ĐẠI CƯƠNG về xã hội học (tài liệu tham khảo dành cho CLC)

TS DƯƠNG QUỐC QUÂN HỌC VIỆN TÀI CHÍNH ĐẠI CƯƠNG VỀ XÃ HỘI HỌC (Tài liệu tham khảo dành cho CLC) HÀ NỘI - 2018 Chương I ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP, CHỨC NĂNG CỦA XÃ HỘI HỌC Xã hội học ? * Về mặt thuật ngữ - Thuật ngữ “xã hội học” (Sociology) ghép từ chữ Socius hay Societas có nghĩa xã hội với chữ Ology hay Logos có nghĩa học thuyết Như vậy, xã hội học hiểu học thuyết nghiên cứu xã hội * Về mặt lịch sử + Nhà xã hội học người Pháp A.Comte coi cha đẻ Xã hội học có cơng khai sinh môn khoa học quy luật xã hội vào nửa đầu kỉ XIX (1839) + Ông cho :  Cần áp dụng mơ hình phương pháp luận KHTN chủ nghĩa thực chứng vào nghiên cứu quy luật biến đổi xã hội  Cần sử dụng phương pháp: quan sát, thực nghiệm, so sánh, phân tích lịch sử để nghiên cứu quy luật biến đổi xã hội + Sau A.Comte, nhà XHH Durkheim, Cac Mac, Max Werber :  ngày xác định rõ đối tượng nghiên cứu XHH  Xây dựng hệ thống, phương pháp nghiên cứu riêng cho đem lại nhiều hình thái khuynh hướng phát triển mới, nhờ giúp cho XHH phát triển mạnh mẽ => Xã hội học khoa học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, nghiên cứu tương tác xã hội, đặc biệt sâu nghiên cứu cách có hệ thống phát triển, cấu trúc, mối quan hệ xã hội với hành vi hành động người tổ chức, nhóm xã hội Đối tượng nghiên cứu xã hội học - Trong lịch sử có nhiều cách tiếp cận khác đối tượng nghiên cứu xã hội học + Theo cách tiếp cận vĩ mô, đối tượng nghiên cứu xã hội học cấu trúc xã hội hay cấu xã hội, hệ thống xã hội Xã hội học phải trả lời vấn đề: Thứ nhất, hệ thống xã hội bao gồm yếu tố cấu thành? Thứ hai, yếu tố cấu thành hệ thống xã hội đặt theo trật tự chúng có mối liên hệ với nào, theo cách thức nào? + Theo cách tiếp cận vi mô, đối tượng nghiên cứu xã hội học hành vi hành động xã hội người Xã hội học phải trả lời vấn đề: Thứ nhất, khác hành vi hành động cá nhân, nhóm, cộng đồng xã hội khác Thứ hai, tác động hệ thống chuẩn mực, văn hố, tín ngưỡng tới hành vi hành động cách ứng xử chủ thể Các mối tương tác cá nhân-cá nhân, cá nhân-nhóm cộng đồng-cộng đồng + Theo cách tiếp cận tổng hợp, đối tượng nghiên cứu xã hội học xã hội loài người hành vi xã hội người Thực chất cách tiếp cận tích hợp cách tiếp cận vi mô cách tiếp cận vĩ mơ Tóm lại, đối tượng nghiên cứu Xã hội học là: + Con người xã hội, hệ thống xã hội, mối tương quan người với người xã hội, người hệ thống xã hội + Các quy luật xã hội chung đặc thù phát triển vận hành hệ thống xã hội lịch sử + Cơ chế tác động hình thức biểu quy luật xã hội hoạt động cá nhân, nhóm xã hội, cộng đồng xã hội, giai cấp dân tộc - Chú ý: Xã hội ln vận động, biến đổi, đối tượng nghiên cứu Xã hội học không thành bất biến mà ln bổ sung, phát triển vấn đề để phù hợp với điều kiện lịch sử cụ thể Phương pháp nghiên cứu xã hội học Xã hội học sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu như: phương pháp phổ biến, phương pháp chung phương pháp riêng a Phương pháp phổ biến (chung nhất) - Phương pháp phổ biến đc nhà xhh sử dụng nghiên cứu phương pháp biện chứng vật Cần phải tuân thủ nhiều nguyên tắc :  Nguyên tắc toàn diện: Phải đặt vấn đề nghiên cứu mối liên hệ vs vật khác, phải biết nhìn bao quát đối tượng  Nguyên tắc phát triển: Khi nghiên cứu vấn đề phải đặt vận động, phải biết phát nhân tố ủng hộ phát triển  Ngun tắc phân tích giải mâu thuẫn : Bất mâu thuẫn thể thống mặt đối lập mâu thuẫn tồn mặt đối lập hoà quyện thẩm thấu Do vậy, thừa nhận mặt đối lập phải biết chấp nhận tồn mặt ngược lại - Các nhà xhh sử dụng số phương phương pháp phổ biến khác như: Phân tích, tổng hợp, so sánh - Phương pháp đòi hỏi: + Khi xem xét tượng, trình xã hội phải phản ánh tồn tại, phải thấy vận động biến đổi xã hội + Phải tuân thủ nguyên tắc nhận thức như: nguyên tắc khách quan, nguyên tắc toàn diện, nguyên tắc phát triển, nguyên tắc lịch sử cụ thể,,, b Phương pháp chung Đó phương pháp số khoa học tự nhiên xã hội sử dụng như: Thống kê, mơ hình hóa, tốn học c Phương pháp riêng - Đó phương pháp điều tra xã hội học, bao gồm cơng đoạn như: phân tích tài liệu, quan sát, vấn, thực nghiệm Chức xã hội học Xã hội có ba chức là: Chức nhận thức, chức thực tiễn chức tư tưởng a Chức nhận thức - Xã hội học trang bị cho người học tri thức khoa học phát triển xã hội, quy luật phát triển xã hội, nguồn gốc chế trình phát triển xã hội - Tri thức xã hội học tiền đề để nhận thức sâu triển vọng phát triển đời sống xã hội mặt, khía cạnh riêng biệt Qua đó, góp phần làm sáng tỏ lý luận phương pháp luận nhận thức xã hội - Tri thức xã hội học cịn đóng vai trị nguyên lý chuẩn mực cho tiến trình nghiên cứu khoa học khoa học xã hội khác b Chức thực tiễn - Tri thức xã hội học giúp người kiểm sốt quan hệ xã hội thân điều hoà quan hệ cho phù hợp với yêu cầu khách quan tiến trình xã hội - Chức thực tiễn xã hội học thể yếu tố dự báo Nghĩa dựa vào phân tích trạng xã hội mặt, q trình riêng lẻ nó, xã hội học có nhiệm vụ làm sáng tỏ triển vọng vận động phát triển xã hội tương lai - Bằng việc nhận thức sâu sắc quy luật xu hướng phát triển xã hội, xã hội học xem công cụ quan trọng để quản lý xã hội cách khoa học Thứ nhất, xã hội học nguồn cung cấp thông tin, cung cấp đề xuất kiến nghị nhằm đáp ứng u cầu cơng tác quản lý, góp phần củng cố mối liên hệ khoa học với đời sống thực tế Thứ hai, tài liệu thực nghiệm nghiên cứu xã hội học phương tiện hữu ích để kiểm nghiệm hoạt động thực tiễn, hoạt động quản lý người mà giúp nhà quản lý hiểu biết hàng loạt tượng, trình xã hội học nảy sinh c Chức tư tưởng - Xã hội học trang bị cho người giới quan khoa học - Xã hội học giúp người nghiên cứu hình thành phát triển phương pháp tư khoa học - Xã hội học góp phần giáo dục ý thức độc lập, tự do, ý thức tập thể đồn kết xã hội, vai trị, trách nhiệm công dân nghiệp phát triển xã hội CÂU HỎI ƠN TẬP: Phân tích khái niệm, đối tượng chức xã hội học? Kết cấu tri thức xã hội Xhh thành hai loại: - Xhh đại cương - Xhh chuyên biệt (về tiền, tội phạm, văn hóa, văn học, nông thôn, đô thị, ) Chương II SƠ LƯỢC LỊCH SỬ XÃ HỘI HỌC (Các nhà xã hội học tiêu biểu) Sự đời xã hội học với tư cách khoa học độc lập - Xã hội học với tư cách khoa học độc lập đời vào đầu kỷ XIX Người đưa thuật ngữ xã hội học vào tác phẩm khoa học nhà bác học người Pháp Auguste Comte (1839) + Theo Comte, xã hội học cần phải dựa kiện có tính chất thực chứng phải theo kiểu mẫu khoa học tự nhiên, đặc biệt vật lý học, lúc đầu xã hội học Comte có tên “vật lý học xã hội” Mặc dù ý tưởng môn khoa học xã hội quan niệm xã hội học mà Comte đưa chưa thật xác quán Nhưng với việc đưa thuật ngữ xã hội học, với đòi hỏi cần phải phát triển khoa học xã hội theo hướng mới, Comte coi người sáng lập khoa học xã hội học (là cha đẻ xã hội học) - Sau Comte, nhà xã hội học xác định ngày rõ đối tượng, phương pháp vấn đề xã hội học, đồng thời bước xây dựng hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật khoa học - Bằng công trình khoa học xã hội học cụ thể, việc rút tính quy luật vấn đề xã hội, từ tạo sở lý luận cho việc giải vấn đề xã hội cụ thể, nhà xã hội học ngày củng cố vị trí xã hội học với tư cách môn khoa học độc lập Sự phát triển xã hội học từ đầu kỷ XIX đến a Xã hội học kỷ XIX - Thế kỷ XIX thời kỳ đời phát triển xã hội học với tư cách khoa học độc lập Giai đoạn đánh dấu xuất đóng góp nhiều nhà xã hội học tiếng với quan điểm ảnh hưởng đến ngày Tiêu biểu như: Auguste Comte (1798-1857), C Mác (1818-1883), E.Dur Kheim (1858-1917), M.Veber (1864-1920) - Người khai sinh xã hội học Auguste Comte, ông người sử dụng thuật ngữ xã hội học vào năm 1839 Là người sáng lập triết học thực chứng, Comte địi hỏi xã hội học phải có tư cách khoa học tự nhiên khác Nhằm giải thoát xã hội học khỏi triết học tư biện, Comte chủ trương đưa xã hội học xích lại khoa học tự nhiên, đặc biệt vật lý học sinh vật học Do đó, Comte gọi xã hội học “vật lý học xã hội”, ông người sáng lập xã hội học thực chứng - Kế thừa Comte khai thác bình diện khác, nhà xã hội học người Pháp E.DurKheim nhấn mạnh đối tượng nghiên cứu “sự kiện xã hội”, phủ nhận việc giải thích tượng hành vi cá nhân xã hội tri thức tâm sinh lý cá nhân Lý thuyết “sự kiện xã hội” phát triển đóng góp độc đáo Dur Kheim Nếu Comte có cơng tách tri thức xã hội học khỏi triết học tư biện DurKheim có cơng tách tri thức xã hội học khỏi tâm lý học sinh lý học cá nhân - Sau Comte Dur Kheim, xã hội học Châu Âu phát triển nhanh chóng, nghiên cứu cấu trúc xã hội thực thể khoa học độc lập Có thể nói, kỷ XIX kỷ xã hội học nước Pháp Nước Pháp sáng tạo xã hội học cống hiến Nhưng xã hội học khơng phát triển nước Pháp mà tiếp tục phát triển Anh, Đức số nước khác Châu Âu b Xã hội học kỷ XX - Những năm đầu kỷ XX, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, công nghiệp hoá làm nảy sinh hàng loạt vấn đề cấp thiết có liên quan đến hành vi cá nhân nhóm xã hội Mỹ, dẫn đến hình thành phát triển nhanh chóng hướng tiếp cận xã hội học từ phía hành vi Trong khoảng thời gian ngắn, xã hội học Mỹ chiếm ưu với cách tiếp cận vi mơ: phân tích hành vi xã hội tương tác cá nhân, nhóm xã hội - Từ kỷ XIX đến năm 60 kỷ XX, xã hội học giới phát triển nhanh chóng hai khu vực: Châu Âu Mỹ, với hai cách tiếp cận khác nhau: Cấu trúc xã hội hành vi xã hội Ngày nay, xu hướng chung thâm nhậm lẫn xã hội học Mỹ Châu Âu - Một đặc điểm bật xã hội học kỷ XX việc xây dựng lý luận xã hội học Mácxít Xã hội học Mácxít lấy triết học vật biệt chứng vật lịch sử làm sở phương pháp luận Công nghiên cứu xã hội học kết hợp hai bình diện: cấu trúc xã hội hành vi xã hội thể thống cộng đồng xã hội Lênin có tư tưởng đóng góp to lớn việc nghiên cứu khía cạnh xã hội, trị, kinh tế, tâm lý vấn đề xã hội khác làm cho xã hội học mácxít nhày phát triển Có thể khẳng định, tất tác phẩm Lênin chừng mực định tác phẩm xã hội học, lý luận mẫu mực không vượt qua việc phân tích xã hội học thực xã hội đương thời - Ngay sau trở thành môn khoa học độc lập, xã hội học đưa vào giảng dạy nghiên cứu trường phổ thông trường đại học Châu Âu, sớm Pháp, Đức, Anh sau nước xã hội chủ nghĩa Đông Âu Liên Xô trước - Hiện nay, xã hội học trở thành chuyên ngành với hai lĩnh vực là: Xã hội học đại cương Xã hội học chuyên biệt Xã hội phát triển xã hội học khẳng định vai trị việc tạo hồ hợp người xã hội nhằm làm giảm xung đột xã hội để xây dựng xã hội ổn định phát triển Các nhà xã hội học ngày thừa nhận phủ, tổ chức xã hội mời tham gia nghiên cứu tư vấn chương trình xã hội hoạch định sách xã hội với quy mơ quốc gia quốc tế Các nhà xã hội học tiêu biểu Augustes Comte (1798-1857) (ô guýt Công tơ) Xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật tổ chức xã hội Karl Marx (1818-1883) (Các Mác) Xã hội học khoa học nghiên cứu mối quan hệ người xã hội Êmile Dur Kheim (1858-1917) (Đu Khiêm) Xã hội học khoa học nghiên cứu kiện xã hội Max Weber (1864-1920) (Mắc Ve be) Xã hội học khoa học nghiên cứu hành động xã hội Ai nhà xhh đây? a Platon b Vebe Ai nhà xhh đây? a Đu Khiêm b Arixtot Chương III CƠ CẤU XÃ HỘI I KHÁI NIỆM VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA CƠ CẤU XÃ HỘI Khái niệm Cơ cấu xã hội kết cấu hình thức tổ chức bên xã hội định, thống tương đối bền vững mối liên hệ thành tố cấu thành hệ thống xã hội Những thành tố tạo nên khung cho tất xã hội loài người Những thành tố cấu xã hội là: Nhóm xã hội, vị xã hội, vai trò xã hội, mạng lưới xã hội, thiết chế xã hội Đặc trưng cấu xã hội Cơ cấu xã hội có ba đặc trưng là: - Thứ nhất, cấu xã hội tổng thể, tập hợp phận cấu thành xã hội, cấu xã hội phản ánh kết cấu hình thức tổ chức bên hệ thống xã hội Ở đặc trưng cần tìm hiểu vấn đề: + Xã hội cấu thành từ thành tố nào? + Cách thức xếp liên kết thành tố sao? - Thứ hai, cấu xã hội thống thành tố mối liên hệ thành tố Đặc trưng khắc phục quan điểm phiến diện là: + Quy cấu xã hội mối quan hệ xã hội mà không thấy thành tố cấu thành cấu xã hội + Quy cấu xã hội thành tố xã hội mà không thấy mối quan hệ thành tố - Thứ ba, cấu xã hội khung để xem xét xã hội Nhóm xã hội: Vị xã hội: Vai trò xã hội: Mạng lưới xã hội: mối quan hệ Thiết chế xã hội: + Thông qua khung này, người ta biết xã hội cụ thể cấu thành từ nhóm xã hội + Xác định vị (chỗ đứng) cá nhân, nhóm xã hội xã hội + Xác định vai trò xã hội cá nhân, nhóm thiết chế xã hội II CÁC THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA CƠ CẤU XÃ HỘI Nhóm xã hội Vị xã hội Vai trò xã hội Quyền lực xã hội Mạng lưới xã hội Thiết chế xã hội 10  Chú ý tới đặc điểm, giới tính, tuổi tác khách thể vấn  Việc ghi chép phải phù hợp, chủ động, không làm ảnh hưởng đến vấn - Ưu, nhược điểm phương pháp vấn: + Ưu điểm: Linh hoạt, động, chủ động thu thập thông tin; Tỷ lệ trả lời khách thể vấn cao; Thơng tin thu chuẩn xác, có tính thời cao, khái qt lớn, có chiều sâu (thơng tin tâm lý, tình cảm, suy nghĩ khách thể) + Nhược điểm: Khó tổ chức diện rộng thời gian ngắn; Số lượng chất lượng thông tin dễ bị ảnh hưởng nhân tố chủ quan chủ thể vấn; Tổ chức vấn nơi xa xôi, hẻo lánh phức tạp tốn Phương pháp Ankét (cách trưng cầu ý kiến thông qua bảng câu hỏi) - Ankét phương pháp thu thập thông tin xã hội học cách trưng cầu ý kiến thông qua bảng hỏi (phiếu thăm dò ý kiến hay phiếu điều tra) - Đặc trưng phương pháp Ankét là: + Chỉ sử dụng bảng câu hỏi chuẩn bị sẵn để hỏi chung tất khách thể điều tra + Phương pháp thường thực phạm vi rộng phải đầu tư nhiều thời gian kinh phí + Phương pháp Ankét tiến hành cách: Thông qua cộng tác viên; gửi phiếu điều tra đến khách thể điều tra qua bưu điện; qua điện thoại Trong ba cách điều tra thông qua cộng tác viên phổ biến cộng tác viên gặp gỡ trực tiếp với khách thể điều tra, giải thích hướng dẫn họ trả lời bảng hỏi, yêu cầu ủng hộ giúp đỡ từ phía khách thể thu lại phiếu điều tra trực tiếp Bằng cách chủ thể điều tra nhận tỷ lệ trả lời cao từ phía khách thể so với hai cách cịn lại thơng tin thu có tính thời cao 50 - Yêu cầu phương pháp Ankét: + Một là, đảm bảo nguyên tắc khuyết danh + Hai là, phải chuẩn bị cẩn thận bảng câu hỏi nghiên cứu kỹ điều kiện cần thiết điều tra tập huấn cho điều tra viên + Ba là, phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, thuận lợi, thoải mái cho điều tra, tránh điều tra cách miễn cưỡng, gò ép - Ưu, nhược điểm phương pháp Ankét + Ưu điểm: Thu lượng thơng tin lớn thời gian ngắn triển khai lúc tới nhiều cá nhân điều tra; Khách thể dễ trả lời câu hỏi soạn thảo chi tiết nhiều câu hỏi có sẵn phương án trả lời; Kết thu dễ xử lý; Khách thể thường trả lời trung thực khách quan khơng bị ảnh hưởng mặt tâm lý, không sợ sức ép + Nhược điểm: Tỷ lệ trả lời từ khách thể không cao vấn; Thông tin thu không sâu vấn; Thơng tin khơng chuẩn xác phụ thuộc vào trình độ người soạn câu hỏi vào tính trung thực cộng tác viên; Nếu thực phương pháp Ankét cách gián tiếp thông tin thu tính thời * So sánh phương pháp vấn với phương pháp Anket - Phương pháp Ankét phương pháp vấn giống chỗ chúng trưng cầu ý kiến TUY NHIÊN: - Giữa hai phương pháp có nhiều điểm khác nhau, là: + Phịng vấn thực trực tiếp, chủ yếu nghiên cứu định tính, người tham gia, người vấn đóng vai trị quan trọng, Ankét thực gián tiếp, chủ yếu nghiên cứu định lượng, nhiều người tham gia qua đội ngũ cộng tác viên + Phỏng vấn chủ yếu phương pháp tâm lý, Anké t chủ yếu sử dụng phương pháp thống kê 51 Phỏng vấn Ankét Thực trực tiếp Thực gián tiếp Nghiên cứu định tính Nghiên cứu định lượng Ít người tham gia Nhiều người tham gia Sử dụng phương pháp tâm lý Sử dụng phương pháp thống kê Người vấn đóng vai trị quan Cộng tác viên đóng vai trị quan trọng trọng Tâm lý Thống kê Phương pháp Mêtric xã hội (tự nghiên cứu) Phương pháp thực nghiệm xã hội (tự nghiên cứu) III KỸ THUẬT SOẠN THẢO BẢNG HỎI Bảng hỏi tổ hợp câu hỏi theo báo nhằm trả lời cho vấn đề nghiên cứu công cụ quan trọng điều tra xã hội học Bảng hỏi dùng phổ biến phương pháp vấn Anket Vấn đề quan trọng hàng đầu để lập bảng hỏi đặt câu hỏi Các loại câu hỏi điều tra xã hội học a Phân loại câu hỏi theo hình thức Câu hỏi chia thành loại: Câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi kết hợp * Câu hỏi đóng: Là câu hỏi có sẵn phương án trả lời, phương án tạo thành tập đóng, người hỏi cần chọn phương án cho để trả lời Bạn sv k bao nhiêu? O K55 O K56 O K57 O k58 Câu hỏi đóng chia thành: câu hỏi đóng đơn giản câu hỏi đóng phức tạp 52 - Câu hỏi đóng đơn giản câu hỏi đóng có hai phương án trả lời đối lập loại trừ “có” “khơng”, nên câu hỏi đóng đơn giản cịn gọi câu hỏi dạng “có - không” Bạn ăn sáng chưa? O Chưa ăn O Đã ăn Bạn có người yêu chưa? O Có O Chưa có Bạn có thích học mơn xhh ko? O Có O Khơng Ưu điểm: Câu hỏi rõ ràng, không chệch mục tiêu nghiên cứu Nhược điểm: Câu hỏi dễ làm cho người hỏi dịch chuyển theo nghĩa tích cực, câu trả lời dễ làm tính khách quan thông tin Lưu ý : không nên hỏi câu hỏi dạng phủ định (Ví dụ: Sinh viên khơng thích học mơn học khơng dám nói thật) - Câu hỏi đóng phức tạp câu hỏi đóng có từ phương án trả lời trở lên Câu hỏi đóng phức tạp chia làm loại: lựa chọn, tùy chọn bậc thang + Câu hỏi đóng phức tạp dạng lựa chọn: Là câu hỏi đóng mà phương án trả lời, người hỏi chọn phương án phương án loại trừ phương án lại Các bạn học XHH phòng nào? O a11 O a12 O a13 53 + Câu hỏi đóng phức tạp dạng tùy chọn: Là câu hỏi đóng mà phương án trả lời, người hỏi chọn phương án trả lời Bạn thích mơn thể thao đây? O Bóng đá O Bóng chầy O Bóng bàn O Bóng rổ O Bóng chuyền [Chú ý: Đặc điểm quan trọng dạng câu hỏi phương án trả lời không loại trừ nhau, đối tượng trả lời chọn số khả đó] + Câu hỏi đóng phức tạp dạng bậc thang: Là câu hỏi đóng mà trả lời người hỏi phải xếp thứ hạng phương án trả lời cho, theo yêu cầu câu hỏi Bạn thích mơn thể thao đây? Hãy xếp theo thứ hạng từ tới 3, mơn u thích O Bóng đá O Bóng chầy O Bóng bàn Bạn chọn người yêu theo tiêu chí đây, xếp tiêu chí theo thứ tự từ đến hết, teeiu chí quan trọng nhất: Hinh thức Tri thức Nghề nghiệp Đạo đức Tài QHXH Ưu điểm: + Thuận lợi cho việc xử lý thông tin, dễ trả lời + Các câu trả lời chuẩn bị trước, nên giải thích bổ sung làm rõ nét thêm nghĩa câu hỏi Tạo điều kiện cho người hiểu câu hỏi + Câu hỏi đóng dễ dàng đảm bảo tính khuyết danh người trả lời không để lại nhiều bút tích 54 Nhược điểm: + Người trả lời thường bị bó hẹp phương án trả lời cho trước, nên hạn chế khả tư sáng tạo [Thậm chí có trường hợp khơng muốn trả lời nên điền bừa] + Các câu hỏi đóng thường chứa yếu tố chủ quan người nghiên cứu * Câu hỏi mở: Là câu hỏi chưa có phương án trả lời Người hỏi tự trả lời theo suy nghĩ riêng Tại bạn học HVTC? Ưu, nhược điểm câu hỏi mở: Ưu điểm: Cho thơng tin dầy đủ khía cạnh mà ng nghiên cứu chưa thấy Vì thơng tin sâu sắc, chhi tiết nên khuynh hướng nhiệm vụ nghiên cứu + Nhằm thu nhận thông tin, ý kiến, quan điểm cách đầy đủ theo chủ đề phạm vi vấn đề nêu + Cho phép đối tượng trả lời tự biểu lộ câu trả lời cách sáng tạo, thu nhận khám phá mà thân người nghiên cứu không tiên liệu Câu hỏi mở thường thích hợp với vấn sâu Trong lĩnh vực “tế nhị” sống như: tình cảm, kinh tế, trị, tơn giáo…nên sử dụng loại câu hỏi mở Nhược điểm: Thông tin bị xa rời chủ đề nghiên cứu thơng tin khó xử lí + Các câu trả lời thường có nhiều nghĩa khác nhau, khó khăn cho việc xử lý thống kê (Nguyên tắc xử lý phải tách thành nhóm mà theo thu thập tư liệu từ câu trả lời) + Nhiều người hỏi trả lời lan man, không nội dung câu hỏi đặt * Câu hỏi kết hợp: Là câu hỏi có số phương án trả lời cho sẵn dành chỗ để người hỏi tự đưa câu trả lời theo ý kiến riêng Đây câu hỏi vừa có phần đóng vừa có phần mở 55 Em có yêu anh khơng? O Khơng O Có Tại sao? (mở) Bạn muốn học ngoại ngữ ? O Anh O Pháp O Trung Ngoại ngữ khác: Ưu, nhược điểm câu hỏi kết hợp phần đóng câu hỏi đóng, phần mở câu hỏi mở Những câu hỏi cho ta thơng tin nhiều chiều, phong phú, thích hợp với logic phát triển chặt chẽ vấn đề cần hỏi Câu hỏi loại thường sử dụng trường hợp sau: + Khi khơng tìm hết phương án diễn đạt theo câu hỏi đóng, cần để đối tượng trả lời tự diễn đạt Bạn sống quốc nào? Anh Pháp Nga Quốc gia khác: (tự viết ra) + Khi cần xử lý, tổng hợp theo phương án trả lời cho không để đối tượng trả lời bị rơi vào bí, hụt hẫng 56 b Phân loại câu hỏi theo nội dung Câu hỏi chia thành loại: câu hỏi nội dung, câu hỏi kiện, câu hỏi chức - Câu hỏi nội dung: Là câu hỏi trực tiếp cho vấn đề nghiên cứu, câu hỏi thẳng vào mục tiêu đề tài nhằm vào vấn đề mà người nghiên cứu cần nắm Câu hỏi nội dung liên quan trực tiếp đến mục đích nhiệm vụ điều tra, câu hỏi nhằm để thu thập thông tin chủ yếu cho điều tra - Câu hỏi kiện: Là câu hỏi tìm hiểu đặc điểm nhân xã hội người trả lời nghề nghiệp, lứa tuổi, giới tính, thành phần gia đình, v.v kiện họ trải qua hay có liên quan - Câu hỏi chức năng: Gồm dạng + Câu hỏi kiểm tra am hiểu người hỏi vấn đề nghiên cứu (câu hỏi lọc) Bạn dùng IPON 10 chưa? O Đã O Chưa Nếu dùng bạn vui lòng trả lời cấu hỏi đây: + Câu hỏi kiểm tra tính trung thực câu trả lời Bạn tới HVTC chưa, bạn thấy Hồ Hoàn kiếm nào? Bạn đọc Chí Phèo chưa, nhận xét em chị Dậu nóa? + Câu hỏi tâm lý câu hỏi tạo hứng thú, xóa bỏ rào cản tâm lý, giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi cho người trả lời Mục đích câu hỏi để giảm bớt căng thẳng, biểu thị quan tâm tới đối tượng hỏi đời sống hàng ngày, gia đình…(có khơng liên quan đến lĩnh vực quan tâm) sau tiếp tục trở lại vấn đề cần hỏi 57 Yêu cầu câu hỏi Một là, câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, sát với đề tài nghiên cứu Không đặt câu hỏi mà hiểu theo nhiều nghĩa, phương án trả lời phải phân chia rạch ròi theo sở thống Con phải biết ơn: đực (bố mẹ) Sông sở dâu: Tam giác nào? Nhọn Đều Bạn sống đâu? Việt Nam Trung Quốc Tokyo Hai là, không dùng từ địa phương, tiếng lóng, thuật ngữ mơ hồ, khơng xác định câu hỏi, phải biết sử dụng ngôn ngữ phổ thông để diễn đạt câu hỏi, tránh không sử dụng từ chuyên ngành hẹp Ba là, câu hỏi không hàm ý gợi ý cách trả lời (mớm cách trả lời), tức câu hỏi phải thể tính khách quan, trung lập Bốn là, câu hỏi phải phù hợp với trình độ người hỏi, không dùng thuật ngữ thuộc lĩnh vực chun mơn hẹp người biết Năm là, câu hỏi riêng tư, cá nhân, liên quan đến quyền lợi, địa vị, đến tượng tiêu cực xã hội, phải hỏi tế nhị, khéo léo, không xúc phạm đến khách thể nghiên cứu 58 Sáu là, không đặt ghép câu hỏi từ hai nhiều câu hỏi, cách máy móc Kỹ thuật lập bảng hỏi + Lựa chọn câu hỏi để đưa vào bảng hỏi Trong bảng hỏi nên đưa câu hỏi đóng, mở kết hợp Nhưng để tiết kiệm thuận lợi cho việc xử lý thơng tin nên đưa nhiều câu hỏi đóng + Trình tự xếp câu hỏi bảng hỏi: Mở đầu bảng hỏi câu hỏi tiếp xúc, làm quen Tiếp theo câu hỏi nội dung Xen kẽ với câu hỏi nội dung câu hỏi lọc câu hỏi kiểm tra tính trung thực câu trả lời Kết thúc bảng hỏi câu hỏi tâm lý Kết cấu bảng hỏi Bảng hỏi thường gồm phần: Phần mở đầu ( giới thiệu ) , phần nội dung ( trật tự câu hỏi) a Phần mở đầu - Gồm: Tên bảng hỏi, số bảng hỏi, tên quan/ Người đứng nghiên cứu / Trình bày tóm tắt mục tiêu, ý nghĩa khoa học đề tài nghiên cứu để người trả lời thấy rằng, họ phải có trách nhiệm trả lời - Giới thiệu mục đích điều tra; - Nêu tên quan điều tra; - Hướng dẫn cách trả lời câu hỏi; - Khẳng định nguyên tắc khuyết danh; - Khẳng định ý nghĩa tầm quan trọng câu trả lời - Lời cảm ơn b Phần nội dung : phần chủ yếu bảng hỏi, bao gồm tất câu hỏi nhằm thu thập thông tin, đáp ứng cho nội dung đề tài câu hỏi đặt theo nguyên tắc 59 Bắt đầu thường câu hỏi làm quen, câu hỏi quan tâm đến người trả lời, tạo bầu khơng khí thân thiện Tiếp theo câu hỏi nội dung trả lời trực tiếp cho vấn đề nghiên cứu xếp chung trước, riêng sau, tổng quát trước, cụ thể sau, khách quan trước, chủ quan sau, đơn giản trước, phức tạp sau Đan xen câu hỏi nội dung câu hỏi chức gần cuối câu hỏi tâm lí Đưa câu hỏi soạn thảo vào theo trình tự (đã trình bày phần trên), câu hỏi nội dung phải chiếm tỷ trọng lớn Số lượng câu hỏi bảng hỏi khơng cố định, phụ thuộc vào mục đích điều tra Một bảng hỏi trung bình thường có 18-20 câu hỏi Thơng thường bảng hỏi soạn để người hỏi hoàn thành việc trả lời thời gian 30-40 phút Trong thời gian này, khách thể điều tra có trình độ cao số lượng câu hỏi nhiều hơn, cịn khách thể có trình độ thấp ngược lại c Phần kết luận Gồm câu hỏi để khỏi tiếp xúc, thường thể quan tâm đến người trả lời hẹn hò hướng đến tiếp xúc khác Một điều tra thường khơng cố định, phụ thuộc vào mục đích điều tra Thường bảng hỏi soạn không kéo dài 50’, thường đc kết cấu từ 18-22 câu IV BỘ CÔNG CỤ NGHIÊN CỨU – THANG ĐO V CHỌN MẪU TRONG ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC VI TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA VII XỬ LÝ THÔNG TIN VÀ VIẾT BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CÂU HỎI ƠN TẬP: Phân tích cơng việc: Xác định đề tài nghiên cứu xác định báo Chỉ báo có ý nghĩa điều tra xã hội học? 60 Phân tích phương pháp vấn Phân tích phương pháp anket Phân biệt phương pháp vấn với phương pháp anket Trong hai phương pháp phương pháp sử dụng nhiều nhất? Vì sao? Các loại câu hỏi yêu cầu câu hỏi Những loại câu hỏi sử dụng nhiều bảng câu hỏi? Vì sao? Các loại câu hỏi (cho ví dụ với loại câu hỏi) Loại câu hỏi sử dụng nhiều điều tra xã hội học? Vì sao? Phân tích cơng việc: Xác định vấn đề nghiên cứu, thao tác khái niệm xác định báo Các báo có vai trị điều tra xã hội học? Phương pháp sử dụng nhiều điều tra xã hội học? Vì sao? Cho vấn đề nghiên cứu: Định hướng giá trị sinh viên Hãy soạn câu hỏi đóng phức tạp tùy chọn (hoặc lựa chọn) để trả lời cho vấn đề nghiên cứu Bảng hỏi cấu trúc, thiết kế phần mở đầu BÀI KIỂM TRA Cho vấn đề nghiên cứu: “Sự biến đổi văn hóa hội nhập” Soạn câu hỏi cho vấn đề nghiên cứu trên, đó: a câu hỏi đóng phức tạp lựa chọn b câu hỏi đóng phức tạp bậc thang c câu hỏi đóng phức tạp tùy chọn Làm nào? Soan wood, đặt tên tên file Gửi lớp trưởng – tập hộp thành file nén, ghi tên lớp Gửi email: duongquocquan.hvtc@gmail.com Trước chủ nhật tuần sau 17/5 CÂU HỎI PHỤ - Xác định vị xã hội anh, chị - Hãy xác định vai trò sinh viên anh (chị) - Nghiên cứu phân tầng cho anh chị học quan hệ xã hội? 61 - Phân tích yếu tố: Khn mẫu hành vi, chuẩn mực, giá trị, luật lệ + Yếu tố có tính bền vững nhất? Vì sao? + Phân tích mối quan hệ chuẩn mực luật lệ + Nghiên cứu nhân tố cho anh chị học hội nhập xã hội + Chuẩn mực luật lệ có quan hệ với khuôn mẫu hành vi? - Mối quan hệ vị xã hội với phân tầng xã hội? - Mối quan hệ phân tầng xã hội động xã hội - Vì thích nghi hợp tác coi điều kiện trật tự xã hội? - Chỉ báo có ý nghĩa điều tra xã hội học? - Phân biệt phương pháp vấn với phương pháp anket Trong hai phương pháp phương pháp sử dụng nhiều nhất? Vì sao? - Những loại câu hỏi sử dụng nhiều bảng câu hỏi? Vì sao? - Các loại câu hỏi (cho ví dụ với loại câu hỏi) - Các loại động xã hội, cho ví dụ minh họa với loại - Vì tính xác định vai trò xã hội điều kiện trật tự xã hội? - Vì tính xác định vị xã hội điều kiện trật tự xã hội? MỤC LỤC Chương I ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP, CHỨC NĂNG CỦA XÃ HỘI HỌC .2 Xã hội học ? .2 Đối tượng nghiên cứu xã hội học Phương pháp nghiên cứu xã hội học .3 Chức xã hội học Kết cấu tri thức xã hội .5 Chương II .6 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ XÃ HỘI HỌC .6 Sự đời xã hội học với tư cách khoa học độc lập Sự phát triển xã hội học từ đầu kỷ XIX đến .6 Các nhà xã hội học tiêu biểu Chương III .9 CƠ CẤU XÃ HỘI I KHÁI NIỆM VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA CƠ CẤU XÃ HỘI 62 Khái niệm Đặc trưng cấu xã hội II CÁC THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA CƠ CẤU XÃ HỘI .10 Nhóm xã hội 11 Vị xã hội .13 Vai trò xã hội 15 Mạng lưới xã hội 16 Thiết chế xã hội .17 III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU XÃ HỘI HỌC VỀ CƠ CẤU XÃ HỘI 18 Các phân hệ cấu xã hội 18 Phân tầng xã hội 18 Cơ động xã hội .20 Chương IV VĂN HÓA XÃ HỘI 23 I KHÁI NIỆM VÀ CÁC TÍNH CHẤT CỦA VĂN HÓA XÃ HỘI .24 II CÁC THÀNH TỐ (YẾU TỐ) CỦA VĂN HÓA XÃ HỘI 26 III CÁC LOẠI HÌNH VĂN HĨA XÃ HỘI 32 IV CHỨC NĂNG CỦA VĂN HÓA XÃ HỘI 32 V VĂN HÓA XÃ HỘI VÀ NẾP SỐNG, NHÂN CÁCH 33 VI SỰ HỘI NHẬP VĂN HÓA XÃ HỘI 33 Chương V XÃ HỘI HÓA 33 I KHÁI NIỆM 33 II CÁC GIAI ĐOẠN XÃ HỘI HÓA 33 III CÁC MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI HÓA 34 IV CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Q TRÌNH XÃ HỘI HĨA 34 V NHỮNG HẬU QUẢ CỦA PHI XÃ HỘI HÓA 34 VI MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ XÃ HỘI HÓA Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 34 Chương VI TRẬT TỰ XÃ HỘI VÀ KIỂM SOÁT XÃ HỘI 35 I TRẬT TỰ XÃ HỘI 35 II SAI LỆCH XÃ HỘI 39 III KIỂM SOÁT XÃ HỘI .39 IV BIẾN ĐỔI XÃ HỘI 39 Chương VII PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC 40 I XÁC ĐỊNH CƠ SỞ KHOA HỌC CHO CUỘC ĐIỀU TRA .40 II CÁC PHƯƠNG PHÁP THU THẬP THÔNG TIN 48 III KỸ THUẬT SOẠN THẢO BẢNG HỎI 52 IV BỘ CÔNG CỤ NGHIÊN CỨU – THANG ĐO 60 V CHỌN MẪU TRONG ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC 60 Ôn Tập 63 Chương : Khái niệm, đối tượng, phương pháp xã hội học Chương 2: Chương : Vị thế, vai trò, phân tầng xã hội, Cơ động xã hội Chương : Khái niệm văn hoá xã hội, yếu tố văn hố xã hội : Sự hiểu biết, khn mẫu hành vi, chuẩn mực giá trị Chương 5, 6: Chương 7: Cơ sở khoa học điều tra : xác định đề tài, xây dựng mơ hình lí luận, thao tác khái niệm xác định báo Bảng hỏi, kĩ thuật soạn thảo hỏi, loại câu hỏi, yêu cầu câu hỏi, kết cấu bảng hỏi Phương pháp vấn, phương pháp anket 64 ... lĩnh vực là: Xã hội học đại cương Xã hội học chuyên biệt Xã hội phát triển xã hội học khẳng định vai trị việc tạo hoà hợp người xã hội nhằm làm giảm xung đột xã hội để xây dựng xã hội ổn định... tạo nên khung cho tất xã hội loài người Những thành tố cấu xã hội là: Nhóm xã hội, vị xã hội, vai trò xã hội, mạng lưới xã hội, thiết chế xã hội Đặc trưng cấu xã hội Cơ cấu xã hội có ba đặc trưng... trúc xã hội hành vi xã hội Ngày nay, xu hướng chung thâm nhậm lẫn xã hội học Mỹ Châu Âu - Một đặc điểm bật xã hội học kỷ XX việc xây dựng lý luận xã hội học Mácxít Xã hội học Mácxít lấy triết học