elip 10 co ban day du

... 2. Tâm sai của elip Ta đã định nghĩa tâm sai của elip là : cea=Tâm sai của elip là tỉ số giữa tiêu cự và trục lớn của elip Ta có 0 < c < a nên tâm sai của elip luôn nhỏ hơn 1 ... đối xứng.(E)F1F2OMTa gọi các đường cong (E) nói trên là các đường elip. Vậy đường elip là gì ? Tổng kếtyPhương trình chính tắc của elip : 2 22 21x ya b+ =Trong đó a > ... chặt. Dùng viết lông kéo căng sợi dây để vạch lên đường cong (E) trên bảng con.•Hãy cho biết tính chất của điểm M bất kỳ trên đường cong (E) đối với hai điểm F1 và F2?•Hãy nhận xét...

... Axêtyl-CoA + 2NADH- Diễn biến: Axêtyl-CoA → CO 2 + năng lượng.- Sản phẩm:+ 4 CO 2 +2ATP, 6NADH, 2FADH23. Chuỗi truyền Electron hôhấp:- Vị trí: màng trong ti thể - Nguyên liệu: 10NADH, ... - Dung dịch H2O2: 4 chai nhỏ- Nước đá.3. Phương pháp : - Chia HS thành 4 nhóm, mỗi nhóm 10 HS.- Dặn HS đọc bài trước ở nhà.- GV chuẩn bị trước dụng cụ, hóa chất, mẫu vật.4. Nội dung ... nhóm 10 HS.- GV dặn HS đọc trước bài thực hành ở nhà.* Lưu ý : Học sinh chú ý giữ gìn an toàn trong quá trình thực hành.819& 41. Quan sát hiện tượng co nguyên sinh và phản co nguyên...

... bản đồ là cách biểudiẽn mặt cong của Trái Đất lênmột mặt phẳng để mỗi điểm trênmặt cong tơng ứng với một điểmtrên mặt phẳng. Năm học: 2008 - 20091 Địa lý 10 cơ bảnTiết 18.thuỷ quyển, ... HS.* Bớc 2: GV yêu cầu các nhóm nghiên cứu nộidung ở bài học trong SGK.Tiếp theo có thể phâncông 2 nhóm cùng nghiên cứu một phép chiếu vềcác nội dung:- Khái niệm cề phép chiếu.- Các vị trí ... dụng của SVđến đá và khoáng vật =con đờng cơ giới và hoá học.Gợi ý :+ Sự lớn lên của rễ cây tạo sức ép vào vách khe nứtlàm đá vỡ .+ SV bài tiết ra khí CO 2, a xít hữu cơ cũng phá huỷđá...

... thích?5.bài tập về nhàNgày soạn Tiết 11 - Bài 12: THÍ NGHIỆM CO VÀ PHẢN CO NGUYÊN SINH Trường THPT Nguyễn Huệ26Sinh học 10 – Cơ bản GV: Hoàng Văn QuangNgày soạn Tiết 5 - Bài 6: : AXIT ... sáng.- Sử dụng ATP và NADPH của pha sáng để khử CO 2 (cố định) thành cacbohyđrat.- Cố định CO 2 qua chu trình Canvin ( C3) Chất nhận CO 2 là RiDP và sản phẩm tạo thành đầu tiên là APG ... enzim, RiDP ,CO 2 ATP, NADPHSản phẩm ATP, NADPH, O2Glucôzơ, ADP, NADP. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2HÔ HẤP QUANG HỢP Phương trình tổng quátC6 H12O6+6O2 → 6CO 2+6H2O+Q(ATP+tO) 6CO 2+6H2O...

... ý:- Do nhu cầu sản xuất nông nghiệp con ngời phải chú ý quan sát thời tiết , trời đất, sông nớc để tính toán thời vụ => lịch và thiên văn ra đời => con ngời bắt đầu vơn tầm nhìn của ... TCN , sớm nhất là ở Ai cập, lỡng hà. ban đầu là chữ tợng hình( vẽ hình giống vật để hiển thị ) sau này ngời ta quy ớc thành các nét để hiễn thị ý nghĩ của con ngời một cách phong phú hơn gọi ... dựng nh kim tự tháp, vạn lý trờng thành là kỳ tích về lao động và sáng tạo của con ngời Giáo án Lịch sử lớp 10 Trang 2...

... hiểu định luật III Niu - tơn Hoạt động của học sinh Trợ giúp của giáo viên- Quan sát hình 10. 1, 10. 2 và 10. 4, nhận xét về lực tơng tác giữa 2 vật.- Viết biểu thức của định luật.- Nêu các đặc ... động học phân tử chất khíI. Mục tiêuKiến thức:- Hiểu đợc các nội dung về cấu tạo chất đà học ở lớp 8.- Nêu đợc các nội dung cơ bản về thuyết động học phân tử chất khí.- Nêu đợc định nghĩa ... động 4: ( phút): Tìm hiểu các nội dung cơ bản của thuyết động học phana tử chất khí.Hoạt động của học sinh Trợ giúp của giáo viên- Đọc SGK, tìm hiểu các nội dung cơ bản của thuyết động học...

... MgCO3, Zn, Ag, K2Cr2O7, Cu(OH)2, BaSO4, CaCl2, KMnO4, MnO2 phản ứng với dung dịch HCl để chứng tỏ:a) Dung dịch HCl có tính axit mạnh.b) Dung dịch HCl có tính oxi hoá.c) Dung ... có).Zn Cu AgNO3Na2 CO 3CaSGiáo án 10 cơ bản- Phạm Hợp- Cẩm Thủy I 9phiÕu soi - ®¸p ¸n (Dµnh cho gi¸m kh¶o)M«n : ho¸ 10 cb§Ò sè : 50102030405060708Giáo án 10 cơ bản- Phạm Hợp- ... nhau.-Trong không khí:2CaOCl2+ CO 2 +H2O CaCO3 +CaCl2 +2HClO-Điều chế: Cl2 +Ca(OH)2 CaOCl2+ H2OVI-Củng cố: (8’)-Bài tập 3 /108 sgkGiáo án 10 cơ bản- Phạm Hợp- Cẩm Thủy I 11Ngày...

... thiện đời sống và cải biến bản thân con ngời2) T t ởng: - Giáo dục lòng yêu lao động vì lao động không những nâng cao đời sống conngời mà còn hoàn thiện bản thân con ngời3) Kỹ năng:- Rèn luyện ... đời sống vật chất và tinh thần con ngời biến đổi nh thế nào?- Sau khi học sinh thảo luận , trả lời, GV bổ sung và chốt ý: Sang thời đại đá mới cuộc sống của con ngời có những thay đổi lớn ... nhà cữa3) Cuộc cách mạng đá mới- Đến 1 vạn năm trớc đây con ngờibớ vào thời kỳ đá mới, cuộc sống vật chất tinh thần và lao động của con ngời có những thay đổi lớn lao+Kinh tế: Từ săn bắn,...

... biE%<%!2E2<8A#2<}A%K)*FN#!2E@9h]B^%>*2<}A#2<8A%K)*FN+*U('W2=2*UFN!)2(<G2=S - Thái độ: cẩn thận. - Tư duy: logic.II. Ph .` ng pháp: - ThuyEt trình, kEt hjp th=o lun nhóm và h}i đáp. - Phương tiện dạy học: SGK. III. N F i dung và ti  n trình lên l / p: Ho't ... thA4j%j2%%K(<f%(z2FN#I&>)2e*F*+/(f%#@)%&V&&DFB)%(\U2S - Tư duy: hình ) t49Blogic, lDB%{%|#@)2('(]B<>FBySII. ... pháp: - ThuyEt trình, kEt hjp th=o lun nhóm và h}i đáp. - Phương tiện dạy học: SGK. III. N F i dung và ti  n trình lên l / p )%UK;  )9P)vS,<22H*%a%'2#%a%2WBS7('UMP()*FNM<%+/(=∞∞@)Y<%+%<%/(=@)O~+B%nB7F9a@)(X7o#7•#;L,#\%T%<%2W**)'2&*m2)*FN\%(%&2<8A}AS[B('U+#L@2822HB@827Fy4%RM...

... 0ba≠ ; thì babacos=ϕVậy ta có công thức tính góc giữa hai véctơ a ,b với 0 ; 0a b≠ ≠rr rr như sau :1 1 2 2 3 32 2 2 2 2 21 2 3 1 2 3cos os( , ).a b a b a ... từ đó hình thành niềm say mê khoa học, và có những đóng góp sau này cho xã hội. - Tư duy: hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong q trình suy nghĩ.II. Phương pháp: ... từ đó hình thành niềm say mê khoa học, và có những đóng góp sau này cho xã hội. - Tư duy: hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong q trình suy nghĩ.II. Phương pháp: ...