Giáo án CV5512 - Lịch Sử 6 - Chân trời sáng tạo (3)

Chương 1: Tại cần học lịch sử ? Bài 1: Lịch sử I Mục tiêu dạy học Năng lực phẩm chất + Năng lực chung + Năng lực đặc thù Phẩm chất ● Tự chủ tự học Yêu cầu cần đạt ST T Tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực Giao tiếp hợp tác Hiểu rõ nhiệm vụ cá nhân, nhóm; đánh giá khả tự nhận cơng việc phù hợp thân Giải vấn đề sáng tạo Phân tích, tóm tắt thơng tin từ nhiều nguồn khác để hồn thành nhiệm vụ Tìm hiểu lịch sử Khai thác sử dụng thông tin từ video, văn bản, hình ảnh lịch sử mơn lịch sử để nêu khái niệm lịch sử môn lịch sử Nhận thức tư lịch sử Giải thích cần thiết phải học lịch sử Trung thực Tôn trọng lẽ phải, khách quan công nhận thức, ứng xử Chăm Luôn cố gắng vươn lên để đạt kết học tập tốt Yêu nước Thể qua việc tôn trọng di sản, yêu người dân đất nước Nhân II Tơn trọng khác biệt nhận thức, phong cách cá nhân người khác Thiết bị dạy học Giáo viên: - Phiếu hỏi K-W-L-H - Phiếu học tập dùng cho nội dung “Học lịch sử để làm gì” - Video hát “Sơn Tinh – Thủy Tinh” https://www.youtube.com/watch?v=wkoQILtS2DU - Máy tính, máy chiếu Học sinh - Học sinh đọc trước sgk trả lời câu hỏi SGK III Tiến trình dạy học Hoạt động Đáp học ứng mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm Hoạt động 3,7 1: Khởi động Tạo tâm Đàm thoại để học sinh xác định mục tiêu nội dung kiến thức, kĩ học Giới phút PP/KT/HT dạy học Phương án đánh giá Gv đánh giá dựa phần trả lời câu hỏi học sinh thiệu khung chương trình lịch sử phương pháp học môn Hoạt động 2: Hoạt động khám phá – giải vấn đề (20 phút) 2.1 Tìm hiểu lịch sử mơn lịch sử gì? 2.2 Tìm hiểu Vì cần thiết phải học mơn lịch sử? 1,5 2, Hoạt động 3: Luyện tập Khai thác sử dụng thông tin từ video, văn bản, hình ảnh lịch sử mơn lịch sử để nêu khái niệm lịch sử môn lịch sử PP sử dụng Gv đánh giá dựa tài liệu phần trả lời câu hỏi học sinh PP sử dụng đồ dùng trực quan Kĩ thuật động não Giải thích PP thảo cần thiết luận nhóm phải học lịch KTDH: sử khăn trải bàn Trị chơi “chuyến xe lịch sử” GV đánh giá trình làm việc nhóm học sinh GV học sinh đánh giá sản phẩm phiếu học tập PP dạy học Gv đánh giá dựa trò chơi phần trả lời câu hỏi học sinh phút Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng Vận dụng kiến thức học để trình bày giải thích lời dạy Bác Kỹ thuật: Think-PairShare GV đánh giá học sinh dựa nội dung câu trả lời Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Tạo tâm để học sinh xác định mục tiêu nội dung kiến thức, kĩ học b Nội dung: GV cho HS theo dõi video, trả lời câu hỏi theo định hướng c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Cách thực Hoạt động 2: Khám phá giải vấn đề Lịch sử môn lịch sử a Mục tiêu:1 b Nội dung: Học sinh trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Cách thức thực * Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên nêu câu hỏi phát vấn: + Em học môn lịch sử chương trình lớp ? + Hãy kể số kiện mà em nhớ sau học chương trình lịch sử địa lý - Giáo viên giới thiệu số tranh, tài liệu số kiện lịch sử (tranh sách giáo khoa) phát vấn: + tranh nói đến kiện lịch sử ? + Sự kiện diễn đâu ? + Ai có liên quan đến kiện ? - Giáo viên tổ chức hoạt động nhóm: GV cho học sinh mơ tả lớp học thời (GV cho gợi ý trước để học sinh mô tả: bàn ghế, tường, trang phục, quang cảnh (trong phịng, ngồi phố)…) Hình thức GV có nhiều cách: cho lớp suy nghĩ số em đại diện nhóm kể cho lớp nghe, chia nhóm, cuối hỏi: + Những miêu tả em có giống khơng ? * Học sinh thực nhiệm vụ học tập: - Học sinh lắng nghe trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh quan sát số tranh giáo viên đưa vòng vài phút trả lời câu hỏi giáo viên đưa * Học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Mời số học sinh trả lời câu hỏi giáo viên nêu * Giáo viên đặt vấn đề: (học sinh chưa thiết phải trả lời) - Những miêu tả giúp cho ? (giúp nhớ lại, nói lại) - Tại phải miêu tả ? (do người lớn, bạn bè hỏi lại) - Những miêu tả có giúp sờ được, cảm nhận được, nhìn thấy khơng ? (không) - Vậy miêu tả câu chuyện kể gọi ? (lịch sử) - Vậy theo hiểu, lịch sử ? (những câu chuyện, miêu tả mà vừa kể cho lớp nghe) - Những câu chuyện diễn từ lâu rồi, lâu (tại kể lại) gọi ? (q khứ) GV diễn thêm: “quá khứ” thực câu chuyện mà kể cho lớp, nhớ lại kể cho lớp nghe => “quá khứ” lâu, lâu - Vậy lịch sử ? (là khứ, hành động người làm rồi; khác với chưa làm “tương lai” (will Verb, future plan) GV diễn đạt đơn giản khái niệm “lịch sử”: + Theo Herodotos, “lịch sử” có nghĩa điều tra (đến kỷ XVII thấy nhiều chữ “điều tra”, “truy vấn”), nghe kể viết + Theo Barzun Rothfeld , “lịch sử” biến cố khứ, hay hiểu gọn “những việc làm rồi, xảy rồi” - Môn lịch sử ? (tìm hiểu hoạt động người từ xưa đến nay) GV chốt lại thành nội dung chính: - Lịch sử diễn q khứ - Mơn lịch sử mơn học tìm hiểu hoạt động người từ khứ đến Vì phải học lịch sử ? a b c d Mục tiêu: Giải thích cần thiết phải học lịch sử Nội dung: học sinh làm việc nhóm Sản phẩm: Phiếu học tập Cách thực * Chuyển giao nhiệm vụ: + Nhiệm vụ 1: có ý kiến cho rằng: Lịch sử qua, khơng thể thay đổi nên không cần thiết phải học lịch sử Em có đồng ý với ý kiến khơng ? + Nhiệm vụ 2: Học sinh quan sát hình 1.2, thực theo hướng dẫn giáo viên: - Theo con, hoạt động diễn ảnh? - Nếu biết nhờ đâu biết? - Hoạt động khiến nhớ đến nhân vật lịch sử Việt Nam ? - Hoạt động có ý nghĩa ? Với câu hỏi này, GV có nhiều cách: chia nhóm theo kỹ thuật “khăn trải bàn”, hoạt động cá nhân + Nhiệm vụ 3: - học sinh đọc đoạn văn sách, trang 11 trả lời câu hỏi: Học lịch sử để làm ? - qua việc tìm hiểu hình 1.2, em cho biết: ngày Giỗ Tổ Hùng Vương xem ngày lễ lớn dân tộc ? + Nhiệm vụ 4: Đọc câu thơ thơ Hồ Chủ tịch, hỏi: Em hiểu từ “gốc tích” câu thơ bên Bác Hồ Nêu ý nghĩa câu thơ * Học sinh thực nhiệm vụ học tập: - Học sinh thực hoạt động học tập, giáo viên quan sát hướng dẫn thêm - Hoạt động nhóm: + Mời nhóm báo cáo (nhóm lẻ) phút trình bày + Mời nhóm nhận xét, đóng góp ý kiến (nhóm chẵn) theo nguyên tắc – - 1, lời khen – góp ý, – câu hỏi (1 phút) Nhận xét theo cặp 2-1, – 3, – * Học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ: * Học sinh báo cáo kết theo nhiệm vụ giáo viên giao * Giáo viên sửa chữa chuẩn hoá kiến thức: Học lịch sử để: - biết cội nguồn tổ tiên - Biết ông cha ta phải lao động sáng tạo để có sống hôm - Đúc kết học kinh nghiệm khứ để phục vụ cho tương lai Khám phá khứ từ nguồn tư liệu a Mục tiêu: nhận diện phân tích tư liệu – cơng cụ nhận diện lịch sử b Nội dung: học sinh làm việc nhóm c Sản phẩm: Phiếu học tập d Cách thực * Chuyển giao nhiệm vụ: + Nhiệm vụ 1: Đọc hai đoạn tư liệu sách trả lời câu hỏi: - Tư liệu lịch sử ? - Có loại tư liệu lịch sử ? - Ý nghĩa chung tư liệu lịch sử ? - Em có suy nghĩ câu nói nhà sử học Langlois S Seniobos: “Khơng có thay tư liệu – khơng có chúng khơng có lịch sử ? => hình dung tư liệu mảnh ghép để nhà sử học ghép lại thành tranh lịch sử - giống chơi trị chơi xếp hình + Nhiệm vụ 2: Các em quan sát từ hình 1.3 đến 1.6 phân loại tư liệu - Trước hết, em nhắc lại học có loại tư liệu - Sắp xếp tư liệu Phần giáo viên chia thành nhóm, nhóm chọn vài hình tương ứng với loại tư liệu mà nhóm phân cơng Vd: nhóm loại hình tư liệu truyền miệng chọn hình ảnh liên quan đến tư liệu truyền miệng… tương tự với hai nhóm cịn lại + Nhiệm vụ 3: nhà sử học nhỏ tuổi - GV đưa truyền thuyết, vật liên quan đến chủ đề GV dự tính trước (vd truyền thuyết Mị Châu, vũ khí thời Âu Lạc) mảnh tư liệu khác - GV yêu cầu học sinh: em xếp mảnh tư liệu này, kể cho bạn nghe kiện lịch sử GV ấn định trước (ngày toàn quốc kháng chiến, chức nhà nước Âu Lạc…) * Học sinh thực nhiệm vụ học tập: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo hướng dẫn giáo viên * Học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ: Học sinh báo cáo kết làm việc hướng dẫn giáo viên ⇨ GV kết luận ghi cho học sinh: - Tư liệu gốc loại tư liệu ghi lại trực tiếp kiện - - xảy khứ Tư liệu truyền miệng gồm truyền thuyết, dân ca, thần thoại… truyền qua nhiều đời Tư liệu chữ viết bao gồm chép tay hay in giấy, viết mai rùa hay vỏ cây…khắc hoạ tương đối đầy đủ mặt kiện lịch sử xảy Tư liệu vật dấu tích người xưa cịn giữ lịng đất cơng trình kiến trúc, đồ gốm, tác phẩm nghệ thuật… Nó giúp phục dựng lịch sử cách để kiểm chứng tư liệu chữ viết Hoạt động 3: Luyện tập vận dụng - GV chuẩn bị trước bảng hỏi K-W-L-H Ở bảng hỏi trước GV u cầu học sinh điền trước cột K (những điều em biết này) cột W (các câu hỏi mà em muốn đặt (muốn biết thêm) học này) Phần củng cố GV yêu cầu HS viết vào cột L (học sinh học qua học này) Cột H học sinh muốn biết thêm, mở rộng hiểu biết xung quanh vấn đề - GV chuẩn bị trị chơi chữ - Trả lời số câu hỏi vận dụng: (GV giao thành tập nhà cho học sinh) + Em chia sẻ số cách học môn lịch sử mà em biết, cách học giúp em hứng thú với môn học ? + Các bạn hình (đi thăm đài liệt sĩ) Việc làm có ý nghĩa ? + Em cho biết địa phương em sống có di tích lịch sử ? Hãy kể cho lớp nghe di tích lịch sử gắn với kiện lịch sử cụ thể + Hãy viết đoạn văn ngắn mô tả lịch sử trường em học (trường thành lập nào, thay đổi theo thời gian…) + Cửa Bắc, kiến trúc cổ nằm phố Phan Đình Phùng (Hà Nội); cịn ngun dấu vết đạn pháo Pháp chúng đánh thành Hà Nội (1882) Có ý kiến cho nên trùng tu lại mặt thành, xố vết đạn pháo Em có đồng ý với ý kiến khơng, ? Bài 2: Thời gian lịch sử I Mục tiêu học Năng lực phẩm chất Yêu cầu cần đạt ST T Năng lực Tự chủ tự Tự đặt mục tiêu học tập để chung học nỗ lực phấn đấu thực Giao tiếp Hiểu rõ nhiệm vụ cá nhân, hợp tác nhóm; đánh giá khả tự nhận công việc phù hợp thân Giải vấn Phân tích, tóm tắt thơng đề sáng tạo tin từ nhiều nguồn khác để hoàn thành nhiệm vụ Năng lực Tìm hiểu lịch - Khai thác sử dụng đặc thù sử thông tin từ kênh chữ, kênh 10 ... phút) 2.2 Âm lịch 1,5 Dương lịch 2.2 Cách 2, tính thời gian lịch sử Khai thác sử dụng thông tin từ văn bản, hình ảnh lịch sử môn lịch sử để nêu khái niệm Âm lịch Dương lịch PP sử dụng Gv đánh giá... , ? ?lịch sử? ?? biến cố khứ, hay hiểu gọn “những việc làm rồi, xảy rồi” - Môn lịch sử ? (tìm hiểu hoạt động người từ xưa đến nay) GV chốt lại thành nội dung chính: - Lịch sử diễn khứ - Môn lịch sử. .. mơn lịch sử gì? 2.2 Tìm hiểu Vì cần thiết phải học mơn lịch sử? 1,5 2, Hoạt động 3: Luyện tập Khai thác sử dụng thơng tin từ video, văn bản, hình ảnh lịch sử môn lịch sử để nêu khái niệm lịch sử