- Giỏo dục MT trong hệ thống cỏc trường phổ thụng - Giỏo dục MT trong cỏc trường đại họcvà chuyờn nghiệp
- Giỏo dục MT trong cỏc trường thuộc bộ quốc phũng, Nội vụ và cỏc đoàn thể nhõn dõn. nhõn dõn.
Việc GDMT trong hệ thống cỏc trường học phổ thụng cũng đó bước đầu được thực hiện, chủ yếu theo phương thức tớch hợp, lồng ghộp, liờn hệ. Nhiều trung tõm thực hiện, chủ yếu theo phương thức tớch hợp, lồng ghộp, liờn hệ. Nhiều trung tõm mở cỏc lớp bồi dưỡng ngắn hạn và trung hạn về mụi trường. Nhiều trường Đại học trong cả nước mở cỏc khoa Mụi trường để đào tạo cỏn bộ mụi trường bậc cử nhõn, thạc sĩ và tiến sĩ.
Thừa kế những kinh nghiệm của nhiều nước và những bài học rỳt ra từ nhiều năm hoạt động GDMT một vấn đề cần được nhấn mạnh khi đưa cỏc kiến thức năm hoạt động GDMT một vấn đề cần được nhấn mạnh khi đưa cỏc kiến thức GDMT vào cỏc bậc học là: Nội dung GDMT, những thụng tin về MT cựng với những biện phỏp BVMT cần được cung cấp theo những cỏch thức phự hợp với trỡnh độ và khả năng nhận thức của từng nhúm đối tượng theo bậc học, phản ỏnh tớnh khoa học, tớnh hệ thống cỏc khối kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp và đảm bảo tớnh liờn thụng giữa cỏc bậc học mà nội dung cơ bản của nú là giỏo dục về MT, nghĩa là trang bị cho học sinh khụng chỉ những kiến thức, hiểu biết về MT, mà cũn là những định hướng vỡ MT, hướng tới những hoạt động thớch nghi, tạo lập MT
Hỡnh 7.7. Khối kiến thức và tớnh liờn thụng cỏc bậc học trong GDMT
Do đú, việc GDMT ở trong cỏc trường học chủ yếu thực hiện theo phương thức
lồng ghộp và liờn hệ trong nội dung cỏc mụn học tự nhiờn - xó hội theo chương trỡnh như: Sinh học,địa lý, giỏo dục cụng dõn, dõn số và sức khoẻ như: Sinh học,địa lý, giỏo dục cụng dõn, dõn số và sức khoẻ
Hỡnh 7.8. Phương thức lồng ghộp kiến thức BVMT trong cỏc mụn học
a. Lồng ghộp hoàn toàn (Sinh học, Địa lý)
b,c. Lồng ghộp nhiều bộ phận hay từng bộ phận (Tự nhiờn, xó hội, giỏo dục sức khoẻ,...)
d. Mở rộng nội dung mụn học (Tiếng việt, Đạo đức,...)
ở bậc đại học, GDMT đó phõn chia thành: Giỏo dục đại cương về mụi trường cho tất cả sinh viờn ở phần giỏo dục đại cương, GDMT như một mụn học cơ sở cho cho tất cả sinh viờn ở phần giỏo dục đại cương, GDMT như một mụn học cơ sở cho cỏc ngành cú liờn quan đến mụi trường như ngành Y, Sinh học, Địa lý, Thổ nhưỡng, Xõy dựng, Thuỷ lợi, Nụng lõm nghiệp, GDMT như một ngành học về mụi trường nhằm đào tạo cỏn bộ làm cụng tỏc chuyờn sõu về mụi trường.
b. Giỏo dục MT cho cỏc cỏn bộ quản lý
Mục tiêu Bậc học Nội dung Tình cảm và thái độ tốt với Môi tr−ờng Tri thức và hiểu biết về môi tr−ờng Thái độ trách nhiệm và hành vi tốt đối với môi
tr−ờng
Kỹ năng. trách nhiệm
và khả năng hành động cụ thể vì MT
Bậc mầm non Bậc tiểu học Bậc THPT; Bậc Đại học
Trong môi tr−ờng, về môi tr−ờng vμ vì môi tr−ờng
Kỹ năng. trách nhiệm
và khả năng cải tạo môi tr−ờng
* Sự cần thiết
Những cỏn bộ quản lý cỏc cấp là những người đang gỏnh vỏc trọng trỏch, mỗi hoạt động, mỗi quyết định của họ đều liờn quan đến cuộc sống của nhiều người, liờn hoạt động, mỗi quyết định của họ đều liờn quan đến cuộc sống của nhiều người, liờn quan đến sự tồn vong hay huỷ hoại nhiều nguồn tài nguyờn, liờn quan đến sự cải thiện hay xuống cấp của MT Tuy nhiờn, nhiều cỏn bộ quản lý cũn xem vấn đề MT là những thứ gõy cản trở và đối lập với quỏ trỡnh phỏt triển, với việc khai thỏc cỏc nguồn tài nguyờn phục vụ cho cụng cuộc phỏt triển. Họ chưa nhận thức hết rằng: Cỏc vấn đề MT luụn luụn len lỏi trong mọi hoạt động và tạo hành lang an toàn cho PTBV. Bởi vậy, ở nhiều ngành khi lập kế hoạch phỏt triển kinh tế, thỡ vấn đề MT
chỉ được coi là nội dung mang tớnh tham khảo hoặc một nội dung bổ trợ mà chưa
được xem là mục tiờu cần thiết của ngành đú.
Một mặt khỏc, nhiều cỏn bộ quản lý chưa qua đào tạo về MT nờn họ nhỡn nhận cỏc vấn đề MT như là một cỏi gỡ đú cú tớnh "Kỹ thuật" hoặc "khoa học thuần nhận cỏc vấn đề MT như là một cỏi gỡ đú cú tớnh "Kỹ thuật" hoặc "khoa học thuần tuý" khụng cần phải quan tõm tới nhiều. Do đú, GDMT cần thiết đối với họ, giỳp họ hiểu rằng, MT là cỏi để cho chớnh họ, nú khụng phải là cỏi "ở đõu đú" mà nú ở xung quanh họ, ở trong họ và họ phải cú trỏch nhiệm với nú mỗi khi cầm bỳt phờ duyệt một dự ỏn phỏt triển, một cụng trỡnh xõy dựng hay một quyết định cú liờn quan tới khai thỏc tài nguyờn và BVMT. Đó đến lỳc bằng việc GDMT cần lấy "mụi trường" ra khỏi "địa hạt khoa học" như nhiều người dó từng suy nghĩ và nạp lại nú như một kiến thức thụng thường trong tư duy và trong hành động của cỏc cỏn bộ quản lý.
* Cỏc nội dung
Mụi trường là tổng hợp cỏc kiến thức của nhiều ngành khoa học - kỹ thuật trong xó hội, là sự kết hợp chặt chẽ và hài hoà giữa khoa học xó hội và khoa học tự trong xó hội, là sự kết hợp chặt chẽ và hài hoà giữa khoa học xó hội và khoa học tự nhiờn và khụng thể cú một ngành nào cú thể khộp kớn được vấn đề này.
Do đú, những nội dung sau đõy sẽ là cần thiết.