- Cung cấp những hiểu biết tỏc động của con người tới MT
2. Giỏo dục trong mụi trường (Education in the Environment): Xem mụi trường thiờn nhiờn hoặc nhõn tạo như một địa bàn một phương tiện để giảng dạy, học tập, thiờn nhiờn hoặc nhõn tạo như một địa bàn một phương tiện để giảng dạy, học tập, nghiờn cứu. Với cỏch tiếp cận này, mụi trường sẽ trở thành "Phũng thớ nghiệm thực tế" đa dạng, sinh động cho người dậy và người học. Xột về hiệu quả học tập kiến thức, kỹ năng, nghiờn cứu cú thể hiệu quả rất cao
3. Giỏo dục vỡ MT (Education for the Environment): Truyền đạt kiến thức về bản chất, đặc trưng của MT hỡnh thành thỏi độ, ứng xử, ý thức trỏch nhiệm, quan bản chất, đặc trưng của MT hỡnh thành thỏi độ, ứng xử, ý thức trỏch nhiệm, quan niệm giỏ trị nhõn cỏch, đạo đức đỳng đắn về MT, cung cấp tri thức kỹ năng, phương phỏp cần thiết cho những quyết định, hành động bảo vệ MT và PTBV.
b. Chớn nguyờn tắc về phương phỏp GDMT.
Xuất phỏt từ mục tiờu, nội dung và phương phỏp tiếp cậnvà theo định nghĩa của Mursell (1954)thỡ: "Dậy học là tổ chức học tập, cũn học tập là sự tỡm kiếm để khỏm Mursell (1954)thỡ: "Dậy học là tổ chức học tập, cũn học tập là sự tỡm kiếm để khỏm phỏ cỏc ý tưởng và cỏc mối quan hệ"
Do đú, phương phỏp GDMT càn chỳ ý trước hết vỏo quỏ trỡnh học tập của đối
khỏc là trõn trọng và khuyến khớch sử dụng cỏc phương phỏp học tớch cực, huy động sự chủ động tham gia của người học, trỏnh kiểu nghe và tiếp cận nội dung giảng của sự chủ động tham gia của người học, trỏnh kiểu nghe và tiếp cận nội dung giảng của người dậy một cỏch thụ động, một chiều. Cỏc nguyờn tắc về phương phỏp GDMT thụng thường cú thể quy về 9 điểm sau:
1. Giảm bớt thuyết giảng tăng cường thảo luận, tranh cói
2. Giảm giờ giảng trong lớp, tăng giờ học ngoài hiện trường và ở trong phũng thớ nghiệm thớ nghiệm
3. Giảm bớt nhớ thuộc lũng, tăng cường khảo sỏt, nghiờn cứu 4. Giảm trả lời theo sỏch, tăng độc lập tư duy, giải quyết vấn đề 4. Giảm trả lời theo sỏch, tăng độc lập tư duy, giải quyết vấn đề 5. Vận dụng nguyờn lý, trỏnh tiếp nhận xuụi chiều lý thuyết sẵn cú
6. Tập tung xem xột hệ thụng tin cú hệ thống trỏnh sa vào hiện tượng vụn vặt 7. Chỳ ý kinh nghiệm thực tế và khả năng vận dụng 7. Chỳ ý kinh nghiệm thực tế và khả năng vận dụng
8. Tăng cường làm việc tập thể
9. Chỳ ý khoỏ luận, dự ỏn và đề tài khảo sỏt nghiờn cứu
(Trớch: Trường đào tạo cỏn bộ, kế hoạch Colombo, 1993)
c. Bảy phương phỏp cụ thể trong GDMT
Theo cỏc nguyờn tắc trờn, GDMT thường chỳ ý sử dụng 7 phương phỏp cụ thể sau; sau;