Dao to kt hp vi nghien cu khoa hc

Mỹ thuật Giáo dục ĐÀ O TẠ O KẾT HP VỚI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Bùi Thị Thanh Mai 66 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT VIỆT NAM - VIỆN MỸ THUẬT H giải vấn đề đáp ứng với tình không ngừng biến động hoàn cảnh thay cho hệ thống giáo dục truyền thống theo kiểu từ chương, thi thố tài tầm chương trích cú việc thuộc lòng kiến thức sách uyên thâm Ngày nay, người tài không người “thông kim bác cổ”, hiểu biết “thiên kinh vạn quyển” mà phải người có lực sáng tạo, có tư phản biện, hoài nghi có khả giải vấn đề phương pháp Ý thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực phương pháp cho sinh viên, năm gần Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam triển khai đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên để rút kết luận đóng góp cho việc nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Từ thực tế nghiên cứu khoa học sinh viên công việc đào tạo chuyên ngành Lý luận lịch sử mỹ thuật Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam, viết bước đầu tổng kết hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên từ năm 2009 đến nay, đề xuất việc gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học, khẳng định vai trò giảng viên việc truyền đạt kỹ phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên Nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam Trong chương trình hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường khối ngành mỹ thuật Toàn quốc lần thứ nhất, năm 2009 nghiên cứu khoa học sinh viên bắt đầu thực Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam Từ đến hoạt động lôi nhiều sinh viên khoa tham dự Thực tế cho thấy hoạt động nghiên cứu khoa học đóng vai trò quan trọng trình đổi đào tạo Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam Nghiên cứu khoa học sinh viên năm học 2009-2010 Năm học 2009-2010, toàn trường có năm đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Thứ đề tài “Cấu trúc đường nét từ học đến sáng tác tranh đồ họa” sinh viên Vũ Văn Quyền, giảng viên hướng dẫn ThS Vũ Đình Tuấn Thứ hai đề tài “Khảo cứu thị trường tranh in qua số gallery Hà Nội nay” sinh viên Đặng Minh Thư, giảng viên hướng dẫn TS Nguyễn Nghóa Phương Thứ ba, đề tài “Yếu tố Nho giáo tượng người lăng mộ thời Lê sơ Lam Kinh, Thanh Hóa” sinh viên Triệu Thanh Tú, giảng viên hướng dẫn ThS Trang Thanh Hiền Thứ tư, đề tài “Nghệ thuật chạm gỗ đình Đô Quan, Ý Yên, Nam Định” sinh viên Vũ Thị Hằng, giảng viên hướng dẫn ThS Trang Thanh Hiền Thứ năm, đề tài “Xây dựng sở lý thuyết nghệ thuật cộng đồng; phản biện tính cộng đồng dự án nghệ thuật Con đường gốm sứ ven sông Hồng” nhóm sinh viên Lý luận lịch sử mỹ thuật K13, giảng viên hướng dẫn ThS Phạm Diệu Hương Trong đó, Vũ Văn Quyền Đặng Minh Thư sinh viên khoa Đồ họa Số lại sinh viên khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật Như vậy, từ lần tổ chức nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Lý luận tỏ rõ lực lượng quan trọng với mạnh đào tạo chuyên ngành nghiên cứu mỹ thuật Nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Đồ họa bám sát vấn đề liên quan đến chuyên ngành đào tạo, chẳng hạn đề tài “Khảo cứu thị trường tranh in qua số gallery Hà Nội nay” hay đề tài “Cấu trúc đường nét từ học đến sáng tác tranh đồ họa” Đề tài “Khảo cứu thị trường tranh in qua số gallery Hà Nọi nay” trống vắng thị trường tranh in Hà Nội nói riêng Việt Nam nói chung Thực trạng thị trường tranh in khảo sát qua số gallery lớn Art Vietnam, Hanoi Studio, Maison Des Art, Bui, Apricot, Green Palm Thanh Mai… Trên sở đó, đề tài nghiên cứu nguyên nhân chủ quan khách quan chi phối thị trường tranh in, góp phần tìm giải pháp cho phát triển tranh in Nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Lý luận hướng tới nghiên cứu phong cách, giá trị di tích mỹ thuật cổ phản biện hoạt động nghệ thuật đương đại Bước đầu thực hành nghiên cứu khoa học nên đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên có hạn chế định Nghiên cứu khoa học sinh viên năm học 2009-2010 giải mà có giải Nhì, giải Ba giải Khuyến khích cấp trường Hội nghị khoa học sinh viên khối ngành Mỹ thuật Tòan quốc lần thứ năm 2010 Tựu chung, thành công nghiên cứu khoa học sinh viên năm học 2009-2010 Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam giải thưởng mà nhà Phù điêu trang trí đình Ngọc Canh, Vónh Phúc Ảnh: Lê Văn Sửu trường khởi động hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, hình thức giáo dục đại học chủ yếu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo NGHIÊN CỨU MỸ THUẬ T SỐ THÁNG / 2012 67 MỸ THUẬT GIÁ GIAO O DỤ DUC C ệ thống giáo dục đại trọng đến nghiên cứu khoa học, ứng dụng kiến thức để Nghệ thuật chạm khắc đình Trùng Hạ, xã Gia Tân, huyện Gia Viễn, tỉnh Ninh Bình Nghiên cứu khoa học sinh viên năm học có chủ đích mang đến cho người xem chuyển tiếp tượng Phật kỷ 16 sang đầu 2010-2011 hình ảnh liên tưởng, thông tin ghi kỷ 17); tượng vị trí thứ hai, mang dấu ấn Nghiệm thu nghiên cứu khoa học sinh viên nhớ từ ký ức thị giác việc thiết kế đồ vật phong cách tạo tượng thời Hậu Lê (khoảng đầu năm học 2010-2011 có bốn đề tài Cả bốn đề giúp truyền đạt thông điệp, ý nghóa kỷ 18) Bộ tượng Tam Phật chùa Ngọc tài đạt giải thưởng, có hai Giải sắc văn hóa Trong bối cảnh mặt hàng Khám chủ đề cho nhiều tranh luận Nhất hai Giải Nhì Giải Nhất: “Những dấu Trung Quốc tràn lan thị trường với giá phong cách niên đại nhà nghiên ấn phong cách tạo hình đặc trưng ba thành rẻ, phong phú chủng loại… làm lấn át cứu mỹ thuật, sinh viên mạnh dạn tượng Tam đá chùa Ngọc Khám” sinh nhiều mặt hàng nội địa, đề tài “Những gợi ý đưa nhận định riêng viên Đào Xuân Ngọc, giảng viên hướng dẫn cho thiết kế đồ lưu niệm Văn Miếu từ họa tiết Kết nghiên cứu hai đề tài đạt Giải Nhất ThS Nguyễn Hải Phong (giải nhất); “Những chim hoa bia tiến sỹ Văn Miếu, Quốc phản ánh viết “Thực trạng đồ lưu gợi ý cho thiết kế đồ lưu niệm Văn Miếu từ Tử Giám, Hà Nội” nghiên cứu kết hợp tinh niệm gợi ý thiết kế đồ họa tiết chim hoa bia tiến sỹ Văn tế họa tiết chim hoa bia lưu niệm Văn Miếu - Quốc Tử Giám - Hà Nội” Miếu, Quốc Tử Giám, Hà Nội” nhóm sinh tiến sỹ Văn Miếu, Quốc Tử Giám, Hà Nội Đặc san Nghiên cứu mỹ thuật số (39) viên khoa Đồ họa1, giảng viên hướng dẫn ThS đưa số gợi ý thiết kế đồ lưu niệm tháng năm 2011 “Những khảo cứu Trần Hậu Yên Thế, ThS Vương Trọng Đức Giải hấp dẫn mang đậm sắc dân tộc giá phong cách niên đại ba tượng Tam Nhì: “Bước đầu tìm hiểu tranh in độc thành hợp lý nghiên cứu có giá trị ứng dụng Phật chùa Ngọc Khám” Đặc san Việt Nam” sinh viên Nguyễn Thị Diệu Linh, thiết thực, thực đem lại Nghiên cứu mỹ thuật số (40) tháng 12 năm giảng viên hướng dẫn TS Nguyễn Nghóa hiệu cho xã hội, đồng thời gợi ý 2011 Sự mạnh dạn sinh viên việc Phương; “Nghiên cứu nghệ thuật trang trí việc bảo tồn phát huy giá trị di sản đưa cách nhìn đề tài cũ hay tay chống cột mái đầu cột chùa văn hóa dân tộc Đề tài “Những dấu ấn phong trọng đến giá trị ứng dụng nghiên Sisaket - Viêng Chăn, Lào” Cả hai Giải Nhất cách tạo hình đặc trưng ba tượng Tam cứu nhân tố tích cực nghiên cứu Hội đồng khoa học nhà trường đánh đá chùa Ngọc Khám” khảo cứu ba tượng khoa học sinh viên năm học 2010 - 2011 giá cao yếu tố nghiên cứu chùa Ngọc Khám đưa số kiến giải Nghiên cứu khoa học sinh viên năm học Đặt vấn đề nghiên cứu vai trò như: kết cấu tổng thể, thấy rõ bảo 2011-2012 ký ức thị giác lónh vực thiết kế đồ lưu lưu mạnh mẽ dạng thức bệ tượng Phật thời Năm 2012, có sáu đề tài đạt giải thưởng niệm, nhóm sinh viên khoa Đồ họa quan niệm Lý; tượng nguyên (1613) mang dấu ấn tổng số bảy đề tài gửi tham dự nghiên cứu rằng, đồ vật thiết kế sáng tạo phong cách tạo tượng thời Mạc (phong cách khoa học sinh viên cấp trường Đáng ý 68 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT VIỆT NAM - VIỆN MỸ THUẬT năm đề tài đạt Giải Nhất, Nhì, Ba làng Hà Nội nửa đầu kỷ XX” nhà mang phong cách mỹ thuật thời Mạc bờ thuộc sinh viên lớp Lý luận lịch sử K12 trường lựa chọn gửi tham gia xét Giải thưởng mái chùa Mui”, “Nghệ thuật tạo hình đèn đồng Giải Nhất: đề tài “Nghệ thuật trang trí cổng “Tài khoa học trẻ Việt Nam” năm 2012 Đông Sơn”, “Nghiên cứu tạo hình tranh biếm làng Hà Nội nửa đầu kỷ XX” sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức họa Việt Nam (Mười năm đầu kỷ XXI) Lê Thị Liễu, giảng viên hướng dẫn TS Bùi Thị Xét chung, đề tài nghiên cứu khoa học có cố gắng việc đưa kiến giải Thanh Mai Giải Nhì: “Nghệ thuật trang trí sinh viên năm 2012 thể sát với qui riêng Đáng ý sinh viên Syvilay chân đèn gốm thời Mạc” sinh viên Nguyễn cách trình bày nội dung nghiên cứu khoa Saypasert người Lào đạt Giải Nhì với đề Văn Thư, giảng viên hướng dẫn TS Lê Văn học đạt kết tốt Đơn cử đề tài “Nghệ thuật tài “Nghiên cứu nghệ thuật trang trí tay Sửu; “Nghệ thuật trang trí mang phong cách trang trí cổng làng Hà Nội nửa đầu kỷ XX” chống mái đầu cột chùa Sisaket-Viêng mỹ thuật thời Mạc bờ mái chùa Mui” đề tài nghiên cứu mở đầu hệ thống nghệ Chăn, Lào” năm học 2010-2011, tiếp tục sinh viên Nguyễn Xuân Toàn, giảng viên hướng thuật trang trí cổng làng Hà Nội nửa đầu tham gia nghiên cứu khoa học với đề tài “Dịch dẫn ThS Trần Hậu Yên Thế; “Nghệ thuật kỷ XX Đề tài tổng kết kiểu thức cổng làng hiệu đính sách Hoa văn truyền thống tạo hình đèn đồng Đông Sơn” sinh viên Vũ Hà Nội nửa đầu kỷ XX dạng kiểu thức Lào/ BunLơng Vơnvilavông Tuy đạt Giải Thị Hằng, giảng viên hướng dẫn ThS Trang cổng trán cao, kiểu thức cổng thượng gia hạ Khuyến khích, song đề tài có ý nghóa đóng góp Thanh Hiền Giải ba: “Nghiên cứu tạo hình môn, kiểu thức cổng trán, đồng thời nguồn tài liệu tham khảo q giá nghệ thuật tranh biếm họa Việt Nam (Mười năm đầu hệ thống họa tiết trang trí, dạng đồ án trang trí truyền thống Lào việc giảng dạy kỷ XXI) sinh viên Vũ Thị Trang, người trang trí Những kiến giải đề tài góp học tập nghệ thuật Đông Nam Á hướng dẫn TS Bùi Thị Thanh Mai Giải Khuyến phần nêu bật giá trị nghệ thuật trang trí cổng Qua nghiên cứu đề tài nghiên cứu khoa học khích “Dịch hiệu đính sách Hoa văn làng Hà Nội đầu kỷ XX tương quan sinh viên năm học 2009-2010, 2010- truyền thống Lào/ BunLơng Vơnvilavông”, nghệ thuật trang trí cổng làng đồng Bắc 2011 2011-2012, thấy tỉ lệ sinh viên giảng viên hướng dẫn ThS Trần Hậu Yên Thế Bộ Các đề tài khác “Nghệ thuật trang trí Khoa Lý luận Lịch sử mỹ thuật tham gia Trong đó, đề tài “Nghệ thuật trang trí cổng chân đèn gốm thời Mạc”, “Nghệ thuật trang trí đạt giải thưởng cao Điều xuất phát từ Học viên lớp Bổ sung kiến thức làm rập họa tiết đền Đa Giá Hạ, Ninh Bình, tháng 10 năm 2011 NGHIÊN CỨU MỸ THUẬ T SỐ THÁNG / 2012 69 Mỹ thuật Giáo dục Lương Đức Hùng, Shopping, compozit, cao 1m70, 2012 đặc thù chuyên ngành đào tạo khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật Tuy nhiên, để sinh viên khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật phát huy mạnh đóng vai trò hạt nhân hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, xin đề xuất số gợi ý việc rèn luyện kỹ phương pháp nghiên cứu mỹ thuật cho sinh viên Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật Đề xuất việc gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật có mục tiêu đào tạo người làm công tác nghiên cứu mỹ thuật, đặc thù nên khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật cần tỏ rõ vị hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Để tạo điều kiện cho sinh viên rèn luyện kỹ nghề nghiệp, Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật cần xây dựng chương trình giảng dạy học tập có kết hợp với chương trình nghiên cứu giảng viên cán nghiên cứu Viện Mỹ thuật Chúng ta cần có phối hợp chặt chẽ đào tạo nghiên cứu Việt, thư mục tài liệu đền, đình, lăng khoa học, Khoa Lý luận lịch sử mỹ mộ, hay nghệ thuật trang trí truyền thống… thuật với Khoa Hội họa, Đồ họa, Điêu khắc, Bên cạnh, thư mục theo loại hình nghệ thuật, Phòng Quản lý khoa học Viện Mỹ thuật Sự sinh viên làm thư mục tài liệu kết hợp không để thúc đẩy hoạt động chia theo niên đại lịch sử thư mục tài nghiên cứu khoa học đưa nhà trường Viện liệu mỹ thuật thời Lý, thư mục tài liệu Mỹ thuật lớn mạnh mà để sinh viên có mỹ thuật thời Trần, thư mục tài liệu hội trao đổi nâng cao kiến thức, học kinh mỹ thuật thời Lê, thư mục tài liệu mỹ nghiệm quý báu tiếp thu thành nghiên thuật thời Mạc, thư mục tài liệu mỹ thuật cứu theo tính chất kế thừa, chuyển giao giai đoạn Lê Trung Hưng, thư mục mỹ thuật hệ Dưới xin đề xuất số gợi ý thời Nguyễn Đối với mỹ thuật Việt Nam việc rèn luyện kỹ phương pháp đại giao cho sinh viên làm thư mục cho sinh viên Khoa Lý luận lịch sử mỹ tài liệu mỹ thuật giai đoạn Đông Dương, thư thuật: mục tài liệu mỹ thuật giai đoạn kháng Sinh viên năm thứ năm thứ hai chiến chống Pháp, thư mục tài liệu mỹ đến Viện Mỹ thuật thực tập làm thư mục thuật giai đoạn kháng chiến chống Mỹ, thư tư liệu theo chủ đề mỹ thuật cổ người mục tài liệu mỹ thuật giai đoạn sau Việt, mỹ thuật Chăm pa, mỹ thuật Phù Nam - 1975, thư mục tài liệu mỹ thuật giai Chân Lạp, mỹ thuật Tây Nguyên Trong thư đoạn Đổi thư mục tài liệu mỹ mục mỹ thuật cổ Việt chia làm thuật giai đoạn Hậu Đổi mới, thư mục thư mục nhỏ thư mục tài liệu nhỏ chia theo vấn đề mỹ thuật, thể loại đình làng xứ Bắc, thư mục tài liệu chùa tranh, chất liệu v.v… Công việc lập thư mục có Sinh viên Lý luận Lịch sử Mỹ thuật học nghiên cứu mỹ thuật cổ chuyến kết hợp với cán Viện Mỹ thuật khảo sát số đình làng tỉnh Vónh Phúc, tháng năm 2011 ý nghóa quan trọng sinh viên Lý luận tài liệu viết, tài liệu ảnh di tích xây dựng chương trình thực tế gắn với định lịch sử mỹ thuật Về mặt kiến thức, sinh vật Sau đợt thực tập, tổ chức buổi báo hướng phương pháp nghiên cứu cho sinh viên viên nắm nghiên cứu chủ yếu cáo kết quả, phương pháp nghiên cứu, điền dã, Đối với nghiên cứu mỹ thuật cổ, công việc điền giai đoạn, hay nghiên cứu chủ yếu thảo luận vấn đề nảy sinh trình dã cung cấp cho người học kỹ nghiên loại hình nghệ thuật, nhận biết thực tập Sinh viên năm thứ ba năm thứ tư cứu bản: thu thập thông tin, xử lý thông tin, khoảng trống nghiên cứu mỹ thuật, chia thành nhóm tùy theo niềm đam thực báo cáo điền dã Đối với nghiên cứu vấn đề cần tiếp tục bổ sung thông tin mê, sở trường nhu cầu thực tập kết hợp với nghệ thuật đương đại, cần gắn liền chương tư liệu nghiên cứu Về mặt kỹ năng, sinh chương trình nghiên cứu Ban Mỹ thuật cổ, trình học tập sinh viên với triển lãm, viên nắm phương pháp phân loại thông Ban Mỹ thuật đại, Ban Mỹ thuật Ứng dụng hoạt động sáng tác đương đại như: khảo sát, tin, hệ thống tư liệu, khả lập thư mục cho để học phương pháp, kỹ nghiên cứu, làm nghiên cứu tác phẩm, tọa đàm, trao đổi với đề tài nghiên cứu Về mặt thái độ đạo đức quen dần với công việc thực tế nhà nghệ sỹ… Qua thực tế triển khai khuôn nghề nghiệp, sinh viên ý thức vai trò nghiên cứu Đối với sinh viên giỏi, có khổ môn học Lý luận mỹ thuật lớp Lý luận công việc nghiên cứu mỹ thuật dân tộc Thông khả giao cho em nghiên lịch sử mỹ thuật khóa 12 năm học 2011-2012 qua việc xây dựng thư mục tài liệu mỹ cứu nhỏ vừa sức đề tài cán thấy ích lợi việc học nghiên thuật, sinh viên có hệ thống tư liệu tốt phục vụ nghiên cứu hay giảng viên Thực hành nghề cứu mỹ thuật cổ gắn với chuyến điền dã cho việc học tập nghiên cứu, đồng thời sinh nghiệp kết hợp với chương trình Viện Mỹ Viện Mỹ thuật; nghiên cứu nghệ thuật viên hiểu vai trò tư liệu sở thuật giúp người học tiếp thu kinh đương đại gắn với khảo sát thực tế triển lãm cho nghiên cứu đời nghiệm, thành nghiên cứu từ cán trao đổi với nghệ sỹ Sinh viên năm thứ hai, năm thứ ba năm thứ nghiên cứu; đồng thời, cán Viện Mỹ thuật Tháng năm 2011, lớp Lý luận lịch sử mỹ tư kết hợp với chuyến thực tế sưu có đội ngũ trợ lý nghiên cứu thuật khóa 12 có chuyến thực tế số tầm thông tin tư liệu di tích địa phương trình triển khai đề tài nghiên cứu đình làng thuộc tỉnh Vónh Phúc kết hợp với với cán Viện Mỹ thuật để học kỹ làm Để giúp sinh viên bắt đầu với nghiên cứu mỹ chuyến công tác cán Viện Mỹ thuật rập, đo đạc, vẽ, khảo tả di tích, sưu tầm thuật, Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật nên Đây chuyến bổ ích sinh NGHIÊN CỨU MỸ THUẬ T SỐ THÁNG / 2012 71 Mỹ thuật Giáo dục viên có mong muốn tiếp tục tham gia chuyến thực tế kết hợp với chuyến công tác cán Viện Mỹ thuật Với 12 phiếu điều tra nguyện vọng tham gia nghiên cứu đề tài giảng viên cán nghiên cứu, kết 11/12 sinh viên có nguyện vọng tham gia vào đề tài nghiên cứu giảng viên cán nghiên cứu Viện Mỹ thuật Qua thống kê cho thấy, hầu hết sinh viên nhận thức tầm quan trọng việc thực hành kỹ nghiên cứu có nguyện vọng tham gia vào đề tài nghiên cứu khoa học giảng viên cán nghiên cứu Thiết nghó, để nâng cao hiệu đào tạo góp phần đánh giá thực trạng giảng dạy học tập, cần xem xét phản ứng người học trình học tập, mức độ kiến thức kỹ đạt trình học tập khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật Tặng thưởng Quỹ Phạm Huy Thông cho Giải Ba đề tài nghiên cứu khoa học “Nghiên cứu tạo hình tranh biếm họa Việt Nam (Giai đoạn 2000 - 2010) sinh viên Vũ Thị Trang Nhằm đo lường nhận thức phản ứng người học, giảng viên thực phiếu điều tra, đánh giá học phần, học viên việc thực hành nghề nghiệp Sinh di tích cung cấp cho người học kinh viên học phương pháp khảo sát, sưu nghiệm thực tiễn, đồng thời giúp sinh viên tầm tư liệu mỹ thuật cổ qua học trực nhận thức vai trò sưu tầm tư liệu Quan quan, sinh động từ công việc khảo sát, sưu tầm trọng qua cách khảo sát chi tiết di tích tư liệu đình làng tỉnh Vónh Phúc cán đình Hương Canh, đình Ngọc Canh đình ban Tư liệu Viện Mỹ thuật Trước buổi Tiên Canh, sinh viên học hỏi kinh nghiệm thực tế này, sinh viên anh Nguyễn Đức từ trao đổi cán ban Tư liệu với Bình, cán Viện Mỹ thuật hướng dẫn PGS TS Trần Lâm Biền góp phần nâng cao phương pháp sưu tầm thông tin tư liệu Sau đó, kiến thức phương pháp nghiên cứu mỹ thuật sinh viên phát phiếu Tư liệu cổ Các trao đổi, thảo luận xung quanh vấn vật mỹ thuật cổ, yêu cầu tìm hiểu đề phong cách, niên đại, vật di tích cấu, trang trí kiến trúc, mặt kiến trúc, thông tin cụ thể di tích hay vật học sống động người quay video kỹ chi tiết, tổng thể kiến trúc (1.Tên vật Thuộc di tích Tên gọi học Kết chuyến thực tế phản cảnh quan…), sưu tầm tư liệu ghi chép (văn khác di tích có Địa danh: thôn, xã, ánh qua 02 Phiếu điều tra sinh viên: là, hay ghi chép từ thực địa, huyện tỉnh Vị trí tồn tại/ Lưu giữ/ Bảo quản “Phiếu điều tra sinh viên chuyến thực tế vấn…), phương pháp viết nghiên cứu mỹ thuật Chất liệu Kích thước Niên đại theo thư di tích đình làng Vónh Phúc”; hai là, “Phiếu (viết giới thiệu, phê bình, nghiên cứu mỹ tịch/ truyền thuyết Niên đại tồn theo điều tra nguyện vọng sinh viên việc tham thuật…) khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật thư tịch 10 Niên đại sửa chữa 11 Niên đại gia vào đề tài nghiên cứu giảng viên cần tổ chức buổi thảo luận chuyên tương đối tính theo kỷ 12 Năm sửa chữa cán nghiên cứu” đề mỹ thuật cổ mỹ thuật Việt 13 Thời gian sưu tầm 14 Người sưu tầm 15 Nhận xét hiệu chuyến thực tế với Nam đại đương đại Ngay từ Thông tin, mô tả 16 Nhận xét) Sinh viên vừa tổng số phiếu phát 11, kết sau: năm 80, Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật chụp ảnh tư liệu, vừa làm phiếu tư liệu, vừa học 9/11 sinh viên đánh giá hiệu chuyến đưa chuyên đề ngoại khóa vào phương pháp khảo sát sưu tầm tư liệu qua quan thực tế “Nâng cao kỹ điền dã”, 8/11 sinh chương trình đào tạo Bên cạnh chương trình sát công việc cán Viện Mỹ thuật viên đánh giá “Giúp ích cho học phần Nghiên khóa, chuyên đề ngoại khóa tổ Những chuyến điền dã kết hợp với Viện Mỹ cứu mỹ thuật cổ”, 7/11 sinh viên đánh giá chức nhằm cung cấp kiến thức bổ sung cho thuật giúp sinh viên hiểu công việc “Nâng cao kiến thức mỹ thuật cổ”, 9/11 lựa học chuyên ngành Lịch sử mỹ thuật cụ thể trình sưu tầm thông tin tư liệu, chọn phương án “50% học lý thuyết + 50 Việt Nam giới “Lịch sử “Lịch sử bước quan trọng chuẩn bị cho % học thực hành”, 1/11 sinh viên lựa chọn mỹ thuật”, “Những khoa học anh em với “Lịch nghiên cứu hay dự án nghiên cứu “70 % học lý thuyết 30 % học thực sử mỹ thuật”, “Những nguồn thư tịch (sách Ngoài việc nắm bắt bước hành”, 1/11 chọn phương án “30% học lý báo, nhà xuất bản), “Các bảo tàng mỹ thuật công tác sưu tầm tư liệu, thực tế khảo sát thuyết 70 % học thực hành” 11/11 sinh giới”, “Vị trí lịch sử mỹ thuật Việt 72 TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT VIỆT NAM - VIỆN MỸ THUẬT kỳ, hay năm học toàn khóa học Nếu chương trình đào tạo không đáp ứng nhu cầu người học việc điều tra xác định lỗi nằm thiết kế chương trình đào tạo hay phương pháp giảng dạy sở đó, nghiên cứu điều chỉnh lại cho phù hợp với thực tế giảng dạy học tập Bên cạnh việc hướng dẫn sinh viên thực bước chuẩn bị cho nghiên cứu như: sưu tầm tư liệu hình ảnh (chụp ảnh, vẽ kết Nam nay”, “Vị trí mỹ thuật Việt Nam nay”, “Các phương pháp ghi chép ứng dụng di tích”, “Làm lược đồ kiến trúc”…1 Tuy nhiên, năm 90 chuyên đề ngoại khóa không thấy thực Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật Ngoài ra, Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật cần tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề thường xuyên, định kỳ khoa có kết hợp trao đổi giao lưu sinh viên lớp Lý luận lịch sử mỹ thuật, Hội họa, Đồ họa, Điêu khắc Sư phạm mỹ thuật, giảng viên khoa, Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật với phòng Quản lý khoa học khoa khác nhà trường, khoa ban Viện Mỹ thuật Các chuyên đề không thiết phải cố định mà tùy thuộc vào thực tế nhu cầu giảng viên sinh viên Đại học môi trường đào tạo kích thích nghiên cứu khoa học, chuyên đề trước hết phải nghiên cứu khoa học gắn với nhu cầu thực tiễn sáng tác nghiên cứu mỹ thuật Những nhà nghiên cứu có công trình khoa học cần mời đến tọa đàm, thuyết trình, giảng dạy nhà trường Vai trò giảng viên việc truyền đạt kỹ phương pháp nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học hoạt động quan trọng nhằm rèn luyện cho sinh viên bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học Bên cạnh việc học cách làm việc suy nghó độc lập, rèn luyện phương pháp thu thập thông tin, phương pháp nghiên cứu tài liệu, việc thực đề tài nghiên cứu khoa học mang đến cho sinh viên hội trau dồi kiến thức chuyên sâu chủ đề, đề tài Song song với việc trang bị kiến thức phương pháp nghiên cứu, giảng viên xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học với tham gia sinh viên trợ lý nghiên cứu Thực chất, hình thức đào tạo qua công việc, giúp sinh viên có hội áp dụng kiến thức học vào thực tiễn, có hội làm quen với nghiên cứu khoa học Tùy theo lực trình độ, sinh viên giao thực phần nghiên cứu khoa học giảng viên Thông qua cách làm việc này, giảng viên truyền đạt kinh nghiệm lónh vực nghiên cứu đồng thời gợi mở hướng nghiên cứu cho sinh viên Sinh viên thảo luận tranh luận, không thụ động chờ hướng dẫn túy giảng viên Những ý tưởng khám phá sinh viên nảy sinh trình làm việc cần khích lệ giúp đỡ từ giảng viên Thực tế cho thấy, kinh nghiệm từ việc thực nghiên cứu khoa học giúp trang bị cho sinh viên kỹ như: sưu tầm tư liệu, xử lý tư liệu, triển khai đề cương, viết thuyết trình Bởi lẽ, trình thực đề tài nghiên cứu khoa học thực chất trình sinh viên học phương pháp rèn luyện khả làm việc độc lập Trong triển khai đề tài nghiên cứu khoa học, sinh viên giảng viên hướng dẫn phương pháp phát vấn đề nghiên cứu, đặt giả thuyết nghiên cứu, phương pháp thu thập thông tin với phương pháp chủ yếu như: nghiên cứu tài liệu vấn, tiến hành quan sát đối tượng khảo sát, xây dựng luận lý thuyết luận thực tiễn, phân tích, bàn luận kết Ngay tiếp cận thông tin, sinh viên rèn luyện thực hành Hội nghị Nghiên cứu khoa học sinh viên lần thứ I, năm học 2009 - 2010, Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam NGHIÊN CỨU MỸ THUẬ T SỐ THÁNG / 2012 73 Mỹ thuật Giáo dục người thầy nhà khoa học giỏi truyền đạt kỹ năng, tư sáng tạo phương pháp nghiên cứu khoa học cho người học Thay lời kết Nghiên cứu khoa học sinh viên liên quan mật thiết đến công việc rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Do đấy, việc nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo gắn kết với nghiên cứu khoa học cần thiết Để phát triển nghiên cứu khoa học sinh viên giảng viên, cần có phối hợp chặt chẽ đào tạo nghiên cứu khoa học, Khoa Lý luận lịch sử mỹ thuật với Khoa Hội họa, Đồ Họa, Điêu khắc, Sư Phạm Mỹ thuật, Phòng Quản lý khoa học Viện Mỹ thuật Bản chất trường đại học môi trường kích thích nghiên cứu sáng tạo, thế, người giảng viên cần ý thức vị thế, vai trò, chức năng, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học trang bị phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên Mỗi giảng viên đại học trước hết phải nhà nghiên cứu tham gia tích cực vào hội thảo nghiên cứu khoa học, công trình nghiên cứu khoa học cấp quốc gia quốc tế B.T.T.M Bí mật thiên tài sáng tạo, người dịch Mai Chú thích: Bí mật thiên tài sáng tạo, người dịch Mai Ernest Rutherford8 đào tạo 17 người Bộ Văn hóa Thông tin (1981), Chương trình Khoa Hạnh, Quỳnh Chi, NXB Tri thức, Hà Nội dành giải Nobel.” Điều Lý luận Mỹ thuật Các đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên từ trùng hợp cách tình cờ Nó minh chứng Michael Michalko (2009), Đột phá sức sáng tạo, năm học 2009-2010 đến 2011-2012 cách tiếp cận tiếp cận hệ thống, tiếp cận định tính định lượng, tiếp cận lịch sử logic, tiếp cận cá biệt so sánh, tiếp cận phân tích tổng hợp Như vậy, nghiên cứu khoa học không giúp sinh viên nâng cao kiến thức, mà đem đến hội thực hành lý thuyết phương pháp nghiên cứu mỹ thuật Điều kiện cần thiết để giảng viên hỗ trợ sinh viên nghiên cứu khoa học giảng viên phải có phương pháp nghiên cứu chuẩn mực chủ nhiệm đề tài nghiên cứu Mô hình chuẩn giảng viên đại học cán nghiên cứu phải có kết hợp giảng dạy nghiên cứu Có nghóa, giảng viên giảng dạy mà phải tham gia nghiên cứu khoa học cán nghiên cứu nghiên cứu mà tham gia giảng dạy để truyền đạt kinh nghiệm nghiên cứu Trong Đột phá sức sáng tạo2, Michael Michalko cung cấp ví dụ vai trò người thầy việc đào tạo nhà nghiên cứu khoa học: “Vào năm 1977, nhà xã hội học Harriet Zuckerman3 công bố nghiên cứu thú vị người đoạt giải Nobel sống Mỹ Bà phát sáu học trò Enrico Fermi4 trao giải Ernest Lawrence5 Niels Bohr6 người có học trò giải thưởng J.J Thomson7 Hạnh, Quỳnh Chi, NXB Tri thức, Hà Nội Harriet Zuckerman (sinh năm 1937) nhà xã hội học người Mỹ, tác giả Scientific Elite: Nobel Laureates in the United States (Khoa học tinh hoa Những người giải Nobel nước Mỹ Công trình nghiên cứu khoa học tinh hoa, tượng khám phá sáng tạo khoa học công nghệ Enrico Fermi (1901 - 1954), nhà vật lý người Ý Fermi đoạt giải thưởng Nobel vật lý năm 1938 từ nghiên cứu yếu tố gây tính phóng xạ Ernest Lawrence (1901-1958), nhà vật lý người Mỹ Ông đạt Nobel năm 1939 cho việc phát minh cyclotron phát triển ứng dụng Niels Bohr (1885 - 1962), nhà vật lý người Đan Mạch Ông nhận giải Nobel vật lý năm 1922 đóng góp quan trọng việc nghiên cứu cấu trúc nguyên tử học lượng tử J.J Thomson (1856 - 1940), nhà vật lý người Anh Ông trao giải thưởng Nobel vật lý năm 1906 cho công trình khám phá điện tử Ernest Rutherford (1871 - 1937), nhà vật lý người New Zealand Năm 1908, ông tặng giải thưởng Nobel hóa học cho công trình chứng minh nguyên tử bị phân rã tượng phóng xạ Tài liệu tham khảo: Bộ Văn hóa Thông tin (1981), Chương trình Khoa Lý luận Mỹ thuật Michael Michalko (2009), Đột phá sức sáng tạo, Ảnh trang 74: Võ Ngọc Huế, Chuyện mẹ, trình diễn, Triển lãm Phập phồng, tháng 12 năm 2011, Viện Goethe, Hà Nội NGHIÊN CỨU MỸ THUẬ T SỐ THÁNG / 2012 75 ... thuật Vi? ??t Nam, vi? ??t bước đầu tổng kết hoạt động nghiên cứu khoa học sinh vi? ?n từ năm 2009 đến nay, đề xuất vi? ??c gắn kết đào tạo với nghiên cứu khoa học, khẳng định vai trò giảng vi? ?n vi? ??c truyền... nghiên cứu khoa học cho sinh vi? ?n Nghiên cứu khoa học sinh vi? ?n Trường Đại học Mỹ thuật Vi? ??t Nam Trong chương trình hoạt động nghiên cứu khoa học sinh vi? ?n trường khối ngành mỹ thuật To? ?n quốc... động nghiên cứu khoa học sinh vi? ?n để rút kết luận đóng góp cho vi? ??c nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Từ thực tế nghiên cứu khoa học sinh vi? ?n công vi? ??c đào tạo chuyên