V m t đo l ng các khái ni m, nghiên c u này có khái ni m đ c đo l ng, đó là, k n ng chính tr và xu h ng kh i nghi p kinh doanh. Các thang đo
đo l ng các khái ni m này đã đ c thi t k và ki m đnh trên th tr ng th gi i. Sau khi đi u ch nh t i th tr ng Vi t Nam, các thang đo này đ u đ t đ c đ tin c y và giá tr . K t qu này có ý ngh a r t nhi u. Thông th ng, khái ni m ti m n n u đ c đo b ng nhi u bi n quan sát s làm t ng giá tr và đ tin c y c a đo l ng. Nh ng trong tr ng h p nghiên c u này, n u s d ng thang đo xu h ng kh i nghi p c a sinh viên đ c đo b ng 11 bi n quan sát (Zaidatol, 2009) thì quá trình thu th p d li u s ti n hành lâu h n, nh ng quan tr ng là đ i t ng nghiên c u không thích thú trong vi c tr l i nhi u. Do đó, khái ni m “xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên” đ c tác gi đo b ng 3 bi n quan sát, nh ng k t qu v n đ t đ c đ tin c y r t cao.
K t qu chính đ t đ c thông qua nghiên c u này tr c h t cho ta k t lu n r ng sinh viên qu n tr kinh doanh có nh n th c v k n ng chính tr , và nh n th c v xu h ng kh i nghi p kinh doanh m c đ không cao (giá tr trung bình h n 4 là ch y u). i u này ch ra r ng m t nhóm sinh viên này có th có s a thích công vi c đi làm t i m t t ch c h n và m t nhóm sinh viên thì nh n th c tinh th n t kinh doanh ch a ph i là m t ngh thú v . Qua k t qu này, ta có th suy ngh thêm v c i thi n vi c th c hi n tinh th n giáo d c kh i nghi p kinh doanh t i
48
tr ng đ thông qua h th ng giáo d c đào t o là s làm cho tinh th n kh i nghi p kinh doanh t ng lên, và nó nh là m t yêu thích ngh nghi p c a các sinh viên.
K t qu trên góp ph n b sung vào y u t gi i thích cho y u t xu h ng kh i nghi p kinh doanh. Hay nói cách khác, nghiên c u cho th y nh h ng l n nhau trong m ng l i (do thành ph n n ng l c m ng l i và nh h ng cá nhân l n nhau ch p l i) là m t trong nh ng nguyên nhân làm gia t ng xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên. Vì v y, m c đ nh h ng l n nhau trong m ng l i c a cá nhân sinh viên đóng vai trò quan tr ng trong vi c kh i nghi p kinh doanh c a h . Các m i liên k t gi a con ng i v i con ng i trong nhi u t ch c
đem l i l i ích c th cho c hai phía: h có th cùng chia s thông tin đ c quy n quan tr ng và thúc đ y con ng i và ngu n tài nguyên đ ph c v nhu c u kinh doanh, ho c đ n gi n là trao đ i ý t ng kinh doanh l n nhau. Ngoài ra, nh ng ng i c a các t ch c khác nhau th nh tho ng có th đóng vai trò nh là nhà t v n cho t ch c khác. Khi m i quan h gi a t ch c này v i t ch c khác là m i quan h gi a nh ng cá nhân t m i t ch c thì s ti p xúc gi a các cá nhân r t quan tr ng, nó là s i dây liên k t đ m ra các c h i h p tác cùng nhau. Và chính nh h ng l n nhau trong m ng l i càng l n m nh nó nói lên r ng s sáng t o c a cá nhân càng t ng lên và v n cá nhân c ng t ng thêm. Thông th ng, sinh viên hay tr n tr r ng kh i nghi p kinh doanh thì th t gian nan b i vì thi u v n. Nh ng th c t , n u sinh viên đang s h u m c đ nh h ng l n nhau trong m ng l i là l n m nh thì đ ng ngh a v i vi c sinh viên đang s h u c m t kho “tài s n” h p d n. Và gi s , trong quá trình kh i nghi p kinh doanh g p th t b i thì li u r ng v i s v n kh ng l t nh h ng l n nhau trong các m ng l i khác nhau thì s có bao nhiêu cá nhân giúp mình b t đ u m t công vi c m i. Chính đi u này s thúc đ y sinh viên có xu h ng kh i nghi p kinh doanh nhi u.
Ngoài ra, s chân th t rõ ràng c ng góp ph n gi i thích cho xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên. S tín nhi m b t ngu n t tính th ng th n. Nh ng ng i thành công bi t r ng s tin t ng trong công vi c cho phép m i
49
ng i th y đ c nh ng giá tr , nh ng nguyên t c, nh ng m c đích và tình c m c a
đ i tác và b ng cách đó h c ng có nh ng cách đ i x phù h p. Nh ng ng i thành công c ng dám nhìn th ng vào sai sót c a b n thân và s n sàng đ i m t v i nh ng ng i xung quanh v nh ng sai sót đó. Th t sai l m khi cho r ng mình có th thành công n u mình l a đ c ng i khác và gây áp l c cho h làm nh ng gì h không mong mu n. i u này có th giúp mình trong ng n h n nh ng s làm công vi c kinh doanh lâu dài c a mình b thi t h i. Trong quá trình l a ch n đ i tác, nh Peter Block (1987) cho r ng m c đ h p tác đ c d a trên hai y u t c b n, đ tin c y và s đ ng thu n. Theo đó, đ tin c y cao và tính đ ng thu n cao: h s là đ ng minh và đ tin c y cao và tính đ ng thu n th p: h s là ng i b t
đ ng ý ki n. V i đ ng minh, h là ng i mà ta d dàng bày t suy ngh và hai bên có th d a vào nhau, cùng trao đ i thông tin v i nhau. Do v y ta ph i gi gìn m i quan h này b ng cách kh ng đnh s nh t trí cao và trân tr ng m i giao h o. Và ta c ng đ ng ng n ng i bày t nh ng lo ng i và đi m y u đ nh n s giúp đ t h . Thêm vào đó, khi đ i tác là nh ng ng i b t đ ng ý ki n, thông th ng h v n là nh ng ng i b n vì h s n lòng chia s lòng tin v i ta. Nh ng quan đi m khác bi t th c s làm ta l n m nh thêm vì bu c ta ph i suy ngh xem mình đúng sai đâu tr c khi quy t đnh làm gì. Chúng g i ra nh ng cái t t đ p nh t c a ta khi ta ph i
đ i phó v i th thách t nh ng ng i tin c y. gìn gi tình b n, ta ph i luôn kh ng đ nh lòng tin v i nhau, bày t rõ ràng ý ki n c a mình, xác đnh ý ki n c a h và đ ngh cùng nhau đ i tho i đ tìm ra cách gi i quy t v n d c hai cùng quan tâm v i k t thúc th a mãn c đôi bên. Qua đi u này ta nh n th y th t s khi có s chân th t rõ ràng thì ta càng d có nh ng đ i tác đáng tin c y, nên ta càng d dàng h n trong xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a riêng mình.
M c dù v y, thành ph n s s c s o xã h i là m t trong ba thành ph n c a k n ng chính tr , nh ng l i không có ý ngh a gi i thích cho xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên. Lý gi i cho đi u này, tác gi cho r ng, vì còn trong giai
50
viên khá h i h t, suy ngh ch a chính ch n, d thay đ i và ngh r ng mình mà suy xét k hành vi c a m t ai đó thì mình m t đi c h i làm quen, ph i h p v i nhau. Và có l , trong m t t p th mà mình t ra quá thông minh, s c s o thì ng i khác s d xa lánh mình. M t khác, các t ch c mà sinh viên hi n đang tham gia v n còn là các t ch c có nh ng quy đnh ràng bu c th p và ch a kh t khe (nh tr ng l p, t ch c oàn H i, nhóm hay câu l c b ), m c đ tham gia đòi h i tính cam k t trong các t ch c này ch a cao nên sinh viên cho phép mình l a ch n nhi u ng i b n đ ng hành, nh ng ch a ch c ng i đó phù h p v i mình và cùng t o ra các giá tr gia t ng.
V m t th c ti n, k t qu nghiên c u cho th y y u t nh h ng l n nhau trong m nh l i và s chân th c rõ ràng (thành ph n c a khái ni m k n ng chính tr ) nh h ng đ n xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên. Vì v y đ gia t ng xu h ng kh i nghi p trong sinh viên, sinh viên c n t p trung đ u t vào ki n th c và k n ng chính tr c a mình b ng cách t trao d i hay tìm đ n các c s đào t o đ h c t p thêm. Henry và ctg (2006) l p lu n r ng giáo d c kinh doanh doanh nhân hay t làm ch nên đ c cung c p cho các c h i t làm ch đ n t t c sinh viên và Wilson (2007) đ c p r ng trong khi sinh viên – ng i có th có nguy n v ng cho vi c hình thành xu h ng kh i nghi p kinh doanh thì n u t p trung giáo d c tinh th n kinh doanh làm ch thì s t ng s s n sàng c a sinh viên đ xem xét tinh th n kinh doanh nh là m t l a ch n ngh nghi p trong t ng lai. M t khác chính vi c giáo d c doanh nhân (kh i nghi p kinh doanh) s mang l i ti m n ng đ
phát tri n ki n th c và k n ng cho các doanh nghi p, đi u này s gi m thi u nh hao phí xã h i trong vi c t đào t o l i, hay tr giá v i các k t c c kinh doanh th t b i. Thi t ngh , các tr ng đ i h c t p trung h n n a trong đnh h ng ngh nghi p cho sinh viên (c làm thuê hay vi c t làm ch ) thì càng t o đi u ki n cho các sinh viên m r ng h n trong các c h i l a ch n ngh nghi p cho riêng mình,
đ c bi t t nhìn nh n và đánh giá b n thân chính xác tr c vi c kh i nghi p kinh doanh. Và khi nhà tr ng th c hi n các ho t đ ng h ng nghi p chuyên nghi p,
51
sinh viên s càng đánh giá cao c s đào t o c a mình. i u này s mang l i thêm nhi u l i ích gia t ng khác cho các tr ng đ i h c: ch ng h n nh là uy tín th ng hi u c a tr ng đào t o doanh nhân s đ c t ng thêm, ch t l ng c m nh n c a c ng đ ng v đào t o kh i nghi p kinh doanh là cao. Bên c nh đó, các tr ng đào t o theo kh i ngành kinh t và qu n tr kinh doanh hi n nay đ u ph i tuân th theo ch ng trình khung c a B Giáo d c và đào t o, do v y các ch ng trình đào t o c b n gi ng nhau 70 - 80%. Quy t đnh này s khi n cho quá trình đào t o ph i tuân th m t chu n m c nhât đnh và sinh viên có nhi u c h i trong vi c ch n các tr ng khác nhau đ h c t p. Nh ng v i g n 40 tr ng đ i h c9, cao đ ng có đào t o ngành qu n tr kinh doanh t i đa bàn TP.HCM v i các chuyên ngành đào t o: QTKD t ng h p, QTKD th ng m i, QTKD du l ch, QTKD ch t l ng, QTKD B t ng s n, QTKD qu c t , QTKD marketing, QTKD v n hành …, thì đ n v
đào t o nào s cung c p s n ph m đào t o doanh nhân đáp ng đ c nguy n v ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên hay đ c chính các sinh viên và c ng đ ng
đánh giá cao. Do v y, vi c các tr ng đ i h c có th ch đ ng h n trong vi c xây d ng ch ng trình đào t o hay các khóa ng n h n đ b i d ng thêm cho sinh viên phát tri n k n ng này. Vi c làm này s góp ph n làm t ng xu h ng kh i nghi p kinh doanh trong sinh viên, càng làm t ng m c đ th a mãn c a sinh viên khi t t nghi p thì có k th c hi n c m m công ty riêng cho mình.
khía c nh, gi i tr ngày nay là nh ng doanh nhân ti m n ng c a t ng lai, đ c bi t là các sinh viên đang h c t p ngành kinh doanh. Vi c tìm hi u s c m nh n hi u bi t c a h v các y u t nh h ng xu h ng kh i nghi p kinh doanh,
đ c bi t là các k n ng chính tr là m t đóng góp vào s phát tri n c a lý thuy t v xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên và còn là m t b c quan tr ng trong vi c thi t k m t c ch chính sách thúc đ y tinh th n doanh nhân hi u qu h n.
9
Website c a Lê Th Thanh Mai (2009), http://aad.vnuhcm.edu.vn/huongnghiep/chitietstlv1.aspx?id=34
52
Tóm l i, t m quan tr ng c a k n ng chính tr nh h ng thu n đ n xu h ng kh i nghi p kinh doanh c a sinh viên là có. V y vi c phát tri n k n ng này
các c s đào t o s đ c áp d ng c th h n nh sau: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Hình thành môn h c đ c l p – Môn k n ng chính tr , nh m trang b thêm cho sinh viên phát tri n l n l t các k n ng nh h ng l n nhau trong m ng l i, s s c s o xã h i, s chân th t rõ ràng. Và vi c thi t k môn h c này l i c n ti p t c nghiên c u các hình th c đào t o sao cho phù h p v i môi tr ng đào t o c a Vi t Nam và nh g i ý c a Ferris và ctg (2005): áp d ng ph ng pháp hu n luy n d a trên đóng k ch (drama – based trainning), qua đó ph i h p các ph ng pháp phù h p (đóng k ch, nh p vai, trò ch i) nh m phát tri n t ng thành ph n c a k n ng chính tr .
- Thông qua các môn h c chuyên ngành (đ c bi t là các môn h c qu n tr h c, ngh thu t lãnh đ o, qu n tr nhân s , qu n tr d án, qu n tr chi n l c) đ phát tri n k n ng chính tr trong sinh viên. Tuy nhiên , n u v i hình th c này thì c n có s theo dõi ch t ch và ki m soát s thay đ i và phát tri n k n ng này sinh viên m t cách nghiêm túc đ có th đánh giá
đ c hi u qu c a vi c trang b k n ng này trong sinh viên.