Vũ Thị Thu Lê_ THTT Na Dương

TĨM TẮT SÁNG KIẾN Tổ chun mơn có vai trị quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ trường Tiểu học qui định góp phần tích cực, định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu thời đại Mục tiêu việc đẩy mạnh công tác sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn hướng tới việc hình thành đội ngũ giáo viên có khả tự học, tự bồi dưỡng, sáng tạo, biết chia sẻ hợp tác gương việc rèn đức, luyện tài Trong nhiều năm qua, công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học tổ chức thực hiện, trì thường xuyên đạt mục tiêu đề Sinh hoạt chuyên môn giúp cho giáo viên nâng cao trình độ tác nghiệp thân, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời Từ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn trường tiểu học góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh; giúp cho cán quản lý chủ động đạo; giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học; thống phương thức quản lý, đạo sinh hoạt chuyên môn tổ chức dạy học tiểu học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 I MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Trong bối cảnh tồn cầu hố hội nhập quốc tế, cách mạng khoa học- công nghệ đạt bước tiến thần kỳ, khối lượng thông tin, tri thức nhân loại tăng theo hàm số mũ, hầu hết quốc gia, vùng lãnh thổ giới nhận thức giáo dục đào tạo trở thành nhân tố vừa tảng, vừa động lực góp phần định tương lai dân tộc Với ý nghĩa đó, Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội, nghiệp giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân, gia đình, lực lượng xã hội Hội nghị lần thứ VIII, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI thông qua Nghị số 29-NQ/TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Hơn nữa, chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn từ năm 2011-2020 nhấn mạnh vai trò then chốt giáo dục đào tạo, nhằm tạo bước chuyển biến mạnh mẽ phát triển nguồn nhân lực, góp phần to lớn đưa nước ta khỏi tình trạng kém phát triển, tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, bước phát triển kinh tế tri thức Thực tế cho thấy chương trình sách giáo khoa hành khó đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn Ngồi ra, xu phát triển chương trình sách giáo khoa giới thay đổi nhanh; có nhiều thành tựu khoa học giáo dục cần bổ sung kịp thời vào chương trình giáo dục, nhiều nước có giáo dục phát triển chuyển hướng từ chương trình coi trọng nội dung giáo dục sang chương trình coi trọng phát triển lực người học Chính vậy, chương trình giáo dục Việt Nam cần đổi để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Để chương trình giáo dục phổ thơng triển khai thực thành cơng người giáo viên có vai trị quan trọng, gốc rễ đổi mới, góp phần định chất lượng giáo dục đào tạo Giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn nhiều hoạt động giáo dục cho học sinh, tạo mơi trường học tập thân thiện tình có vấn đề khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát huy lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen lực tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển Các điều kiện để triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sở giáo dục phổ thông bao gồm yếu tố: Đội ngũ giáo viên, cán quản lý; Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; Có đồng thuận từ xã hội Cùng với việc chuẩn bị sở vật chất, làm tốt công tác tuyên truyền cộng đồng đội ngũ nhà giáo có vai trị định đến thành bại chương trình giáo dục phổ thơng Do đó, chương trình dù tốt đội ngũ giáo viên khơng tập huấn, đào tạo khơng đạt hiệu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thành cơng đội ngũ có lực động lực đổi Do cần chuẩn bị đội ngũ giáo viên để thực chương trình giáo dục phổ thơng; thực tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên để thực chương trình sách giáo khoa Với việc thay đổi tư người thầy từ truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất, lực người học cần phải bồi dưỡng tập huấn toàn đội ngũ giáo viên Vì vậy, đổi hoạt động tổ chuyên môn phải ưu tiên hàng đầu để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để nâng cao hiệu giáo dục giải pháp Bộ Giáo dục Đào tạo đưa là: Nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng quản lý có cơng tác quản lý tổ chun mơn; coi bước đột phá- góp phần định thành cơng việc thực chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên buổi sinh hoạt chun mơn cịn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Cịn có tình trạng đơn điệu hình thức nội dung, chưa đạt hiệu cao, số giáo viên chưa trọng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn Chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn cịn chưa cao, Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa trọng, cịn nhiều hạn chế Trong trường học nói chung tổ chun mơn nói riêng, đặc thù nội dung sinh hoạt tổ khối khác nên khối lượng công việc tổ khối sinh hoạt khác Do đó, việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn cần phải trọng Trước tình hình thực tế, trước đòi hỏi cấp thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi mới, thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mỗi cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn phải người tâm huyết với nghề, tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường khơng ngừng tìm tịi, cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng dạyhọc Để chương trình giáo dục phổ thông triển khai thực thành cơng người giáo viên có vai trị quan trọng, gốc rễ đổi mới, góp phần định chất lượng giáo dục đào tạo Xây dựng đội ngũ đạo hoạt động tổ chuyên môn công việc quan trọng người quản lý Cơng việc góp phần định việc nâng cao chất lượng giáo dục Xuất phát từ lý mạnh dạn thực sáng kiến “ Một số biện pháp đạo sinh hoạt tổ chun mơn nhằm thực tốt chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học thị trấn Na Dương" Mục tiêu sáng kiến Đổi nhận thức đội ngũ giáo viên, tổ trưởng chuyên mơn tạo cho giáo viên có thói quen làm việc khoa học tinh thần tự bồi dưỡng chuyên môn Định hướng cho tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ theo định hướng phát triển lực học sinh Có phương pháp đạo chuyên môn khoa học tham mưu hiệu với Ban giám hiệu nhiệm vụ phân công Phạm vi sáng kiến - Đối tượng, không gian: Giáo viên trường tiểu học thị trấn Na Dương - Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020 II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Đặc điểm, nhiệm vụ tổ chuyên môn Tổ chuyên môn quy định cụ thể Điều 18 Điều lệ Trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/ 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Cụ thể sau: - Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó - Nhiệm vụ tổ chuyên môn gồm: + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; + Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; + Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó + Tổ chun mơn sinh hoạt định kì hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc Về số lượng tổ chuyên môn, trường vào tình hình thực tế đơn vị để xếp, thành lập cho hợp lý phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường 1.2 Chức tổ chuyên môn - Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học; - Trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định - Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường Tổ chuyên môn phận, đơn vị hệ thống cấu tổ chức nhà trường Là nơi trực tiếp triển khai hoạt động nhà trường trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học Ở chun mơn có mối quan hệ cộng đồng, hợp tác với phận nghiệp vụ đồn thể nhà trường Đặc biệt, tổ chun mơn nơi có điều kiện sâu sát để hiểu biết tâm tư, tình cảm khó khăn vướng mắc đời sống giáo viên tổ, kịp thời động viên giúp đỡ Chính tổ chun mơn có vai trị tập hợp, đồn kết thành viên tổ để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 1.3 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn - Chịu trách nhiệm tổ chức trình giảng dạy, hồn thành chương trình dạy học, chất lượng giảng dạy lượng kiến thức khối lớp - Thực việc kiểm tra công tác giảng dạy, giáo dục tổ khối, kiểm tra tiến hạnh kiểm học sinh - Kết hợp với hiệu phó chun mơn tiến hành việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên tổ - Điều chỉnh chế độ học tập học sinh khối tổ cho phù hợp với thực tế địa phương - Tổ chức đề phương pháp, nắm tình hình giảng dạy, giáo dục tổ Do đó, tổ trưởng chun mơn phải người có phẩm chất đạo đức tốt; có lực, trình độ, kinh nghiệm chun mơn; có uy tín đồng nghiệp, học sinh Tổ trưởng chun mơn phải người có khả tập hợp giáo viên tổ, biết lắng nghe, tạo đồn kết tổ, gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử Tổ trưởng chuyên mơn phải người có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ quản lý Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn trường học nói chung Trường tiểu học thị trấn Na Dương nói riêng tổ chức thực thường xuyên Song buổi sinh hoạt chuyên mơn thường diễn theo hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề dự trao đổi, rút kinh nghiệm Với nội dung triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường Ban giám hiệu triển khai Bên cạnh việc tổ chức thảo luận, dự trao đổi kinh nghiệm số học Cả hai hình thức thực tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Từ nâng cao chất lượng dạy học như: - Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn xây dựng khoa học: xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, kế hoạch thời gian, kế hoạch thực hiện, kế hoạch triển khai áp dụng chuyên đề vào thực tế dạy học - Nội dung sinh hoạt chuyên đề lựa chọn đa dạng xuất phát từ vấn đề thực tế giảng dạy, góp phần nâng chuẩn giáo viên: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn sâu, chuyên đề ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy,… - Hình thức quy mô sinh hoạt chuyên đề đa dạng: sinh hoạt chuyên đề dạng hội thảo, thông qua tiết dự thảo luận Quy mô sinh hoạt chuyên môn đa dạng hơn: theo tổ chuyên môn, trường, cụm chuyên môn theo huyện Tuy nhiên, việc sinh hoạt chun mơn cịn tồn định, cụ thể như: - Các hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn cịn mang tính hình thức phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, dự giờ, phổ biến kế hoạch, kiểm điểm thi đua,… - Nội dung sinh hoạt nghèo nàn, tính phát biểu xây dựng thành viên tổ cịn ít, nội dung sinh hoạt chun đề chiếm tỉ lệ thấp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với vấn đề giáo viên cịn khó khăn, thực tế giảng dạy như: Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, vấn đề cải tiến, đổi phương pháp kĩ thuật dạy học cho có hiệu quả, vấn đề dạy học tích hợp, xây dựng dạy học chủ đề liên môn, cải tiến, sáng tạo đồ dùng dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh,… - Hình thức sinh hoạt chun đề cịn đơn điệu, nội dung thường thông qua việc giao cho giáo viên có kinh nghiệm lực chun mơn tốt lên lớp sau tổ rút kinh nghiệm tiết dự Quy mơ thường gói gọn đơn vị, tổ môn trường, chưa có lan tỏa trường cụm, toàn tỉnh - Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao, chuyên đề sinh hoạt tổ chun mơn cịn nặng nghiên cứu lí thuyết, nhận xét ưu nhược điểm tiết dự thiếu nội dung mang tính cấp bách, phân tích đánh giá tổ chức triển khai áp dụng vào thực tế - Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chun mơn chưa có tính thuyết phục, chưa vào trọng tâm chất chuyên môn Chủ đề, chuyên đề chưa có chiều sâu, việc thăm lớp, dự chưa đảm bảo, góp ý dạy qua loa đại khái Đánh giá xếp loại dạy không sát với thực tế giảng dạy giáo viên nên không thu hút đuộc quan tâm nỗ lực giáo viên Trong năm học 209-2020 trường tiểu học thị trấn Na Dương có 12 lớp với 363 học sinh 100% số lớp học sinh học buổi/ngày Tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên: 23 đồng chí( Trong cán quản lý 2, giáo viên 17, nhân viên 4), chia thành tổ chuyên môn Là đơn vị trường coi trường học đa dạng nội dung, chương trình dạy học như: Chương trình hành khối lớp 2; chương trình cơng nghệ giáo dục khối lớp1; Mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) khối lớp 3,4,5 Chính đa dạng nên việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối gặp nhiều khó khăn Đây vấn đề mà trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng phát triển lực học sinh III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến Để giảm bớt khó khăn, thách thức cho giáo viên, tổ chuyên môn trường bối cảnh chương trình giáo dục phổ thơng chuẩn bị đưa vào thực hiện, thân thực giải pháp sau nhằm góp phần nâng cao hiệu chương trình giáo dục phổ thơng triển khai thực nhà trường 1.1 Làm tốt công tác tuyên truyền, tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhà trường chủ động triển khai văn đạo tới toàn thể giáo viên, nhân viên, học sinh; rà soát điều kiện sở vật chất, đánh giá xếp đội ngũ giáo viên, nhân viên; tuyên truyền thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp uỷ, quyền địa phương Triển khai tới toàn thể phụ huynh học sinh để phụ huynh hiểu rõ phải đổi mới, đổi trách nhiệm tổ chức, cá nhân đóng góp vào nghiệp đổi giáo dục để tạo đồng thuận, ủng hộ lực lượng xã hội Xây dựng kế hoạch báo cáo với địa phương, phòng giáo dục Chủ động dự kiến phân công giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn phù hợp với việc thực chương trình giáo dục phổ thông Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng Sở phòng giáo dục tổ chức Đồng thời tổ chức lại khóa tập huấn cho 100% cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, tồn giáo viên nhà trường Thơng qua tập huấn, bồi dưỡng giáo viên nhà trường nắm vấn đề cốt lõi chương trình giáo dục phổ thơng như: Cấu trúc Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi Các phẩm chất chủ yếu bao gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Các lực cốt lõi bao gồm lực chung lực đặc thù, lực chung bao gồm: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực đặc thù bao gồm: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Chương trình giáo dục phổ thông chuyển giáo dục nặng kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh; thay việc trước học sinh học "biết gì" bằng học sinh học để "làm gì" Hệ thống mơn học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thông gồm: Môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: môn học mà học sinh phải học hoạt động giáo dục mà học sinh phải tham gia Môn học tự chọn: môn học không bắt buộc, học sinh chọn theo nguyện vọng Môn học lựa chọn: môn học học sinh chọn số môn theo quy định, đáp ứng định hướng nghề nghiệp Phân tích điểm chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thấy rõ ràng điểm kế thừa tính phát triển hợp lí chương trình, đảm bảo xây dựng chân dung người học toàn diện xã hội đại Tăng cường bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, khuyến khích học trực tuyến, bồi dưỡng chỗ, phát huy lực tự nghiên cứu, sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, cơng tác; đa dạng hình thức tập huấn, quan tâm đến giao lưu học tập kinh nghiệm, tổ chức hội thảo chuyên đề, tạo động lực để giáo viên đầu tư vào giảng cách thiết thực hiệu Giáo viên có kế hoạch tự bồi dưỡng lực dạy học thông qua việc nghiên cứu sách giáo khoa lớp phân tích ưu điểm hạn chế sách có đánh giá lựa chọn sách giáo khoa phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Qua việc soạn lên tiết giảng thử nghiệm theo cụm trường Trong năm học 2019-2020 giáo viên tiến hành soạn giáo án/người với tổng trường 60 soạn Thực tiết dạy thử nghiệm tiết/người tổng 45 tiết thực giảng Qua đợt tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn tác động sâu sắc đến nhận thức, thái độ định hướng kế hoạch thực cho giáo viên sẵn sàng đón chương trình lớp vào triển khai năm học 2020-2021 1.2 Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học/hoạt động giáo dục theo hướng triển lực, phẩm chất học sinh Mục đích nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ chức dạy học tiểu học thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh; giúp giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học Trên sở kế hoạch giáo dục nhà trường, đạo tổ chun mơn dựa phân phối chương trình mơn học hoạt động giáo dục để tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục Các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh; Kế hoạch dạy học kế hoạch sinh hoạt chuyên môn có giải pháp cụ thể, thiết thực mang tính khả thi Việc sinh hoạt chuyên môn tổ chức dạy học thực nghiêm túc, hiệu quả, thiết thực Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực khâu chuẩn bị kế hoạch dạy học môn học theo học, kế hoạch hoạt động giáo dục; triển khai thực kế hoạch dạy học; hoạt động giáo dục; kiểm tra đánh giá điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo dục; đó: - Căn vào chương trình mơn học sách giáo khoa, tổ chun môn xây dựng kế hoạch môn học - Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học với học sách giáo khoa hay học hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh + Căn nội dung học, xác định mục tiêu hay yêu cầu cần đạt + Căn nội dung học, xác định mục tiêu hay yêu cầu cần đạt học, thiết kế hoạt động( mở đầu, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng) phù hợp với học, thiết kế hoạt động cho học sinh( cá nhân, cặp đơi, nhóm lớp) phù hợp với nội dung để giúp học sinh hồn thành nhiệm vụ học tập, thiết kế hoạt động đánh giá( học sinh tự nhận xét, nhận xét sẩn phẩm học tập bạn hay nhóm bạn, giáo viên nhận xét, hướng dẫn, hỗ trợ…) + Đối với hoạt động trải nghiệm, kế hoạch tổ chức hoạt động thiết kế phù hợp với loại sinh hoạt: Sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp hay hoạt động giáo dục theo chủ đề Từ năm học 2020-2021 triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp 1, lớp cịn lại thực iện theo chương trình giáo dục phổ thơng 2006, đạo tổ chun mơn tổ chức cho giáo viên tiếp tục rà soát nội dung dạy học sách giáo khoa hành, tinh giản nội dung dạy học vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông hành; điều chỉnh để trách trùng lặp nội dung môn học, hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp thay cho thông tin cũ, lạc hậu; không dạy nội dung, tập, câu hỏi sách giáo khoa vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng hành; chương trình giáo dục phổ thơng hành, lựa chọn chủ đề, rà soát nội dung học sách giáo khoa tương ứng với chủ đề để xếp lại thành số học thích hợp mơn học liên mơn Từ xây dựng kế hoạch giáo dục cho môn học, hoạt động giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh phù hợp với đặc điểm thực tế nhà trường 1.3 Đổi việc thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phát triển lực, phẩm chất học sinh; ứng dụng công nghệ dạy học Trong khâu thực hoạt động dạy học, giáo dục theo kế hoạch, đạo tổ chuyên môn quán triệt, hỗ trợ giám sát giáo viên mục tiêu hay yêu cầu cần đạt, nội dung học hoạt động giáo dục thiết kế, giáo viên vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, tổ chức hướng dẫn cho học sinh, tham gia hoạt động, giải vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức, đạt mục tiêu hay yêu cầu cần đạt học Thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục tích cực, tạo hứng thú cho học sinh, huy động tham gia học sinh vào hoạt động học tập, rèn luyện Chỉ đạo giáo viên trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp cận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Dành nhiều thời gian lớp cho sinh luyện tập, thực hành, trình bày kết học tập Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp cận vận dụng Trong trình tổ chức dạy học, cần lưu ý đến yêu cầu hay giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; quan sát khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập Các biện pháp hỗ trợ học sinh, phát huy hết khả học sinh Tạo hội khuyến khích học sinh tích cực, tự lực, chủ động sáng tạo lôi học sinh vào trình tìm hiểu, khám phá vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giúp học sinh có hứng thú niềm tin học tập, rèn luyện để hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Đối với hoạt động trải nghiệm tất học sinh chủ động tham gia tham gia điều hành trình tổ chức hoạt động Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực sử dụng công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ vào trình dạy học, giáo dục học sinh 17/17 giáo viên thành thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng điện tử Trong năm có 846 giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 100% giảng mơn Tin học Tiếng anh thực bảng tương tác 12/12 lớp thực việc dạy học trực tuyến học sinh nghỉ học dịch COVID-19 với 250 tiết 100% học sinh tham gia 1.4 Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá kết môn học, hoạt động giáo dục học sinh Mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh chia sẻ, giúp đỡ, hỗ trợ để thực tốt cơng việc, tránh tình trạng giáo viên có việc làm để đối phó với kiểm tra, đánh giá nhà trường Do đó, việc tiến hành sơ, tổng kết sau kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực để giáo viên thấy ưu, nhược điểm, từ điều chỉnh kịp thời Việc kiểm tra, đánh giá cần tập trung vào việc phát khó khăn giáo viên để có cách hỗ trợ cần thiết Muốn thực trước hết cần có tiên phong đổi tư cán quản lí Đồng thời giáo viên cần hiểu mục đích, ý nghĩa việc kiểm tra, đánh nhằm hỗ trợ, chia sẻ, giúp đỡ để thực tốt cơng việc chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường theo mục tiêu đề Hơn nữa, kiểm tra thực chất, cụ thể, có hiệu quả, tránh tư tưởng đối phó với việc kiểm tra, đánh giá Mặt khác, không nên gây căng thẳng, tạo áp lực người kiểm tra người kiểm tra Chỉ đạo giáo viên trực tiếp thực nghiêm túc quy định đánh giá học sinh tiểu học hành Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết qủa học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Hướng dẫn giáo viên thiết kế công cụ đánh giá phẩm chất, lực học sinh, trọng đánh giá theo trình, kết hợp tự đánh giá trò, trò đánh giá lẫn Thầy đánh giá trò để đánh giá mức độ phát triển phẩm chất lực học sinh theo giai đoạn trình dạy học, giáo dục Thực đánh giá thường xuyên tất học sinh bằng hình thức khác nhau: đánh giá qua việc quan sát hoạt động lớp; đánh giá qua sản phẩm học tập…Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh việc dạy học, giáo dục giáo viên, học sinh 1.5 Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với chủ trương đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.5.1 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn Ngay từ đầu năm học, tổ chức quán triệt tới toàn thể thành viên trường văn bản, thị, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Ngành cấp có thẩm quyền để thành viên trường nắm trách nhiệm có nhận thức đầy đủ việc xác định trách nhiệm cá nhân để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường Tổ chức cho giáo viên học tập Điều lệ trường Tiểu học, sâu vào nội dung nhiệm vụ tổ chuyên môn, nhiệm vụ giáo viên Học tập quy chế chuyên môn (quy định thực chương trình, kế hoạch dạy học, việc soạn bài, lên lớp, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, hồ sơ chuyên môn, quy định khác) Tất quy định kim nam cho hoạt động thành viên nhà trường suốt năm học Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn đảm bảo yêu cầu sau: 10 + Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phải bám sát kế hoạch nhiệm vụ nhà trường phù hợp tình hình thực tế, đặc thù riêng tổ + Các hoạt động chuyên môn tổ phải đảm bảo mục tiêu nhiệm vụ chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục tổ chuyên môn theo mục tiêu nhà trường + Kế hoạch chuyên môn phải thể rõ nội dung công việc, nhiệm vụ chuyên môn trọng tâm tổ, mục tiêu phấn đấu (cần đạt), thời gian tiến hành, biện pháp thực hiện, lực lượng tham gia, người phụ trách, kiến nghị, đề xuất với nhà trường Tất nội dung phải có bàn bạc, trí cao tập thể thành viên tổ có phân chia trách nhiệm rõ ràng Ai? Làm gì? Làm nào? Duyệt kế hoạch hoạt động tổ chun mơn để có biện pháp đạo phù hợp, hướng dẫn, điều chỉnh, bổ sung (nếu có) Tập trung vào vấn đề kế hoạch tiêu, tiến trình thực 1.5.2 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Thảo luận nội dung chun mơn có liên quan lần sinh hoạt chun mơn định kì Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực giáo viên, cán quản lý đề xuất, thống thực Thảo luận học sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học, hướng dẫn hoạt động giáo dục, thống nội dung cần điều chỉnh; làm cho học sách giáo khoa, tài liệu học tập cập nhật, phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với vùng miền; nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho giáo viên Thảo luận việc hướng dẫn học sinh xếp dụng cụ học tập (có sẵn/tự làm) để bổ sung thay dụng cụ học tập; trang trí, xếp góc học tập đẹp mắt nhằm thu hút ý em Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh; trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình thực kết học tập học sinh Ban giám hiệu hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề đổi phương pháp dạy học tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên tham gia ý kiến đóng góp cách thức tiến hành đổi nội dung sinh hoạt tổ; thống ý kiến, xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức, đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng tập trung thảo luận đổi phương pháp dạy học , thường xuyên bổ sung, chỉnh sửa hoàn thiện kế hoạch sinh hoạt tổ cho phù hợp với chủ trương nội dung đổi Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu phương pháp, kể phương pháp hình thức đổi phương pháp, tổ chức đa dạng hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn; làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên tổ: xây dựng phân công kèm cặp giúp đỡ giáo viên, 11 giáo viên trường, giáo viên chuyển lớp nắm vững nội dung chương trình, phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học theo đặc thù môn; tổ chức thực tập sư phạm, chuyên đề thao giảng, hội thảo để bồi dưỡng lực đổi phương pháp dạy học cho giáo viên chia sẻ kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học Tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo môn hay tồn trường để tạo mơi trường cho giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực kịp thời tiếp nhận, giải đáp đề xuất, băn khoăn, vướng mắc giáo viên Tổ chức cho giáo viên thường xuyên thăm lớp, dự góp ý chuyên mơn, đồng thời rút kinh nghiệm tồn tổ tiết dạy có đổi phương pháp đạt hiệu cao a) Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết, chuyên đề cần tập trung vào đề tài đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ mơn, dạy khó, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu, Tránh chuyên đề nặng lý luận mà việc triển khai thực tế cịn khó khăn Thảo luận việc xây dựng chuyên đề dạy học: Căn vào chương trình, sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; thảo luận hồ sơ kiểm tra đánh giá học sinh; xây dựng ma trận đề kiểm tra, đề kiểm tra; mô tả câu hỏi tập theo mức độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cấp cao theo định hướng phát triển lực học sinh Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn theo chủ đề có hiệu quả, yêu cầu bắt buộc phải thiết kế hoạt động khoa học Đây yêu cầu có tính ngun tắc việc xây dựng kế hoạc dạy học trước lên lớp Do đó, cần đạo tổ chun mơn thiết kế buổi sinh hoạt chuyên môn thiết kế buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ để gồm bước sau: Bước 1: Chuẩn bị - Các buổi sinh hoạt chuyên mơn theo chủ đề cần có cơng tác chuẩn bị phân công rõ ràng công việc cho thành viên tổ 12 + Dự kiến nội dung cơng việc, hình dung tiến trình hoạt động + Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động? + Dự kiến giao nhiệm vụ cho đối tượng nào, thời gian phải hoàn thành bao lâu? Trao đổi, thảo luận, kết nối thông tiên nào? - Bản thân tổ trưởng làm việc thể tương tác tích cực thành viên tổ Để làm việc đòi hỏi giáo viên tổ trưởng chuyên môn phải có kĩ làm việc nhóm Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề - Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn - Tổ trường trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc - Các thành viên phân công viết chủ đề báo cáo nội dung - Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho thành viên thảo luận, biết khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng ý kiến phát biểu Bước 3: Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề - Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết chủ đề thực tế giảng dạy - Đối với trường qui mơ nhỏ, giáo viên ít, nên đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề với qui mô cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao lực chuyên môn theo yêu cầu Sinh hoạt chun mơn theo chủ đề thực theo hình thức khác như: như: sinh hoạt theo mơn học, theo nhóm mơn học, sinh hoạt nhà trường; sinh hoạt theo cụm trường Để tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn nhà trường phạm vi toàn quốc; tổ chức hoạt động học tập hỗ trợ hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh b) Sinh hoạt chuyên môn dựa hoạt động học tập học sinh Trong buổi sinh hoạt chuyên môn chủ yếu phân tích hoạt động học tập học sinh, tập trung phân tích vấn đề liên quan đến việc phát triển lực học sinh như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạy có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng? Kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Có phát triển lực chưa? Cần điều chỉnh điều chỉnh nào? Mỗi thành viên đưa ý kiến riêng mình, có nhiều ý kiến hay xác thực cho hoạt động học 13 Mỗi giáo viên tự rút học để áp dụng, điều học qua dạy minh họa Ví dụ: Tại học sinh A có biểu khó khăn học ? Nguyên nhân khó khăn? Bài học có mới, sáng tạo so với sách giáo khoa ? Nội dung hoạt động học tập có phù hợp với khả nhận thức học sinh không? Các phương pháp, kỹ thuật dạy học có làm học sinh hứng thú mang lại hiệu không ? Tại sao? Học sinh quan tâm, hỗ trợ ? Lưu ý: Trong trình thảo luận, khơng áp đặt ý kiến, kinh nghiệm chủ quan cá nhân, không trọng đến quy trình truyền thống dạy Đặc biệt không đánh giá giáo viên, không xếp loại học không thiết kết luận phải thay đổi theo cách Tuy nhiên giáo viên tự suy nghĩ lựa chọn giải pháp phù hợp với học sinh điều kiện học tập lớp c) Sinh hoạt chuyên môn vận dụng đổi phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học Trước hết giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò việc sử dụng thiết bị vào đổi phương pháp giảng dạy Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng đồ dùng thiết bị giúp rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác Trong buổi sinh hoạt, tổ trưởng chuyên môn với thành viên tổ xây dựng ý kiến cần sử dụng thiết bị dạy học để đạt hiệu Khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, yêu cầu học, theo trình tự định đạt hiệu dạy Để có tiết dạy thành công, người giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy Khi có đủ tư liệu phải định hướng cơng việc, cần dạy gì, sử dụng phương pháp nào, cách thức dạy học sao, cần sử dụng đồ dùng cần thiết nào, ước lượng thời gian tổ chức dạy học d) Tổ chức tốt tiết dự giờ, thao giảng Kỹ sư phạm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng dạy Ở buổi sinh hoạt tổ trao đổi, góp ý, giúp sửa chữa tồn tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng giáo viên, Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên Tổ chuyên môn cần tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ, thao giảng coi biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy Cần tránh dự để đối phó nhằm đạt tiêu số lượng theo quy định Nên tăng cường tiết dạy mẫu quan tâm dự tiết ôn tập, trả viết cho học sinh Khi đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy Cần phê phán lối dạy chay có cần sử dụng đồ dùng dạy học 14 Đối với tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn cần trao đổi kỹ, tổ chức cho giáo viên có kinh nghiệm tổ dạy mẫu tiết để rút kinh nghiệm, học hỏi Thảo luận, đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Các giải pháp thực thực có hiệu giảm bớt khó khăn, thách thức cho giáo viên bối cảnh chương trình giáo dục phổ thơng chuẩn bị đưa vào thực Thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn giáo viên cơng tác giảng dạy Trong điểm bật tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm cá nhân thực nhiệm vụ phân công Giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú tham gia sinh hoạt chun mơn Từ đó, giáo viên tự học hỏi nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Thay đổi tư tổ trưởng điều hành công tác sinh hoạt chuyên môn Những biện pháp đưa thực đảm bảo tính mới, tính sáng tạo, phù hợp với giáo viên, tổ khối sát với thực tế Cụ thể: Thứ nhất: Làm tốt công tác tuyên truyền nhằm tăng cường hiểu biết mục tiêu, yêu cầu, nội dung, nhiệm vụ, giải pháp, lộ trình điều kiện thực công tác giáo dục phổ thông Tạo yên tâm chủ động nắm bắt tinh thần toàn đội ngũ giáo viên Mỗi giáo viên chủ động tìm hiểu cách thấu đáo chương trình mơn học Xác định động lực để đổi thúc đẩy việc thay đổi chương trình, sách giáo khoa thành cơng Thứ hai: Việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng đầy đủ trước yêu cầu chương trình Qua việc tham dự chuyên đề cấp, tổ khối; tìm hiểu hiểu chương trình giáo dục phổ thông, học hỏi đồng nghiệp tổ khối tổ khối khác trường, huyện Thứ ba: Nâng cao kĩ sử dụng phương tiện đại tiết học, sử dụng thành thạo số ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm tăng hiệu học lớp giúp cho học sinh phát triển cách tối đa lực sẵn có Thứ tư: Nâng cao nhận thức giáo viên việc đổi cách sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt dạy học theo định hướng phát triển lực người học Từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học- từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học gì? đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học gì? từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời chuyển cách đánh giá kết 15 giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Thứ năm: Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn bồi dưỡng lực điều hành, xây dựng kế hoạch bước đổi sinh hoạt chuyên môn tổ Thông qua việc tham dự sinh hoạt chun mơn với nhiều hình thức đa dạng, phong phú nhiều môn học, lớp học Giáo viên dạy đa dạng nhiều khối lớp Việc làm giúp cho đội ngũ giáo viên nắm bắt cách tổng quan chương trình cấp học, đồng thời giúp họ có chiều sâu chun mơn, linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi, xác định rõ mục tiêu khối lớp học Vì thế, chủ động giáo viên từ là cần thiết để sau đỡ vất vả cho thân cách góp phần cho việc đổi ngành giáo dục thành công Với tất giải pháp trên, nói thầy trị trường Tiểu học thị trấn Na Dương sẵn sàng tâm tốt cho chương trình giáo dục phổ thông 2018 2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng Sáng kiến kinh nghiệm đưa vào thực từ tháng năm học 2019-2020 Trong trình triển khai thực hiện, với cố gắng nỗ lực cán quản lý, đội ngũ giáo viên ủng hộ, quan tâm, tạo điều kiện quyền địa phương, đồng thuận vào bậc phụ huynh học sinh cộng đồng Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên, học sinh sẵn sàng chuẩn bị điều kiện tốt để đón chương trình giáo dục phổ thơng Đối với đội ngũ cán quản lý nâng cao trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp, đồng thời trọng trình độ chun mơn- nghiệp vụ quản lý như: khả xây dựng chiến lược, quản lý nguồn nhân lực, quản lý tài chính, hệ thống thơng tin quản lý giáo dục, phát triển lực nghề nghiệp, lực tổ chức thực phát triển chương trình; lực lập kế hoạch phát triển nhà trường, lực quản lý thân để đáp ứng yêu cầu đổi Đối với đội ngũ giáo viên, nhà trường làm tốt công tác bồi dưỡng cho họ đổi tư duy, trọng tới trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp, đổi phương pháp giảng dạy, hệ thống hóa lại kiến thức, kỹ liên quan đến mơn tích hợp sở phát triển phẩm chất, lực người học Nhà trường thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán chương trình giáo dục phổ thơng, bồi dưỡng lực điều hành tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng Đối với tổ chuyên môn: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên thực buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Đội ngũ tổ chuyên môn với nhà trường xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn phong phú, 16 đa dạng, thiết thực Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn đa dạng nội dung, hình thức Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung sinh hoạt, áp dụng vào thực tế đạt hiệu Buổi sinh hoạt chuyên môn thực hội để người trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cho cán bộ, giáo viên trình dạy học; góp phần nâng cao chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáoviên nhà trường Qua áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn từ thực tế nhà trường đạt kết định: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng nội dung, hình thức Buổi sinh hoạt chun mơn thực hội để người trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cho cán bộ, giáo viên q trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên nhà trường Đó khích lệ, thơi thúc cán phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ trưởng chun mơn nhà trường có niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, học kinh nghiệm, tảng để nhà trường thực tốt công tác năm học sau, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Các chuyên đề thực học kỳ I STT Tên chuyên đề Hình thức tổ chức Phương pháp, kỹ dạy học lớp Tổ, cụm trường Kỹ giao tiếp ứng xử giáo viên, học sinh Tổ, cụm trường lớp Dạy Toán tiểu học theo hướng phát triển Tổ, trường, cụm lực học sinh trường Dạy học tăng cường Tiếng Việt cho học sinh Tổ, cụm trường dân tộc thiểu số mơn Tốn, Tiếng Việt Phương pháp dạy Bàn tay nặn bột ƯDCNTT dạy học môn Mĩ thuật, Âm Trường nhạc Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Tổ, cụm trường Dạy học phát triển lực học sinh môn Lịch Tổ, trường, cụm sử Địa lý trường Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu Tổ, trường, cụm học trường Tổ, cụm trường 17 10 UDCNTT dạy học SGK Tiếng Anh Trường, trường cụm 11 Tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo cho học Tổ, trường, cụm sinh trường 12 Kỹ thuật dạy học tích cực mơn học 13 Tích hợp Tiếng Việt môn học Hoạt Tổ chuyên môn động giáo dục 14 Tiết đọc thư viện 15 Tổ chức dạy học theo Sách hướng dẫn Tin Trường, học lớp 3,4,5 trường 16 Nghiên cứu, tìm hiểu chương trình giáo dục Tổ, trường, cụm phổ thơng 2018 trường 17 Nghiên cứu, lựa chọn, soạn giảng sách giáo Tổ, trường, cụm khoa Lớp chương trình phổ thông trường 18 Triển khai dạy học trực tuyến Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn cụm Trường Kết chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề cán bộ, giáo viên tính đến 31/3/2020: + Cán quản lý: đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 02/02 tỷ lệ 100% + Giáo viên: đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 17/17 tỷ lệ 100%, + Giáo viên: đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 6/ 17 tỷ lệ 35,3%, + Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: 01 đồng chí, dự kiến đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: 01 đồng chí Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn từ thực tế nhà trường đạt kết định: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng nội dung, hình thức Buổi sinh hoạt chun mơn thực hội để người trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cho cán bộ, giáo viên trình dạy học; góp phần nâng cao chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên nhà trường Góp phần thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Với giải pháp kết đạt sau áp dụng sáng kiến, tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng phạm vi rộng trường tiểu học địa bàn tỉnh Lạng Sơn b) Khả mang lại lợi ích thiết thực 18 Đối với đội ngũ giáo viên, xác định cần bồi dưỡng cho họ đổi tư duy, trọng tới trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp Đổi phương pháp giảng dạy, hệ thống hóa lại kiến thức, kỹ liên quan đến mơn tích hợp sở phát triển lực tảng như: dạy học phân hóa, tích hợp; phát triển chương trình nhà trường; đánh giá lực học sinh, lực tổ chức hoạt động học tập Để giải vấn đề đời sống; thực tập, thực hành với phương pháp dạy học nhằm phát huy sáng tạo học sinh Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động ngoại khóa, Thực bồi dưỡng đạo đức nhà giáo có phẩm chất tốt, trình độ chun mơn giỏi, trình độ đào tạo cao để phục vụ cho nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục phổ thơng Sinh hoạt chun mơn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học Do việc sinh hoạt chuyên môn cần phải thường xuyên, đổi phương pháp, nâng cao chất lượng hiệu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Mặt khác hoạt động tổ chun mơn, sinh hoạt chun mơn cịn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy cho giáo viên Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn đề nguyên nhân cách thức thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh, thực văn đạo cấp trên, nhà trường chuyên môn yêu cầu mang tính thực tiễn Các nội dung mang thảo luận, phân tích để tìm kết luận sư phạm, tìm biện pháp có tính khả thi vận dụng vào thực tiễn; từ nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cho giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên mơn cịn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học III KẾT LUẬN Đổi hoạt động tổ chuyên môn nhân tố định hàng đầu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, thực sâu rộng, triệt để có hiệu việc đổi phương pháp dạy học- kiểm tra đánh giá Đây cơng việc khó khăn địi hỏi tổ trưởng chun môn giáo viên phải tạo chuyển biến nhận thức hành động, nâng cao tinh thần cộng tác, giúp đỡ, cầu thị, cầu tiến, phải biết chia từ đơn giản đến khó, phức tạp để tiến tiết dạy q trình giảng dạy Có thế, tổ chun môn thực môi trường tốt để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Đối với giáo viên nhận thức rõ giáo viên nhân tố quan trọng để thực chương trình, dạy học theo chương trình Sự thay đổi thành cơng hay khơng khơng phải chương trình, sách giáo khoa mà phải thay đổi người giáo viên Giáo viên phải giải phóng tư tưởng phải yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn tự học; chủ động, sáng tạo, phát huy sáng tạo cao nhất; thầy cô phải bám sát đối tượng học sinh, phải có động lực dạy học; thầy thay 19 đổi "dạy học sinh gì?" trước bằng "dạy cách nào?" để học sinh học xong chương trình "làm gì?" thay cho "biết gì?" Sinh hoạt chuyên môn việc quan trọng nhằm thực kế hoạch giảng dạy bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh, thực văn đạo, thực thi nhiệm vụ năm học yêu cầu mang tính thực tiễn mang thảo luận, phân tích nhiều góc độ rút kết luận sư phạm, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn Từ nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cho giáo viên XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIÊN Nguyễn Thị Lan Vũ Thị Thu Lê 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình trung cấp lí luận trị - hành chính, Đường lối, sách Đảng, Nhà nước Việt Nam lĩnh vực đời sống xã hội, nhà xuất Lý luận trị, Hà Nội 2016 Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí sở giáo dục phổ thơng cốt cán năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Công văn số 5555/BGDĐT- GDTH ngày 08/10/2014 việc hướng dẫn thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn 21 ... SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIÊN Nguyễn Thị Lan Vũ Thị Thu Lê 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình trung cấp lí luận trị - hành chính, Đường lối, sách Đảng, Nhà nước Việt Nam lĩnh vực đời sống xã hội,... không sát với thực tế giảng dạy giáo viên nên không thu hút đuộc quan tâm nỗ lực giáo viên Trong năm học 209-2020 trường tiểu học thị trấn Na Dương có 12 lớp với 363 học sinh 100% số lớp học sinh... xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thu? ??c tổ quản lý Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn trường học nói chung Trường tiểu học thị trấn Na Dương nói riêng tổ chức thực thường