Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực giải quyết các vấn của đề thực tiễn

... rng vic Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực giải quyết các vấn đề của thực tiễn i hiu qu cao cho hc sinh nhm góp phn giúp các em hoàn ... ch tài nghiên cu lu Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực giải quyết các vấn của đề thực tiễn . 20 minh hc tính kh ... SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1. Một số vấn đề về lý luận 1.1.1. Bài toán, bài toán thực tiễn và Quá trình toán học hóa 1.1.1.1. Các bài toán thực tiễn 4 Bài toán...

22
2,645
9

góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học toán

... trong học toán, có thể xem NLGQVĐ theo hai nhóm năng lực phát hiện vấn đề (NLPHVĐ) và năng lực giải quyết vấn đề (NLGQVĐ) trong học toán nhsau:a) Nhóm năng lực phát hiện vấn đề trong học toán +) ... Trung học phổ thông ở nớc ta hiện nay đang thực hiện đổi mới Giáo dục theo định hớngtrên. 1.2. ở trờng phổ thông, có thể xem học Toán là học phát hiện và giải quyết các vấn đề Toán học (tìm tòi ở ... lực Toán học nói riêng. Tuy nhiên căn cứ vào thực trạng dạy học Toán ở trung học phổ thông hiện nay, có thể nói vấn đề bồi dỡng năng lực giải quyết vấn đề cha đợc quan tâmvà phát triển một cách...

178
3,976
28

Quản lý giáo dục hướng nghiệp trung học phổ thông theo định hướng tạo nguồn nhân lực cho các tỉnh đồng bằng sông cửu long đến năm 2020

... cho học sinh đi vào trường đàotạo nghề tùy theo trình độ và năng lực học tập của mỗi học sinh. Quan điểm của họ làphải tiến hành phân loại học sinh dựa vào khả năng học tập của từng em để định hướng ... [53],“Cơ sở sư phạm của công tác hướng nghiệp trong trường Phổ thông [54] đã kháiquát các luận chứng lý luận và thực tiễn cho hệ thống hướng nghiệp Phổ thông trongđiều kiện phát triển kinh ... Nhiệm vụ hướng nghiệp ở các trường Phổ thông đã được ghi rõ trong Quyết định 126/CP ngày 19 tháng 3 năm 1981 của Hội đồng Chính phủ về “Công tác hướng nghiệp trong các trường Phổ thông và việc...

Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh bổ túc trung học phổ thông tại các trung tâm giáo dục thường xuyên theo định hướng phát triển nhân lực

... DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NHÂN LỰC 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp Các biện pháp đề ... khả năng tiềm ẩn của các em, phát huy thế mạnh của môi trường GD không chính quy để đề ra các mục tiêu, nội dung và hình thức HN thích hợp, hướng các em vào học nghề theo định hướng phát triển ... thức về GDHN và định hướng phát triển nhân lực 2.2.3.1. Nhận thức về các yếu tố có liên quan tới GDHN theo định hướng phát triển NL Phần lớn các đối tượng được hỏi đều xác định các yếu tố liên...

21
1,076
4

Xây dựng hệ thống bài tập phần Động lực học môn Vật lí lớp 10 THPT nhằm giúp HS nắm vững kiên thức cơ bản và phát triển năng lực giải quyết vấn đề

... tự lực tìm cách giải quyết các vấn đề học tập xuất hiện từ những tình huống gợi vấn đề. Còn GV đóng vai trò làm sáng tỏ tình huống ấy, tổ chức hoạt động tự lực giải quyết vấn đề của HS bằng cách ... những kiến thức cơ bản và phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua giải BTVL. - Tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học, tăng tính tương tác giữa người dạy - người học - kiến thức cần chiếm ... GV đề ra. Tiếp theo giai đoạn tạo ra tình huống gợi vấn đề của cả lớp. Thông thường, vấn đề phức tạp cần giải quyết trong bài tập chính được GV chia thành những vấn đề nhỏ, và được giải quyết...

111
2,790
15

Biện pháp nâng cao hiệu quả việc trang bị lịch sử toán trong dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông

... với các phần kiến thức toán, hầu hết học sinh đều ở thế bị động, HS nắm bắt vấn đề một cách thụ động, máy móc mà có thể không biết được bản chất của vấn đề, nguồn gốc của vấn đề đó xuất phát ... dụng trong khi thực hiện các biện pháp trong dạy học toán có tác động tích cực đến việc phát huy tính tích cực của học sinh, nâng cao một bước hiệu quả dạy học toán ở trường phổ thông. b. Nhận ... trực tiếp của khoa học thực nghiệm hay của kỹ thuật mà do cả những nhu cầu phát triển của bản thân môn toán. Trước mặt các nhà toán học đã mở ra những chân trời mới. Toán học ngày nay đã không...

138
1,934
4

Bồi dưỡng các năng lực sáng tạo kiến thức trong dạy học giải bài tập toán ở trường trung học phổ thông (thể hiện qua dạy học nội dung bất đẳng thức hình học)

... nhằm phát huy tối đa tính tích cực học tập của học sinh.1.3. Thực trạng về dạy và học Toán ở phổ thông hiện nay21Về thực trạng dạy học chủ đề bất đẳng thức hình học cũng nh thực trạng về dạy ... 2. Các thành tố cơ bản của năng lực kiến tạo kiến thức và các biện pháp rèn luyện thông qua dạy học giải bài tập Toán 242.1. Cơ sở xác định các năng lực kiến tạo . 24 2.1.1. Sơ đồ dạy học ... đại học vinhTRần thị phơng thảobồi dỡng các năng lực kiến tạo kiến thức trong dạy học giải bài tập toán ở trờng trung học phổ thông (Thể hiện qua dạy học nội dung bất đẳng thức hình học) Chuyên...

75
1,274
1

Tổ chức dạy học hợp tác trong môn toán ở trường trung học phổ thông

... chức dạy học hợp tác trong môn toán ở trờng THPT 2.1. Định hớng tổ chức dạy học hợp tác môn toán ở trờng THPT Tổ chức dạy học hợp tác ở trờng THPT cần bao hm việc kết hợp giữa DH hợp tác, học ... 2.3.4. Dạy học phơng pháp giải toán bằng PPDH hợp tác (thông qua bi luyện tập các phơng pháp giải phơng trình lợng giác). 2.3.4.1. Dạy học phơng pháp giải toán bằng PPDH hợp tác Vai trò của ... 2.3.5. Dạy học giải bi tập toán học bằng PPDH hợp tác (thông qua bi Luyện tập ứng dụng tích phân để tính diện tích hình phẳng). 2.3.5.1. Dạy học giải bi tập toán học bằng PPDH hợp tác Theo...

27
1,789
11

Xem thêm