Là sự định hướng cho học sinh tự tỡm tũi cỏch giải quyết (chứ khụng thụng bỏo ngay cho học sinh cỏi cú sẵn). Nột đặc trưng của kiểu hướng dẫn này là giỏo viờn định hướng hoạt động tư duy của học sinh theo đường lối khỏi quỏt của việc giải quyết vẫn đề. Sự định hướng ban đầu đũi hỏi sự tự lực tỡm tũi giải quyết của học sinh.
Nếu học sinh khụng đỏp ứng thỡ sự giỳp đỡ tiếp theo của giỏo viờn là sự phỏt triển định hướng khỏi quỏt ban đầu cụ thể hoỏ thờm một bước bằng cỏch gợi ý thờm cho học sinh, để thu hẹp hơn phạm vi tỡm tũi, giải quyết cho vừa sức với học sinh.
Nếu học sinh vẫn khụng đủ khả năng tự lực tỡm tũi, giải quyết thỡ chuyển dần thành hướng dẫn theo mẫu để đảm bảo cho họ hoàn thành được yờu cầu của bước một, sau đú tiếp tục yờu cầu học sinh tự lực tỡm tũi giải quyết bước tiếp theo. Nếu cần giỏo viờn lại giỳp đỡ thờm, cứ như vậy cho đến khi giải quyết xong vấn đề.
- Ưu điểm:
+ Giỳp cho học sinh tự lực giải quyết bài tập đó cho.
+ Dạy cho học sinh cỏch suy nghĩ trong quỏ trỡnh giải bài tập.
- Yờu cầu: Đũi hỏi giỏo viờn phải theo sỏt tiến trỡnh dạy học và hoạt động giải bài tập của học sinh, khụng thể chỉ dựa vào những lời hướng dẫn cú thể soạn sẵn, mà phải kết hợp việc định hướng với việc kiểm tra kết quả hoạt động của học sinh để điều chỉnh sự giỳp đỡ, thớch ứng với trỡnh độ của học sinh.
- Nhược điểm: Mất nhiều thời gian cho học sinh tỡm tũi dần dần. [14, tr 89] Kết luận chương 1
Trờn đõy, chỳng tụi đó trỡnh bày quan điểm hiện đại về dạy học, trong đú đặc biệt quan tõm đến việc tổ chức hoạt động giải quyết vấn đề trong dạy học về bài tập vật lớ. Để thực hiện nhiệm vụ đề ra, chỳng tụi chỳ ý đến cỏc vấn đề sau:
- Vai trũ của bài tập vật lớ trong dạy học. - Phõn loại bài tập vật lớ.
- Phương phỏp giải bài tập vật lớ.
- Tiến trỡnh nhận thức khoa học xõy dựng, vận dụng một kiến thức vật lớ cụ thể - Hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lớ.
CHƯƠNG 2
LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP, XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG
“SểNG CƠ VÀ SểNG ÂM” VẬT LÍ 12 THPT