- Là sự hướng dẫn chỉ rừ cho học sinh những hành động cụ thể cần thực hiện và trỡnh tự thực hiện cỏc hành động đú để đạt kết quả như mong muốn. Những hành động sơ cấp phải được học sinh hiểu một cỏch đơn giỏ và học sinh đó nắm vững.
- Kiểu hướng dẫn angụrit khụng đũi hỏi học sinh phải tự mỡnh tỡm tũi xỏc định cỏc hành động cần thực hiện để giải quyết vẫn đề đặt ra mà chỉ đũi hỏi học sinh
Vấn đề
(đũi hỏi kiểm nghiệm/ ứng dụng thực tiễn kiến thức)
Định hướng giải phỏp cho vấn đề
BÀI TOÁN
Giải bài toỏn nhờ thớ nghiệm và quan sỏt Giải bài toỏn bằng
suy luận lớ thuyết
KẾT LUẬN
(Thu được nhờ suy luận lớ thuyết)
KẾT LUẬN
(Thu được nhờ thớ nghiệm và quan sỏt )
Kết luận
chấp hành cỏc hành động đó được giỏo viờn chỉ ra, cứ theo đú học sinh sẽ đạt được kết quả, sẽ giải được bài tập đó cho.
- Kiểu hướng dẫn này đũi hỏi giỏo viờn phải phõn tớch một cỏch khoa học việc giải bài tập để xỏc định một trỡnh tự chớnh xỏc, chặt chẽ của cỏc hành động cần thực hiện để giải được bài tập và phải đảm bảo cho cỏc hành động đú là những hành động sơ cấp với học sinh. Nghĩa là kiểu hướng dẫn này đũi hỏi angụrit giải bài tập.
- Kiểu hướng dẫn angụirit được ỏp dụng khi cần dậy cho học sinh phương phỏp giải một loại bài tập điển hỡnh nào đú, nhằm luyện tập cho học sinh kĩ năng giải một loại bài tập xỏc định nào đú.
- Ưu điểm:
+ Dạy cho học sinh phương phỏp giải một loại bài tập điển hỡnh. + Rốn luyện cho học sinh kĩ năng giải một loại bài tập xỏc định. - Nhược điểm:
+ Học sinh chỉ quen chấp hành những hành động đó được chỉ dẫn theo mẫu đó cú sẵn, do đú ớt cú tỏc dụng rốn luyện cho học sinh khả năng tỡm tũi sỏng tạo, sự phỏt triển tư duy sỏng tạo của học sinh bị hạn chế. [14, tr 83]