triển hoàn thiện cấu tổ chức Trung tâm; Xây dựng quy định chức nhiệm vụ phòng, quy định tổ chức hoạt động Trung tâm; Xây dựng tổ chức thực quy trình đánh giá giảng viên, thực quy trình giới thiệu nhân bổ nhiệm cấp lãnh đạo theo đạo cấp có thẩm quyền; Thực quy trình giới thiệu nhân bổ nhiệm chức danh công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm cán thuộc thẩm quyền bổ nhiệm Giám đốc; Tổ chức thực cơng tác chế độ sách, phối hợp với Cơng đồn tổ chức thực cơng tác thi đua khen thưởng, công tác kỷ luật theo quy định hành; Thực tuyển chọn, giới thiệu, cử quản lý cán bộ, giảng viên học tập, nghiên cứu khoa học tham gia cơng tác khác nước ngồi nước Thực công tác thống kê số liệu đội ngũ cán bộ, giảng viên Trung tâm phục vụ báo cáo - Công tác xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên: hai năm qua, công tác xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên chưa thực chất, chậm đổi mới, số lượng giảng viên quy hoạch tăng chậm, mang tính hình thức chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Tuy nhiên, nguyên nhân phần chế Quy định Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, năm cho tiêu tuyển dụng định, năm 2022 tuyển dụng thêm tối đa vị trí cho toàn Trung tâm, ưu tiên tuyển dụng thêm giảng viên Nhiều cán giảng viên có học hàm học vị cao chưa phát huy tốt khả đào tạo nghiên cứu khoa học; đội ngũ cán trẻ cịn chậm trưởng thành tồn diện, đội ngũ cán chuyên viên phòng ban chưa tập huấn thường xuyên, nhiều phận thiếu chuyên nghiệp - Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên: kết đạt mức độ tốt, nhiên số trường hợp cịn có hạn chế việc đạo, quản lý việc đào tạo nâng chuẩn lý luận trị, ngoại ngữ, tin học, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng Trong năm qua, công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ lý luận trị cho đội ngũ giảng viên hạn chế, chủ yếu cho cán quản lý Một số giảng viên có nguyện vọng học để nâng cao trình độ khơng xếp hồn cảnh khó khăn chưa nhận hỗ trợ kinh phí Trung tâm hạn chế Trung tâm có sách khuyến khích giảng viên đáp ứng tiêu chí tu nghiệp dài hạn nước để thay đổi tư tiếp cận với tri thức tiên tiến; Trong năm học vừa qua Trung tâm định cử giảng viên tham dự hội thảo khoa học, tọa đàm nước, giảng viên tham gia công tác trọng tài nước ngoài, giảng viên tham gia công tác trọng tài nước Đồng thời, cử giảng viên học Trung cấp trị, bồi dưỡng kiến thức quốc phịng an ninh - Cơng tác đánh giá, xếp loại đội ngũ: Thực vào cuối năm học Kết đánh giá dựa việc giảng viên tự đánh giá, tập thể hội đồng thi đua Trung tâm đánh giá, đề nghị đánh giá xếp loại, chưa xây dựng hệ thống, thang đánh giá riêng, đặc thù cho giảng viên thể dục thể thao - Công tác tuyển chọn: Ưu tiên tuyển dụng nguồn nhân tốt nghiệp sau đại học từ trường đại học thể thao chuyên nghiệp huấn luyện viên chuyên nghiệp Mặc dù có đề tiêu chí tuyển dụng giảng viên, nhiên mang tính hình thức, quen biết, bổ sung tiêu chí thời gian tập - Cơng tác thực chế độ sách, tạo động lực cho hoạt động giảng viên: thực trạng việc thực chế độ, sách đội ngũ giảng viên thiết thực việc nâng cao đời sống vật chất tinh thần, động viên khuyến khích giảng viên nỗ lực lao động sáng tạo, giảng dạy, nghiên cứu Trong hai năm qua Trung tâm thực quy định nhà nước luật giáo dục, luật lao động thực nghiêm túc đầy đủ quy chế sách giảng viên, đảm bảo kịp thời công bằng, đối tượng chế độ tiền lương, tiền thưởng, chế độ phụ cấp khác Duy trì chế độ hè, lễ tết… động viên khích lệ đội ngũ cán quản lý giảng viên Trung tâm - Xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ, giảng viên phù hợp phục vụ cho yêu cầu phát triển giai đoạn Trung tâm Thực việc tuyển chọn, thu hút giảng viên có lực, phẩm chất Trung tâm ln tạo điều kiện hỗ trợ giảng viên tăng nghiên cứu khoa học khen thưởng giảng viên có đăng tạp chí khoa học nước, nước ngồi, hỗ trợ tiền đăng tạp chí Scopius Căn vào trình làm việc mà bình xét thi đua khen thưởng cho tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng kiến công việc, nâng lương trước niên hạn 2.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý 2.4.1 Thuận lợi - Sự thống đạo Chi 15, Ban Giám đốc nhiệt tình, tâm huyết với nghiệp giáo dục giảng viên đồn kết gắn bó với thành khối thống Tập thể lao động đoàn kết, động đồng thuận tập thể cán bộ, viên chức, ổn định tư tưởng, tính tự giác chấp hành kỷ luật cao có tinh thần phấn đấu nỗ lực hồn thiện chun mơn - Đội ngũ giảng viên trẻ, có trình độ cao, lực chuyên môn tốt, chuyên nghiệp giảng dạy, tâm huyết với nghiệp giáo dục đào tạo 2.4.2 Khó khăn - Phụ thuộc vào nguồn ngân sách chủ yếu từ nhà nước cung cấp cho việc trả lương, nên mức phi khoản phúc lợi thấp chi phí đào tạo cịn hạn chế Nhiều cán giảng viên có học hàm học vị cao chưa phát huy tốt khả đào tạo nghiên cứu khoa học; đội ngũ cán trẻ thiếu kinh nghiệm - Số lượng cán kiêm nhiệm nhiều chức vụ dẫn đến khơng hồn thành kịp thời công việc, cán nữ bị áp lực cơng việc, gia đình thân Một số giảng viên kiêm nhiệm chưa đào tạo, dẫn tới thời gian làm việc dài so với quy định hiệu suất khoong cao - Trình độ tin học ngoại ngữ cán giảng viên nhiều hạn chế không sử dụng thường xuyên, giảng viên giữ chức vụ quản lý phần lớn chưa qua đào tạo khoa học quản lý Với xu hội nhập phát triển kinh tế đa dạng hóa cơng việc việc giữ chân người có tài thực việc gặp khơng khó khăn - Sự cạnh tranh đơn vị đào tạo Trường Thể dục Thể thao TP.HCM, trung tâm thể thao tự với mức lương chế độ đãi ngộ cao đặc biệt ngành giáo dục thể chất đặc thù Đề xuất biện pháp cải tiến số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm Thể dục Thể thao, ĐHQG-HCM 3.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 3.1.1 Mục tiêu Xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên theo chuẩn, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng đồng cấu ngành nghề đào tạo đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Trung tâm hướng tới quy hoạch đội ngũ giảng viên đảm bảo tỷ lệ giảng viên/ sinh viên theo quy định, đảm bảo cân đối độ tuổi giới tính; Quy hoạch chất lượng giảng viên nhằm đảm bảo giảng viên có trình độ, lực, phẩm chất theo chuẩn đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực ĐHQG-HCM xã hội đến năm 2025; Giúp giảng viên hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên có thời gian tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn, lực nghiệp vụ theo chuẩn, tạo kế tục hệ cán bộ, giảng viên, không bị hụt hẫng chất lượng nguồn nhân lực 3.1.2 Nội dung Phòng Tổng hợp phải đóng vai trị cố vấn, tư vấn hướng dẫn hai môn, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cá nhân, Bộ môn cho phù hợp với mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ Trung tâm Phòng Tổng hợp: - Xác định chức mục tiêu nhiệm vụ Trung tâm, phân tích đặc điểm, điều kiện hoàn cảnh thực trạng khả đội ngũ giảng viên có để xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 - Soạn thảo kế hoạch chung đề mục tiêu, chương trình hành động, đề số thực Ở nội dung này, Giám đốc Trung tâm cần có kế hoạch tổng thể tầm vĩ mô để đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực, ý đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, giảng viên nịng cốt (đầu ngành) cho q trình đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực 3.1.3 Điều kiện thực Để việc lập qui hoạch phát triển nguồn nhân lực đến năm 2025, định hướng đến 2030 thiết thực, khả thi cần đảm bảo điều kiện sau: - Bộ môn phải đánh giá thực trạng giảng viên phận mình, dự báo phát triển nguồn nhân lực vào chức nhiệm vụ, quy mô phát triển Trung tâm làm sở để Phòng Tổng hợp lập kế hoạch dài hạn, kế hoạch năm, kỳ cho phù hợp - Phải phát huy dân chủ xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ - Bộ mơn giảng viên có trách nhiệm việc xác định nhu cầu, nội dung hình thức đào tạo bồi dưỡng cách phù hợp, khả thi 3.2 Đổi tuyển chọn sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên 3.2.1 Mục tiêu Quảng bá hình ảnh tên tuổi Trung tâm, chủ động xây dựng quy trình, tiêu chuẩn tuyển dụng cán bộ, giảng viên đảm bảo tính cơng khai, minh bạch, dân chủ tất khâu; khảo sát tuyển chọn, sử dụng nhằm tuyển dụng cán bộ, giảng viên vững tư tưởng trị, giỏi chun mơn, có học hàm, học vị bổ sung vào đội ngũ tăng số lượng tiến sĩ, huấn luyện viên cho Trung tâm Nhằm bổ sung, bố trí sử dụng hợp lý lực lượng cán bộ, giảng viên đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng trẻ hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên đáp ứng mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trường theo định hướng đến năm 2020 Công việc chủ yếu thực cấp trường Việc tuyển chọn cán bộ, giảng viên phải nhằm hướng đến mục tiêu sử dụng người, việc, chuyên môn theo chuẩn qui định, đảm bảo điều kiện môi trường chuyên môn để họ sức dạy tốt, công tác tốt khai thác tiềm năng, mạnh cán bộ, giảng viên, hỗ trợ bổ sung giúp đỡ tiến bộ, phát huy mạnh, hạn chế khiếm khuyết 3.3 Xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 3.3.1 Mục tiêu Bổ sung kiến thức, kỹ chuyên môn, phương pháp dạy học mới, đáp ứng yêu cầu xã hội thời đại Dư kiến đến năm 2023 Trung tâm 100% trình độ Thạc sĩ trở lên; 100% giảng viên bồi dưỡng lực giảng dạy hai năm lần 3.3.2 Nội dung Về loại hình đào tạo, bồi dưỡng: Trung tâm liên kết với mở lớp tập huấn, bồi dưỡng ngắn hạn: tổ chức đào tạo tập trung lớp tập huấn theo chuyên đề cho giảng viên cử tham gia lớp tập huấn, chuyên đề nâng cao hội nghị, diễn đàn theo mảng chun mơn Thêm giảng viên học tập bồi dưỡng đào tạo 10 công việc: tự học tập bồi dưỡng công việc, tự nghiên cứu tìm tịi học hỏi kinh nghiệm người trước theo kiểu học kèm cặp, truyền nghề Về hình thức đào tạo: đào tạo ngồi trường: chương trình Bộ giáo dục đào tạo, Bộ Nội vụ tổ chức theo kế hoạch cấp Bộ, ngành theo yêu cầu nhà trường Trung tâm cử giảng viên tham gia khoá đào tạo theo quy định Đào tạo trường: khuyến khích cán bộ, giảng viên học tập nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Về nội dung đào tạo, bồi dưỡng  Nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên - Một nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên vai trò tầm quan trọng nghiên cứu khoa học Người lãnh đạo quản lý cần cho giảng viên năm thông tư, quy định trách nhiệm quyền lợi giảng viên thực nghiên cứu khoa học; Kịp thời nhắc nhở, đốc thúc giảng viên thiếu nhiệt tình, thiếu trách nhiệm thực nghiên cứu khoa học, đồng thời tuyên dương khen thưởng giảng viên đạt thành tích xuất sắc nghiên cứu - Hai tăng cường hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao kỹ đến chuyên sâu nghiên cứu khoa học cho giảng viên: cách thức triển khai hoạt động nghiên cứu cá nhân, nhóm, quy trình-thủ tục đăng ký đề tài, cơng bố nghiên cứu; cách thức viết báo cáo, viết tham luận, viết báo khoa học chuẩn quốc tế Trung tâm cần thường xuyên tổ chức tọa đàm, cử giảng viên tham dự buổi tọa đàm, nghiên cứu đơn vị khác để có kinh nghiệm cập nhật xu hướng nghiên cứu - Ba cần có chế độ, sách khuyến khích cho hoạt động nghiên cứu khoa học Các sách Trung tâm, cần nên bổ sung khen thưởng cho giảng viên có thành tích nghiên cứu khoa học xt sắc, quy đổi số báo có số ISSN, ISBN thành chuẩn thay quy đổi áp đặt 496 chuẩn giảng viên không đảm bảo NCKH - Bốn tăng cường hợp tác, liên kết Trung tâm với đơn vị ĐHQGHCM nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Thể dục Thể thao 11 TP.HCM, Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao, ĐHQG Hà Nội Trung tâm cần có nhóm nghiên cứu tiên phong, có hiệu nhằm hướng tới giao lưu, trao đổi thông tin, thúc đẩy nghiên cứu, hợp tác đánh giá luận văn, luận án, tham gia thực đề tài nước…  Nâng cao lực giảng dạy cho giảng viên - Một là: tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, biên soạn giáo trình, sách, tài liệu tham khảo, nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy môn GDTC để nâng cao chất lượng đào tạo tập huấn, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên theo yêu cầu đổi - Hai là: Trung tâm hướng tới cải tiến chất lượng, đổi phương pháp tổ chức giảng dạy phát huy tính chủ động, tích cực khả tự học, tự rèn luyện cho sinh viên Đơn vị chuyên môn tổ chức dự giờ, góp ý giảng viên nhằm cải tiến chất lượng dạy đồng thời xây dựng mẫu khảo sát lấy ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên tổ chức tập huấn phương pháp giảng dạy cho giảng viên hai năm lần - Ba là: hướng đến mục tiêu tăng khả tự học, tự rèn luyện cho sinh viên, giảng giảng viên so với cách dạy học truyền thống, giảng viên chủ yếu đóng vai trò người hướng dẫn, cố vấn, thúc đẩy việc tự học sinh viên Sinh viên chủ động nghiên cứu tài liệu, tự học, thực hành, giảng viên phải thường xuyên nghiên cứu, cập nhật nội dung, đổi phương pháp giảng dạy đánh giá … Số tiết giảng địi hỏi hiệu giảng dạy phải cao Để đáp ứng dạy học trên, cần có hệ thống học liệu đầy đủ, phong phú phục vụ cho trình tự học, tự nghiên cứu giảng viên sinh viên 3.3.3 Điều kiện thực hiện: - Hoàn thành việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên - Lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dưỡng thích hợp, thời điểm thuận lợi phải xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể giảng viên trách nhiệm, thân ái, đoàn kết giúp đỡ học tập bồi dưỡng tiến 12 - Tổ chức lớp bồi dưỡng, nâng cao lực phù hợp với yêu cầu cá nhân Các chương trình đào tạo phải lấy từ yêu cầu kiến thức, kỹ vị trí việc làm giảng viên, làm sở để xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng - Phải đảm bảo điều kiện sở vật chất kinh phí hỗ trợ công tác bồi, phục vụ việc tự học, tự bồi dưỡng giảng viên 3.4 Thực chế độ sách cho giảng viên 3.4.1 Mục tiêu Thúc đẩy công tác quản lý phát triển giảng viên, tạo động lực giảng viên phấn khởi, tự giác tham gia phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trả lương theo lực khối lượng công việc giảng viên đảm nhận 3.4.2 Nội dung - Đảm bảo tốt quyền lợi vật chất giảng viên tiền lương, phụ cấp, nâng lương, chế độ dạy, khen thưởng giảng viên trúng tuyển nghiên cứu sinh, bảo thành công luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ… - Xây dựng khung đánh giá cán bộ, giảng viên phù hợp cho đặc thù ngành giáo dục thể chất, đánh giá công cho giảng viên 3.4.3 Điều kiện thực Quy chế chi tiêu nội Trung tâm cần quy định thêm chi phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên, hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, giảng viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng Có chế độ phụ cấp ưu đãi thích hợp cho giảng viên (xăng xe, ăn trưa) khích lệ giảng viên Thực ký hợp đồng trách nhiệm với giảng viên có trình độ cao trường song song với thu hút, tuyển dụng giảng viên, giảng viên người nước nhà khoa học có phẩm chất đạo đức trình độ chun mơn Ngồi mơi trường làm việc tốt, nhiều chế khác trường áp dụng hỗ trợ kinh phí cho cá nhân tham gia chương trình đào tạo ngồi nước; thực sách khen thưởng cho báo đăng quốc tế, cơng trình nghiên cứu có tính ứng dụng vào thực tiễn có hiệu trả thù lao với cơng sức bỏ Có sách ưu đãi cán 13 giảng viên có chun mơn giỏi, đồng thời khích lệ hoạt động sáng tạo, yếu tố đánh giá, hội thăng tiến tập thể, người lãnh đạo cần quan tâm chia sẻ 3.5 Kiểm tra đánh giá lực giảng viên 3.5.1 Mục tiêu Định rõ lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kết thực nhiệm vụ giao, phẩm chất trị, đạo đức lối sống, tinh thần trách nhiệm giảng viên 3.5.2 Nội dung Nguyên tắc đảm bảo thẩm quyền: Viên chức người đứng đầu quan, tổ chức đơn vị đánh giá, cấp nào, người thực đánh giá đồng thời thực việc phân loại phải chịu trách nhiệm định Kiểm tra việc tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng theo kế hoạch giảng viên Đánh giá phải vào chức trách, nhiệm vụ giao kết thực nhiệm vụ Việc đánh giá cần làm rõ ưu, khuyết điểm, tồn tại, hạn chế phẩm chất, lực chuyên môn, trình độ viên chức việc đánh giá đảm bảo tính khách quan, cơng bằng, khơng nể nang, trù dập, thiên vị, hình thức 3.5.3 Điều kiện thực Hoạt động kiểm tra, đánh giá giảng viên phải tiến hành cách khách quan, công khai, phải hướng đến khen thưởng đánh giá tốt, có kiểm điểm xử lý đánh giá có sai phạm nhằm mục đích thúc đẩy hoạt động phát triển theo hướng tích cực, nề nếp, kỷ cương Triển khai mạnh chương trình “hậu tuyển dụng”, xử lý kiên quyết, triệt để trường hợp không đảm bảo yêu cầu chuyên môn giảng viên Lựa chọn biện pháp cấp thiết Giảng viên phận đóng vai trị quan trọng cấu thành hệ thống sở giáo dục đại học, họ lực lượng trực tiếp tham gia giảng dạy, nghiên cứu khoa học có sứ mệnh trì phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo, nghiên cứu khoa học sở giáo dục nói chung Trung tâm nói riêng Năng lực dạy học giảng viên tổng hợp cách thức, thủ pháp, kỹ sư phạm sử dụng để giải hiệu tình sư phạm trình dạy học, giáo dục, nghiên cứu khoa học; cấp trên, đồng nghiệp, học viên tín nhiệm, thừa nhận đánh giá cao Khi giảng viên có lực dạy học 14 tốt, tạo nên tâm chủ động, kích thích tính tích cực, thúc đẩy đam mê nghề, tăng hiệu thực nhiệm vụ giáo dục- đào tạo, nghiên cứu khoa học Thực tế cho thấy, hoàn cảnh chuyển đổi phương thức giảng dạy đột ngột từ trực tiếp sang trực tuyến, từ thực hành sang giảng dạy lý thuyết chủ yếu, giảng viên Trung tâm lúng túng kỹ giải tình q trình giảng dạy: hạn chế ngơn từ (khơng biết nói tiết học, yếu kỹ sử dụng phương tiện dạy học đại, thích nghi hệ thống phần mềm đơn vị… Hầu hết trường đại học Việt Nam, sau Trung tâm Thể dục Thể thao tham gia báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục cấp sở nhằm đạt kiểm định chất lượng giáo dục theo chuẩn khu vực giới phổ biến mạng lưới đảm bảo chất lượng hệ thống trường đại học Đông Nam Á (ASEAN University Network - Quality Assurance, AUN-QA) Các sở giáo dụcViệt Nam thực quản lý công việc giảng viên gồm: công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học nhiệm vụ khác Mỗi biện pháp tiểu luận đưa hướng đến nâng cao lực phẩm chất giảng viên đáp ứng tiêu chí tiêu tuẩn, nhiên, biện pháp cần có thời gian lộ trình riêng Hiện tại, sở cấp thiết thay đổi phương thức giảng dạy trực tuyến giảng viên Trung tâm, xu hướng thay đổi liên tục kinh tế- xã hội-công nghệ, viết đề xuất lựa chọn biện pháp “Xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên” cấp thiết cần thực Trước bồi dưỡng kỹ cho giảng viên nhanh chóng thích ứng, đảm bảo tiến độ giảng dạy, sau cung cấp tảng cho nhu cầu học hỏi chủ động nắm bắt thay đổi cho giảng viên Trung tâm, giúp giảng viên động, phát triển toàn diện Kết luận Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho Giáo dục đào tạo có chất lượng cao cho xã hội, sở giáo dục nói chung Trung tâm Thể dục Thể thao nói riêng ngày cần mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo với mục tiêu đặt sớm đưa trường trở thành trường Trung tâm đào tạo có chất lượng, có uy tín khu vực phía Nam nước, điều địi hỏi đội ngũ giảng viên tâm huyết, đủ lực trình độ Bài tiểu luận khái quát thực trạng đội ngũ giảng viên Trung tâm: số lượng, đảm bảo 15 chất lượng chuyên môn đáp ứng tiêu chuẩn giảng viên, nhiên lực sử dụng tin học ngoại ngữ cịn hạn chế Từ viết đề xuất lựa chọn biện pháp cấp thiết số giải pháp hữu ích nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm Tài liệu tham khảo Tiếng Anh Organisation for Economic Co-operation and Development (2016) Education at a glance 2016: OECD indicators Paris: OECD Publishing Tiếng Việt Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi cản bản, toàn diện giáo dục đào tạo Năm 2013 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Sđd, t I, tr 136 - 137, 232 – 234 Năm 2021 Nguyễn Tấn Đại (30/04/2021) TTeL: 20 học dạy học trực tuyến Khai thác từ http://nguyentandai.vn/20-bai-hoc-ve-day-hoc-truc-tuyen Trung tâm Thể dục Thể thao, Báo cáo đề án kinh tế kỹ thuật Năm 2021 Trung tâm Thể dục Thể thao, Báo cáo Chiến lược Trung tâm Giai đoạn 2021-2025 Năm 2021 16 ... Các m? ?n trực thuộc a) Bộ m? ?n m? ?n th? ?? thao cá nhân b) Bộ m? ?n m? ?n th? ?? thao tập th? ?? *Sơ đồ cấu tổ chức Hội đồng Khoa học Đào tạo Bộ m? ?n m? ?n th? ?? thao tập th? ?? (9) Ban Gi? ?m đốc (4) Bộ m? ?n m? ?n th? ?? thao... nhi? ?m cấp lãnh đạo theo đạo cấp có th? ? ?m quyền; Th? ??c quy trình giới thiệu nhân bổ nhi? ?m chức danh công tác bổ nhi? ?m, bổ nhi? ?m lại, miễn nhi? ?m cán thuộc th? ? ?m quyền bổ nhi? ?m Gi? ?m đốc; Tổ chức th? ??c... t? ?m Th? ?? dục Th? ?? thao, ĐHQG-HCM Trung t? ?m Th? ?? dục Th? ?? thao trực thuộc Đại học Quốc gia Th? ?nh phố Hồ Chí Minh th? ?nh lập theo Quyết định số 1288/QĐ-ĐHQG ngày 08/10/2019 Gi? ?m đốc Đại học Quốc gia Th? ?nh