Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học và ôn thi THPT QG thông qua sử dụng từ khóa lịch sử

Mục đích nghiên cứu của sáng kiến là nghiên cứu, tổng hợp và khái quát hóa các cơ sở lý luận của đề tài. Điều tra thực trạng việc dạy học và ôn thi THPT quốc gia môn Lịch sử tại các trường THPT tỉnh Nghệ An, từ việc thấy được những hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống để tìm ra một phương pháp dạy học mới hiệu quả hơn đó chính là sử dụng từ “khóa” lịch sử.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ ÔN THI THPT QG THƠNG QUA SỬ DỤNG TỪ “KHĨA” LỊCH SỬ Môn: Lịch Sử Tác giả : Thân Thị Lịnh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ ÔN THI THPT QG THƠNG QUA SỬ DỤNG TỪ “KHĨA” LỊCH SỬ” Mơn: Lịch Sử Nhóm tác giả : Thái Thị Hường ĐT: 0852 908 156 Địa gmail: huongtt@nghean.edu.vn Trần Thị Vân ĐT: 0976 025 819 Địa gmail: vantt.yt3@nghean.edu.vn Năm học: 2020 - 2021 Nghệ An, tháng năm 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ Phạm vi nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cở sở thực tiễn CHƯƠNG MỘT SỐ KĨ NĂNG XÁC ĐỊNH TỪ “KHĨA” LỊCH SỬ 2.1 Khái niệm từ “khóa” lịch sử 2.2 Yêu cầu để xác định từ “khóa” hiệu 2.3 Một số kĩ xác định từ “khóa” lịch sử CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ ÔN THI THPT QG THÔNG QUA SỬ DỤNG TỪ “KHÓA” LỊCH SỬ 3.1 Sử dụng từ “khóa” để tìm kiếm tư liệu học tập 3.2 Sử dụng từ “khóa” để phân dạng tập trắc nghiệm khách quan 3.3 Rèn luyện kỹ tự đặt câu hỏi trắc nghiệm từ “khóa” 3.4 Rèn luyện kỹ khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức từ “khóa” 3.5 Thiết kế chun đề ơn tập lịch sử hệ thống từ “khóa” 3.6 Kỹ nhận biết yêu cầu đề qua từ "khóa" 3.7 Thiết kế sơ đồ tư từ “khóa” CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VỀ CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ ÔN THI THPT QG THƠNG QUA SỬ DỤNG TỪ “KHĨA” LỊCH SỬ 4.1 Mục đích thực nghiệm 4.2 Đối tượng thực nghiệm 4.3 Nội dung, phương pháp thực nghiệm 4.4 Kết xử lí thực nghiệm 4.5 Phân tích kết PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung Ý nghĩa đề tài Đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1: ĐỀ THI THỬ THPT QG PHỤ LỤC CẨM NANG LỊCH SỬ PHỤ LỤC SƠ ĐỒ TƯ DUY PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG DANH MỤC VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh THPT QG Trung học phổ thông Quốc gia THCS Trung học sở PPDH Phương pháp dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá PTNL Phát triển lực GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo SĐTD Sơ đồ tư SGK Sách giáo khoa GDPT Giáo dục phổ thông ĐC đối chứng TN thực nghiệm PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Lịch sử việc diễn ra, có thật tồn khách quan q khứ Vì khơng thể phán đoán, suy luận hay tưởng tượng để nhận thức lịch sử, mà cần phải thơng qua "dấu tích" khứ, chứng tồn việc diễn Cho nên việc tất yếu khơng thể khơng tiến hành cho học sinh tiếp nhận thông tin từ sử liệu nhiều hình thức khác Học sinh cần có biểu tượng "các kiện diễn ra", cần tạo nhận thức học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động rõ nét nhân vật lịch sử hoạt động họ thời gian không gian, điều kiện lịch sử cụ thể, quan niệm xã hội cụ thể Học sinh học biết đấy, cô lập nội dung mơn, phân mơn mà chưa có liên hệ kiến thức với mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống, từ dẫn đến kết thi THPT Quốc gia môn Lịch sử năm gần điểm trung bình báo động Điều đặt nhiều thách thức cho học sinh giáo viên dạy môn lịch sử là: làm để nâng cao hiệu công tác dạy học giúp học sinh đạt kết cao Kỳ thi THPT Quốc gia vừa tạo hứng thú cho học sinh học tập môn lịch sử Từ thực tiễn kết qua kỳ thi năm gần đây, phản ánh thực trạng đáng lo ngại nhận thức môn Lịch sử học sinh trường phổ thông Thực trạng học sinh đạt kết thấp kỳ thi mơn Lịch sử có nhiều ngun nhân, có hệ thống kiến thức tải em, chưa có phương pháp dạy học, ơn tập hiệu Chúng ta sai lầm chương trình, dạy - học kiểm tra/thi hệ tất yếu học sinh chán lịch sử từ bậc THCS khơng phải có lớp 12 Mặt khác, trước có nhiều hình thức đổi phương pháp dạy học truyền đạt kiến thức chưa thực ý mức đến việc tổ chức hoạt động dạy học, đặc biệt rèn luyện kỹ ứng dụng vào thực tế sống Khắc phục hạn chế nêu thân giáo viên không ngừng đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy, học môn lịch sử Xuất phát từ trăn trở với kiến thức, kinh nghiệm tự nghiên cứu, sáng tạo, đổi trình dạy học để giúp học sinh u thích mơn Lịch sử đồng thời nâng cao chất lượng kỳ thi THPT quốc gia Chúng định tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ôn thi THPT QG thơng qua sử dụng từ “khóa” lịch sử” Mục đích nghiên cứu Khi thực đề tài sáng kiến thân hướng đến mục đích, nhiệm vụ sau: Nghiên cứu, tổng hợp khái quát hóa sở lý luận đề tài Điều tra thực trạng việc dạy học ôn thi THPT quốc gia môn Lịch sử trường THPT tỉnh Nghệ An, từ việc thấy hạn chế phương pháp dạy học truyền thống để tìm phương pháp dạy học hiệu sử dụng từ “khóa” lịch sử Nghiên cứu đề xuất số phương pháp sử dụng từ “khóa” lịch sử hướng dẫn HS học tập ơn thi THPQ quốc gia môn Lịch sử Xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm với hệ thống từ khóa lịch sử chương trình lớp 12 để tạo thành “cẩm nang lịch sử 12” Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ôn thi THPT QG thông qua sử dụng từ “khóa” lịch sử” tiến hành trường THPT Yên Thành số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 3.2 Phạm vi nghiên cứu Thời gian: Trong năm học 2018 - 2019, 2019 - 2020, 2020 - 2021 Nội dung: Nghiên cứu việc đổi phương pháp giảng dạy, ôn thi áp dụng vào thực tiễn giảng dạy phần lịch sử lớp 12 Giả thuyết khoa học đề tài Nếu áp dụng đề tài vào tổ chức dạy học ôn thi THPT QG tạo đổi dạy học lịch sử theo quy trình hợp lý, khoa học tác động đến cảm hứng học lịch sử học sinh, phương pháp dạy giáo viên góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử nói chung Kỳ thi THPT QG nói riêng Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết: Đọc nghiên cứu SGK, sách tài liệu chuẩn kiến thức kỹ lịch sử lớp 12, đề minh họa, đề thi thử nghiệm Bộ giáo dục, Sở GD ĐT tài liệu giáo dục, cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tiếp cận kỳ thi THPT QG Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy học có đối chứng chương chương trình để rút kết luận khái quát đề xuất số biện pháp sư phạm Phương pháp khảo sát: Tiến hành phiếu thăm dò ý kiến đổi phương pháp dạy giáo viên, ý kiến tiếp thu học sinh, khảo sát mong muốn HS Từ tổng kết, đánh giá để đưa phương pháp phù hợp với nhóm đối tượng Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê xác suất toán học để xử lý kết thực nghiệm sư phạm hai nhóm: Đối chứng thực nghiệm nhằm rút kết luận khái quát, chứng minh tính khả thi đề tài Đóng góp đề tài Xác định rõ vai trị, quy trình, cách thức đổi PPGD để giúp HS có phương pháp học tập dẫn đến u thích mơn lịch sử; cải thiện chất lượng môn kỳ thi THPT QG Hướng dẫn HS số phương pháp tự xác định từ khóa lịch sử, phương pháp sử dụng hiệu từ khóa lịch sử để học tập ôn thi phần lịch sử lớp 12, từ làm sở cho em ơn tập chương trình thi lịch sử 11 12 Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm lịch sử 12 hệ thống từ khóa để HS, GV tham khảo, sử dụng làm tư liệu cho trình dạy học kiểm tra đánh giá Xây dựng “cẩm nang lịch sử 12” với nội dung từ khóa, chuỗi từ khóa hệ thống hóa kiến thức theo mức độ ngắn gọn, giúp HS dễ hiểu nhất, dễ nhớ PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Trong thời gian qua viêc đổi phương pháp dạy học định hướng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, lấy học sinh làm trung tâm tiến hành thường xuyên bước nâng cao chất lượng học tập học sinh Tuy nhiên trình kiểm tra đánh giá chưa thực có chuyển biến tích cực Phương pháp dạy học có đổi hình thức lẫn nội dung, thiết bị dạy học Trong phương pháp kiểm tra đánh giá phổ biến sử dụng phương pháp cũ Việc kiểm tra miệng, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì kiểm tra theo lối thuộc bài, áp đặt theo mẫu soạn sẵn, chưa phát huy tính sáng tạo người học, học sinh chưa có điều kiện thể kiến Đề kiểm tra, đề thi chưa phân hố đối tượng học sinh Vì vậy, năm vừa qua Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Sở Giáo dục Đào tạo nước tổ chức hội thảo theo định hướng: “Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá” từ thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thơng Vì với việc đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, phân hố trình độ, nhận thức học sinh, cần phải đổi phương pháp kiểm tra đánh giá để phân hoá người học Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá có mối quan hệ mật thiết tác động qua lại với phương pháp dạy học, góp phần nâng cao hiệu dạy, học môn lịch sử 1.1.2 Phương án thi THPT quốc gia năm 2017, năm 2018, năm 2019, năm 2020, năm 2021 Triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị 29NQ/TW, Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, từ năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đổi phương thức tổ chức thi xét công nhận tốt nghiệp THPT theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội, đảm bảo độ tin cậy, trung thực, khách quan, đánh giá lực học sinh, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Qua năm học 2016 – 2017; 2017 – 2018; 2018 – 2019; 2019 – 2020; 2020 - 2021 Bộ GD & ĐT tiếp tục tổ chức kỳ thi THPT quốc gia lấy kết để xét công nhận tốt nghiệp THPT làm để tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ quy Đề thi THPT quốc gia: Năm 2017, nội dung thi nằm Chương trình lớp 12 THPT, từ năm 2018 đến có thêm chương trình lớp 11 chủ yếu, trọng tâm lớp 12 Như vậy, từ nội dung đổi bản, toàn diện GD & ĐT, đổi PPGD kiểm tra đánh giá, đặc biệt điểm phương án thi THPT QG liên quan trực tiếp đến môn lịch sử, sở lý luận quan trọng cho việc đổi PPGD môn lịch sử trường THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn Môn lịch sử trường phổ thơng có tác dụng to lớn việc giáo dục hệ trẻ lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên giới quan khoa học… Song đặc thù mơn lịch sử, số giáo viên cịn chưa thực hiểu sâu phương pháp dạy học kiến thức lệ thuộc vào sách giáo khoa, tức chưa làm chủ kiến thức dẫn đến học khơ khan nhàm chán nặng nề Tình trạng làm tính hấp dẫn môn lịch sử Hơn nữa, tư tưởng coi môn lịch sử “mơn phụ”, học sinh “học thi đấy” nên nhiều học sinh quay lưng với môn lịch sử; Quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần trí nhớ khơng phải tư động não, khơng có tập thực hành ảnh hưởng đến việc đánh giá, tổ chức phương pháp dạy học Lịch sử chương trình THPT khơng bỏ sót giai đoạn nào, liên miên từ chiến dịch đến chiến dịch khác , nhiều đoạn trích dẫn nguyên văn Nghị quyết, học sinh khô khan, khó hiểu Phần xây dựng kinh tế xã hội lại ghi tóm tắt báo cáo tổng kết với số nối tiếp số Một SGK chi chít chữ đến nhìn cảm thấy “ngại” đọc cách say mê u thích Lịch sử mang nặng tính phân tích, học lịch sử nên học để hiểu sau xâu chuỗi kiện lại với nhau, tiếp đến nhớ Nhưng học sinh khơng có niềm u thích thực với mơn lịch sử khơng đủ kiên trì với phương pháp Do vậy, học sinh học dễ chán, không nhớ, lẫn lộn kiện nhân vật điều quan trọng không tạo cảm xúc trước trang sử dân tộc Nhưng cần nhấn mạnh, học sinh phần lớn “quay lưng” lại với SGK, cách dạy học môn Lịch sử quay lưng lại với lịch sử Nguyên nhân năm gần khiến học sinh khơng thích học mơn Lịch sử trước hết sách giáo khoa (SGK) nặng nề, lối học thi cử nặng truyền thụ đo kiến thức, cao chương trình nhận thức không vị yêu cầu giáo dục môn Lịch sử, không tôn trọng nêu cao tính khoa học mơn học Ngồi cịn có nhân tố gia đình xã hội (như) coi mơn Lịch sử nặng trí nhớ, sáng tạo, không muốn cho học lịch sử, học sử chủ yếu xuất phát từ tính thực dụng học sinh Thực tế cho thấy, từ bước vào bậc THPT, học sinh đồng thời chuẩn bị cho “chạy đua” vào đại học đua này, nhiều em không muốn học lịch sử, em muốn vào ngành có nhiều tiêu tuyển sinh, trường dễ xin việc, lương cao + Chủ nhiệm kiêm chủ bút NAQ: Người khổ + Báo 1936-939: Tiền phong, Dân chúng, Lao động, Tin tức + Báo Búa liềm (ĐDCSD) báo Đỏ (ANCSD) + Báo Nhân dân (Đảng lao động VN) + Báo niên: Hội VNCMTN Nguyễn Ái Quốc + Phương thức tìm chân lí cứu nước lao động, trải nghiệm thực tiễn kết hợp với học tập, nghiên cứu lý luận cách mạng + Con đường tìm chân lí cứu nước: Đi từ chủ nghĩa u nước đến với chủ nghĩa Mác – Lênin, kết hợp độc lập dân tộc với CNXH + Lựa chọn CMVS do: mục tiêu giải phóng dân tộc gắn với giải phóng nhân dân lao động + Ý nghĩa SK 12/1920: phiếu tán thành gia nhập Quốc tế III tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp (tháng 12/1920) Hoàn tồn tin tưởng theo đường cách mạng vơ sản Từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác-Lênin, tìm đường cứu nước đắn Bước đầu giải khủng hoảng đường lối cách mạng Việt Nam Sự kiện gắn cách mạng Việt Nam với cách mạng giới + Công lao lớn nhất: tìm đường giải phóng dân tộc đường cách mạng vô sản + “Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác ” SK tháng 7/1920 + “Nếu không giải vấn đề dân tộc giải phóng ”: Hội nghị tháng 5/1941 + “Cuộc kháng chiến chống Mĩ kéo dài ” Di chúc Bác Hồ Phong trào cơng nhân + 1919-1925: quan trọng; 1925-1929: nịng cốt, trung tâm + Vị trí: ba nhân tố dẫn đời ĐCSVN + Bãi công Ba son(8/1925): bước phát triển mới, bước đầu chuyển biến chất + ĐCS VN: hoàn toàn chuyển chất: tự phát sang tự giác + Tạo nên chuyển biến PTCN: Hội Việt Nam cách mạng niên + Thúc đẩy nhanh chuyển biến PTCN: phong trào “Vô sản hóa” + Kết hợp CN Mác+PTCN+PTYN: Vơ sản hóa 69 Tác phẩm + Lí luận vạch phương hướng chiến lược sách lược cách mạng giải phóng dân tộc Việt Nam Đường Kách Mệnh + Tác phẩm cương lĩnh quân đầu tiên: thị lập đội VNTTGPQ + Văn kiện có ý nghĩa hịch cứu quốc: lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Tổ chức cộng sản năm 1929: ĐDCSĐ –ANCSD-DDCSLĐ + Xu khách quan vận động giải phóng dân tộc Việt Nam theo đường vô sản + Chuẩn bị trực tiếp cho đời Đảng + Bài học từ tồn riêng lẻ: Tính đồn kết Đảng Đảng cộng sản Việt Nam + Tiền thân: hội VNCMTN + Thành phần: CN Mác Lênin+PT công nhân+PT yêu nước(sáng tạo) + Ý nghĩa quan trọng nhất: Tạo bước ngoặt vĩ đại  Chấm dứt khủng hoảng đường lối  Chấm dứt khủng hoảng lực lượng lãnh đạo  Chuẩn bị cho bước PT nhảy vọt CMVN + HN lập Đảng mang tầm vóc đại hội đề đường lối CM Cương lĩnh trị Cương lĩnh trị (2–1930) so với Luận cương trị (10–1930) + Điểm khác bản: lực lượng nhiệm vụ + Điểm giống bản: nhiệm vụ chiến lược + Động lực: CN-ND có Luận cương + Hạn chế Luận cương: bắt đầu khắc phục HN 11/1939, khắc phục hoàn toàn HN 5/1941 Chưa nêu mâu thuẫn chủ yếu Không đưa giải phóng dân tộc lên hàng đầu; nặng giai cấp ruộng đất Không lôi kéo lực lượng rộng rãi Phong trào cách mạng 1930-1931 + Diễn Nghệ Tĩnh nhất: nơi có truyền thống anh dũng + Đỉnh cao xô viết Nghệ Tĩnh: thực đầy đủ nhiệm vụ cách mạng xã hội + Xô viết quyền cách mạng vì: dân dân dân + Tên gọi Xơ viết: theo Nga + Triệt để: Đảng lãnh đạo, lập quyền 70 Xác định kẻ thù hiệu + Quyết liệt: hình thức đấu tranh tự vệ vũ trang, đốt huyện đường, phá nhà lao + Sự kiện bước ngoặt: 1/5/1930 công nhân nước + Sự kiện tiêu biểu nhất: 12/9/1930: Hưng Nguyên-xô viết Nghệ Tĩnh + Kết lớn nhất: Hình thành liên minh công-nông + Ý nghĩa nhất: tập dượt cho thắng lợi cách mạng tháng Tám năm 1945 Phong trào cách mạng 1936-1939 + Tính chất dân tộc, dân chủ, bật dân chủ Tính dân tộc: chống phận kẻ thù dân tộc CNPX bọn phản động, tay sai Lực lượng toàn thể dân tộc Tính dân chủ: nhiệm vụ tự do, dân sinh, dân chủ; Mặt trận dân chủ Đông Dương + Tiểu biểu: PT Đơng Dương đại hội-hình thức: mittinh-mục tiêu thu thập dân nguyện + Ý nghĩa lớn nhất: tập dượt lần thứ cho thắng lợi cách mạng tháng Tám năm 1945 Phong trào giải phóng dân tộc 1939-1945 Khẩu hiệu 1930-1945 + 30-31: độc lập dân tộc người cày có ruộng; đả đảo đế quốc, đả đảo nam triều + 36-39: tự do, cơm áo, hịa bình + HN 11/1939: phủ dân chủ cộng hịa + HN 5/1941: đánh đuổi đế quốc Pháp-Nhật, phủ VN dân chủ cộng hòa + Chỉ thị 12/3/1945: đánh đuổi phát xít Nhật Cách mạng tháng tám + Nét độc đáo hình thức khởi nghĩa vũ trang giành quyền: từ khởi nghĩa phần tiến lên Tổng khởi nghĩa + Hình thức: CM bạo lực kết hợp đấu tranh trị với vũ trang + Tính dân chủ lớn nhất: đưa nhân dân lao động lên làm chủ đất nước + Cách mạng giải phóng dân tộc điển hình nhấn mạnh nhiệm vụ giải phóng dân tộc + Tính dân chủ chưa điển hình chưa đề cao vấn đề cách mạng ruộng đất + Thời ngàn năm có một” hội đủ điều kiện khách quan chủ quan thuận lợi 71 Thời gian: Nhật đầu hàng đến trước quân Đồng minh kịp vào giải giáp quân Nhật Đông Dương + Lực lượng: Lực lượng giữ vị trí định: lực lượng trị Lực lượng xung kích, tiên phong, quan trọng: lực lượng vũ trang Lực lượng khó khăn xây dựng: lực lượng trị Nhiệm vụ cách mạng -1930-1945: Chống đế quốc giành độc lập cho dân tộc chống phong kiến giành ruộng đất cho dân cày -1945-1954: kháng chiến, kiến quốc -1954-1975: đồng thời hai nhiệm vụ: MB: CMXHCN (quyết định nước) MN: CMDTDCND (quyết định trực tiếp) -1975-nay: nhiệm vụ CM XHCN nước - Đường lối xuyên xuốt: Độc lập dân tộc gắn liền CNXH - Đường lối thành cơng: giải phóng dân tộc giải phóng giai cấp Cuộc kháng chiến chống Pháp 1945-1954 Đơ thị: Mở đầu + CMT8: thị nơi tập trung trung tâm trị, kinh tế kẻ thù + KCCP: đô thị nơi tập trung quan đầu não, CT-KT ta Hành động Pháp + Sự kiện mở đầu chiến tranh xâm lược nước ta lần thứ hai Pháp: Đánh úp trụ sở Uỷ ban nhân dân Nam Bộ + Hành động thể khiêu khích trắng trợn thực dân Pháp với nhân dân Việt Nam sau Hiệp định Sơ (6 – – 1946): tối hậu thư 18/12/1946 + Sự kiện trực tiếp dẫn đến bùng nổ kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp là: tối hậu thư Tổng tuyển cử bầu Quốc hội nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (6 – – 1946) + Kết quả: vận động trị đồng thời thắng lợi đấu tranh dân tộc giai cấp + Cơ sở để đề sách đối nội, đối ngoại + Biểu đồn kết, yêu nước, pháp lý Giặc đói + BP cấp bách: điều hịa thóc gạo 72 + BP lâu dài: tăng gia sản xuất + BP HCM: nhường cơm sẻ áo Các kế hoạch Pháp:chung muốn nhanh chóng kết thúc chiến tranh + Bôlaec1947: phiêu lưu quân lên VB lần 1, gọng kìm Đơng-Tây + Rơ ve 1949: phiêu lưu quân lên VB lần Hệ thống phòng ngự gần VB: đường số va hành lang Đơng-Tây Hịa Bình tỉnh bị chọc thủng hành lang Đông-Tây Mĩ bước can thiệp sâu dính líu trực tiếp + Đờ lát 1950: Mĩ bước can thiệp sâu: Hiệp định phịng thủ chung Đơng Dương 12/1950 Hiệp ước hợp tác kinh tế Việt-Mĩ (ràng buộc Bảo Đại) 9/1951 Hệ thống phòng ngự xa Việt Bắc trung du đồng Bắc Bộ: boongke vành đai trắng Trọng tâm kế hoạch: Tiến hành chiến tranh tổng lực, bình định vùng tạm chiếm + Nava 1954: Then chốt: tập trung xây dựng quân động chiến lược mạnh ĐBP: tập đoàn mạnh Đơng Dương; Nó cho phép P-M hi vọng đủ điều Pháo đài bất khả xâm phạm, nhím khổng lồ giũa núi rừng Tây Bắc Hạn chế: mâu thuẫn tập trung phân tán, lực Mĩ điều khiển chi phối chiến tranh: viện trợ 73% Mục tiêu chung chiến dịch: tiêu hao phận lớn sinh lực địch + Việt Bắc 1947: chủ động phản công lớn đầu tiên; mở giai đoạn KC tập kích, phục kích, du kích chiến chiến; đánh nhanh thắng nhanh sang đánh lâu dài + Biên giới 1950: chủ động tiến công lớn đầu tiên; mở bước phát triển Nghệ thuật: vận động chiến ngắn ngày, công kiên chiến; phương châm: đánh điểm diệt viện + Đông xuân 53-54: chủ động tiến cơng, vận động chiến Phương châm: tích cực, động, chủ động, linh hoạt; đánh ăn chắc, tiến ăn Hướng: nơi địch tương đối yếu, vị trí quan trọng + Điện Biên Phủ 1954: chủ động tiến công lớn nhất; định thắng lợi GNV 73 Nghệ thuật: vận động chiến dài ngày phương châm: từ đánh nhanh thắng nhanh sang đánh chắc, tiến Hướng tiến công: nơi địch mạnh Có ý nghĩa trị qn quan trọng 10 Cuộc kháng chiến chống Mĩ xâm lược 1954-1975 Các chiến lược Mĩ: chung loại hình Chiến tranh xâm lược thực dân kiểu + Đơn phương 54-60: Đồng Khởi + Đặc biệt 61-65: khả đánh bại: ấp Bắc 1963 Phá sản bản: bình giã 1964 Phá sản hoàn toàn: An lão-ba gia-đồng xoài 1964-1965 + Cục 65-68: Mậu Thân 1968 Mậu Thân 68: ý nghĩa lớn nhất: lung lay ý chí xâm lược Mĩ Vị trí KCC Mĩ: bước ngoặt đầu tiên, bước nhảy vọt thứ sau Đồng Khởi + Việt Nam hóa chiến tranh 69-73: tiến cơng chiến lược năm 1972 + Mĩ hóa chiến tranh CT cục Mĩ hóa trở lại chiến tranh Tiến cơng chiến lược 1972 Miền Bắc + Ý nghĩa quan trọng việc thực kế hoạch Nhà nước năm lần thứ (1961 – 1965) Miền Bắc củng cố vững mạnh, có khả tự bảo vệ thực đầy đủ nghĩa vụ hậu phương + Thành (Kết quả)quan trọng việc thực kế hoạch Nhà nước năm lần thứ (1961 – 1965) là: mặt, đất nước, ng đổi Mặt trận + 7/1936: MTTN nhân dân phản đế Đông Dương + 3/1938: MT dân chủ Đông Dương + 11/1939:MTTN dân tộc phản đế Đông Dương + 5/1941: MT Việt Minh (VN độc lập đồng minh) lưu ý: mặt trận riêng VN Vai trò độc đáo làm chức quyền CM + 7/3/1951: MT Liên Việt (hợp MTVM + Hội Liên Việt) + 10/9/1955: MT tổ quốc VN + 20/12/1960: MT dân tộc giải phóng MNVN (Nguyễn Hữu Thọ) 74 + 2/1977: MTTQVN (Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, Mặt trận Dân tộc Giải phóng miền Nam Việt Nam, Liên minh lực lượng Dân tộc Dân chủ Hòa bình Việt Nam) Cải cách ruộng đất miền Bắc sau 1954 + Thực kế sách “khoan thư sức dân” “bồi dưỡng sức dân” + Ý nghĩa: Khẩu hiệu người cày có ruộng thành thực Củng cố khối liên minh công-nông Nghệ thuật quân - Độc đáo: KN phần lên tổng KN: CMT8 - Độc đáo kết hợp tổng tiến công dậy: Xuân 68, xn 75 Chủ trương, kế hoạch giải phóng hồn toàn Miền Nam + Chiến thắng quân trực tiếp tác động đến việc Bộ Chính trị Trung ương Đảng đề kế hoạch giải phóng hồn tồn miền Nam năm 1975-1976? Phước Long + Luận điểm thể đắn, linh hoạt lãnh đạo cách mạng Đảng ta: Nếu thời đến vào đầu cuối năm 1975 giải phóng miền Nam năm 1975 + Luận điểm thể tính nhân văn: đánh thắng nhanh để đỡ thiệt hại người cho nhân dân + Thắng lợi lịch sử quan trọng tạo thời chín muồi để nhân dân Việt Nam tiến lên giải phóng hồn tồn miền Nam sau cd TN+ H+ĐN 11 Những thắng lợi ngoại giao Hiệp định Sơ + Thắng lợi lớn nhất-Nội dung để bảo vệ độc lập non trẻ: Cơng nhận tự + Phân hóa, cô lập kẻ thù: đưa 15000 quân Miền Bắc + Có lợi thực tế cho ta: ngừng xung đột phía Nam, khơng khí thuận lợi + Sau Sơ đàm phán thức thất bại P ngoan cố ko chịu công nhận độc lập thống + Khơng phải văn pháp lí quốc tế có nước kí Hiệp định GNV: + Văn pháp lí cơng nhận quyền dân tộc ta + Mĩ thất bại âm mưu quốc tế hóa chiến tranh + Hạn chế: có MB giải phóng từ VT 17 Hiệp định Pari 1973 75 + Là kết đấu tranh quâ sự+chính trị+ngoại giao + Sự kiện buộc Mĩ đến bàn đàm phán thương lượng: Mậu Thân 68 thắng lợi CT phá hoại lần + Sự kiện buộc Mĩ trở lại bàn đàm phán buộc phải kí hiệp định: ĐBP khơng Tiến cơng Chiến lược năm 1972 + Điều khoản có ý nghĩa định phát triển cách mạng miền Nam Việt Nam: Hoa Kì rút quân Hiệp định Giơnevơ Đông Dương (7 – 1954) Hiệp định Pari Việt Nam (1 – 1973) + Tương đồng lớn nhất: thừa nhận độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam + Khác biệt lớn nhất: Pari khơng cho qn đội nước ngồi laị MN,rút hết quân, GNV quân đội P tập kết chuyển giao quân khu vực chiếm đóng Nguyên tắc quan trọng kí Hiệp định ngoại giao: Khơng vi phạm chủ quyền quốc gia-giữ vững độc lập dân tộc 12 Việt Nam sau năm 1975 + Thuận lợi: Đất nước độc lập, thống + Khó khăn nhất: Hậu chiến tranh chủ nghĩa thực dân Mĩ để lại nặng nề + Nhiệm vụ trọng tâm miền Bắc: Khắc phục hậu chiến tranh, khôi phục phát triển kinh tế - văn hóa + Nhiệm vụ trọng tâm miền Nam:Thành lập quyền cách mạng đồn thể quần chúng vùng giải phóng 13 Nghệ thuật kết thúc chiến tranh +KCCP: quân với ngoại giao Điện Biên Phủ+Giơ ne vơ +KCCM: ngoại giao với quân Pari+ Tổng tiến công dậy Xuân 1975 + “đánh cho Mĩ cút”: Hiệp định Pari + “đánh cho Ngụy nhào”: Tổng tiến công dậy Xuân 1975 14 Bài học kinh nghiệm + BHKN rút cho cách mạng từ hoạt động chia rẽ ba tổ chức cộng sản năm 1929: Đoàn kết Đảng + BHKN cho cách mạng Việt Nam rút từ thất bại phong trào 1930-1931: Xây dựng mặt trận dân tộc thống 76 + BHKN Cách mạng tháng Tám năm 1945 có ý nghĩa quan trọng công xây dựng phát triển đất nước nay: Dự đoán, nắm bắt thời cơ, vượt qua thách thức, hoàn thành nhiệm vụ chiến lược cách mạng + BHKN Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Đảng ta tiếp tục vận dụng cơng cơng nghiệp, hóa đại hóa đất nước nhằm phát huy sức mạnh dân tộc: tập hợp, tổ chức lực lượng yêu nước + BHKN quan trọng đạo khởi nghĩa Cách mạng tháng Tám năm 1945 Đảng kết hợp đấu tranh trị với đấu tranh vũ trang, khởi nghĩa phần, giành quyền phận, kịp thời chớp thời phát động Tổng khởi nghĩa toàn quốc + BHKN quan trọng ĐCSVN rút việc lãnh đạo Cách mạng tháng Tám năm 1945 Phải có chủ trương biện pháp phù hợp với tình hình thực tiễn cách mạng + BHKN Việt Nam tiến trình hội nhập phát triển từ đàm phán Hiệp định Giơ-ne-vơ 1954 đàm phán hịa bình hợp tác đối thoại + BHKN KC chống Pháp Đảng tiếp tục vận dụng KC chống Mỹ: Kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại, sức mạnh nước quốc tế + BHKN lớn rút từ thắng lợi kháng chiến chống Pháp 1945– 1954 chiến tranh nhân dân + Bài học kinh nghiệm quý báu rút từ thực tiễn cách mạng Việt Nam kỉ XX nắm vững cờ độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội + Bài học kinh nghiệm lớn VN học tập từ nhóm nước ASEAN: Đề chiến lược phát triển kinh tế đắn nhà nước giai đoạn +BHKN từ sụp đổ mơ hình CNXH Liên Xơ nước Đông Âu: Kiên định đường Chủ nghĩa xã hội lãnh đạo Đảng Cộng sản 15 Đổi + Đại hội VI (12/1986) Đảng Cộng sản Việt Nam đánh giá: mở bước ngoặt đường độ lên chủ nghĩa xã hội + Mục tiêu đổi mới: làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh + Chủ trương chiên lược lâu dài xây dựng kinh tế hàng hóa nhiều thành phần định hướng XHCN + Ý nghĩa lớn chủ trương hình thành kinh tế nhiều thành phần: Phát huy quyền làm chủ kinh tế, khơi dậy tiềm sức sáng tạo + Đổi Đảng năm 1986 lấy đổi kinh tế trọng tâm kinh tế phát triển sở để đổi lĩnh vực khác 77 + Mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch Nhà nước năm (1986 – 1990) Thực Ba chương trình kinh tế lớn (lương thực – thực phẩm, hàng tiêu dùng hàng xuất khẩu) + Nhiệm vụ kế hoạch năm lần thứ (1961 – 1965) miền Bắc là: phát triển công nghiệp, nông nghiệp, tiếp tục cải tạo XHCN + Trong năm đổi mới, nông nghiệp nước ta đáp ứng nhu cầu lương thực – thực phẩm nước, có dự trữ xuất + Trong 15 năm đổi mới, nông nghiệp nước ta liên tục phát triển, góp phần quan trọng vào mức tăng trưởng chung giữ vững ổn định kinh tế – xã hội + Trong 20 năm tiến hành xây dựng CNXH (1954 – 1975), miền Bắc nước ta đạt thành tựu: Xây dựng sở vật chất – kĩ thuật ban đầu CNXH + Những thành tựu mà nước ta đạt 15 năm đổi khẳng định đường lối đổi Đảng đúng, bước công đổi phù hợp + Thành tựu bước đầu thực đổi mới: giải nạn đói triền miên + Trong năm 1996 – 2000, ba mặt hàng xuất chủ lực nước ta là: gạo, cà phê, thủy sản +Khó khăn, yếu công đổi nước ta năm 1986 – 1990 biểu hiện: kinh tế cân đối, lạm phát cao, hiệu kinh tế thấp 16 Những mốc lớn lịch sử + Những mốc lớn đánh dấu thắng lợi bước nhân dân ta nghiệp giải phóng dân tộc kỉ XX là: Cách mạng tháng Tám (1945), chiến thắng Điện Biên Phủ (1954), Tổng tiến công dậy mùa Xuân (1975) + Những mốc lớn đánh dấu góp phần đánh bại CNPX chủ nghĩa thực dân: CMT8, KCCP,KCCM + Sự kiện đánh dấu sụp đổ hồn tồn CĐPK: vua Bảo Đại thối vị + Sự kiện toàn thắng tổng KN: Đồng Nai Thượng+Hà Tiên + Sự kiện đánh dấu CMT8 năm 1945 Việt Nam thắng lợi hoàn toàn: Khai sinh nước VNDCCH + Sự kiện đánh dấu thắng lợi KCCP: HĐ GNV + Sự kiện đánh dấu MB giải phóng hồn tồn: P rút Cát Bà (Hải Phịng) + Sự kiện đánh dấu toàn thắng chiến dịch HCM: cờ Dinh Độc Lập 30/4 + Sự kiện đánh dấu toàn thắng KCCM: Châu Đốc giải phóng 2/5 78 PHỤ LỤC SƠ ĐỒ TƯ DUY Hội nghị thành lập ĐSC VN 1930 Đường lối đổi Đảng 1986 79 Tổ chức ASEAN Nước Mĩ 1945 – 2000 80 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC VÀ ÔN THI THPTQG TẠI TRƯỜNG 81 82 83 ... xác định từ ? ?khóa? ?? hiệu 2.3 Một số kĩ xác định từ ? ?khóa? ?? lịch sử CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ ÔN THI THPT QG THÔNG QUA SỬ DỤNG TỪ “KHÓA” LỊCH SỬ 3.1 Sử dụng từ ? ?khóa? ?? để... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ ÔN THI THPT QG THƠNG QUA SỬ DỤNG TỪ “KHĨA” LỊCH SỬ” Mơn: Lịch Sử Nhóm tác... 13 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ ÔN THI THPT QG THƠNG QUA SỬ DỤNG TỪ “KHĨA” LỊCH SỬ 3.1 Sử dụng từ ? ?khóa? ?? để tìm kiếm tư liệu học tập Từ khóa tất gõ, nhập vào tìm kiếm