SKKN PHẦN ÂM HỌC MÔN LÝ THCS

Thiết kế bài giảng sử dụng nhạc cụ vào chương Âm Học môn Vật Lí 7. Chia sẻ kiến thức âm nhạc, nhạc cụ, giúp giáo viên giảng dạy hiệu quả. II. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có. III. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong Ngành Giáo dục. 1. Thiết kế bài giảng tiết 11 Bài 10: Nguồn âm; bài giảng theo chủ đề. 2. Bổ sung kiến thức cơ bản về âm nhạc, nhạc cụ đàn Guitar và sáo trúc. 3. Tài liệu chuyên môn tham khảo cho giáo viên (GV), phụ huynh (PH) và HS trong quá trình “DẠY HỌC” chương II. Âm học, môn vật lí 7 bậc THCS. IV. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử Năm học 2018 2019 và các năm học kế tiếp. V. Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến 1. Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến Q ua thời gian công tác 15 năm tại trường THPT Nà Bao. Trong quá trình công tác được giao lưu chuyên môn cùng đồng nghiệp tại một số trường THCS, PT DTBT THCS thuộc phòng Giáo dục và Đào tạo Nguyên Bình quản lí. Đặc biệt với những giáo viên giảng dạy bộ môn vật lí 7. Dựa trên phiếu thăm dò, phiếu hỏi và chia sẻ kiến thức chuyên môn khi tôi có đề cập đến chương II. Chương Âm Học thuộc vật lí lớp 7. Thấy rằng những đồng nghiệp tôi cũng mong muốn có một SKKN viết về kiến thức nhạc cụ để bổ trợ cho giáo viên vật lí, áp dụng giảng dạy một số bài trong chương học này tạo ra tiết học sinh động, hiệu quả hoặc có thể khơi dậy năng khiếu âm nhạc từ các em HS thông qua hai nhạc cụ đó là: Sáo trúc (sáo ngang 6 lỗ) và cây đàn guitar (Tây ban cầm 6 dây) quen thuộc và dễ mua.

MỤC LỤC Đề mục Trang (37 trang) I II III IV V VI VII VIII Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Tính mới, tính sáng tạo, hiệu Những thơng tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả 2 2 2 33 33 34 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) 34 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) 35 Phụ lục kèm theo: 01 - Chứng nhận sáng kiến đơn vị 01 - Biên bàn giao tài liệu 01 - Đĩa CD ghi âm video kèm theo Sáng kiến Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Toán, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến tỉnh Cao Bằng Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 01 Chu Tuấn Khang 04/ 02/ 1982 Trường THPT Nà Bao1 TTCM Đại học 100% I Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Thiết kế giảng sử dụng nhạc cụ vào chương Âm Học mơn Vật Lí Chia sẻ kiến thức âm nhạc, nhạc cụ, giúp giáo viên giảng dạy hiệu II Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có III Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong Ngành Giáo dục Thiết kế giảng tiết 11 - Bài 10: Nguồn âm; giảng theo chủ đề Bổ sung kiến thức âm nhạc, nhạc cụ đàn Guitar sáo trúc Tài liệu chuyên môn tham khảo cho giáo viên (GV), phụ huynh (PH) HS trình “DẠY - HỌC” chương II Âm học, mơn vật lí bậc THCS IV Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Năm học 2018 - 2019 năm học V Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Thực trạng trước áp dụng sáng kiến ua thời gian công tác 15 năm trường THPT Nà Bao Trong trình công tác giao lưu chuyên môn đồng nghiệp số trường THCS, PT DTBT THCS thuộc phòng Giáo dục Đào tạo Ngun Bình quản lí Đặc biệt với giáo viên giảng dạy môn vật lí Dựa phiếu thăm dị, phiếu hỏi chia sẻ kiến thức chun mơn tơi có đề cập đến chương II Chương Âm Học thuộc vật lí lớp Thấy đồng nghiệp mong muốn có SKKN viết kiến thức nhạc cụ để bổ trợ cho giáo viên vật lí, áp dụng giảng dạy số chương học tạo tiết học sinh động, hiệu khơi dậy khiếu âm nhạc từ em HS thơng qua hai nhạc cụ là: Sáo trúc (sáo ngang lỗ) đàn guitar (Tây ban cầm dây) quen thuộc dễ mua Q Trường nằm địa bàn: Xóm Nà Bao; xã Lang Mơn, huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng Trang | Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn Nói SKKN này, tơi có dự định ấp ủ lâu định viết thành SKKN, muốn viết SKKN chủ đề tập vật lí trước Được đồng nghiệp quan tâm cộng với nhiệt huyết cá nhân Tôi định mạnh dạn tạo khác biệt phá cách SKKN năm học 2018 - 2019 Thực trình dạy học năm học trước áp dụng, nhiên chưa viết thành SKKN gửi Hội đồng chấm SKKN ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Cao Bằng Trong đơn vị trường THPT Nà Bao đơn vị bạn thuộc cấp học THCS phòng Giáo dục Đào tạo Ngun Bình quản lí, chưa có đồng nghiệp viết SKKN chủ đề Tôi, tin tưởng mong SKKN: Thiết kế giảng sử dụng nhạc cụ vào chương Âm Học mơn vật lí Chia sẻ kiến thức âm nhạc, nhạc cụ, giúp giáo viên giảng dạy hiệu quả; Ban giám khảo ủng hộ, động viên khích lệ đánh giá cao Như tạo động lực niềm tin cho cá nhân tôi, tiếp tục mạnh dạn viết SKKN năm học sau 1.1 Giải pháp sử dụng 1.1.1 Khi chưa áp dụng sáng kiến  Về phía giáo viên - GV có kiến thức nhạc cụ: Đàn guitar sáo trúc - GV biết nhạc lý âm nhạc - Chưa tự tin để nói theo ngơn ngữ âm nhạc nên chưa khơi dậy phát triển em có đam mê nhạc cụ đàn guitar sáo trúc - Nếu có học sinh hỏi GV kiến thức đơn giản nhạc cụ: Đàn guitar sáo trúc ngang lỗ GV khơng trao đổi với em học sinh  Về phía học sinh - Các em không học tiết học sinh động nguồn âm - Các em chưa biết kiến thức nhạc cụ: Đàn guitar sáo trúc ngang lỗ - Không thưởng thức trực tiếp tiếng đàn tiếng sáo từ phía GV 1.1.2 Khi áp dụng sáng kiến  Về phía giáo viên - GV trang bị có kiến thức âm nhạc nhạc cụ: Đàn guitar sáo trúc ngang lỗ - GV có thời gian nghiên cứu thêm nhạc lý; nhạc cụ để lồng ghép vào dạy - Vận dụng vào nội dung học vật lí chương Âm học - Đảm bảo tiết dạy học sinh động hiệu - Có thể hướng dẫn, định hướng trả lời câu hỏi âm nhạc nhạc cụ em HS hỏi  Về phía học sinh - Được học tiết học sinh động hấp dẫn Trang | Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn - Được hiểu biết kiến thức âm nhạc nhạc cụ GV chia sẻ thêm cho em Được định hướng phát triển em HS có đam mê có khiếu tiềm ẩn Tính mới, tính sáng tạo, hiệu 2.1 Tính - Sáng kiến kinh nghiệm hoàn toàn - Sáng kiến kinh nghiệm lần áp dụng đơn vị 2.2 Tính sáng tạo - Về cách trình bày nội dung, hình thức SKKN - Sử dụng phần mềm vẽ hình Auto CAD 2009 để vẽ số hình 2D (vẽ sáo trúc; vẽ hợp âm đàn guitar) SKKN - Có đưa số câu hỏi nhạc cụ giúp giáo viên học sinh hiểu sâu nội dung học tình thực tế 2.3 Tính hiệu - Sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao - Sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ nhân rộng cho đồng nghiệp tỉnh ngồi tỉnh GV dạy vật lí bậc THCS để áp dụng  Kết chất lượng học tập mơn vật lí học kì I TỔNG SỐ 32 HỌC SINH Giỏi SL 07 Khá % 21,9  SL 15 Yếu SL Kém % SL % Tiết dạy học trải nghiệm3 sáng tạo mơn vật lí Trải nghiệm đàn Guitar  % 46,9 Trung bình SL % 10 31,3 Trải nghiệm Sáo trúc Thầy Hiệu trưởng - Giáo dục hướng nghiệp môn Nghệ thuật chương trình học bậc THPT tới Kết khảo sát học sinh giáo viên SKKN tác giả Thầy: Chu Tuấn Khang - Chia sẻ tài liệu dạy đàn Guitar, sáo trúc (cơ bản); HS có nhu cầu Khi cần liên hệ theo số điện thoại: 0868.04.02.82 Chúng em tập làm nghệ sĩ chơi đàn guitar sáo trúc Trang | Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Toán, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn - Học sinh lớp 7, trường THPT Nà Bao Tổng số phiếu khảo sát: 31 (Học sinh) Câu Em có thấy nội dung sáng kiến kinh Câu Kiến thức sáng kiến kinh nghiệm giáo viên nghiệm có hữu ích khơng? Khơng truyền đạt đến em có bổ ích khơng? Có Hữu ích Rất hữu ích Khơng (6,45%) 31 (22,58%) 31 22 (70,96%) 31 Câu Tiết dạy “Nguồn âm” em có Bổ ích Rất bổ ích (9,67%) 31 (16,12%) 31 23 (74,19%) 31 Câu Phần mở rộng kiến thức âm nhạc có giúp cho em có thêm niềm đam mê âm nhạc nhạc cụ không? thấy hay khơng? Có Hay Rất hay Học Khơng 25 sinh (19,35%) (80,64%) 31 31 lớp Câu Mức độ quan tâm em sáng kiến Có Khơng Có Đam mê Rất đam mê (3,22%) 31 (12,90%) 31 12 (38,70%) 31 14 (45,16%) 31 kinh nghiệm nào? Khơng quan tâm Ít quan tâm Quan tâm Rất quan tâm (3,22%) 31 12 (38,70%) 31 18 (58,06%) 31 Ý kiến khác: Khơng có - Giáo viên mơn dạy Vật Lí bậc THCS + Đ/c: Lục Thị Phương - Trường THCS Hòa Chung + Đ/c: Trương Ngọc Huấn - Trường THCS Triệu Nguyên + Đ/c: Dương Việt Bắc - Trường THCS Thể Dục + Đ/c: Đàm Văn Hướng - Trường THPT Nà Bao + Đ/c: Diêu Hương Thảo - Trường THCS Triệu Nguyên Tổng số phiếu khảo sát: 05 (Giáo viên) Câu Thầy (Cô) giáo cho biết sáng Câu Sáng kiến kinh nghiệm có giúp kiến kinh nghiệm có hữu ích khơng? ích bổ trợ kiến thức cho giảng hay không? Không Phương Huấn Bắc Hướng Thảo Có Hữu ích Rất hữu ích � � � � � (100%) Trang | Khơng Có Ý nghĩa Rất ý nghĩa � � � � � (100%) Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn Câu Mức độ quan tâm Thầy Câu Phần mở rộng kiến thức âm (Cô) giáo sáng kiến kinh nghiệm sao? nhạc, nhạc cụ có ý nghĩa Thầy (Cơ) khơng? Khơng quan tâm Ít quan tâm Phương Huấn Bắc Hướng Thảo Quan tâm Rất quan tâm Không � � � � � (100%) Có Ý nghĩa Rất ý nghĩa � � � � � (100%) Ý kiến khác: Khơng có Q ua kết khảo sát Thầy (Cô) giáo em HS trường THPT Nà Bao Đều nhận thấy kết tốt, đa số Thầy (Cô) giáo; em học sinh nhận thấy SKKN có ý nghĩa quan tâm nhiều Đó niềm động viên cho Tác giả cố gắng nỗ lực công tác viết SKKN 2.3.1 Cơ sở lí thuyết NGUỒN ÂM Kiến thức - Vật phát âm gọi nguồn âm - Sự rung động (chuyển động) qua lại vị trí cân dây cao su, thành cốc, mặt trống, dây đàn guitar, … gọi dao động - Các vật phát âm dao động ĐỘ CAO CỦA ÂM Kiến thức - Một vật dao động nhanh hay chậm Số dao động giây gọi tần số - Đơn vị tần số héc (kí hiệu: Hz) Héc tần số vật thực dao động giây - Khi tần số dao động lớn âm phát cao (càng bổng) - Khi tần số dao động nhỏ âm phát thấp (càng trầm) ĐỘ TO CỦA ÂM Kiến thức - Độ lệch lớn vật dao động so với vị trí cân gọi biên độ dao động - Biên độ dao động nguồn âm lớn âm phát to - Độ to âm đo đơn vị đêxiben (kí hiệu: dB) Trang | Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Toán, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn 2.3.2 Thiết kế giảng * Phương án 1: Tiết dạy học đơn Bài 10 Tiết 11 - Bài 10 NGUỒN ÂM Ngày soạn: Ngày dạy Tiết Lớp Sĩ số Ghi _/ _/ _ I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a) Kiến thức - Nêu đặc điểm chung nguồn âm - Nhận biết số nguồn âm thường gặp đời sống b) Kỹ năng: - Chỉ vật dao động số nguồn âm trống, kẻng, ống sáo, âm thoa - Quan sát thí nghiệm kiểm chứng để rút đặc điểm nguồn âm dao động c) Thái độ: u thích mơn học Định hướng phát triển lực Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống Phát khiếu âm nhạc cho em học sinh có khiếu đam mê, cần tìm hiểu nhạc cụ: Đàn guitar sáo trúc ngang (6 lỗ 10 lỗ) Phương pháp kỹ thuật dạy học - Phương pháp “Tia chớp” - Phương pháp “Nêu ý kiến ghi lên bảng” - Phương pháp “Hỏi - Đáp” - Phương pháp: “Thảo luận nhóm” II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên: Đồ thí nghiệm; nhạc cụ: Guitar sáo trúc ngang (6 lỗ) Chuẩn bị học sinh: sợi dây cao su mảnh, tờ giấy, mẩu chuối III Chuỗi hoạt động học A Hoạt động khởi động Ổn định tổ chức lớp học (2’) Kiểm tra cũ Đặt vấn đề học (7’) - Giáo viên đưa nhạc cụ đàn guitar sáo trúc cho học sinh quan sát - Giáo viên gẩy dây đàn thổi nốt nhạc sáo - Mức độ nâng cao: Giáo viên4 đệm hát hát thổi hát qua sáo trúc Tác giả: Đệm đàn hát ca khúc Mẹ hiền yêu dấu thổi sáo ca khúc Nhật ký Mẹ Trang | Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Toán, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn - Từ hỏi học sinh giới thiệu đàn guitar sáo trúc nguồn âm không, chúng có đặc điểm tìm hiểu học B Hoạt động hình thành kiến thức TG Hoạt động GV HS Nội dung 6’ Hoạt động 1: Nhận biết nguồn I - Nhận biết nguồn âm âm C1: Từ lắng nghe âm xung - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi quanh HS � Vật phát âm gọi C1 C2 nguồn âm - GV Sử dụng phương pháp: “Hỏi C2: Một số nguồn âm đàn guitar, - Đáp) sáo trúc, đàn bầu, trống, … 8’ Hoạt động 2: Đặc điểm chung II - Các nguồn âm có chung đặc nguồn âm điểm gì? Thí nghiệm Dây đàn guitar - GV sử dụng nhạc cụ guitar, cụ C3: Khi dùng tay gẩy dây số (dây thể dây đàn5 Rê (D)) đàn guitar thấy dây - GV: Hỏi - Đáp HS đàn guitar rung động (chuyển động) - GV: Thực thí nghiệm qua vị trí cân bằng, nhìn thấy - HS: Quan sát trả lời câu hỏi mắt nghe âm dây số - HS: Làm việc theo nhóm 6’ - HS: Làm việc theo nhóm 6’ Gõ thành cốc thủy tinh C4: Cốc thủy tinh phát âm Thành cốc thủy tinh có rung động Ta nhận biết rung động thành cốc cách: Treo lắc bấc sát thành cốc Khi gõ thìa vào thành cốc, thành cốc rung làm cho lắc bấc dao động Khái niệm: Dao động Gõ âm thoa C5: Âm thoa có dao động Có thể kiểm tra dao động âm thoa cách: - Đặt lắc sát nhánh âm thoa âm thoa phát âm - Dùng tay giữ chặt hai nhánh âm thoa khơng nghe âm phát - Dùng tờ giấy đặt mặt chậu nước Khi âm thoa phát âm, ta chạm nhánh âm thoa vào Gẩy dây đàn guitar, cụ thể dây số (Dây Rê (D)) Từ học sinh nhận thấy dây đàn rung động phát âm cụ thể nốt nhạc Rê Trang | Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Toán, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn gần mép tờ giấy thấy nước bắn tóe bên mép tờ giấy Kết luận: Khi phát âm, vật (dao động) III - Vận dụng (Hoạt động vận dụng) C Hoạt động luyện tập Khơng có D Hoạt động vận dụng (10’) C6: Giao nhà C7: Nhạc cụ: Guitar sáo trúc Bộ phận dao động phát âm nhạc cụ sau: * Đàn guitar - Dây đàn dao động nhờ thùng đàn guitar cộng hưởng phát âm * Sáo trúc - Khơng khí ống sáo6 dao động phát âm E Hoạt động tìm tòi mở rộng - C8 C9 giao nhà, học sau báo cáo 10 phút đầu - Khơi dậy lòng đam mê nhạc cụ guitar sáo trúc học sinh Về nhà tìm hiểu trao đổi với giáo viên7 nhạc cụ - GV giao số câu hỏi mở rộng có liên quan đến nhạc cụ để HS trả lời (trang 17) IV Rút kinh nghiệm giáo viên Nà Bao, ngày tháng năm Phê duyệt Ban giám hiệu Bế Thị Lan PHÓ HIỆU TRƯỞNG * Phương án 2: Tiết dạy học theo chủ đề (Sử dụng nhạc cụ: Guitar sáo trúc ngang lỗ) Bài 10, 11, 12 Tiết 11; 12 - Chủ đề ÂM HỌC Tùy kích thước cấu trúc lỗ bấm sáo tạo tone sáo khác Giáo viên sử dụng phần kiến thức bổ trợ nhạc cụ guitar sáo trúc để chia sẻ với học sinh Trang | Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Toán, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn (02 tiết) Ngày soạn: Ngày dạy _/ _/ _ _/ _/ _ Tiết Lớp Sĩ số Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a) Kiến thức - Nêu đặc điểm chung nguồn âm - Nhận biết số nguồn âm thường gặp đời sống - Nhận biết âm cao (bổng) có tần số lớn, âm thấp (trầm) có tần số nhỏ Nêu ví dụ - Nhận biết âm to có biên độ dao động lớn, âm nhỏ có biên độ dao động nhỏ Nêu ví dụ - So sánh âm to, âm nhỏ b) Kỹ năng: - Chỉ vật dao động số nguồn âm trống, kẻng, ống sáo, âm thoa - Quan sát thí nghiệm kiểm chứng để rút đặc điểm nguồn âm dao động c) Thái độ: Yêu thích mơn học; có thái độ học tập nghiêm túc; có ý thức vận dụng kiến thức vào thực tế Định hướng phát triển lực Năng lực tự học, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực quan sát, lực phát giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào sống Phát khiếu âm nhạc cho em học sinh có khiếu đam mê, cần tìm hiểu nhạc cụ: Đàn guitar sáo trúc ngang (6 lỗ 10 lỗ) Phương pháp kỹ thuật dạy học - Phương pháp “Tia chớp” - Phương pháp “Nêu ý kiến ghi lên bảng” - Phương pháp “Hỏi - Đáp” - Phương pháp: “Thảo luận nhóm” II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên: Nhạc cụ: Guitar sáo trúc ngang (6 lỗ) Chuẩn bị học sinh: Sáo trúc ngang (6 lỗ) III Chuỗi hoạt động học A Hoạt động khởi động Ổn định tổ chức lớp học (1’) Kiểm tra cũ Đặt vấn đề học (10’) Trang | 10 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Toán, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao UN POCO FORTE poco F Mạnh chút MAZZO FORTE M.F Mạnh vừa FORTE f Mạnh FOR TISSIMO ff Rất mạnh FORTE FORTISSIMO fff Hết sức mạnh RITAR DANO rit… Chậm lại RALLENTANDO rall… Chậm dần POCO LENTO Hơi chậm ACCE LERANDO Mau lên RITENUTO Giữ lại STRETTO Dồn dập TEMPOGIUSTO Giữ lại mức cũ ADLIBITUM Tùy ý ATEMPO Vào nhịp COMMODO Cởi mở TEMPO PRINO Trở lại độ nhanh đầu TEMP 1E Trở lại độ nhanh thứ POCO Ít POCO APOCO Từ từ thêm bớt PÌU Hơn chút MOTO PÌU Hơn lên nhiều NON MOLTO Đừng nhiều QUAISI Gần ANIMATO Linh hoạt PÌU MOSO Linh hoạt STACCATO Tách SLARGANDO Rộng CRESCENDO cresc… Mạnh dần DÉCRESSENDO déccresc… Nhẹ dần DIMNUENDO dim Giảm dần MOREND mor Tắt dần SENZATEMPO Không giữ nhịp AFFETTUOSO Thân mật AGITATO Xao xuyến CONANIMA Có hồn CONBRIO BRIOSO Lanh lẹ EXPRESSIMO Thêm ý vào CONFUOCO Nhiệt liệt CON MOTO Thêm linh động CON SPRITO Ý nhị GRAZIOSO Diễm lệ MAESTOSO Uy nghiêm RISOLUTO Cương SOSTENUTO Nâng lên CON DELICATEZZA Thanh nhã CON DOLORE Đau thương DISRERATO Tuyệt vọng DOLCE DOLCISSMO Êm êm DOLOROSO Đau khổ ENERGICO Phẫn nộ RELIGIOSO Thành kính TRISTAMENTE Buồn rầu MALINCONITO Sầu Trang | 23 Đơn Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn 2.3.3.1 Kiến thức guitar Âm sắc độ vang Để nhạc diễn tả phong phú, ta cần biết vị trí gẩy, để thay đổi màu sắc tiếng đàn tùy theo yêu cầu tình cảm phong cách biểu khác nhạc + Gẩy sát ngựa căng dây, tiếng đàn phát nghe đanh, cứng vang (vị trí 1) + Gẩy gần lỗ âm, tiếng đàn phát nghe mềm mại, ấm áp (vị trí 2) + Gẩy lỗ âm, tiếng đàn phát nghe êm, nhẹ yếu (vị trí 3)  Trang | 24 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao  Ký hiệu sử dụng ngón gẩy thường ghi Đơn nốt nhạc, viết, đặt ngang hay dọc + = ngón = ngón trỏ : = ngón = ngón áp út (ngón út dùng đến) M Có số tác phẩm cho đàn ghi - ta cịn ghi theo chữ cái: p = ngón i = ngón trỏ m = ngón a = ngón áp út Một số người chơi ghi ta để móng tay phải dài khoảng 2mm đến 3mm để gẩy tạo tiếng đàn sắc đanh, kêu to Cũng có người gẩy phần mềm đầu ngón tay để tạo tiếng đàn mềm mại, êm dịu v v … Âm sắc chịu ảnh hưởng loại dây đàn chất liệu ni lông hay kim loại Thường đàn gỗ mắc dây ni lông chơi theo phong cách cổ điển nhiều người ưu chuộng mắc dây kim loại Sử dụng ngón bấm Các ngón bấm phải để khum tự nhiên cần đàn Không lên gân làm ngón bị cứng Khi bấm khơng để ngón tay nằm ngang (trừ trường hợp dùng kỹ thuật chặn ngón say học) Trước tập phải cắt gọn móng tay để bấm cung đàn không bị vướng Chữ số ghi ngón bấm thường đặt cạnh nốt nhạc (chữ số có khun trịn thứ tự dây) Hình vẽ bàn tay trái chữ số dùng cho ngón bấm = ngón trỏ = ngón = ngón áp út = ngón út Ngón (ít dùng)  Cách lên dây đàn + Sử dụng máy lên dây đàn + Phần mềm lên dây đàn guitar điện thoại  Tư tay bấm kiểu gẩy - Các nốt cần đàn tay thứ I + Khi bấm xuống phím đàn ý, khơng để nằm ngón tay, phải bấm đầu ngón khơng để chạm sang dây bên cạnh Gẩy xong để âm ngân dài đủ trường độ nốt nhạc Khơng nhấc ngón bấm lên chưa cần bấm sang nốt khác Tập thứ tự dây một, cho thuộc nốt, vị trí bấm cần đàn Bảng so sánh nốt nhạc, vị trí cung đàn, ngón bấm, cần đàn tay thứ sau:  Trang | 25 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Toán, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn Bấm nốt có dấu thăng giáng Muốn cho dễ nhớ bấm nốt có dấu thăng ta lấy nốt tự nhiên làm chuẩn bấm lên cung đàn theo hướng tới ngựa căng dây Khi bấm nốt có dấu giáng ta lấy nốt tự nhiên làm chuẩn bấm nhích cung đàn theo chiều hướng tới đầu cần đàn  Trang | 26 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Trang | 27 Đơn Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao  Hợp âm Đơn Ký hiệu hợp âm (theo chữ La tinh) thường viết nốt nhạc khuông ô nhịp Tên hợp âm Chữ viết tắt Đô C Rê D Mi E Pha F Son G La A Xi B (và H Xi thứ) Hợp âm trưởng viết chữ hoa in thêm chữ M, chữ dur Ví dụ: Hợp âm Đơ trưởng viết: C hay CM C dur Hợp âm thứ viết chữ thường, thêm chữ m chữ moll Hợp âm Đô thứ viết: c hay cm moll Giới thiệu số hợp âm17 guitar SKKN nh sau: C Đ ô tr ởng E Mi tr ëng o (o) o o F Pha tr ëng o o 2 17 C E G C E E B E C F E G B E F C F A - Số La Mã bên phải để nhận ngăn biểu đồ ngăn thứ cần đàn - Ở phía cuối biểu đồ tên nốt - Số ngón bàn tay trái: (1) ngón trỏ; (2) ngón giữa; (3) ngón đeo nhẫn; (4) ngón út - x: Dây câm khơng đàn Chữ x cho biết dây không gẩy không chặn - o: Dây mở Chữ o cho biết dây không bấm gẩy - Dây nối cong ngăn cho bạn chặn ngón tay vào dây - G, B, D, E: Tên nốt nhạc - Hợp âm: Do; Ré; Mi; Fa; Sol; La; Si Trang | 28 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao A La tr ëng G Son tr ëng o o (o) o o o Đơn B7 Si b¶y o G E A C 2 F B 4 B D G B G E A D Rª tr ëng x o E Dm Rª thø x o o D A B F o o o G B E Em Mi thø o o 1 2 E A D A D F E A D o o E A E A D F E B E D7 Rª b¶y o o A E7 Mi b¶y o 3 Am La thø (o) o x o o 1 C E E B D G Trang | 29 B E E A D A C F Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn 2.3.3.2 Kiến thức sáo trúc  Giới thiệu sáo ngang sáu lỗ cao độ (Sáo lỗ) Sáo thường làm đoạn ống trúc, ống rùng, nứa tép Có gỗ (mun) tiện thành ống tròn ống kim loại, ống nhựa Trên thân ống sáo có lỗ thổi (lỗ phát âm) phía đầu ống Thẳng hàng với lỗ thổi có lỗ bấm mở cao độ Các lỗ có hình bầu dục thẳng hàng Ở phía gần cuối ống sáo có (hình trịn) ngang hàng theo đường kính ống sáo Đó lỗ định âm, hơi, có cịn luồn dây tua màu để trang trí Các lỗ bấm mở cao độ, đánh số thứ tự từ đến 6, tính từ cuối (phía lỗ định âm) lên đầu ống sáo (phía lỗ thổi) từ nốt thấp lên nốt cao Trong lòng ống sáo, gần lỗ thổi bịt chặn nút bấc mẩu gỗ mềm Nút chặn phải thật khít với lịng ống, lại đẩy lui, đẩy tới, xê dịch để điều chỉnh cao độ cao thấp sáo, cần thiết Cỡ ống to nhỏ, dài ngắn khác nhau, sáo có cự ly lỗ bấm mở, lỗ thổi, lỗ định âm … phù hợp tạo khác tông, giọng, cao, thấp tùy theo Về tông, giọng sáo tính theo từ nốt thấp sáo Ví dụ: Cây sáo có nốt thấp (khi bịt kín, lỗ cao độ) âm phát nốt LA gọi “Cây sáo LA (A)” Cây sáo có nốt thấp RÉ, gọi “Cây sáo RÉ (D)” Một số sáo có âm trầm, thấp ta thường gặp là: Sáo SI giáng (B b), sáo LA (A), sáo SOL (G), … sáo có âm cao, đanh là: Sáo RÉ (D), sáo SOL (G) … Cây sáo DO (C) có nhiều chức thơng dụng như: Hịa tấu dàn nhạc, tốp nhạc … Đệm cho ca hát điệu, nhạc cổ ca khúc Đặc biệt lĩnh vực độc tấu, sáo DO làm bật vai trị vài thập kỷ qua, nhiều người mến mộ, ưa thích Các điểm tỳ tựa đỡ sáo (cách cầm sáo) Để đỡ sáo vững vàng tập luyện biểu diễn, ta cần đặt tay vào điểm tỳ, tựa thân sáo sau: + Bàn tay trái - Dùng đốt thứ ngón trỏ (sát lịng bàn tay) tỳ vào phía ngồi thân ống sáo kề lỗ bấm số (điểm tỳ 1) - Đặt đốt thứ hai (đầu ngón tay cái) vào cạnh thân sáo phía gần khoảng cách hai lỗ bấm số số (điểm tỳ 2) - Đặt đốt thứ ba (đầu ngón út) đặt vào chân ống sáo phía ngồi, gần khoảng cách hai lỗ bấm số số (điểm tỳ 3) + Bàn tay phải - Đặt đốt thứ hai (đầu ngón tay cái) nằm đỡ phía ống sáo gần khoảng cách lỗ bấm số số (điểm tỳ 4) - Đặt đốt thứ ba (đầu ngón út) đặt vào thân ống sáo phía gần khoảng cách từ lỗ bấm số tới lỗ định âm sáo (điểm tỳ 5) + Điểm tỳ cuối: Vánh ngồi mơi (trên cằm) tỳ sát (tiếp xúc) với miệng lỗ thổi phía sáo (điểm tỳ 6)  Trang | 30 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao  Phân công ngón tay bấm mở hệ thống lỗ cao Đơn độ18 Sáo Đ ô C Đ ặt môi đểthổi Ngón tay trái Ngón tay phải Bàn Tay trái Tay phải bấm19 theo hình vẽ Hình Bịt lỗ cao độ, thổi nhẹ để phát nốt Đô (trầm); thổi mạnh chút để có nốt Đơ (trung) C Hình Bịt lỗ cao độ bên trái, mở ngón áp út tay phải, thổi nhẹ để phát nốt Rê 1; thổi mạnh chút để có nốt Rê C Hình Bịt lỗ cao độ bên trái, mở ngón áp út ngón tay phải, thổi nhẹ để phát nốt Mi 1; thổi mạnh chút để có nốt Mi C Hình Bịt lỗ cao độ bên trái, mở tồn ngón tay phải, thổi nhẹ để phát nốt Fa 1; thổi mạnh chút để có nốt Fa C Hình Bịt lỗ cao độ bên trái, mở toàn ngón tay phải thêm ngón áp út tay trái, thổi nhẹ để phát nốt Son 1; thổi mạnh chút để có nốt Son 18 19 Vị trí bịt lỗ ngón tay Chấm trịn đen lỗ bịt đầu ngón tay Trang | 31 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn C Hình Bịt lỗ cao độ bên trái, mở tồn ngón tay phải ngón áp út, ngón tay trái, thổi nhẹ để phát nốt La 1; thổi mạnh chút để có nốt La C Hình Mở tồn ngón tay, thổi nhẹ để phát nốt Si 1; thổi mạnh chút để có nốt Si C Hình Chỉ mở lỗ cao độ số 1, đóng lỗ cịn lại đồng thời thổi mạnh ta nốt Đô (cao) C Hình Chỉ mở lỗ cao độ số số 6, đóng lỗ cịn lại đồng thời thổi mạnh ta nốt Rê (cao) C Vài điểm cần lưu ý bấm mở lỗ cao độ - Khi bấm, đầu ngón tay phải bịt thật kín miệng lỗ cao độ - Khi mở, đầu ngón tay phải nhấc cao cách lỗ từ cm trở lên  Tư thổi sáo - Lúc luyện tập biểu diễn, người thổi sáo đứng ngồi, kể trường hợp vừa vừa biểu diễn tấu “phường bát âm” đám rước cổ truyền, hay đồn nhạc cơng diễu hành … - Dù trường hợp nào, người thổi sáo cần phải luyện tập cho có tư thoải mái, động tác dứt khoát, mềm mại, uyển chuyển Ngực thẳng, người ngắn, tránh nghiêng vẹo, không khom lưng … - Khi sáo đặt vị trí thổi, thơng thường người ta khơng để sáo thật thăng (vng góc với thân người), mà đuôi ống hạ thấp chút, tạo thoải mái diễn tấu, phải giữ vị trí đặt mơi vào lỗ thổi để đảm bảo âm tiếng sáo phát vang, gọn, trẻo  Cách đặt môi vào miệng lỗ thổi (phát âm) - Việc tập thổi sáo, trước hết động tác đặt môi vào vị trí phát âm (miệng lỗ thổi) Ngay từ buổi tập đầu luyện tập, ta phải tìm vị trí đặt mơi thuận lợi để tạo tiếng sáo gọn ghẽ, ngân vang chuẩn xác Khi đặt môi tỳ vào miệng lỗ thổi, ta cần ý điều chỉnh điểm môi với điểm lỗ thổi để đường tia qua môi tập trung rót vào miệng lỗ  Trang | 32 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn - Điểm tiếp xúc môi với miệng lỗ thổi tùy thuộc vào luồng qua độ mở hai hàm khuôn môi dày, mỏng người, có người đặt mơi lệch với tâm miệng lỗ thổi Khi lựa điểm đặt mơi thích hợp, ta lia đầu lưỡi qua hai mơi để mơi ướt, có độ ẩm vừa đủ để tạo mềm mại cho môi - Động tác chuẩn bị phát âm: Từ điểm tiếp xúc với miệng lỗ thổi, môi căng nhẹ hai bên mép để đẩy, tia phát âm, tạo luồng tập trung tiếng sáo khơng có tạp âm, không bị xỉn rè …, nhiên tiếng sáo cịn có phần chịu ảnh hưởng chất liệu ống sáo, kỹ thuật sản xuất (khoét, chỉnh sáo) Luyện tập thở trước thổi sáo Âm từ sáo phát nhờ trực tiếp từ miệng người thổi tia từ lỗ phát âm (lỗ thổi) đẩy mạnh nhẹ, nhiều ít, dài ngắn … mà tạo nhiều lối thể âm phong phú khác Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc luyện tập kỹ thuật khó, phức tạp trình độ cao sau này, trước hết người thổi sáo cần phải luyện tập phần thổi theo phương pháp: + Hít nhanh qua đường mũi vào sâu lồng ngực, dùng bụng nén giữ lại + Hai hàm chạm khít vào nhau, từ bụng đẩy dần lên miệng qua đầu lưỡi kẽ hở cửa khỏi miệng, phát tiếng “xì” đặn ngân dài tốt Việc luyện phải tập luyện kiên trì, thường xuyên phương pháp trên, khơng nên nóng vội, tùy tiện, để tránh có hại đến sức khỏe trở ngại học tới phần diễn tấu kỹ thuật khó, phức tạp trình độ cao sau  Tập đẩy hơi, bật lưỡi (đánh lưỡi) phát âm Để chủ động phát tiếng sáo rõ ràng, khỏe …, người thổi sáo phải dùng đẩy, kết hợp động tác bật lưỡi (đánh lưỡi) tạo âm theo ý muốn Các động tác thực sau: + Đầu lưỡi uốn cong lên phía hàm ếch + Dùng bụng đẩy lên miệng + Đầu lưỡi bật hạ xuống nhanh với độ mạnh cần thiết để qua mơi ngồi tia vào lỗ thổi sáo, phát tiếng (đánh lưỡi đơn)  Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến  Đối với giáo viên - Sách giáo khoa; sách tập … - Nhạc cụ: Đàn guitar; sáo trúc ngang lỗ Đối với học sinh - Sách giáo khoa; sách tập …  Trang | 33 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Đơn - Sáo trúc ngang lỗ VI Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả Về phía học sinh - Ham học u thích mơn học - Được trải nghiệm sáng tạo nhạc cụ - Được phát khiếu - Được giáo viên tư vấn phát tài liệu SKKN miễn phí - Có hiểu biết nhiều kiến thức chương âm học Về phía giáo viên - Giành thời gian đầu tư nghiên cứu mơn học - Hồn thành tiết dạy - Hồn thành nhiệm vụ công tác viết SKKN - Khơi dậy đam mê âm nhạc, nhạc cụ đến học sinh - Sẵn sàng chia sẻ dạy nhạc cụ: Guitar sáo trúc cho em - Có thời gian chia sẻ, trao đổi học tập đồng nghiệp dạy mơn vật lí bậc THCS Từ giúp cho công tác viết SKKN chuyên nghiệp Đối với trường THPT Nà Bao - Hoàn thành tốt công tác viết SKKN đăng ký đầu năm học, gửi phòng GDCN Sở Giáo dục Đào tạo Cao Bằng - Phát giáo viên tích cực việc viết SKKN - Đóng góp thành tích cho đơn vị nhà trường - Đối với phụ huynh học sinh Biết cảm nhận âm nhạc học sinh Động viên, khích lệ học tốt mơn Âm nhạc Có sở để tạo điều kiện cho phát triển khiếu VII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) Khơng có VIII Danh sách người tham gia áp dụng thử 20 áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Số 20 Họ tên Ngày tháng Nơi công tác Năm học: 2019 - 2020 năm học Trang | 34 Chức Trình độ Nội dung Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao TT 01 năm sinh Trương Ngọc Huấn danh Trường THCS Triệu Nguyên21 11/ 06/ 1981 Giáo viên Đơn chuyên môn công việc hỗ trợ Áp dụng Đại học thử SKKN Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA PHỤ TRÁCH CHUYÊN MÔN NHÀ TRƯỜNG Lang Môn, ngày 29 tháng 03 năm 2019 NGƯỜI ĐỀ NGHỊ/ YÊU CẦU Nông Thị Hương Chu Tuấn Khang PHÓ HIỆU TRƯỞNG - THCS XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Long Mã Liêm HIỆU TRƯỞNG 21 Đơn vị thuộc Phịng GD&ĐT huyện Ngun Bình Trang | 35 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Phiếu khảo sát 01 Đơn PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH A - PHẦN THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên: ……………………………………………………………………… Lớp …… Trường ………………………………………………………………………… B - CHẤT LƯỢNG NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hãy đánh dấu x vào ô tương ứng mà em chọn Câu Em có thấy nội dung sáng kiến kinh nghiệm có hữu ích khơng? Khơng Có Hữu ích Rất hữu ích Câu Kiến thức sáng kiến kinh nghiệm giáo viên truyền đạt đến em có bổ ích khơng? Khơng Có Bổ ích Rất bổ ích Câu Tiết dạy “Nguồn âm” em có thấy hay khơng? Khơng Có Hay Rất hay Câu Phần mở rộng kiến thức âm nhạc có giúp cho em có thêm niềm đam mê âm nhạc nhạc cụ khơng? Khơng Có Đam mê Rất đam mê Câu Mức độ quan tâm em sáng kiến kinh nghiệm nào? Không quan tâm Ít quan tâm Quan tâm Rất quan tâm Ý kiến khác: _ Thầy Chu Tuấn Khang cảm ơn phần trả lời khảo sát Em! Trang | 36 Giáo viên: Chu Tuấn Khang - Giảng dạy: Tốn, Vật Lí - bậc THCS vị: Trường THPT Nà Bao Phiếu khảo sát 02 Đơn PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN A - PHẦN THÔNG TIN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên: ………………………………………………………… …………………………… Đơn vị công tác: …………………………………………………………… ……………………………… Điện thoại: ……………………………………………………………………… ………………………… Email: …………………………………………………………………………… …………………………… B - CHẤT LƯỢNG NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hãy đánh dấu x vào tương ứng mà Đồng chí chọn Câu Thầy (Cô) giáo cho biết sáng kiến kinh nghiệm có hữu ích khơng? Khơng Có Hữu ích Rất hữu ích Câu Sáng kiến kinh nghiệm có giúp ích bổ trợ kiến thức cho giảng hay khơng? Khơng Có Ý nghĩa Rất ý nghĩa Câu Mức độ quan tâm Thầy (Cô) giáo sáng kiến kinh nghiệm sao? Không quan tâm Ít quan tâm Quan tâm Rất quan tâm Câu Phần mở rộng kiến thức âm nhạc, nhạc cụ có ý nghĩa Thầy (Cơ) khơng? Khơng Có Ý nghĩa Rất ý nghĩa Ý kiến khác: _ Tác giả xin cảm ơn phần trả lời khảo sát quý Thầy (Cô)! Trang | 37 ... niệm: Dao động Gõ âm thoa C5: Âm thoa có dao động Có thể kiểm tra dao động âm thoa cách: - Đặt lắc sát nhánh âm thoa âm thoa phát âm - Dùng tay giữ chặt hai nhánh âm thoa khơng nghe âm phát - Dùng... giáo; em học sinh nhận thấy SKKN có ý nghĩa quan tâm nhiều Đó niềm động viên cho Tác giả cố gắng nỗ lực công tác viết SKKN 2.3.1 Cơ sở lí thuyết NGUỒN ÂM Kiến thức - Vật phát âm gọi nguồn âm - Sự... tần số héc, kí hiệu Hz II1 - Âm cao (âm bổng), âm thấp Hoạt động 2: Mối liên hệ (âm trầm) độ cao âm với tần số Thí nghiệm Nghe âm sáo - GV: Thực thí nghiệm trúc Thổi âm Đô Đô 10’ - GV: Nêu câu