10-Nghiêm Thị Thanh Hoa-Sinh lí trẻ em-07.01.2022

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Họ tên: Nghiêm Thị Thanh Hoa Số báo danh: 10 Điểm Bằng số Bằng chữ BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Sinh lí trẻ em tuổi mầm non Thời gian làm bài: 24h Học kỳ II, năm học 2020-2021 Ngày/tháng/năm sinh: 13/10/1995 Cán chấm thi (Ký ghi rõ họ tên) Cán chấm thi (Ký ghi rõ họ tên) Tên câu hỏi tiểu luận: Cho chủ đề “ Ứng dụng phản xạ có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non”, anh/chị hãy: Nêu khái niệm phản xạ có điều kiện Phân tích chế điều kiện thành lập phản xạ có điều kiện Đánh giá thực trạng ứng dụng phản xạ có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non anh/chị công tác Đề xuất số khuyến nghị nhăm nâng cao hiệu ứng dụng phản xạ có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non anh/chị công tác BÀI LÀM I.Đặt vấn đề Bằng cơng trình nghiên cứu hệ thần kinh nhiều năm, I.P.Pavlov phát minh học thuyết phản xạ có điều kiện hay học thuyết hoạt động thần kinh cấp cao, gọi hoạt động tinh thần, tổng hợp dạng hoạt động phức tạp vỏ bán cầu đại não cấu trúc vỏ, nhờ mà thể động vật đáp ứng với điều kiện bên ngồi Phản xạ có điều kiện hình thành tự nhiên hay người tạo giúp cho động vật nói chung người nói riêng phản ứng để thích nghi tốt với mơi trường, đồng thời để tồn phát triển Học thuyết phản xạ có điều kiện Pavlov nhiều nhà khoa học Liên Xô giới nghiên cứu ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực Như biết, bậc học Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Khoa học tâm lý khẳng định hết tuổi mầm non, đứa trẻ đặt xong móng nhân cách, phát triển mặt đạo đức cho trẻ sau mang rõ dấu ấn thời ấu thơ Vì thế, từ lứa tuổi phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ (bao gồm phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội thẩm mỹ) Trên sở mà bước hình thành nhân cách cho trẻ theo phương hướng yêu cầu mà xã hội đặt Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, có đặc điểm hệ thần kinh trẻ ý nghĩa quan trọng việc ứng dụng chế hình thành phản xạ có điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nhằm thực tốt mục tiêu bậc học nhà giáo dục phải ý tạo điều kiện, nguyên nhân thuận lợi cho việc hình thành đường thần kinh tạm thời Đó việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức sinh hoạt, học tập hàng ngày, kế hoạch tổ chức hoạt động hợp lí, có tính hệ thống khoa học Trên sở làm rõ khái niệm, tính chất, đặc điểm, điều kiện, chế hình thành phản xạ có điều kiện phân tích, đánh giá vai trị để ứng dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non chọn đề tài “Ứng dụng phản xạ có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non” II Giải vấn đề Nội dung 1: Nêu khái niệm phản xạ có điều kiện Phân tích chế điều kiện thành lập phản xạ có điều kiện *Khái niệm: Phản xạ có điều kiện phương thức thích ứng linh hoạt thể hình thành trình sống học tập mà có dựa đường liên hệ thần kinh tạm thời vùng hưng phấn vỏ não *Cơ chế thành lập phản xạ có điều kiện: Pavlov tiến hành làm thí nghiệm thành lập PXCĐK tiết nước bọt chó với bước sau: + Bước 1: cho chó ăn, thức ăn chạm lưỡi, chó tiết nước bọt (PXKĐK) + Bước 2: bật đèn sáng, cho chó ăn Bước làm làm lại nhiều lần + Bước 3: bật đèn, khơng cho ăn, nước bọt chó tiết Phản xạ tiết nước bọt với tác động ánh đèn phản xạ có điều kiện Cũng thay ánh đèn tiếng chng, gõ nhịp, lời nói Pavlov giải thích chế thành lập PXCĐK tạo đường liên hệ thần kinh tạm thời hai điểm hưng phấn vỏ đại não Theo ông, thụ quan, PXKĐK có “điểm đại diện” vỏ não, nên: + Khi cho chó ăn (bước 1), thức ăn chạm vào lưỡi chó làm xuất luồng thần kinh truyền lên trung khu tiết nước bọt vỏ hành tuỷ gây hưng phấn trung khu Từ trung khu hưng phấn truyền đến tuyến nước bọt làm nước bọt tiết (PXKĐK) Khơng có trung khu tiết nước bọt vỏ hưng phấn mà “điểm đại diện” PXKĐK tiết nước bọt vỏ não hưng phấn theo + Khi bật đèn sáng lên (bước 2), ánh sáng tác động vào mắt chó làm xuất luồng thần kinh thị giác truyền qua dây thần kinh thị giác trung khu thị giác vỏ não chó làm trung khu hưng phấn + Khi kết hợp tác nhân kích thích có điều kiện (ánh đèn) với tác nhân kích thích khơng điều kiện (thức ăn) vỏ não có điểm hưng phấn trung khu thị giác điểm đại diện PXKĐK tiết nước bọt + Theo xu hướng lan toả trình hoạt động thần kinh, sau xuất Hình 7: Sơ đồ thành lập PXCĐK chó hiện, hưng phấn từ hai điểm lan toả xung quanh tạo thành đường nối điểm gọi đường liên hệ thần kinh tạm thời (đường mịn), hưng phấn truyền từ điểm sang điểm khác dễ dàng Khi đó, cần bật đèn (bước 3) hưng phấn xuất từ vùng thị giác truyền sang điểm đ8ại diện phản xạ tiết nước bọt, điểm truyền lệnh xuống hành tuỷ nước bọt chảy ra, nghĩa phản xạ có điều kiện thành lập - Đường liên hệ qua dây thần kinh cụ thể mà đường liên lạc chức không ổn định, dễ dàng không củng cố có điều kiện sống thay đổi, nên gọi đường liên hệ thần kinh tạm thời Tính tạm thời quan trọng làm cho thể linh hoạt phản ứng với môi trường: xố phản xạ cũ khơng cịn phù hợp, thành lập nên PXCĐK để thích nghi * Điều kiện thành lập phản xạ có điều kiện Muốn thành lập PXCĐK phải có điều kiện sau: + Phải có phản xạ khơng điều kiện trước sở quan trọng PXCĐK 8Ví dụ: muốn gây PXCĐK tiết nước bọt với tác nhân ánh đèn phải xem cho ăn (bước 1) chó có tiết nước bọt hay khơng + Kích thích có điều kiện phải vơ quan (phải bình thường) khơng gây ảnh hưởng lớn đến đời sống động vật Ví dụ: ánh đèn đủ sáng, tiếng chng vừa phải, khơng gây giật cho động vật + Kích thích có điều kiện phải tác động trước tác động đồng thời với kích thích khơng điều kiện Điều làm cho vỏ não có điểm hưng phấn Thường trình thành lập PXCĐK, cho kích thích khơng điều kiện (thức ăn) tác động trước (bước 1) sau cho hai kích thích tác động đồng thời: bất đèn cho thức ăn (bước 2) + Vỏ não phải nguyên vẹn cấu tạo bình thường chức năng: đường liên hệ thần kinh tạm thời tạo nên vỏ não Những động vật hay người bị tổn thương vùng não khơng thành lập PXCĐK liên quan tới vùng Khi vỏ não bị ức chế (buồn ngủ, mệt mỏi, thiếu O2, ngủ say) trạng thái bất bình thường (ngất, mê) khó thành lập PXCĐK + Phải có kết hợp nhiều lần tác nhân kích thích có điều kiện tác nhân kích thích khơng điều kiện: số lần kết hợp phụ thuộc vào cường độ tính chất tác nhân kích thích: cường độ tác nhân củng cố (tác nhân KTKĐK) mạnh số lần kết hợp Ví dụ: phối hợp bật đèn (tác nhân KTCĐK) cho thức ăn (tác nhân củng cố) nhiều lần Nội dung 2: Đánh giá thực trạng ứng dụng phản xạ có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non anh chị công tác Thực trạng trường mà tơi cơng tác: Trường có tên “Trường Mầm non Vân Hà” nằm vị trí thơn Hà Khê xã Vân Hà- xã nhỏ cuối huyện Đông Anhthành phố Hà Nội Trường xây dựng từ năm 2018 vinh dự đón nhận danh hiệu trường chuẩn cấp độ I Trường có tổng khu: khu trung tâm khu lẻ với tổng số học sinh 600 trẻ năm Bản thân với cương vị giáo viên nhận vào làm việc từ năm 2019, nên với quan điểm đánh giá mang tính cá nhân Tơi có số đánh giá thực trạng ứng dụng ứng dụng phản xạ có điều kiện việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non công tác sau: Ưu điểm: - Là trường xây trường đạt chuẩn quốc gia cấp độ nên trường trang bị đầy đủ khang trang sở vật chất Từ nhà ăn, khu vệ sinh, khu vui chơi chơi dành cho trẻ, khu khám phá đời sống xung quanh giúp trẻ tự khám phá sống giúp trẻ hình thành thói quen tốt số phản xạ có điều kiện - Trong lớp rộng rãi thống mát, có khu vệ sinh riêng lớp, khu xử lí rác thải vệ sinh hợp lí - Trường tơi có đội ngũ giáo viên trẻ nổ nhiệt tình, mến trẻ, tichs cực rèn luyện trẻ phản xạ có điều kiện biết bỏ rác vào thùng, ăn cơm xong phải lau miệng, trước ăn sau vệ sinh phải rửa tay xà phòng - Trẻ thường xuyên tham gia hoạt động trải nghiệm, từ rèn luyện cho trẻ thói quen hành vi tốt, giáo viên cho thực hành luyện tập nhiều thành phản xạ Ví dụ buổi trải nghiệm bé tìm hiểu an tồn giao thơng trẻ biết đèn xanh cịn đèn đỏ phải dừng lại hay xe máy phải đội mũ bảo hiểm - Giáo viên có linh hoạt, có lồng ghép giáo dục hành vi tốt vào học ngày lớp qua giúp trẻ khắc sâu nhớ lâu từ hình thành phản xạ có điều kiện - Được ủng hộ tán thành đa số phụ huynh việc rèn luyện trẻ thoi quen tốt Không thực trường mà trẻ rèn luyện nhà sát phụ huynh Nhược điểm: - Là vùng nông thơn, nhận thức số phụ huynh cịn hạn chế nên nhà trường hay giáo viên gặp phải số phụ huynh khơng hợp tác Ví dụ phụ huynh cho hút sữa, ăn bánh tự xả rác sân trường từ tạo thói quen xấu cho trẻ - Do số lượng trẻ lớp cịn đơng mà giáo viên nên có lúc giáo viên khơng sát chặt chẽ Vẫn có trẻ khơng có phản xạ có điều kiện tốt q trình học tập sinh hoạt hàng ngày Nguyên nhân: -Phụ huynh vùng nơng thơn, bận làm kinh tế nhiều khơng có thời gian để giáo dục thói quen tốt thân phụ huynh không làm gương cho - Phản xạ có điều kiện hình thành qua trình rèn luyện lớp học rèn luyện nhà bố mẹ nuông chiều không cho luyện tập hay hình thành thói quen sinh hoạt gây khó khăn việc tạo nên phản xạ có điều kiện trẻ Nội dung 3: Đề xuất số khuyến nghị nhăm nâng cao hiệu ứng dụng phản xạ có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non anh/chị công tác Với thuận lợi khó khăn việc ứng dụng phản xạ có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ trương mầm non Tôi xin mạnh dạn đưa khuyến nghị giúp nâng cao hiệu ứng dụng phản xạ có điều kiện cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường sau: -Giáo viên cần tích hợp giáo dục rèn luyện thói quen tốt vào học hàng ngày nhắm giúp trẻ ôn luyện củng cố khắc sâu tạo thành phản xạ có điều kiện -Tạo mơi trường học tập sinh hoạt tốt để trẻ thực hành nhiều đơn giản ngồi nghe nói giảng Mọi thứ dễ tiếp thu chinhs trẻ trải nghiệm - Giáo viên, phụ huynh, cán nhân viên trường cần người chuẩn mực để trẻ bắt chước thói quen tốt - Hàng năm nhà trường nên tổ chức nhiều hội thi đề tài bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng…để trẻ có thêm nhiều kiến thức hội tham gia trải nghiệm - Giáo viên tích cực tìm tịi, sáng tạo, áp dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy để áp dụng nội quy chuyên đề cách phù hợp với khả trẻ tình hình thực tế trường lớp - Để hình thành kỹ hay cung cấp kiến thức xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ luyện tập lúc nơi, phối kết hợp gia đình nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục VD: Giáo viên muốn dạy cho trẻ làm quen với số lượng Ngoài việc cung cấp kiến thức hoạt động học giáo viên nên tạo điều kiện để trẻ luyện tập lúc nơi hoạt động góc ( vd khoanh nhóm có số lượng 5) hay hoạt động ngồi trời (vd in hình bàn tay lên cát đếm số ngón tay), chơi trò chơi : vỗ tay tiếng, bật liên tục qua vịng, dậm chân cái, kết nhóm bạn - Trong thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non, để củng cố phản xạ có điều kiện tạo cho trẻ thói quen bền vững giáo cần phải thường xun kiểm tra, sửa sai, giải thích ý nghĩa việc làm trẻ để trẻ hiểu tự giác làm, tự giác thay đổi hay nhiều phương pháp khác III Kết luận vấn đề Trường mầm non nôi nuôi dưỡng ban đầu, tạo điều kiện cho tiềm ấp ủ lòng trẻ, việc giáo dục trẻ từ năm sống cần thiết lứa tuổi mầm non, q trình tạo nên phản xạ có điều kiện đóng vai trị quan trọng phát triển nhân cách chi phối mạnh mẽ đời sống trẻ thơ Giáo dục rèn luyện trẻ tạo cho trẻ phản xạ có điều kiện giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tị mò, khả sáng tạo trẻ Việc ứng dụng phản xạ có điều kiện khơng lời nói hay giảng giải mà q trình rèn luyện, luyện tập trẻ điều giúp trẻ tự tin tự lực, khả xử lí tình tương lại cách hợp lí khoa học ... luyện trẻ tạo cho trẻ phản xạ có điều kiện giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tị mị, khả sáng tạo trẻ. .. khu vệ sinh riêng lớp, khu xử lí rác thải vệ sinh hợp lí - Trường tơi có đội ngũ giáo viên trẻ nổ nhiệt tình, mến trẻ, tichs cực rèn luyện trẻ phản xạ có điều kiện biết bỏ rác vào thùng, ăn cơm... chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non, để củng cố phản xạ có điều kiện tạo cho trẻ thói quen bền vững giáo cần phải thường xuyên kiểm tra, sửa sai, giải thích ý nghĩa việc làm trẻ để trẻ hiểu tự giác